我變成了一棵樹比賽說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-08-15 17:00:35 說(shuō)課稿我要投稿

我變成了一棵樹比賽說(shuō)課稿范文（通用6篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的我變成了一棵樹比賽說(shuō)課稿范文（通用6篇），歡迎大家分享。

我變成了一棵樹比賽說(shuō)課稿范文（通用6篇）

　　我變成了一棵樹比賽說(shuō)課稿1

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，他真的變成樹后，發(fā)生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　看到題目，你有哪些疑問(wèn)？

　　學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：

　　（1）“我”為什么要變成一棵樹？

　　（2）“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）自主預(yù)習(xí)

　　1、請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。標(biāo)出不理解的詞句。

　　2、想想“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？

　　3、學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

　　（二）預(yù)習(xí)反饋：

　　1、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)

　　形狀狐貍丁零巧克力香腸

　　繼續(xù)抬頭秘密癢癢鱷魚

　　2、檢查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。

　　3、教師適時(shí)歸納

　　（1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，后鼻音“丁零癢”。

　　（2）識(shí)記字形。

　　你有什么好辦法記住這些字嗎？

　　形近字比較：壯一狀，狐一呱，理一貍，零一雷，揚(yáng)一腸，蠟一醋

　　形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：秘密癢抬

　　4、鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　1、師：思考：“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

　　2、小組討論。

　　3、交流討論結(jié)果：

　　因?yàn)樨澩妫幌氡蝗舜驍_，所以想變成一棵樹。

　　我變成一棵樹后，樹上長(zhǎng)滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們?cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。

　　4、小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。

　　四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)

　　（課件出示生字田字格課件）

　　狀狐貍丁零巧克腸繼續(xù)秘密抬

　　1、如何識(shí)記這些生字？

　　形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：貍，零，腸，秘密，抬

　　形近字比較：狀一壯，呱一狐，斷一繼

　　組詞擴(kuò)展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續(xù)寫

　　2、觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時(shí)要注意什么？

　　3、練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

　　（1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”。

　　“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的是個(gè)“令”，不是“今”。

　　（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

　　（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！

　　我變成了一棵樹比賽說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》。《我變成了一棵樹》是一篇富有想象力的文章。文章通過(guò)描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹，表現(xiàn)出來(lái)作者的想象奇妙、有趣。

　　《我變成了一棵樹》這個(gè)單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的體裁特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我主要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與能力：學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

　　（2）過(guò)程與方法：能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

　　（3）情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受“我”變成樹的樂趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)想象的樂趣。

　　二、說(shuō)教法

　　這篇課文，重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象的能力。本課教學(xué)，我的教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→邊讀邊想→重點(diǎn)感悟→探究問(wèn)題→交流匯報(bào)→課堂總結(jié)→課堂練習(xí)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生思考回答為主線，樹立學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的角色意識(shí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象，體會(huì)想象的樂趣；讓學(xué)生通過(guò)劃一劃，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)，自主地思考問(wèn)題，合作交流問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，探求解決問(wèn)題的辦法。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，拉近距離。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文的生字詞語(yǔ)呢？首先讓我們來(lái)對(duì)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一個(gè)考察，看看同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

　　（二）邊讀邊想，探究問(wèn)題，啟動(dòng)思維，重點(diǎn)感悟。

　　過(guò)渡：我變成了一棵樹，這個(gè)想象多么有趣，接下來(lái)還會(huì)有很多有意思的事情發(fā)生。

　　默讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來(lái)，再來(lái)和大家交流，并說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，畫出重點(diǎn)，互相交流，感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）

　　（三）交流匯報(bào)，碰撞思維。（討論）

　　討論：“我”變成了怎樣的樹？下列兩句話哪句的表達(dá)效果更好？

　　1、學(xué)生探究結(jié)束后，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，談一談自己的看法。

　　2、小組派代表匯報(bào)各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報(bào)中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報(bào)中分享探究問(wèn)題獲得成功的喜悅。

