我變成了一棵樹優秀說課稿

時間：2024-05-22 08:44:58 林惜說課稿我要投稿

相關推薦

我變成了一棵樹優秀說課稿（精選9篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的我變成了一棵樹優秀說課稿，希望能夠幫助到大家。

我變成了一棵樹優秀說課稿（精選9篇）

　　我變成了一棵樹優秀說課稿 1

　　一、說教材。

　　《我變成了一棵樹》選自部編版小學語文三年級下冊第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過大膽而新奇的想象，描寫了“我”變成一棵樹以后的情景：“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”……十分有意思。同時，文中也深深地透露著“愛”與“童心”。“我”有一顆純凈的童心，所以變成樹、還和好多動物交上了朋友，而媽媽到底是發現了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之愛。

　　選編這篇課文的意圖，是讓學生走進想象的世界，感受想象的神奇，并能發散思維，發揮想象寫故事，創造自己的想象世界。所以我制定了以下教學目標：

　　1.會認“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字。正確讀寫“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語。

　　2.朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節。

　　3.在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象，并能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什么，發生了什么新趣的事。

　　重點：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。

　　難點：能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什么，發生了什么新趣的事。

　　二、說學法。

　　三年級的學習思維活躍、求知欲強、想象豐富，已經具備了基本的閱讀理解和語言表達能力。

　　新課標尤其強調讓學生充分地讀，在讀中實現語文素養的全面提升，而本課想象新奇、有趣，更能讓學生在讀中產生生動的畫面和豐富的聯想。所以在教學過程中，我將采用任務驅動、朗讀感悟、思維啟發三位一體的教學方法，同時借助多媒體教學，加深對學生文本的理解。

　　除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學過程中還要注意學習方法的指導，引導學生用自主、合作、探究的學習方式，運用質疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，讀思議結合，把課堂的.主動權真正交給學生，讓學生在讀中積累語言、感情語言，體驗情感。

　　三、說教法。

　　1.巧設疑問，激趣導入。

　　在上課開始，讓同學們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹”，引發大家的疑問：“我”為什么會變成一棵樹，“我”變成一棵樹后會發生哪些事情？先讓學生自由暢想、自由交流。然后再導入課文：當“我”變成一顆小樹之后，到底會出現了怎樣的情景？這樣引發了同學們閱讀的興趣。

　　2.初讀課文，自學生字。

　　（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　（3）用各種形式理解文中詞語。如：丁零、失望、繼續、麻煩。可以讓學生聯系上下文，結合語境來理解詞語。

　　3.默讀課文，感受想象。

　　圍繞“你覺得哪些想象有意思？”這個問題，讓學生自行品悟、勾畫相關語句，然后在班內進行交流。感悟想象是這篇課文的學習重點，所以先將問題拋出，引導學習。

　　在交流中，學生會有不同的感受，要盡量讓學生從文本出發，讀出自己的感受。如：

　　（1）“我”變成了樹就十分有意思：“我”心里想著變成樹，結果立刻就有許多小樹枝從“我”身上冒出來。多有趣呀！

　　（2）“我”變成樹后，樹上長的不是各種果實，而是長滿了鳥窩；更有意思的是，鳥窩還有各種各樣的形狀。

　　（3）鳥窩一般是小鳥的家，但是“我”長出的鳥窩能住各種小動物，它們只需要輕輕一爬、一跳就住進了鳥窩，連“我”媽媽都可以來住，多么神奇。

　　（4）當“我”緊張得心嗵嗵跳時，“我”的鳥窩也會丁零丁零響。

　　（5）雖然“我”變成了小樹，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會餓，也會發出“咕嚕嚕……”的聲音。

　　（6）小樹也會流口水，并且小動物還以為是下雨呢。

　　4.再次朗讀，感受“我”的心理變化。

　　這篇課文不僅有新奇、有趣的想象，對“我”的心理描寫也十分直白，充滿了童真童趣。那么怎么讓學生感受這份童趣？關鍵點也是以問促思，以讀識情。讓學生讀，找出表現“我”心理變化的語句讀一讀，可以嘗試批注。如：

