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我變成了一棵樹教案（精選11篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的我變成了一棵樹教案，歡迎閱讀與收藏。
我變成了一棵樹教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。
2．認(rèn)識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導(dǎo)寫好帶有這類偏旁的字。
3.抓“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的神奇，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
4．初步引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行戲劇嘗試。
5．拓展學(xué)生思維，展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)重點：
抓“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的神奇，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
教學(xué)難點：
拓展學(xué)生思維，展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、回顧復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的`故事嗎？
2.引出課題，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.請同學(xué)們打開課本，翻到63頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.出示本課生詞，排火車讀。
癢癢的橢圓形菱形鱷魚香腸糖醋排骨丁零丁零秘密
3.排火車接讀課文。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.狀:認(rèn)識爿字旁,了解爿字旁的含義。與“壯”字進(jìn)行對比。
2.繼續(xù)：強(qiáng)調(diào)“繼”字的筆順。
3.狐貍：左窄右寬，反犬旁的筆順。
4.秘密：理解兩個同音字的意思。
秘：不公開的，不讓大家知道的。可組詞秘方、秘訣、神秘、奧秘。
密：不公開的，不公開的事物。組詞保密、密信、密謀、密探
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用了解偏旁含義，形近字區(qū)分和同音字的不同含義來區(qū)分相像的漢字，加深學(xué)生印象。】
5.在田字格中各寫一個，教師巡視指導(dǎo)。
6.當(dāng)堂聽寫。
第二課時
一、再讀課文，感知大意
1.聽老師范讀課文，邊聽邊思考：哪些情節(jié)寫得很有意思？
2.師范讀課文。
3.交流寫得有意思的情節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）第四段
①指名讀。
②哪些描寫讓你覺得有意思？
是啊，“癢癢的” 和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。
③再讀，讀出有意思。
（2）第五段
①生讀。
②交流有意思的描寫：樹上長鳥窩
（3）第六段
①鳥窩的形狀：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
②還會有什么形狀？
③如果你變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹呢？
④出示句子練習(xí)：
你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，_______!我變成了一棵______的樹：___……_________。
【設(shè)計意圖：孩子天生就有豐富的想象。我還會變成一棵什么樣的樹？問題一拋出，孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文說一說，鍛煉了學(xué)生運用語言的能力。】
（4）第七段
樹上都住了誰？
（5）第八段
①你覺得哪里有意思？“我會彎下腰”
②指導(dǎo)讀。
（6）十三---十四段
一棵餓得肚子“咕嚕嚕”直叫的樹
（7）十五---二十段
①分角色加動作扮演讀。
②這水珠是什么？
4.故事里的媽媽你喜歡嗎？為什么？
二、總結(jié)寫法，拓展想象
1.理清故事創(chuàng)作思路：變樹經(jīng)過——變樹后的趣事。
2.假如你也會變，你會變成什么？又會有怎樣的奇特經(jīng)歷呢？
3.把你想到的以《我變成了_____》為題寫下來。
【設(shè)計意圖：學(xué)完課文，學(xué)生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時進(jìn)行拓展練筆，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。】
我變成了一棵樹教案 2
教學(xué)目標(biāo)與重難點：
1、認(rèn)識“希、癢”等8個生字，會寫“繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。
3、學(xué)會并運用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT、板貼
教學(xué)過程：
一、復(fù)現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導(dǎo)入課題。
(課前板書課題。)
1、我們剛學(xué)過小真的長頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。(板書想象)
2、今天，我們又要來認(rèn)識一位小姑娘，她叫英英，她有一個奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。
【設(shè)計理念】舊知導(dǎo)新課，激起學(xué)文興趣，強(qiáng)化想象概念。
二、初讀感知，教授概括方法。
1、英英為什么想變成一棵樹呢?
自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹?用上文中的話說一說。
2、字詞反饋，相機(jī)正音。
小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。
3、回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹?
(預(yù)設(shè)：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。)
請生讀，給予評價，讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。
4、師生問答，教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——
【生：身上癢癢的。】(關(guān)注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情?
【生：我變成了一棵樹】(板書畫一半樹干)
瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。
5、這棵樹有什么特別的呢?
簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。(板貼：長滿各種鳥窩)，當(dāng)詞語不在一起的時候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。
【設(shè)計理念：文章篇幅較長，學(xué)生難以簡練概括出故事情節(jié)，老師教授并示范從原文提取信息，會幫助學(xué)生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問題。】
三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。
1、英英因為不想吃飯，所以變成了一棵長滿了各種鳥窩，她的神奇變身之旅就這樣開始了，(板書樹干內(nèi)：神奇的變身之旅)接下來，還會發(fā)生什么奇妙的事件呢?
2、請生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機(jī)板貼。
3、誰來幫老師擺一擺?(請生上臺擺放)
4、為什么這么擺放?(預(yù)設(shè)：故事情節(jié)有一定順序)
5、肯定學(xué)生答案，并為事件加上箭頭。
6、我想請一排的同學(xué)簡單說說這個有趣的故事。(小組按順序一個接一個復(fù)述。)
【設(shè)計理念：請生上臺排序以及請一小組同學(xué)復(fù)述故事，目的都是為了讓學(xué)生明確故事情節(jié)的推動性、事件發(fā)生的連續(xù)性。同時以講故事形式復(fù)述課文不僅是課文語言的內(nèi)化過程，還是學(xué)生的聽、讀、思、記能力訓(xùn)練的過程。】
7、總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動又有趣。(板書：連續(xù)性)
8、在這么多有意思的'事件里，你覺得最有意思的事哪一部分?
