公開課《五柳先生傳》的教學設計
【教學思路】
這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學中應為學生創設寬松的學習環境和討論氛圍。指導學生自主探究，把握作者塑造的獨立于世俗之外的五柳先生形象，引導學生在誦讀中，提高感悟能力，解讀不慕榮利守志安貧的獨特個性。
【教學目標】
1、知識和能力目標
�、� 透過作品初步了解人物自傳的特點
�、� 感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風格
⑶ 通過誦讀，理解把握作者的思想感情
2、過程和方法目標
⑴ 借助工具書，課文注釋，感知文意
�、� 反復誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌
�、� 指導學生課外收集陶淵明相關資料，培養探究習慣
3、情感態度，價值觀目標
學習作者不慕榮利守志安貧的優秀品質，培養樹立正確的人生觀，價值觀。
【教學重難點】
1、結合背景、材料，體悟作者情感。
2、鑒賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法。
3、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳?
【教學方法】
誦讀──探究法，討論──點撥法。
【教學手段】
多媒體教學。
【教學課時】
一課時。
【教學準備】
1、布置學生預習課文，借助工具書、注釋疏通閱讀障礙
2、引導學生多渠道查閱、收集有關陶淵明的資料：如生平簡介，歷史家對陶淵明的評價等等
3、教師準備相關材料，制作課件
【教學步驟】
一、導言設計(讓學生溫故而知新)
同學們，每個人的生活方式和處世態度都是不同的，有時我們可以從一個人對某種事物的看法、追求，評定他的人生態度，如周敦頤獨愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態，那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎?──菊(追求高潔，隱世避俗的品性)
我們學過的作品中，哪些篇章反映了此個性?
──《桃花源記》《歸園田居》
今天我們將再次走近陶淵明，走近五柳先生(板書課題)
二、釋題:傳
傳記，是介紹人物生平經歷的文章，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛好等，雖記述的是一個人的生平，但并不等于把一個人的一生的全部經歷，事無巨細的寫進文章，而是記述一些重要的事件，同時顯示出個人的品格特點。
三、感知文意
1、課堂誦讀，初步感知
�、� 師范讀，要求聽準字音，把握語調，劃出不理解的語句
�、� 生誦讀，要讀出語氣、重音，特別強調讀出層次
2、分組交流，釋疑譯文
以四人為一小組，按讀文──釋詞──譯句步驟釋疑解難(讓學生在交流中把握文意，培養學生積極思考，合作探究的意識)
3、檢測學生對文意的理解程度
師多媒體顯示含一詞多義，古今異義，虛詞之的詞句及一些難理解語句，由學生竟答方式互相交流。(以此形式既激發學生參與熱情，培養其在良性競爭中互動互進的意識，又督促其更好把握文意，培養閱讀文言文的能力)
四、自主探究
1、教師設計問題，學生自主討論交流(培養學生迅速、準確抓住關鍵信息的能力)
�、� 文章的結構模式有什么特點?
明確：文章采用先敘后議方式結構全文(傳文+贊語)
⑵ 文章介紹了五柳先生哪些方面的情況?作者借助哪些語句作勾畫?請學生歸納、列表：
思想性格閑靜少言，不慕榮利生活狀況環堵蕭然，不蔽風雨，短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也人生志趣好讀書;性嗜酒;著文章
2、合作探究，評析人物形象(教師點撥，啟發思維)
⑴ 綜觀全文，你認為五柳先生是一個怎樣的人?找出相關語句分析。
總結：五柳先生是一個不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。
⑵ 你覺得五柳先生能成為你學習的榜樣嗎?說說理由(激發學生超越教材感悟，領悟作品中的'人文內涵，實現情感的升華，暢述己見，言之有理即可，引導學生理解金無足赤，人無完人，我們要取其精華，棄其糟粕)
3、這是我們對五柳先生的評價，作者又是如何評價他的?了解文中評述，加深對五柳先生的認識。
學生齊讀贊曰部分，理解贊句的實質。
交流理解：贊語主要概括五柳先生的精神風貌;不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂，返璞歸真的生活節趣。
五、課堂拓展
假如你是陶淵明的朋友，并對他的生活情況頗有了解，剛巧有人問你：《五柳先生傳》是陶淵明的自傳嗎?你會如何回答?
學生根據所查的資料進行討論交流，形成自己的看法。
六、小結
1、語言特色：
�、� 語言簡約凝練，勾畫鮮明形象
⑵ 多用否定句，突出與世俗格格不入的節趣
2、主旨表現：
文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂道的精神。
七、 布置作業
1、背誦并默寫全文。
2、模仿本文寫法，用簡潔語言介紹自己的個性特點，題目自擬，字數300左右。
【板書設計】
性格：閑靜少言不慕名利
生活：環堵蕭然安貧樂道
傳 好讀書適意 不隨世俗
志趣 性嗜酒陶情
著文章娛志 守志不移
贊──不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