　　(1)我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。（煩惱）

　　(2)我心里想著，就覺得身上癢癢的`，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！（驚喜）

　　(3)傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發出丁零丁零的聲音。（緊張）

　　(4)她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。（高興、失望）

　　從“我”的心理變化中，繼而探討重點問題：“我”為什么有點兒高興，又有些失望？從而引導學生發現，“我”高興是因為媽媽沒有發現這棵樹就是她的孩子，“我”失望也是因為媽媽沒有發現這棵樹是“我”，因為“我”覺得媽媽是最親的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能發現“我”的秘密。

　　(5)噢，最了解我的人到底還是媽媽。（欣喜、得意）

　　5.朗讀最后一段，感受韻味。

　　朗讀最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

　　讓學生思考：媽媽是怎么知道“我”秘密的？媽媽為什么會知道“我”的秘密。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。

　　5.思緒飛揚，拓展想象。

　　在文本閱讀的基礎上感受想象，進而結合課后習題進行思維發散：你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事情？相信在文本學習的基礎上，學生的思路已被打開，這一環節重點引導學生說出自己的想象，進而再下筆寫作。

　　我變成了一棵樹優秀說課稿 2

　　一、說教材

　　1、教材簡析：我今天說課的內容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》。《我變成了一棵樹》是一篇富有想象力的文章。文章通過描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹，表現出來作者的想象奇妙、有趣。

　　《我變成了一棵樹》這個單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發學生大膽想象，培養學生的想象力和思維能力。根據本單元的訓練重點、教材的體裁特點以及新課標對閱讀教學的要求，我主要從知識與能力、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度設置本課教學目標。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與能力：學生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容。

　　（2）過程與方法：能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。

　　（3）情感態度及價值觀：感受“我”變成樹的樂趣。

　　3、教學重點：聯系生活，讀懂想象，學會想象。

　　4、教學難點：讀懂課文，體會想象的樂趣。

　　二、說教法

　　這篇課文，重在培養學生聯系生活，讀懂想象，學會想象的能力。本課教學，我的教學思路是：復習導入→邊讀邊想→重點感悟→探究問題→交流匯報→課堂總結→課堂練習。在教學中，我始終堅持以教師為主導、學生為主體、學生思考回答為主線，樹立學生是語文學習的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、合作者、啟發者的角色意識。

　　三、說學法

　　在教學中，倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，以突破教學的重點、難點。讓學生在對重點內容的學習中，讀懂想象，學會想象，體會想象的樂趣；讓學生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主地思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養學生交流與合作的能力，探求解決問題的辦法。

　　四、說教學程序

　　（一）復習導入，拉近距離。

　　同學們，上節課我們學習了哪一篇課文的生字詞語呢？首先讓我們來對上節課學過的生字進行一個考察，看看同學們對上節課知識的掌握情況。

　　（二）邊讀邊想，探究問題，啟動思維，重點感悟。

　　過渡：我變成了一棵樹，這個想象多么有趣，接下來還會有很多有意思的事情發生。

　　默讀課文，說說你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來，再來和大家交流，并說說有趣在哪里。

　　（設計意圖：通過初讀課文，畫出重點，互相交流，感知文本內容，為下一步教學作好鋪墊。）

　　（三）交流匯報，碰撞思維。（討論）

　　討論：“我”變成了怎樣的樹？下列兩句話哪句的表達效果更好？

　　1、學生探究結束后，說一說自己的收獲，談一談自己的看法。

　　2、小組派代表匯報各小組的.探究結果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學生在小組匯報中分享探究問題獲得成功的喜悅。

　　（設計意圖：心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳。基于這樣的認識，我通過目標導讀、探究問題、交流匯報的學習形式，讓學生的思維經歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養學生分析問題和解決問題的實際能力。）

　　（四）目標導讀，喚醒思維。

　　1、拓展想象，說話訓練。

　　既然媽媽一早就知道我是那棵樹，為什么還故意端來美味的食物饞我？

　　媽媽很早就知道英英變成樹了，所以她才故意拿來好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺到餓，主動去吃飯。

　　2、教師進行點撥引導。

　　五、本課小結

　　回顧全文，說說課文講了什么故事？

　　這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹，機智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣，令人感到溫馨幸福。

　　六、拓展延伸，鞏固小練習

　　媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？

　　A、直接把她拽回家。

　　B、把飯拿過去，讓英英吃。

　　C、用美食引誘英英，回家吃飯。

　　學生總結本課的學習內容，教師幫助學生在大腦中建構本課的知識體系。

　　七、說板書設計

　　我變成了一棵樹

　　變成樹：癢癢的冒出來

　　長滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣

　　住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……

　　（設計意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書以結構性、條理性、整體性原則為設計指導思想，突出課文結構，繪出文中美景，點出文章中心，學生一看便一目了然，文本的知識結構便存于心中，起到了總結全文、收束全篇的目的。）