9、(關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學(xué)分別讀讀小動物的對話，老師來讀旁白。
10、小動物們的討論可真有意思，如果你也在場，你覺得水珠還可能是什么?把你的想法寫到作業(yè)本上，完成后請生答。
11、你們的想象讓這個故事變得更有趣了。
【設(shè)計理念：此處問題設(shè)置，既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再獨立于課堂之外。】
12、再來看，(指板書)在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開始，中間是故事的經(jīng)過，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個故事說完整了。
四、實踐“連續(xù)性想象”策略，展開神奇變身之旅。
1、老師有個大膽的想法，我也想變成一棵樹(板書繪畫另一半樹干)，可是我不想長鳥窩，我想長滿各種水果(板貼：長滿水果)。你覺得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)
2、我這棵長滿了各種水果的樹，又可能引來誰，又會有什么神奇事件發(fā)生呢?
3、學(xué)習(xí)活動二：小組續(xù)編。
注意分工一定要明確，第一個人先想一個事件，第二個人順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個奇妙事件一顆星，兩個奇妙事件兩顆星，以此類推。
4、小組集體上臺展示，其余學(xué)生評價。
老師給予肯定性評價：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。
5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么?請生答。
6、如果變成你們所說的，又會有什么神奇事件發(fā)生呢?在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單，趕快用上連續(xù)性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個奇妙事件一顆星，接著寫出第二個奇妙事件兩顆星，看誰能拿到最多的星星。
7、請生上臺展示。相機(jī)評價。
【設(shè)計理念：兩次學(xué)習(xí)活動都是對“連續(xù)性想象”策略的實踐運用，跳脫于文本之外，給了學(xué)生更為廣闊的想象空間。】
五、指導(dǎo)書寫，小結(jié)課堂。”
1、同學(xué)們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫好故事的小秘密。
2、指導(dǎo)書寫“秘密”二字。
仔細(xì)觀察，這兩個字有什么共同之處?(預(yù)設(shè)：都有“必”)有什么想提醒大家?
師總結(jié)：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、學(xué)生練寫。
4、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說完整了，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的。
我變成了一棵樹教案 3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會文中的生字新詞。
2.接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動有趣。
3.根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導(dǎo)每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
4.體會“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底還是媽媽。
[教學(xué)重難點]
接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動有趣。
根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導(dǎo)每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
體會“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底還是媽媽。
[教學(xué)課時]
2課時
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時
情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話激趣：同學(xué)們讀過不少生動有趣、想象神奇的神話故事和童話故事，在這些故事里，主人公往往具有超常的能力。今天，老師也請來了一位具有超能力的動畫人物，看！誰來了？（播放課件）
2.學(xué)生自由發(fā)言。
3.教師小結(jié)：故事里的孫悟空神通廣大！尤其令人羨慕的是他會七十二變！（播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面。）假如你也會變，你想變成什么？
4.學(xué)生自由發(fā)言。
5.教師小結(jié)：聽了同學(xué)們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會變的本領(lǐng)。有一個小朋友叫英英，她也想變。想知道她要變成什么嗎？想知道她變化后發(fā)生了什么有趣的故事嗎？想知道就和老師一起閱讀一篇新的課文。（板書：17我變成了一棵樹學(xué)生齊讀課題）
6.介紹作者：顧鷹：兒童文學(xué)作家，出版《森林化妝師》、《站住，兔子》等繪本，作品散見于《兒童文學(xué)》、《東方少年》、《幼兒故事大王》、《童話王國》、《小青蛙》等雜志，作品多次入選各出版社的年選，獲2008年冰心兒童文學(xué)新作獎。
二、初讀課文，識字解詞。
1．談話激發(fā)閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看得出來，大家都想知道文中的小朋友想要變成什么，更想知道她變化后發(fā)生了的有趣的故事。下面老師和大家一起走進(jìn)課文，去了解更多內(nèi)容。
2．學(xué)生默讀課文。要求：
（1）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。
（2）把句子讀通順。
（3）畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
3.檢查預(yù)習(xí)。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（2）匯報對詞語的理解，教師評議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充，并小結(jié)。
4.在默讀課文、觀察課文插圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，師幫生，或生生互助，解決不理解的地方和不明白的問題。
1.看拼音，寫詞語。
hú 1i
（）
dīng 1íng
（）
jì xù
（）
tái qǐ
（）
2.形近字組詞。
壯（）狀（）
克（）兄（）
腸（）場（）
密（）蜜（）
三、再讀課文，整體感受。
1.學(xué)生默讀課文，觀察課文插圖。
2.小組交流，自己通過默讀課文和觀察課文插圖都了解到了什么。
3.小組代表發(fā)言，參與全班交流。
4.教師評議，相機(jī)小結(jié)。
（1）英英厭煩了媽媽的嘮叨，想變成一顆大樹。
（2）英英真的變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。
（3）英英請各種小動物住進(jìn)鳥窩。
（4）媽媽住進(jìn)了鳥窩，把各種好吃的東西分給了小動物們，他們一起在“我”的鳥窩里吃了起來。
（5）“我”的.肚子餓了，不由自主地流下了眼淚。
（6）媽媽知道“我”肚子餓了。
2.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀書的時候，就應(yīng)該把課文插圖和課文結(jié)合起來進(jìn)行思考。接下來，我們就用這樣的方法讀課文。
3.學(xué)生自由讀全文，對照課文內(nèi)容觀察課文插圖。
四、識字寫字。
1.出示生字認(rèn)讀，組詞。
2.觀察描寫，識記字形。
3.集體交流，重點點撥范寫。（“狐、貍、零、秘、密”）
4.書寫練習(xí)。
5.自評互評。
五、作業(yè)：練習(xí)書寫會寫字。
教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書課題。
2.指名分自然段合作讀課文。
二、互相交流，質(zhì)疑探究。
1.問題導(dǎo)學(xué)，探究交流。
（1）“我”為什么想變成一棵樹？
①全班交流，教師小結(jié)：厭煩媽媽的嘮叨。
②課件出示：
“英英，吃飯了！”
我在樹下玩得好好的，一點都不想吃飯。
“英英，吃飯了！”媽媽的嗓門又大了許多。
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。
③指導(dǎo)朗讀：讀出不耐煩的語氣。
④學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
（2）“我”想變成一棵樹的愿望實現(xiàn)了嗎？
①全班交流，教師小結(jié)：“我”真的變成了一棵樹。
②課件出示：
我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
③指導(dǎo)朗讀：讀出驚喜的語氣。