　　（設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀比無(wú)目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問(wèn)題、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動(dòng)、碰撞的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。）

　　（四）目標(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。

　　1、拓展想象，說(shuō)話訓(xùn)練。

　　既然媽媽一早就知道我是那棵樹，為什么還故意端來(lái)美味的食物饞我？

　　媽媽很早就知道英英變成樹了，所以她才故意拿來(lái)好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺到餓，主動(dòng)去吃飯。

　　2、教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　五、本課小結(jié)

　　回顧全文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么故事？

　　這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹，機(jī)智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣，令人感到溫馨幸福。

　　六、拓展延伸，鞏固小練習(xí)

　　媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？

　　A、直接把她拽回家。

　　B、把飯拿過(guò)去，讓英英吃。

　　C、用美食引誘英英，回家吃飯。

　　學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識(shí)體系。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　我變成了一棵樹

　　變成樹：癢癢的冒出來(lái)

　　長(zhǎng)滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣

　　住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……

　　（設(shè)計(jì)意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書以結(jié)構(gòu)性、條理性、整體性原則為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，突出課文結(jié)構(gòu)，繪出文中美景，點(diǎn)出文章中心，學(xué)生一看便一目了然，文本的知識(shí)結(jié)構(gòu)便存于心中，起到了總結(jié)全文、收束全篇的目的。）

　　我變成了一棵樹比賽說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材。

　　《我變成了一棵樹》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過(guò)大膽而新奇的想象，描寫了“我”變成一棵樹以后的情景：“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來(lái)”……十分有意思。同時(shí)，文中也深深地透露著“愛”與“童心”。“我”有一顆純凈的童心，所以變成樹、還和好多動(dòng)物交上了朋友，而媽媽到底是發(fā)現(xiàn)了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之愛。

　　選編這篇課文的意圖，是讓學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，并能發(fā)散思維，發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“希、癢”等7個(gè)生字，會(huì)寫“狀、狐”等13個(gè)生字。正確讀寫“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節(jié)。

　　3.在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象，并能仿照課文展開想象，說(shuō)說(shuō)“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。

　　重點(diǎn)：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。

　　難點(diǎn)：能仿照課文展開想象，說(shuō)說(shuō)“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。

　　二、說(shuō)學(xué)法。

　　三年級(jí)的學(xué)習(xí)思維活躍、求知欲強(qiáng)、想象豐富，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，而本課想象新奇、有趣，更能讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生生動(dòng)的畫面和豐富的聯(lián)想。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、朗讀感悟、思維啟發(fā)三位一體的教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體教學(xué)，加深對(duì)學(xué)生文本的理解。

　　除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學(xué)過(guò)程中還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，讀思議結(jié)合，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言、感情語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。

　　三、說(shuō)教法。

　　1.巧設(shè)疑問(wèn)，激趣導(dǎo)入。

　　在上課開始，讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹”，引發(fā)大家的疑問(wèn)：“我”為什么會(huì)變成一棵樹，“我”變成一棵樹后會(huì)發(fā)生哪些事情？先讓學(xué)生自由暢想、自由交流。然后再導(dǎo)入課文：當(dāng)“我”變成一顆小樹之后，到底會(huì)出現(xiàn)了怎樣的情景？這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。

　　2.初讀課文，自學(xué)生字。

　　（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

　　（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　（3）用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：丁零、失望、繼續(xù)、麻煩。可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　3.默讀課文，感受想象。

　　圍繞“你覺得哪些想象有意思？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自行品悟、勾畫相關(guān)語(yǔ)句，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流。感悟想象是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以先將問(wèn)題拋出，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　在交流中，學(xué)生會(huì)有不同的感受，要盡量讓學(xué)生從文本出發(fā)，讀出自己的感受。如：