　　我變成了一棵樹優秀說課稿 3

　　一、說教學背景

　　1、在教程中的作用

　　本文是部編版語文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領學生進入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示另一個奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實的存在，能夠讓學生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習作做好鋪墊。

　　2、學情分析

　　學習情況：

　　學生思維活躍，嘗試欲望強烈，想象力豐富。

　　學生情況：

　　學生在創新能力、思維方面存在不足，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學習意識不強。

　　解決對策：

　　（1）由淺入深設計想象訓練，鼓勵學生以自己獨特的思維方式展開想象。

　　（2）鼓勵學生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。

　　3、教學目標及重難點：

　　本課教學中，應結合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇與樂趣。同時，在自主探究的基礎上，引導學生發現文章的想象美，練習創造出屬于自己的想象世界。

　　為此，我將教學目標確定為：

　　（1）知識與技能：

　　A、正確、流利地朗讀課文。

　　B、知道想象的世界與現實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。

　　（2）過程與方法：

　　A、通過學生畫出自己認為有趣的句子并在組內交流有趣的原因，讓學生發現想象的世界可以是現實生活不存在的。

　　B、鼓勵學生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動物們在樹上吃東西時可能說些什么？讓學生能夠由句子到段落說出自己的想象。

　　（3）情感態度價值觀：

　　通過想象訓練，使學生能夠感受想象的神奇，樂于想象。

　　教學重點：知道想象的世界與現實生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說出自己的想象。

　　教學難點：體會想象的樂趣，大膽展開想象。

　　關鍵：引導學生發現，想象的世界可以是現實生活中不存在的，激發學生想象的興趣。

　　二、說教學分析：

　　1、說教法：為了體現教師為主導、學生為主體的教學理念，也為了使學生養成獨立思考的良好習慣，在教學中，我采用了以下教學方法。

　　（1）讀書指導法。新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文內容較為簡單，有了第一課時的朗讀基礎，本節課我鼓勵學生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由，適時進行朗讀指導。并適度進行拓展閱讀，鞏固讀書方法。

　　（2）討論法。小組討論可以使學生集思廣益，取長補短，有利于發展學生的思維能力和語言表達能力。本節課我鼓勵學生圍繞課后兩個中心問題展開小組討論。同學們相互交流，更有利于理解想象的趣味。

　　2、說學法

　　誦讀品味法。新課程強調凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調個性化品讀。這節課，我為學生自主學習提供充裕的時間與空間，學生通過自主發現，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣。進一步培養學生的語言感悟能力。

　　三、說教學過程：

　　（一）導入：

　　1、復習上節課所學的字詞。

　　（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續、白糖、秘密）

　　出示詞卡，學生開火車讀詞，了解詞語掌握情況。

　　2、談話導入：

　　學生回憶：本文主要講了一個什么故事？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯，變成了一棵樹。）學生概括主要內容后，師生輕松談話：“我”變成大樹后都發生了哪些有趣的事情呢？

　　（這一教學環節的設計，可以通過談話導入，激發學生產生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。）

　　（二）合作學習

　　1、小組討論：

　　（1）自由朗讀課文，畫出自己認為最有趣的句子。

　　（2）組內交流：為什么覺得這些句子有意思？

　　（3）以小組為單位，匯報交流，小組間相互補充。師適時指導朗讀。

　　學生在匯報時，可能從不同的角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學生的回答中抓住以下四個方面進行順勢引導。

　　預設（1）

　　“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形——”（師適時引導學生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎？設計意圖：這樣既可以拓展學生的想象空間，又能培養他們的`語言表達能力，并初步體會省略號的用法。）

　　預設（2）

　　“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。設計意圖：讓學生發現，在想象的世界里，一切現實生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）

　　預設（3）

　　“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢？設計意圖：讓學生聯想畫面，想象人與動物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）

　　預設（4））

　　“咕嚕嚕……我肚子里的聲音越來越響了——”

　　（設計意圖：本文出現兩次“咕嚕嚕”，表達出“我越來越餓”。師要強調象聲詞的語氣，要讀的快而響，如“咕嚕嚕”，強調出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”。這一環節可以鼓勵學生展示讀、評價讀、挑戰讀多種方式，提高朗讀能力。）