④學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
（3）“我”變成了一棵什么樣的樹？
①全班交流，教師小結(jié)：長滿各種形狀鳥窩的樹。
②課件出示：
你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
③指導(dǎo)朗讀：讀出自豪的語氣，在朗讀中表現(xiàn)出只有孩子才會有的奇思妙想。
④學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
（4）“我”變成一棵樹后做了什么？
①全班交流，教師小結(jié)：請各種動物住在鳥窩里。
②課件出示：
我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來。
你怎么住進(jìn)來？別擔(dān)心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
③指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出“我”是一個有愛心的孩子。
④學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。
（5）出了小動物，還有誰住進(jìn)了“我”的鳥窩？
①全班交流，教師小結(jié)：媽媽住進(jìn)了“我”的鳥窩。
②課件出示：
傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心在嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
“你好！”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三角形的烏窩里嗎？”
她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望，一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的烏窩里。
③學(xué)生自由朗讀，說說在朗讀中體會到什么？（開始“我”擔(dān)心媽媽發(fā)現(xiàn)“我”變成了樹感到擔(dān)心，后來發(fā)現(xiàn)媽媽不知道“我”變成了樹有點兒高興，又有些失望。）“失望”是什么意思？（因希望不能實現(xiàn)而失去信心或感覺不快活。）
④“我”當(dāng)時是一種什么樣的心理狀態(tài)？（矛盾）你是從哪里看出來的？（我有點兒高興，又有些失望。）
⑤“嗵嗵”“丁零丁零”是描寫什么的詞語？（聲音。）
⑥指導(dǎo)朗讀：讀出“我”心情的變化和矛盾的心理。
我變成了一棵樹教案 4
教學(xué)目標(biāo)
xx
知識與能力
1、會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
3、展開想象，說說如果你也會變，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。
過程與方法
1、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合圖片和文字內(nèi)容，生動再現(xiàn)課文所講的故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀
明白媽媽永遠(yuǎn)是最了解孩子的，體會偉大的母愛。
重點難點
教學(xué)重點
1、會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
教學(xué)難點
展開想象，說說如果你也會變，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。
課時安排
2課時教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
假如你可以變，你會變成什么？是自由快樂的小鳥，還是五彩繽紛的花朵；是沙漠中的一眼清泉，還是美麗可愛的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法卻很奇特，她想變成一棵樹，這又是為什么呢？我們一起到文中去看一看吧，相信學(xué)完本課，你一定會為這個小朋友的奇思妙想叫好。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文。重點指導(dǎo)生字中的后鼻音“狀、丁、零、腸” 。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“狀、零、巧、腸、續(xù)、抬”時，可以使用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“狐、克、繼”時，可以用猜謎語的方法；學(xué)習(xí)“貍、秘、密”時，可以用同音字對比的方法。
形近字歌示例：
狀：大地穿新裝，山峰顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝。
丁：原有千尋山，丁香把露含，于今再尋覓，水枯地也干。
字謎示例：
有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威風(fēng)抖。
(謎底：狐)
同音字歌示例：
貍：一只小貍貓，想摘大鴨梨，爬上青竹籬，還是有距離。
(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“狀”左窄右寬，右部捺畫伸展。
“貍”左窄右寬，“里”在豎中線上起筆。
“丁”的橫要長些，豎勾要寫在豎中線上。
“零”的“ “宜寫得扁些，下部撇捺伸展，托上蓋下。
“巧”的“工”位置偏上，下橫變提，右部折筆要自然。
“克”的“口”要寫扁小，撇宜長，豎彎鉤要舒展。
“腸”的左部窄長，右部兩撇平行，長短不同。
“繼”注意筆順，右邊部分先寫“米”，再寫豎折。
“續(xù)”左窄右寬，右邊是“賣”。
“抬”左窄右寬，“口”在豎中線上起筆，寫扁一些。
“秘”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長。
“密”中間的“必”稍扁。
易錯提示：
“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。
“零”下部是“令”，不是“今”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
犬-狀(形狀)-突(突然)-哭(哭泣)
瓜-狐(狐貍)-弧(弧度)-孤(孤單)
里-貍(貍貓)-童(童話)-野(田野)
令-零(零食)-鈴(鈴聲)-冷(冰冷)
(4)多音字。
背
bēi：背包背負(fù)
bèi：后背背井離鄉(xiāng)
秘
mì：秘密秘而不宣
bì：秘魯
(5)形近字。
狀zhuàng：形狀
壯zhuàng：強(qiáng)壯
丁dīng：園丁
于yú：于是
克kè：克服
兄xiōng：兄弟
抬tái：抬頭
治zhì：醫(yī)治
密mì：秘密
蜜mì：花蜜
(6)重點詞語解釋。
希望：(多義詞)
①心里想著達(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況。
②希望達(dá)到的某種目的或出現(xiàn)的某種情況；愿望。
③希望所寄托的對象。
擔(dān)心：放心不下。
傍晚：時間詞。臨近晚上的時候。
丁零丁零：形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。
香噴噴：狀態(tài)詞。形容香氣撲鼻。
秘密：有所隱蔽，不讓人知道的(跟“公開”相對)。
(7)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由朗讀課文，思考并回答問題。
(1)用自己的話說一說課文主要講了什么。
明確：
課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示了一個奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。
(2)課文共有幾個自然段？請在段落前標(biāo)注出來。
明確：
共有23個自然段。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
這節(jié)課，通過初步學(xué)習(xí)課文，我們知道了課文講述的是“我”想象變成了一棵樹后發(fā)生的故事。小朋友們一定覺得很有意思吧！課后大家可以討論一下，如果你可以變成某樣?xùn)|西，你想要變成什么？
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
狀態(tài)狐貍丁當(dāng)零食輕巧
克服香腸繼續(xù)抬頭秘密
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？(指名回答或讓全班齊答)對，講了“我”想象自己變成一棵樹之后發(fā)生的故事。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看“我”變成樹后，究竟發(fā)生了哪些有趣的事吧！
二、課文研讀，突破重難
1、同學(xué)們想象一下，一棵長滿各種形狀鳥窩的樹會是什么樣子的？(出示圖片)
2、第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的原因？
明確：
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。
3、同學(xué)們，你們想想，普通的樹上都會長些什么呢？
明確：
花、葉、水果……
4、而“我”變成的樹上又長的是什么呢？
明確：
鳥窩。
5、這些鳥窩有什么特點呢？
明確：
各種形狀都有：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