　　（1）“我”變成了樹就十分有意思：“我”心里想著變成樹，結(jié)果立刻就有許多小樹枝從“我”身上冒出來(lái)。多有趣呀！

　　（2）“我”變成樹后，樹上長(zhǎng)的不是各種果實(shí)，而是長(zhǎng)滿了鳥窩；更有意思的是，鳥窩還有各種各樣的形狀。

　　（3）鳥窩一般是小鳥的家，但是“我”長(zhǎng)出的鳥窩能住各種小動(dòng)物，它們只需要輕輕一爬、一跳就住進(jìn)了鳥窩，連“我”媽媽都可以來(lái)住，多么神奇。

　　（4）當(dāng)“我”緊張得心嗵嗵跳時(shí)，“我”的鳥窩也會(huì)丁零丁零響。

　　（5）雖然“我”變成了小樹，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會(huì)餓，也會(huì)發(fā)出“咕嚕嚕……”的聲音。

　　（6）小樹也會(huì)流口水，并且小動(dòng)物還以為是下雨呢。

　　4.再次朗讀，感受“我”的心理變化。

　　這篇課文不僅有新奇、有趣的想象，對(duì)“我”的心理描寫也十分直白，充滿了童真童趣。那么怎么讓學(xué)生感受這份童趣？關(guān)鍵點(diǎn)也是以問(wèn)促思，以讀識(shí)情。讓學(xué)生讀，找出表現(xiàn)“我”心理變化的語(yǔ)句讀一讀，可以嘗試批注。如：

　　(1)我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。（煩惱）

　　(2)我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹！（驚喜）

　　(3)傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。（緊張）

　　(4)她不知道我變成了樹！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。（高興、失望）

　　從“我”的心理變化中，繼而探討重點(diǎn)問(wèn)題：“我”為什么有點(diǎn)兒高興，又有些失望？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“我”高興是因?yàn)閶寢寷]有發(fā)現(xiàn)這棵樹就是她的孩子，“我”失望也是因?yàn)閶寢寷]有發(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”，因?yàn)椤拔摇庇X得媽媽是最親的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能發(fā)現(xiàn)“我”的秘密。

　　（5）噢，最了解我的人到底還是媽媽。（欣喜、得意）

　　5.朗讀最后一段，感受韻味。

　　朗讀最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

　　讓學(xué)生思考：媽媽是怎么知道“我”秘密的？媽媽為什么會(huì)知道“我”的秘密。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。

　　5.思緒飛揚(yáng)，拓展想象。

　　在文本閱讀的基礎(chǔ)上感受想象，進(jìn)而結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思維發(fā)散：你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情？相信在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思路已被打開，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想象，進(jìn)而再下筆寫作。

　　我變成了一棵樹比賽說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教學(xué)背景（片3）

　　1、在教程中的作用（片4）

　　本文是部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r(shí)候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個(gè)奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動(dòng)物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實(shí)的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。

　　2、學(xué)情分析（片5）

　　學(xué)習(xí)情況：

　　學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強(qiáng)烈，想象力豐富。

　　學(xué)生情況：

　　學(xué)生在創(chuàng)新能力、思維方面存在不足，想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢(shì)的約束。合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。

　　解決對(duì)策：

　　（1）由淺入深設(shè)計(jì)想象訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特的思維方式展開想象。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。

　　3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時(shí)，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

　　為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（片6）

　　（1）知識(shí)與技能：

　　A、正確、流利地朗讀課文。

　　B、知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。

　　（2）過(guò)程與方法：

　　A、通過(guò)學(xué)生畫出自己認(rèn)為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活不存在的。

　　B、鼓勵(lì)學(xué)生想象：文中的省略號(hào)可能省略了哪些形狀？媽媽和小動(dòng)物們?cè)跇渖铣詵|西時(shí)可能說(shuō)些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說(shuō)出自己的想象。

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)想象訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂于想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)（片7）：知道想象的世界與現(xiàn)實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說(shuō)出自己的想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)想象的樂趣，大膽展開想象。