　　合作學習環節放手把文本給學生，會有意想不到的驚喜，獨立解讀文本讓學生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當的點撥提升了欣賞的品味，整個課堂便會充滿生機，其樂融融。

　　（三）拓展想象：

　　說一說：如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？

　　（設計意圖：為學生提供更廣的想象空間，進一步培養學生發散思維的能力。）

　　（四）拓展閱讀：

　　1、拓展閱讀兒童詩《頭疼》

　　身上長出棵樹，總讓人覺得恐怖，我現在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。

　　可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！

　　思考：你喜歡詩句中的哪些想象？為什么？

　　2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）

　　（設計意圖：在完成本課學習目標后，適當把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語文課程學習更加開放、更有活力。）

　　（五）布置作業：

　　請同學們想象一下故事的結局會怎樣？把你們續編的故事講給爸爸媽媽們聽。

　　（設計意圖：讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的結局，過一把“作家”癮。再一次感受想象的樂趣，能夠大膽展開想象。）

　　四、說板書設計：

　　在課堂信息傳遞中，板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學生的印象，而且能再現學生的情感體驗，產生一種“此處無聲勝有聲”的教學效果。

　　板書設計

　　我變成了一棵樹

　　變成樹

　　長滿鳥窩

　　親朋光臨

　　教學效果預設

　　本文是想象故事，恰好能滿足學生的好奇心。安排學生拓展想象，更深入的體會想象世界的美好。在課文學習的過程中，有針對性的說話訓練，促使學生從積累到運用的遷移。

　　我變成了一棵樹優秀說課稿 4

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1、同學們，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，他真的變成樹后，發生了許多有趣的事情，讓我們一起去看看吧！

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　看到題目，你有哪些疑問？

　　學生質疑，師總結如下：

　　（1）“我”為什么要變成一棵樹？

　　（2）“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）自主預習

　　1、請小朋友自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的'生字注音。標出不理解的詞句。

　　2、想想“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？

　　3、學生按初讀要求自主預習。

　　（二）預習反饋：

　　1、出示帶有認讀生字的詞語

　　形狀狐貍丁零巧克力香腸

　　繼續抬頭秘密癢癢鱷魚

　　2、檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。

　　3、教師適時歸納

　　（1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，后鼻音“丁零癢”。

　　（2）識記字形。

　　你有什么好辦法記住這些字嗎？

　　形近字比較：壯一狀，狐一呱，理一貍，零一雷，揚一腸，蠟一醋

　　形聲字結構特點：秘密癢抬

　　4、鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　1、師：思考：“我”變成了一棵樹之后，做了些什么？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

　　2、小組討論。

　　3、交流討論結果：

　　因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

　　我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。

　　4、小結：概括內容，脈絡清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。

　　四、規范寫字，書寫指導

　　（課件出示生字田字格課件）

　　狀狐貍丁零巧克腸繼續秘密抬

　　1、如何識記這些生字？

　　形聲字結構特點：貍，零，腸，秘密，抬

　　形近字比較：狀一壯，呱一狐，斷一繼

　　組詞擴展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，續寫

　　2、觀察生字的位置和本身的結構，書寫這些生字時要注意什么？

　　3、練習寫字，教師指導

　　（1）學生練寫，教師巡視指導。

　　“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”。

　　（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

　　（3）小結：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可要加油了！

　　我變成了一棵樹優秀說課稿 5

　　一、教材分析

　　《我變成了一棵樹》是XX年級下冊的一篇富有想象力的課文。本文講述了“我”因為不想吃飯而幻想自己變成了一棵樹，長滿了各種形狀的鳥窩，吸引了小動物們前來居住。在有趣的想象中，作者表達了對大自然的熱愛，對生活的向往與追求。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　認識并掌握課文中的生字新詞，能夠運用部分詞語進行造句。