6、“我”會邀請哪些小動物來住在鳥窩里呢？
明確：
小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。
7、媽媽來了，“我”的心為什么會“嗵嗵地跳著”呢？
明確：
因為“我”害怕媽媽發(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”變成的。
8、媽媽要求住進(jìn)三角形的鳥窩，“我”為什么“有點兒高興，又有些失望”呢？
明確：
“我”高興是因為媽媽不知道“我”變成了樹，可以盡情地玩；“我”失望是因為媽媽居然不認(rèn)識“我”了。
9、媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？
明確：
巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……
10、課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什么作用？
明確：
課文沒有直接寫“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏云都沒有”來說明并非下雨，引起讀者思考；然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測來一步一步地勾起讀者的好奇心；最后再由“我”自己親自揭曉答案--“水珠是從我的嘴巴里流出來的”，含蓄地點明了“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的作用。
11、猜想一下，媽媽“是怎么知道我的`秘密的”？
明確：
猜想一：因為媽媽最了解“我”，一直都知道“我”已經(jīng)“變成了一棵樹”。
猜想二：因為是“我”幻想自己變成了一棵樹，而不是真的變成了一棵樹。
12、回顧整篇課文，思考問題。
課文中出現(xiàn)了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？
明確：
文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。
滴滴答答：形容水滴落下的聲音。
咕嚕：形容水流動或東西滾動的聲音。
撲通：形容重物落地或落水的聲音。
嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本文記敘了“我”xxxx ，表明了xxxx。
明確：
想象自己變成了一棵樹后發(fā)生的故事世界上最了解自己的人是媽媽
2、本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動形象，請試著簡要分析一下。
明確：
擬人就是把事物人格化，將本來不具備人的動作和感情的事物變得和人一樣具有動作和感情。這種寫法可以使文章更加生動、形象、具體地表現(xiàn)出某事物的某個特點。如“風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運用了擬人的修辭手法，寫出了各種形狀的鳥窩隨風(fēng)擺動的樣子，形象生動。
3、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？
明確：
母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親啰唆，但如果我們用心去體會，不難感受到她們的關(guān)懷。不管是慈愛還是嚴(yán)厲，我們都要相信，那是她們愛的體現(xiàn)。這個世界上，最純潔而又最真摯的愛莫過于此。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
我變成了一棵樹教案 5
設(shè)計說明
課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生也隨著情節(jié)走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語。（學(xué)生）
2、制作多媒體課件。（教師）
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個生字，會寫13個生字，正確讀寫文中詞語。
2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點認(rèn)字、讀詞語，了解主要內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語。（學(xué)生）
2、制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、談話導(dǎo)入。（用時：5分鐘）
1、假如你會變，你最想變成什么？為什么？
2、文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發(fā)生了一些很有趣的事情呢！
板書課題：我變成了一棵樹。
1、交流自己想變成的事物及原因。
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑：會發(fā)生哪些事呢？
二、自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑。（用時：10分鐘）
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、說一說自己還有哪些不理解的詞語。
3、選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會。
1、學(xué)生借助文中拼音認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出課文的自然段。
2、把自己認(rèn)為難記的生字和不理解的詞語做上標(biāo)記。
3、輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞句，并讀兩遍。
4、讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？
一、我能給帶點字注音。
希望（）抓癢（）
鱷魚（）陳醋（）
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文記敘了“我”變成________的感受，表現(xiàn)了______永遠(yuǎn)是最了解自己孩子的人，贊美了__________的溫馨和美好。
三、合作探究，解決問題。（用時：20分鐘）
1、交流整體感知：課文講了什么故事？表達(dá)了作者怎樣的情感？
2、交流自學(xué)生字詞情況。
3、展示生字詞情況。
（1）學(xué)生在讀中用自己的語言講述故事，說出讀后的體會。
（2）小組交流。（字音方面：希、癢、鱷、醋；字形方面：狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續(xù)、抬、秘、密）
（3）全班交流認(rèn)記生字的方法。
（4）看拼音寫詞語。
xínɡzhuànɡhú1i
（）（）
jìxùmìmì
（）（）
qiǎokè1ì
（）
四、展示匯報，拓展延伸。（用時：5分鐘）
1、小組展示朗讀課文。
2、布置作業(yè)。熟讀課文，想一想：你學(xué)得文中哪些想象有意思？小組同學(xué)共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。
教學(xué)反思工具性和人文性的和諧統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的特點，在教學(xué)《我變成了一棵樹》這篇課文時，我抓住課文中的重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并打破課文的編排順序引導(dǎo)學(xué)生自主探究，取得了較理想的教學(xué)效果。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，體會想象的神奇。
2、仿照課文的寫法，寫一寫。
學(xué)習(xí)重點
理解作者變成樹后發(fā)生了哪些事，體會想象的神奇。
學(xué)前準(zhǔn)備
課文內(nèi)容相關(guān)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案
達(dá)標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時：5分鐘）
1、聽寫詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。（師板書課題）
1、學(xué)生聽寫詞語。
2、回憶課文主要內(nèi)容。
4、聽寫詞語。
形狀狐貍丁零
巧克力香腸繼續(xù)
抬頭秘密
二、精讀感悟。（用時：25分鐘）1、自讀第1～4自然段，思考：“我”為什么希望變成一棵樹？
2、細(xì)讀第5、6自然段，了解“我”變的樹是什么樣子的。
3、齊讀第7、8自然段，邊讀邊想：“我”讓所有的動物都住在樹上說明了什么？
4、用開火車的方式朗讀第9～12自然段，從媽媽身上感受想象的神奇，并思考：
（1）第11自然段中，“我”為什么有點兒高興，又有些失望？
（2）媽媽是一個怎樣的人？
5、默讀第13～20自然段，從小動物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”變成一棵樹后，心情有哪些變化？
6、齊讀第21～23自然段，感受媽媽對“我”的愛，思考：
“噢，最了解我的人到底還是媽媽。”這句話在文中的作用是什么？如何理解這句話？
1、帶著問題，運用多種方式朗讀課文。用“”在文中畫出“我”希望變成樹的原因。
2、用“”在文中畫出“我”變成的樹的樣子。
3、感受“我”變成的樹的神奇之處，以及“我”對小動物的喜愛之情。
4、重點從媽媽身上感受想象的神奇，體會媽媽的愛心。