　　關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

　　二、說(shuō)教學(xué)分析：（片8）

　　1、說(shuō)教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。（片9）

　　（1）讀書指導(dǎo)法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，有了第一課時(shí)的朗讀基礎(chǔ)，本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說(shuō)出喜歡這些句子的理由，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。并適度進(jìn)行拓展閱讀，鞏固讀書方法。

　　（2）討論法。小組討論可以使學(xué)生集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課后兩個(gè)中心問(wèn)題展開小組討論。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味。

　　2、說(shuō)學(xué)法（片10，點(diǎn)擊4次鼠標(biāo)）

　　誦讀品味法。新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個(gè)性化品讀。這節(jié)課，我為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（片11、12）

　　（一）導(dǎo)入：（片13）

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞。

　　（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續(xù)、白糖、秘密）

　　出示詞卡，學(xué)生開火車讀詞，了解詞語(yǔ)掌握情況。

　　2、談話導(dǎo)入：

　　學(xué)生回憶：本文主要講了一個(gè)什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹。）學(xué)生概括主要內(nèi)容后，師生輕松談話：“我”變成大樹后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢？

　　（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）

　　（二）合作學(xué)習(xí)（片14）

　　1、小組討論：

　　（1）自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最有趣的句子。

　　（2）組內(nèi)交流：為什么覺得這些句子有意思？

　　（3）以小組為單位，匯報(bào)交流，小組間相互補(bǔ)充。師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，可能從不同的角度分享自己體會(huì)到的“趣”，但我會(huì)從學(xué)生的回答中抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行順勢(shì)引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)（1）（片15）

　　“我變成了一課長(zhǎng)滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形——”（師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，省略號(hào)可能省略了哪些形狀？你能仿說(shuō)一段話嗎？設(shè)計(jì)意圖：這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間，又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并初步體會(huì)省略號(hào)的用法。）

　　預(yù)設(shè)（2）（片16）

　　“我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里，一切現(xiàn)實(shí)生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）

　　預(yù)設(shè)（3）（片17）

　　“媽媽打開背包，從里面拿出來(lái)許多好東西：巧克力———”（請(qǐng)同學(xué)們想象一下：媽媽和小動(dòng)物們?cè)诖髽渖蠒?huì)說(shuō)些什么呢？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫面，想象人與動(dòng)物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）

　　預(yù)設(shè)（4））（片18）

　　“咕嚕嚕……我肚子里的聲音越來(lái)越響了——”

　　（設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕嚕”，表達(dá)出“我越來(lái)越餓”。師要強(qiáng)調(diào)象聲詞的語(yǔ)氣，要讀的快而響，如“咕嚕嚕”，強(qiáng)調(diào)出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來(lái)越響”。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生展示讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀多種方式，提高朗讀能力。）

　　合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生，會(huì)有意想不到的驚喜，獨(dú)立解讀文本讓學(xué)生激動(dòng)興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提升了欣賞的品味，整個(gè)課堂便會(huì)充滿生機(jī)，其樂融融。

　　（三）拓展想象：（片19）

　　說(shuō)一說(shuō)：如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？

　　（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供更廣的想象空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）

　　（四）拓展閱讀：（片20）

　　1、拓展閱讀兒童詩(shī)《頭疼》

　　身上長(zhǎng)出棵樹，總讓人覺得恐怖，

　　我現(xiàn)在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。

　　可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！

　　思考：你喜歡詩(shī)句中的哪些想象？為什么？

　　2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的.閱讀量，從而使語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更加開放、更有活力。）

　　（五）布置作業(yè)：（片22）

　　請(qǐng)同學(xué)們想象一下故事的結(jié)局會(huì)怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結(jié)局，過(guò)一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：（片23）

　　在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能再現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生一種“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。

　　板書設(shè)計(jì)（片24）

　　我變成了一棵樹

　　變成樹

　　長(zhǎng)滿鳥窩

　　親朋光臨

　　教學(xué)效果預(yù)設(shè)