　　培養學生的想象力和創造力，能夠圍繞“我變成了一棵樹”這一主題進行口頭表達或書面創作。

　　2. 過程與方法：

　　通過自主閱讀、合作交流的方式，引導學生理解課文內容，感受作者的.想象力。

　　通過朗讀、表演等形式，讓學生深入體會作者的情感，激發閱讀興趣。

　　3. 情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛生活、熱愛自然的情感。

　　激發學生的想象力和創造力，鼓勵學生敢于表達自己的想法和感受。

　　三、教學重難點

　　1. 教學重點：

　　理解課文內容，感受作者的想象力。

　　培養學生的想象力和創造力。

　　2. 教學難點：

　　引導學生深入體會作者的情感，理解課文中的深層含義。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　通過展示與樹相關的圖片或視頻，激發學生的學習興趣。

　　提問學生：“如果你變成了一棵樹，你會是什么樣子？會發生什么有趣的故事？”引導學生展開想象。

　　2. 自主學習

　　學生自主閱讀課文，標注生字新詞，嘗試理解課文內容。

　　教師巡視指導，幫助學生解決閱讀中的困難。

　　3. 合作交流

　　學生分組討論課文中的主要內容，分享自己的理解和感受。

　　教師引導學生關注課文中的細節描寫，如樹的形狀、鳥窩的特點等，進一步感受作者的想象力。

　　4. 深入探究

　　教師引導學生思考：“作者為什么要變成一棵樹？他在樹上經歷了什么？這些經歷給他帶來了什么感受？”

　　學生結合課文內容，自由表達自己的想法和感受。

　　5. 拓展延伸

　　教師鼓勵學生圍繞“我變成了一棵樹”這一主題進行口頭表達或書面創作。

　　學生可以發揮想象力，描述自己變成樹后的經歷和感受，也可以創作一個與樹相關的故事或詩歌。

　　6. 總結歸納

　　教師總結本課的學習內容和重點難點，強調培養學生的想象力和創造力的重要性。

　　學生回顧自己的學習收獲和感受，明確自己在今后的學習中需要努力的方向。

　　五、板書設計

　　我變成了一棵樹

　　主要內容：不想吃飯 → 變成樹 → 長滿鳥窩 → 吸引小動物

　　深層含義：熱愛生活熱愛自然敢于想象敢于創造

　　六、教學反思

　　本節課通過引導學生自主閱讀、合作交流、深入探究等方式，讓學生充分感受了作者的想象力，培養了學生的想象力和創造力。同時，通過拓展延伸環節，讓學生有機會表達自己的想法和感受，進一步激發了學生的學習興趣和創作熱情。在今后的教學中，我將繼續關注學生的想象力和創造力的培養，為學生提供更多的展示和交流的機會。

　　我變成了一棵樹優秀說課稿 6

　　一、教材分析

　　《我變成了一棵樹》是選自XX年級XX冊的一篇課文。這是一篇充滿想象和童趣的散文，通過敘述一個孩子變成一棵樹上長滿各種形狀的鳥窩的奇妙想象，表達了對人與動物和諧相處的美好愿望。本文語言生動、富有童趣，結構清晰，是訓練學生想象能力和語言表達能力的良好范例。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　學會本課生字新詞，理解“各式各樣”、“奇妙”等詞語的意思。

　　培養學生通過想象和聯想進行口頭表達和書面表達的能力。

　　2. 過程與方法：

　　通過朗讀和討論，引導學生體會作者豐富的想象力。

　　指導學生運用“想象法”進行閱讀理解和寫作練習。

　　3. 情感態度與價值觀：

　　激發學生對大自然和動物世界的熱愛，培養學生的環保意識。

　　引導學生理解人與動物和諧相處的重要性，樹立正確的生態觀念。

　　三、教學重難點

　　1. 教學重點：

　　理解課文內容，體會作者豐富的想象力。

　　學會運用“想象法”進行口頭表達和書面表達。

　　2. 教學難點：

　　引導學生深入理解人與自然、人與動物之間的和諧關系。

　　培養學生將想象與現實生活相結合的能力。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　激發興趣：播放一段關于大樹和鳥類的視頻，引導學生感受大自然的美好。