5、聯(lián)系全文，體會“我”的心理變化過程：興奮？有點兒高興，又有些失望？失望、著急？后悔？覺得變成樹很麻煩。
6、細(xì)細(xì)品味第21～23自然段，明白：母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里，每一個孩子絕對不會被錯認(rèn)。
5、仿寫擬聲詞。
咕嚕嚕__________________
嘩啦嘩啦__________________
6、“我”變成一棵樹后，心情發(fā)生了哪些變化？_________________________________________________________________________________
7、從文中哪句話可以看出媽媽早就知道那棵樹是“我”變的？______________________________________________________
三、拓展提升。（用時：10分鐘）
1、聯(lián)系課前的想象，說說如果你變成了其他事物，會發(fā)生什么奇妙的事。
2、仿照課文的寫法，寫一寫或畫一畫。 1、交流自己變成其他事物后發(fā)生的奇妙的事。
2、仿寫一篇想象作文或畫一個場景。 8、寫想象作文或畫出自己想象的一個場景。
板書設(shè)計
教學(xué)反思學(xué)生通過讀課文，了解了課文內(nèi)容；通過課件展示，直觀地感受到作者想象的奇特，最后安排的寫或畫的內(nèi)容是對學(xué)生理解能力的提升。
《我變成了一棵樹》教學(xué)片段
體會作者奇特的.想象。（教學(xué)拓展點）
師：讀了課文，你覺得作者的哪些想象非常奇特呢？
（學(xué)生分小組交流，然后小組推薦代表發(fā)言）
生1：作者想變成一棵樹，就很快感覺到樹枝從身上冒出來了，真神奇！
生2：作者變成的樹上還長滿了各種形狀的鳥窩，我從來沒想過會有這樣的樹，太讓我驚喜了。
生3：作者想得真周到，擔(dān)心小動物們上不去，還會彎下腰讓小動物住進(jìn)自己喜愛的窩里。
生4：更奇特的是媽媽帶著好吃的也住到了樹上，她不擔(dān)心媽媽把樹枝壓斷了嗎？
生5：作者居然能聽懂小動物們的語言，真是太神奇了。
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，感受到了作者奇特的想象。如果給你一次變的機(jī)會，你會變成什么呢？為什么？
生1：我想變成一棟可以容納很多人的房子，讓人們居住。因為我想讓我們班的同學(xué)、父母一起住在一個大房子里，那樣我們就可以每天一起玩耍，還不用離開爸爸媽媽。
生2：我想變成空氣清新劑，每天早晚把周圍的空氣清潔一遍，讓每個人都在清新的環(huán)境中生活、工作、學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們的想象力太豐富了，并且能根據(jù)生活實際，變成人們最急需的事物，老師為你們的愛心點贊！
我變成了一棵樹教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個字。正確讀寫本課生詞。
2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。
過程與方法：
1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動的語言。
2、發(fā)揮自己的想象，說說自己想變成什么，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過學(xué)習(xí)課文，體會媽媽對“我”的關(guān)心和愛護(hù)。
2、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，說說自己想變成什么。
【教學(xué)難點】
體會媽媽的愛，感受想象的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、讀寫本課生字詞。
2、整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容，弄清故事的來龍去脈。
3、品詞析句，感受想象的神奇。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、同學(xué)們，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步。大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多么有趣的想象啊！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。
設(shè)計意圖：
教師引用愛因斯坦的名言，把學(xué)生引入想象的世界，用問題激起學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境中。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由、輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。
2、在小組內(nèi)交流，說說自己知道了什么。
3、認(rèn)讀會認(rèn)字。
（1）課件出示要認(rèn)的7個生字，指名學(xué)生領(lǐng)讀。
（2）學(xué)生讀課文，畫出含有生字的詞語，然后讀一讀。課件出示詞語。
指名讀詞語，再引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。
4、指導(dǎo)寫字。
（1）課件出示帶有會寫字的詞語，齊讀詞語。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續(xù)
抬頭麻煩
（2）教師提示。
①同偏旁的字：狐貍繼續(xù)
②區(qū)別形近字：狀——壯腸——楊
③注意筆畫的寫法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫。
（4）展評，糾錯。
設(shè)計意圖：
教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境下識字，提高學(xué)生的識字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
三、通讀全文，感知內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長著各種形狀的鳥窩，她請了許多小動物住進(jìn)了鳥窩，媽媽也住進(jìn)了三角形的鳥窩里，與小動物們吃好吃的，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了英英的秘密）
2、課文中哪些段落是對現(xiàn)實生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現(xiàn)實生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）
設(shè)計意圖：
通過默讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個整體印象。通過區(qū)分課文中描寫現(xiàn)實生活的部分和作者想象的部分，讓學(xué)生理清故事的前因后果。
四、品讀想象，感悟神奇。
再讀課文，想一想：你認(rèn)為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關(guān)的語句讀一讀。
1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
提問：英英為什么想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想著想著真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因為想盡情地玩，所以想變成一棵樹。想著想著，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）
2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
（1）讀句子，討論：你為什么認(rèn)為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）
（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）
（3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象？
討論交流：
①設(shè)置懸念：讓讀者猜樹上長的是什么。
②巧用標(biāo)點符號啟發(fā)讀者思考，破折號表示意思的轉(zhuǎn)折，省略號說明樹上的鳥窩還有很多。
③運用設(shè)問的修辭手法引起讀者思考。
3、學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文第7、8自然段。
討論交流：
（1）你認(rèn)為想象有趣的原因是什么？（讓小動物住進(jìn)鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進(jìn)去，真是大膽的想象。還特意講了住進(jìn)鳥窩的方法，真有意思）（板書：動物）
（2）通過讀句子，自己有什么收獲？（我對愛因斯坦的名言有了進(jìn)一步的理解）
（3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。
設(shè)計意圖：
通過品詞析句，讓學(xué)生體會想象的神奇，學(xué)習(xí)作者運用多種方法描寫事物的方法。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的'樹，體會到了想象的美妙與神奇。
第二課時
【課時目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。