　　本文是想象故事，恰好能滿足學(xué)生的好奇心。安排學(xué)生拓展想象，更深入的體會(huì)想象世界的美好。在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有針對(duì)性的說(shuō)話訓(xùn)練，促使學(xué)生從積累到運(yùn)用的遷移。

　　我變成了一棵樹比賽說(shuō)課稿5

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本文從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語(yǔ)言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”在本課教學(xué)中，主要結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。同時(shí)，關(guān)注文章寫法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，如，一棵有各種形狀鳥窩的大樹。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，每個(gè)人心中都有一個(gè)瑰麗的夢(mèng)。如果你會(huì)七十二變，你最想變成什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2.揭題：無(wú)獨(dú)有偶，當(dāng)代兒童文學(xué)家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？(動(dòng)畫：人變成了樹)板書課題，齊讀課題。

　　3.導(dǎo)思：看到課題你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)：“我”變成了一棵什么樣的樹？“我”變成樹后發(fā)生了怎樣的故事？

　　4.過(guò)渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：由暢談“如果你會(huì)七十二變，你最想變成什么？”引入新課，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字：希癢鱷丁零腸醋

　　(1)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字卡片抽讀，開火車輪讀。

　　強(qiáng)調(diào)：“醋”是平舌音，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節(jié)。

　　學(xué)習(xí)會(huì)寫字。課件出示含會(huì)寫字的詞語(yǔ)：形狀、狐貍、丁零、巧克力、繼續(xù)、麻煩。

　　強(qiáng)調(diào)：“丁零”一詞的“零”讀輕聲。“狐、貍”兩字都有反犬旁，“繼、續(xù)”兩字都有絞絲旁。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　3.理解詞語(yǔ)。

　　(1)找一找自己不理解的詞語(yǔ)，全班進(jìn)行交流。請(qǐng)小老師來(lái)解決。

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

　　①聯(lián)系生活實(shí)際理解“癢癢”。

　　②看圖片理解詞語(yǔ)“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。

　　③聯(lián)系上下文理解“丁零”等。

　　(3)小結(jié)：理解詞語(yǔ)時(shí)，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際、對(duì)照?qǐng)D片，也可以先找到詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀這個(gè)句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)初讀課文來(lái)學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)。在識(shí)字中，發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字能力，通過(guò)自己質(zhì)疑、全班解疑，教師點(diǎn)撥等方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.指名讀課文，邊聽邊思考：各自然段講了什么？

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　　3.幫助學(xué)生梳通文章大意：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解：根據(jù)段落大意概括整篇文章的主要內(nèi)容是常用的方法。

　　4.學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，梳理脈絡(luò)：

　　第一部分(第1～4自然段)：寫“我”變成了一棵樹。

　　第二部分(第5～8自然段)：寫“我”變成的樹的樣子及“我”的做法。

　　第三部分(第9～23自然段)：寫媽媽拿著好吃的食物分給鳥窩里的小動(dòng)物們，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜。

　　5.指名分三部分來(lái)讀。

　　6.重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一部分。

　　(1)自由讀，用橫線畫出最能說(shuō)明“我”想變成一棵樹的原因的句子。

　　“不動(dòng)筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生知道畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。

　　(2)匯報(bào)交流。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀課文，先讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容，再進(jìn)行全篇內(nèi)容的梳理，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。

　　四、觀察示范，指導(dǎo)書寫

　　1.出示本節(jié)課要寫的生字。

　　狀狐貍丁零巧克腸繼續(xù) 抬麻煩

　　2.認(rèn)讀生字，口頭給生字組詞。

　　3.說(shuō)一說(shuō)哪些生字較為難寫，互相交流寫好生字的方法。

　　狀：注意“犬”的寫法，不要寫錯(cuò)點(diǎn)的位置。(動(dòng)畫展示筆順)