　　揭示課題：出示課題《我變成了一棵樹》，引導學生猜想課文內容。

　　2. 初讀課文

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　教師檢查學生朗讀情況，糾正發音和語調。

　　3. 理解課文

　　指導學生分段閱讀課文，概括每段的主要內容。

　　通過小組討論和全班交流，理解作者變成一棵樹后的'奇妙經歷。

　　4. 體會想象

　　引導學生思考：作者為什么要變成一棵樹？樹上為什么會有各種形狀的鳥窩？

　　通過朗讀和想象，體會作者豐富的想象力和對大自然的熱愛。

　　5. 拓展延伸

　　引導學生想象：如果你變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹？樹上會有什么？

　　學生進行口頭表達和書面表達練習，分享自己的想象。

　　6. 總結提升

　　總結課文內容，強調人與自然、人與動物之間的和諧關系。

　　引導學生樹立正確的生態觀念，培養環保意識。

　　五、板書設計

　　《我變成了一棵樹》

　　主要內容：奇妙想象人變樹樹上鳥窩

　　教學重點：想象力口頭表達書面表達

　　教學難點：人與自然人與動物和諧關系

　　六、教學反思

　　本課教學中，我注重培養學生的想象力和語言表達能力，通過朗讀、討論、想象等多種方式引導學生深入理解課文內容。同時，我也注重引導學生將想象與現實生活相結合，樹立正確的生態觀念和環保意識。在教學過程中，我發現學生的想象力和創造力非常豐富，他們能夠根據自己的理解和想象進行口頭表達和書面表達練習，達到了預期的教學效果。在今后的教學中，我將繼續探索更加有效的教學方法，培養學生的想象力和創造力。

　　我變成了一棵樹優秀說課稿 7

　　一、教材分析

　　《我變成了一棵樹》是部編版小學語文三年級下冊第五單元的一篇精讀課文。該課文以大膽而新奇的想象為核心，通過描寫“我”變成一棵樹后的情景，如“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”等，展現了想象的神奇與魅力。同時，文中也蘊含了深厚的“愛”與“童心”，展現了作者純凈的內心世界和對生活的熱愛。

　　選編這篇課文的意圖在于引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇，并通過發散思維，發揮想象創作故事，從而培養學生的想象力和創新思維。

　　二、教學目標

　　1. 知識與技能：

　　能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　會認“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字。

　　正確讀寫“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語。

　　2. 過程與方法：

　　引導學生通過抓關鍵詞句，如“癢癢的”“冒”“彎”等，體會表達效果的`神奇，并進行語言文字訓練。

　　鼓勵學生將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。

　　3. 情感態度與價值觀：

　　感受作者通過想象創造出的奇妙世界，體會想象的樂趣。

　　培養學生的想象力和創新思維，鼓勵學生大膽想象，創作自己的故事。

　　三、教學重點與難點

　　1. 教學重點：

　　引導學生在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。

　　抓關鍵詞句，體會表達效果的神奇，并進行語言文字訓練。

　　2. 教學難點：

　　拓展學生思維，鼓勵學生仿照課文展開想象，創作自己的故事。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課：

　　通過展示一些與樹相關的圖片或視頻，引導學生進入想象的世界，為學習課文做好準備。

　　2. 初讀課文，整體感知：

　　學生自由朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么內容。

　　教師范讀課文，學生邊聽邊思考哪些情節寫得很有意思。

　　3. 精讀課文，深入理解：

　　引導學生抓住關鍵詞句，體會表達效果的神奇。如“癢癢的”“冒”“彎”等詞語，讓學生感受作者通過想象創造出的奇妙感覺。

　　分組討論：如果你變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹？樹上會長什么？會發生什么有趣的事？

　　4. 拓展延伸，創作故事：

　　鼓勵學生仿照課文展開想象，創作自己的故事。可以是一棵樹的故事，也可以是其他與想象相關的故事。

　　學生分組進行創作，并在組內分享交流。

　　5. 總結歸納，升華情感：

　　教師總結課文的主要內容和作者的想象特點，引導學生感受想象的神奇和樂趣。

　　鼓勵學生保持一顆純凈的童心，大膽想象，創造自己的美好世界。

　　五、板書設計

　　我變成了一棵樹

　　大膽想象神奇世界

　　關鍵詞句：癢癢的冒彎

　　六、作業布置

　　1. 抄寫生字詞語，鞏固基礎知識。

　　2. 回家后將你創作的故事講給爸爸媽媽聽，并聽取他們的意見和建議。

　　我變成了一棵樹優秀說課稿 8

　　一、說教材

　　《我變成了一棵樹》選自部編版小學語文三年級下冊第五單元，這是一篇圍繞“想象”主題展開的精讀課文。課文通過大膽而新奇的想象，描述了“我”變成一棵樹之后的奇妙情景。這些情景不僅充滿了趣味性，還透露出深深的“愛”與“童心”。作者通過變成樹這一設定，與多種動物建立了友情，并在最后由媽媽揭示出“我”的真實身份，展示了幸福的母子關系。