2、展開想象的翅膀，說說自己想變成什么，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示部分生字、詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：上節(jié)課我們通過閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。而且小動物們住進(jìn)了鳥窩里，到了傍晚的時候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、品讀想象，感悟神奇。
傍晚的時候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。
1、品讀描寫媽媽出現(xiàn)的句子。
（1）課件出示句子：傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
思考：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）
（2）后來，媽媽又做了什么？（媽媽住進(jìn)了三角形的鳥窩里）（板書：媽媽）
課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。
提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點兒高興；但是轉(zhuǎn)念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認(rèn)出“我”來，不免讓“我”有些失望）
（3）媽媽住進(jìn)鳥窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動物們，小動物們吃了起來）（板書：吃東西）
指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認(rèn)為媽媽具有什么品質(zhì)？（說話有禮貌，愛護(hù)小動物）
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫“我”餓了的句子。
（1）小動物們在鳥窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕嚕……”亂叫，“我”有什么表現(xiàn)呢？
（2）學(xué)生讀句子，談體會。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕嚕……）
3、自讀小動物們的對話，體會小動物的快樂生活。
學(xué)生自讀課文第15~20自然段，匯報交流學(xué)習(xí)體會。（“我”嘴里流出了水珠，小動物們搞不清水珠是從哪里來的，“我”有些不耐煩了）
三、研讀描寫現(xiàn)實生活的語句，體會人物的品質(zhì)。
讀一讀課文中描寫現(xiàn)實生活的句子，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、學(xué)生讀課文第21~23自然段。
（1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對“我”非常關(guān)心）
（2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
學(xué)生讀句子，并說出對這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關(guān)心“我”的人）（板書：秘密）
2、學(xué)生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）
設(shè)計意圖：
通過多種形式的朗讀，學(xué)生把描寫現(xiàn)實生活的句子與描寫想象的句子進(jìn)行比較，從而深入理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，感受想象的神奇。
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，媽媽和小動物們住進(jìn)了鳥窩里，他們在鳥窩里吃東西，這是多么神奇的想象啊！（板書：想象——神奇）
如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事呢？
我變成了一棵樹教案 7
設(shè)計說明
本文從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”在本課教學(xué)中，主要結(jié)合重點詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。同時，關(guān)注文章寫法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，如，一棵有各種形狀鳥窩的大樹。
學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，每個人心中都有一個瑰麗的夢。如果你會七十二變，你最想變成什么？說說你的理由。
2.揭題：無獨有偶，當(dāng)代兒童文學(xué)家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？(動畫：人變成了樹)板書課題，齊讀課題。
3.導(dǎo)思：看到課題你想知道什么？
預(yù)設(shè)：“我”變成了一棵什么樣的樹？“我”變成樹后發(fā)生了怎樣的故事？
4.過渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文。
設(shè)計意圖：由暢談“如果你會七十二變，你最想變成什么？”引入新課，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)好自然段序號。
2.學(xué)習(xí)會認(rèn)字：希 癢 鱷 丁 零 腸 醋
(1)教師對學(xué)生進(jìn)行生字卡片抽讀，開火車輪讀。
強(qiáng)調(diào)：“醋”是平舌音，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節(jié)。
學(xué)習(xí)會寫字。課件出示含會寫字的詞語：形狀、狐貍、丁零、巧克力、繼續(xù)、麻煩。
強(qiáng)調(diào)：“丁零”一詞的“零”讀輕聲。“狐、貍”兩字都有反犬旁，“繼、續(xù)”兩字都有絞絲旁。
(2)請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
3.理解詞語。
(1)找一找自己不理解的詞語，全班進(jìn)行交流。請小老師來解決。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語。
①聯(lián)系生活實際理解“癢癢”。
②看圖片理解詞語“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。
③聯(lián)系上下文理解“丁零”等。
(3)小結(jié)：理解詞語時，我們可以聯(lián)系生活實際、對照圖片，也可以先找到詞語所在的句子，再讀一讀這個句子，聯(lián)系上下文理解詞語。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過初讀課文來學(xué)習(xí)生字、理解詞語。在識字中，發(fā)揮學(xué)生自主識字能力，通過自己質(zhì)疑、全班解疑，教師點撥等方法來理解詞語。
三、再讀課文，了解大意
1.指名讀課文，邊聽邊思考：各自然段講了什么？
2.學(xué)生匯報，教師點撥。
3.幫助學(xué)生梳通文章大意：
引導(dǎo)學(xué)生了解：根據(jù)段落大意概括整篇文章的主要內(nèi)容是常用的方法。
4.學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，梳理脈絡(luò)：
第一部分(第1～4自然段)：寫“我”變成了一棵樹。
第二部分(第5～8自然段)：寫“我”變成的樹的樣子及“我”的做法。
第三部分(第9～23自然段)：寫媽媽拿著好吃的食物分給鳥窩里的小動物們，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜。
5.指名分三部分來讀。
6.重點指導(dǎo)讀第一部分。
(1)自由讀，用橫線畫出最能說明“我”想變成一棵樹的原因的句子。
“不動筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生知道畫出關(guān)鍵詞語或句子是學(xué)習(xí)語文的好方法。
(2)匯報交流。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀課文，先讀懂每一個自然段的內(nèi)容，再進(jìn)行全篇內(nèi)容的梳理，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。
四、觀察示范，指導(dǎo)書寫
1.出示本節(jié)課要寫的生字。
狀 狐 貍 丁 零 巧 克 腸 繼 續(xù) 抬 麻 煩
2.認(rèn)讀生字，口頭給生字組詞。
3.說一說哪些生字較為難寫，互相交流寫好生字的方法。
狀：注意“犬”的寫法，不要寫錯點的位置。(動畫展示筆順)
狐：“瓜”的第三筆是豎提。
繼：“米”的最后一筆要變成點。
4.教師相機(jī)進(jìn)行示范，重點指導(dǎo)“狀”“腸”的寫法。
5.學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
6.投影展示學(xué)生書寫的生字。
7.積累抄寫。
在課文中畫出你認(rèn)為寫得好的句子，抄寫下來和同學(xué)交流。