　　狐：“瓜”的第三筆是豎提。

　　繼：“米”的最后一筆要變成點(diǎn)。

　　4.教師相機(jī)進(jìn)行示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“狀”“腸”的寫法。

　　5.學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　6.投影展示學(xué)生書寫的生字。

　　7.積累抄寫。

　　在課文中畫出你認(rèn)為寫得好的句子，抄寫下來(lái)和同學(xué)交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：注重書寫指導(dǎo)，在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、示范，提高學(xué)生的書寫能力。同時(shí)，練習(xí)積累抄寫，從而把字寫得正確、美觀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1.課件出示一棵大樹，樹上的詞語(yǔ)有：

　　希望癢癢鱷魚丁零香腸陳醋

　　麻煩繼續(xù) 狐貍巧克力形狀

　　(1)學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　(2)用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

　　2.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得變成一棵樹有趣嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，品讀變成樹的美妙和神奇。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

　　二、深入讀文，品析語(yǔ)言

　　(一)學(xué)習(xí)第二部分，感受想象的神奇。

　　1.自由讀一讀課文的第5～20自然段，畫出你覺得有意思的句子，在感受最深的地方寫批注。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.體會(huì)初變樹的樂趣。

　　(1)讀一讀第5～8自然段，把自己認(rèn)為有意思的句子讀給大家聽。

　　(2)感知鳥窩的形狀美。

　　①課件出示樹的圖片，然后依次出現(xiàn)三角形的、正方形的、長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的鳥窩。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖想象各種形狀的鳥窩在枝頭上跳舞的情形，具體感受這棵樹的“奇特”。

　　②學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充填空。

　　我變的樹上長(zhǎng)滿了( )的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，( )。

　　③指導(dǎo)有感情地朗讀。(讀出快樂與興奮之情)

　　(3)體會(huì)鳥窩里的幸福。

　　①學(xué)生匯報(bào)交流。

　　②課件出示句子：

　　句1：我會(huì)請(qǐng)小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)。

　　句2：你怎么住進(jìn)來(lái)？別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。

　　③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，了解其特點(diǎn)和作用。

　　④鼓勵(lì)學(xué)生找出文中另一個(gè)設(shè)問(wèn)句讀一讀，鞏固設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)及作用。

　　⑤找出這部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的樹上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥窩！

　　⑥多種形式讀自己喜歡的句子。

　　(二)學(xué)習(xí)第三部分，感受現(xiàn)實(shí)的幸福。

　　1.體會(huì)媽媽進(jìn)入鳥窩的變化。

　　(1)讀一讀第9～20自然段，把自己認(rèn)為有意思的句子讀給大家聽，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　(2)相機(jī)出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并說(shuō)說(shuō)“我”高興和失望的原因：

　　我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。

　　①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第11自然段讀句子談感受。

　　②重點(diǎn)抓住描寫媽媽和小動(dòng)物們吃東西時(shí)的句子，進(jìn)一步感悟“我”的高興和失望之情。

　　③引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　④相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子和段落。

　　2.輕聲讀第9～23自然段，交流思考：讀了這一部分，你還知道了些什么？是怎么知道的？

　　2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句感受想象的神奇。關(guān)注文章的寫法，感受使用設(shè)問(wèn)句的好處。同時(shí)，通過(guò)圖片的直觀感受，體會(huì)變成長(zhǎng)滿鳥窩的樹的快樂。

　　三、創(chuàng)作表達(dá)，嘗試練筆

　　1.導(dǎo)思：想象的世界是多么神奇與美妙！如果你也會(huì)變，你想變成什么？之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？

　　2.動(dòng)筆進(jìn)行寫話練習(xí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從自己的愿望出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實(shí)現(xiàn)。

　　3.投影展示評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)也為運(yùn)用積累的語(yǔ)言提供一個(gè)平臺(tái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，從而以讀促寫。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　上課伊始，通過(guò)暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)想象是神奇的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設(shè)問(wèn)句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。