　　二、說教學目標

　　1. 知識與技能：

　　學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解并復述課文的主要內容。

　　學生能夠認識并掌握新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”，并正確書寫帶有這些偏旁的字。

　　學生能夠抓住“癢癢的”、“冒”、“彎”等關鍵詞，體會這些詞語在表達上的效果，并進行相應的語言文字訓練。

　　2. 過程與方法：

　　學生能夠通過閱讀課文，感受作者豐富的.想象力，并嘗試將生活和想象結合，進行想象力訓練。

　　學生能夠初步進行分角色扮演，進行戲劇嘗試，加深對課文內容的理解。

　　3. 情感態度與價值觀：

　　學生能夠通過學習課文，感受到想象帶來的樂趣，激發自己的想象力和創造力。

　　學生能夠通過課文中的情節，體會到“愛”與“童心”的重要性，學會珍惜親情和友情。

　　三、說教學重點與難點

　　1. 教學重點：

　　引導學生感受課文中豐富而新奇的想象，理解并體會作者如何通過想象表達自己的情感和思想。

　　指導學生抓住關鍵詞語，體會這些詞語在表達上的效果，并進行相應的語言文字訓練。

　　2. 教學難點：

　　引導學生拓展思維，展開想象，嘗試創作自己的想象故事。

　　指導學生通過分角色扮演等活動，深入理解課文內容，感受作者的情感。

　　四、說教學方法與手段

　　1. 教學方法：

　　采用朗讀法，讓學生通過朗讀感受課文的語言美和情感美。

　　采用啟發式教學法，引導學生自主思考、發現問題并解決問題。

　　采用合作學習法，讓學生在小組內互相討論、交流，共同解決問題。

　　2. 教學手段：

　　利用多媒體教學資源，展示課文中的圖片、視頻等素材，幫助學生更好地理解課文內容。

　　準備分角色扮演的道具和服裝，讓學生在表演中更深入地體驗課文情節。

　　五、說教學過程

　　1. 導入新課：通過展示與樹相關的圖片或視頻，引導學生進入想象的世界，為學習課文做好準備。

　　2. 朗讀課文：讓學生自由朗讀課文，初步感知課文內容。

　　3. 理解課文：指導學生分段閱讀課文，理解每段的主要內容，并抓住關鍵詞語進行體會和訓練。

　　4. 拓展想象：引導學生展開想象，嘗試創作自己的想象故事，并進行分享和交流。

　　5. 分角色扮演：讓學生在小組內進行分角色扮演活動，加深對課文內容的理解和體驗。

　　6. 總結歸納：對本節課的學習內容進行總結歸納，強調重點和難點內容，并布置適量的課后作業。

　　通過以上教學過程的設計和實施，旨在幫助學生更好地理解和掌握《我變成了一棵樹》這篇課文的內容和精神內涵，同時培養學生的想象力和創造力。

　　我變成了一棵樹優秀說課稿 9

　　一、說教材

　　《我變成了一棵樹》是部編版小學語文三年級下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元以“大膽想象”為主題，旨在引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇。這篇課文通過大膽而新奇的想象，描述了“我”變成一棵樹后的情景，如“我真的變成了一棵樹”、“樹上有各種形狀的鳥窩”、“水珠從我嘴巴里流出來”等，內容十分有趣。同時，課文也透露出“愛”與“童心”，展示了“我”與動物之間的和諧關系以及母子之間的深厚情感。

　　二、說教學目標

　　1. 知識與技能：

　　學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解并掌握課文內容。

　　認識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”，指導寫好帶有這類偏旁的字。

　　學會“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，正確讀寫“傍晚”、“丁零”、“秘密”等詞語。

　　2. 過程與方法：

　　引導學生通過朗讀、討論等方式，感受課文中豐富而新奇的想象。

　　指導學生抓住“癢癢的”、“冒”、“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，并進行語言文字訓練。

　　初步引導學生分角色扮演，進行戲劇嘗試，培養學生的表演能力和想象力。

　　3. 情感態度與價值觀：

　　感受“我”變成樹的樂趣，以及與自然、動物和諧相處的快樂。

　　體會“我”與媽媽之間的深厚情感，培養學生的家庭觀念和親情意識。