設(shè)計意圖：注重書寫指導(dǎo)，在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、示范，提高學(xué)生的書寫能力。同時，練習(xí)積累抄寫，從而把字寫得正確、美觀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1.課件出示一棵大樹，樹上的詞語有：
希望 癢癢 鱷魚 丁零 香腸 陳醋
麻煩 繼續(xù) 狐貍 巧克力 形狀
(1)學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語。
(2)用自己喜歡的詞語說幾句話。
2.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得變成一棵樹有趣嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，品讀變成樹的美妙和神奇。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)詞語，鞏固學(xué)生對詞語的掌握。
二、深入讀文，品析語言
(一)學(xué)習(xí)第二部分，感受想象的神奇。
1.自由讀一讀課文的第5～20自然段，畫出你覺得有意思的句子，在感受最深的地方寫批注。
2.學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.體會初變樹的樂趣。
(1)讀一讀第5～8自然段，把自己認(rèn)為有意思的句子讀給大家聽。
(2)感知鳥窩的形狀美。
①課件出示樹的圖片，然后依次出現(xiàn)三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的鳥窩。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖想象各種形狀的鳥窩在枝頭上跳舞的情形，具體感受這棵樹的“奇特”。
②學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充填空。
我變的樹上長滿了( )的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，( )。
③指導(dǎo)有感情地朗讀。(讀出快樂與興奮之情)
(3)體會鳥窩里的幸福。
①學(xué)生匯報交流。
②課件出示句子：
句1：我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來。
句2：你怎么住進(jìn)來？別擔(dān)心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識設(shè)問句，了解其特點和作用。
④鼓勵學(xué)生找出文中另一個設(shè)問句讀一讀，鞏固設(shè)問句的特點及作用。
⑤找出這部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的.樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
⑥多種形式讀自己喜歡的句子。
(二)學(xué)習(xí)第三部分，感受現(xiàn)實的幸福。
1.體會媽媽進(jìn)入鳥窩的變化。
(1)讀一讀第9～20自然段，把自己認(rèn)為有意思的句子讀給大家聽，并簡單說說自己的感受。
(2)相機(jī)出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并說說“我”高興和失望的原因：
我有點兒高興，又有些失望。
①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第11自然段讀句子談感受。
②重點抓住描寫媽媽和小動物們吃東西時的句子，進(jìn)一步感悟“我”的高興和失望之情。
③引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
④相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子和段落。
2.輕聲讀第9～23自然段，交流思考：讀了這一部分，你還知道了些什么？是怎么知道的？
2.學(xué)生交流匯報，教師相機(jī)點撥。
設(shè)計意圖：教學(xué)設(shè)計中，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句感受想象的神奇。關(guān)注文章的寫法，感受使用設(shè)問句的好處。同時，通過圖片的直觀感受，體會變成長滿鳥窩的樹的快樂。
三、創(chuàng)作表達(dá)，嘗試練筆
1.導(dǎo)思：想象的世界是多么神奇與美妙！如果你也會變，你想變成什么？之后會發(fā)生什么奇妙的事？
2.動筆進(jìn)行寫話練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生從自己的愿望出發(fā)，鼓勵學(xué)生通過想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實現(xiàn)。
3.投影展示評議。
設(shè)計意圖：通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生想象，同時也為運用積累的語言提供一個平臺，提高口語表達(dá)能力，從而以讀促寫。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設(shè)問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。
我變成了一棵樹教案 8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫清楚的。
3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。
[教學(xué)過程]
檢查預(yù)習(xí)
1、完成練習(xí)冊一至四題
2、指名校對答案。重點指導(dǎo)“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。
趣味導(dǎo)入
孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書課題）
整體感知，把握主要內(nèi)容（讀薄）
1、自學(xué)提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人補(bǔ)充。）
預(yù)設(shè)1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
預(yù)設(shè)2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
預(yù)設(shè)3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）
1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認(rèn)為最有意思的一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？
2、學(xué)生分享展示。
預(yù)設(shè)a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的`時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！
過渡：“我”變成的這棵樹有什么神奇之處？
我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？
（梯形、星形、心形、五角星等）
預(yù)設(shè)b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。
過渡：小動物們是怎么住進(jìn)鳥窩的？
別擔(dān)心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
預(yù)設(shè)c：“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音；
“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。
過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。
“咦，下雨了。”
“是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛。”
“那么，可能事一只蟲子撒的尿。”
“不對，是大樹在哭。”
思維導(dǎo)圖描繪課文寫法（讀清）
請你用思維導(dǎo)圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來。
溫馨提醒：
1、我想變成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、變了之后會發(fā)生什么奇妙的事？
大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。
如果你會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情呢？
自主作業(yè)：
出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導(dǎo)圖。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容，了解“我”變成一棵樹后發(fā)生的奇妙的事。
2、認(rèn)識新偏旁“反犬旁”，能正確認(rèn)讀“希”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“癢”，會寫“狀”等13個字，會寫“形狀”等18個詞語。
