《螳螂捕蟬》第2課時教學設計

時間：2021-06-29 15:19:28 教學設計我要投稿

《螳螂捕蟬》第2課時教學設計

　　教學目的：

《螳螂捕蟬》第2課時教學設計

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2. 理解課文內容，學習少年冒死巧諫吳王的勇氣和才智，懂得不能只看眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學準備：

　　小黑板、投影片。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1. 聽寫。

　　螳螂捕蟬諸侯國乘虛而入不堪設想

　　毫不介意瞄準夸獎隱伏

　　（同座打開書，對照互批，訂正）

　　2. 你能用上你聽寫的幾個詞說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？

　　3. 誰來說說“螳螂捕蟬”的故事？為了幫助同學們把這個故事說好，老師給大家一個提示，請按這個句式說：“_________，卻不知道________。”

　　4. 你聽了這個故事后，懂得了什么道理？

　　（過渡）這個故事是少年說給吳王聽的，我們懂得了一個道理，那么吳王聽懂了嗎？你是從課文中哪些地方讀出來的？

　　二、精讀感悟。

　　1. 指名讀12小節。

　　（師出示）聽了少年這番話，吳王恍然大悟，他說：“你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。

　　2. “恍然大悟”，“悟”是什么意思？（明白）那么吳王究竟悟到了什么？請用書上的一句話來回答。

　　（a、蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！b、攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。）

　　3. 理解第1小節。

　　（1）“乘虛而入”，“虛”？（空、空虛）你認為吳王如果出兵攻打楚國，自己國家會有哪些地方空虛呢？ “入”？（進攻）誰能用自己的話說說“乘虛而入”的意思。

　　（2）“不堪設想”，“堪”有兩種意思：a、可以，能夠；b、忍受，經得起。你認為在“不堪設想”中應選_______種。

　　雖然不能夠設想，我們還是來設想一下，吳王攻楚會有什么后果？

　　4. 吳王一下子明白了一個道理，你有沒有一下子明白一些道理的時候，你能不能用“恍然大悟”造句。

　　5. 我們再讀讀12小節。（1）師圈出“念頭”。（2）吳王本來的念頭是什么？他本來的`念頭是那樣堅決，你是從哪些句子看出來的？（3）你能把這一句有感情地讀一讀嗎？最好配上些動作。

　　（生讀）可是吳王固執地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”

　　6. 我們知道吳王最后打消了攻打楚國的念頭，那么少年有沒有勸阻吳王，請再讀讀課文，在少年與吳王的對話中，自始至終他有沒有提吳王攻楚的事？我們來研究研究文章的中句部分3—7小節，讀讀看，你覺得少年怎么樣？你從哪里看出來的？

　　7. 從“少年終于被吳王發現了”一句中的“終于”你體會到什么？老師覺得少年和吳王的對話很有意思，我們試試看，能不能讀好，老師也想給大家一個提示。

　　練習：讀讀文章，填一填。

　　少年終于被吳王發現了。吳王（）問道：“你早晨跑到花園里來干什么？看你的衣裳都被露水打濕啦！”

　　少年（）回答說：“稟報大王，我在打鳥。”

　　吳王（）問：“你打著鳥了嗎？”

　　少年（）說：“我沒有打著鳥，卻見到一件挺有意思的事。”

　　（1）說說你是怎么填的，為什么這樣填。

　　（2）從這段對話中，你覺得少年怎么樣？

　　（3）分角色直接讀4—7小節中吳王與少年的對話，要讀出你所悟出的語氣、神態。

　　8. 回到12小節，有感情朗讀12小節。

　　三、總結全文。

　　談談學了這篇課文，你有什么收獲。

　　四、作業。

　　1. 填空：

　　“恍然大悟”這個成語中，“悟”的意思是________________，吳王悟到了_________________。

　　請用“恍然大悟”造句。________________________________。

　　2. 小練筆：

　　第二天上早朝的時候，吳王會對大臣們怎樣解釋他的新決定呢？請發揮你的想象，為吳王設計一個講話稿。

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