3、能通過想象，說出心里想的話，感受想象的神奇。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并能復(fù)述故事情節(jié)。
2、通過朗讀、想象畫面、角色體驗等多種方法，體會想象帶來的快樂，并能嘗試想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、相關(guān)圖片等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡想象嗎？今天我們要學(xué)習(xí)一篇充滿想象力的課文，題目是《我變成了一棵樹》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文內(nèi)容。
2、檢查生字詞的掌握情況，糾正讀音，重點指導(dǎo)多音字“癢”的讀音。
3、出示本課要求會寫的字，指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“狀”字的寫法。
三、深入閱讀，理解內(nèi)容
1、分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。
2、重點引導(dǎo)學(xué)生感受“我”變成一棵樹后發(fā)生的奇妙的事。
（1）提問：“我”為什么想變成一棵樹？
（2）學(xué)生交流討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落，體會“我”的內(nèi)心世界。
四、想象拓展，感受神奇
1、提問：如果你也變成了一棵樹，你會發(fā)生哪些奇妙的事呢？
2、學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。
3、教師點評，引導(dǎo)學(xué)生感受想象的神奇和樂趣。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)想象的'重要性。
2、布置作業(yè)：回家后，把《我變成了一棵樹》這個故事講給家人聽，并和他們一起想象如果你變成了一棵樹，會發(fā)生哪些奇妙的事。
板書設(shè)計：
《我變成了一棵樹》
想變成樹 → 變成樹 → 奇妙的事
想象 → 快樂 → 神奇
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。通過朗讀、想象畫面、角色體驗等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇和樂趣。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)。在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠，部分學(xué)生在課堂上的參與度有待提高。在今后的教學(xué)中，我將更加注重因材施教，讓每個學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所獲。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：通過閱讀《我變成了一棵樹》這篇課文，學(xué)生能理解并掌握文中主人公的心理變化和樹的象征意義，同時提高學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。
2、過程與方法：通過分角色朗讀、小組討論、情境模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和體驗文本，培養(yǎng)他們的合作交流能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的重要性，激發(fā)他們對生活的熱愛和對大自然的敬畏之情，樹立保護(hù)環(huán)境、珍愛生命的意識。
教學(xué)重點：
1、理解文章的'主題思想，把握“我”變成一棵樹后的心理活動及變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生從故事中體會人與自然的關(guān)系，深化對生命和成長的理解。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：以謎語或圖片等形式引出課題，引發(fā)學(xué)生對“如果我變成一棵樹”的思考。
2、自主預(yù)習(xí)：請學(xué)生提前閱讀課文《我變成了一棵樹》，初步了解課文內(nèi)容。
3、文本解讀：
1）教師引導(dǎo)學(xué)生逐段分析課文，探討“我”為什么想變成一棵樹，以及變成樹后的心情變化。
2）分析關(guān)鍵句子，解讀“樹”的象征意義，如生長、獨立、自由等。
4、小組研討：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對課文的理解和感悟，并嘗試從不同的角度解讀“我變成了一棵樹”的寓意。
5、創(chuàng)新表達(dá)：讓學(xué)生設(shè)想自己變成一棵樹會是怎樣的情景，鼓勵他們用繪畫、寫作或口頭描述的方式表達(dá)出來。
6、總結(jié)升華：教師總結(jié)全文主旨，強(qiáng)調(diào)人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生態(tài)觀念和人生觀。
作業(yè)布置：根據(jù)課堂所學(xué)，寫一篇短文《假如我變成了一棵樹》。
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教學(xué)目標(biāo)：
1知識與技能：
學(xué)生能夠流利朗讀課文，理解并感受文中的想象與奇幻色彩。
學(xué)生能夠分析文中的修辭手法，學(xué)習(xí)并運用在自己的寫作中。
2過程與方法：
通過小組討論和角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體驗文本情感。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，鼓勵他們進(jìn)行個性化閱讀和表達(dá)。
3情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對奇幻文學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重他人的情感和需求，培養(yǎng)同理心。
教學(xué)重難點：
重點：理解課文內(nèi)容，感受文中的想象與奇幻色彩。
難點：分析文中的修辭手法，體會作者的情感表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文《我變成了一棵樹》、多媒體課件、角色扮演道具等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、激發(fā)興趣：展示一些奇幻文學(xué)作品的圖片或片段，引導(dǎo)學(xué)生討論奇幻文學(xué)的特點和魅力。
2、引入課題：告訴學(xué)生今天我們要學(xué)習(xí)一篇充滿奇幻色彩的課文《我變成了一棵樹》，并簡要介紹作者和背景。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識的字詞，通過查字典或請教老師解決。
2、老師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音和語調(diào)。
3、學(xué)生再次朗讀課文，感受文中的奇幻色彩。
三、深入理解
1、分組討論：學(xué)生分組討論課文中自己最感興趣的部分，分享自己的感受和想象。
2、角色扮演：學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，通過表演來展示對課文內(nèi)容的理解。
3、分析修辭手法：老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并討論這些修辭手法對表達(dá)作者情感的作用。
四、拓展延伸
1、想象創(chuàng)作：讓學(xué)生想象如果自己變成了一棵樹，會有怎樣的經(jīng)歷和感受，并嘗試寫一篇短文或繪畫一幅畫作。
2、分享交流：學(xué)生分享自己的創(chuàng)作作品，其他同學(xué)進(jìn)行評價和反饋。
五、總結(jié)反饋
1、總結(jié)課文：老師總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文中的'想象與奇幻色彩以及作者的情感表達(dá)。
2、反饋評價：老師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
六、作業(yè)布置
1、背誦課文：要求學(xué)生背誦課文，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。
2、閱讀延伸：推薦一些奇幻文學(xué)作品給學(xué)生閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)反思：
在課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況對本節(jié)課進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的得失，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。同時，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，為每個學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)。
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