《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入新課，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文（板書課題，邊板書邊講解“我的伯父魯迅先生”每個(gè)字的寫法，學(xué)生書空），請(qǐng)讀課題，注意詞語之間的停頓。
師：同學(xué)們知道這篇文章是誰寫的嗎？
生：周曄。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文了嗎？讀了幾遍？讀書都留下了痕跡嗎？（檢查同學(xué)們的書本，表揚(yáng)了在書上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自己的意見。）
師：作者周曄是魯迅先生的什么人？
生：侄女。
師：周曄的父親是魯迅先生的什么人？
生：弟弟。
師：魯迅先生原名叫什么？
生：周樹人。
師：他的兩個(gè)弟弟叫什么？
生：周作人，周建人。
師：周曄是周建人的女兒。同學(xué)們真了不起！通過預(yù)習(xí)，生字能掌握嗎？能讀準(zhǔn)生字，是很重要的事。
于老師一開始就出示所學(xué)課文，簡練明白，并且把認(rèn)真、規(guī)范地書寫漢字，準(zhǔn)確、規(guī)范地朗讀等基本要求突出來，引起注意。有關(guān)作者的對(duì)話，既是對(duì)“伯父”一詞的理解，又?jǐn)U大了知識(shí)面，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，善于搜集信息，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、讀書的習(xí)慣。
二、初讀課文，了解學(xué)情，以學(xué)定教。
師：請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，在你認(rèn)為不認(rèn)得的字、不懂得的詞句、你認(rèn)為寫得精彩的句子下面做上記號(hào)。（學(xué)生齊讀。）
師：請(qǐng)各人讀各人的，放開聲讀。（學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號(hào)。老師巡視，收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上。）
追悼囫圇吞棗“哈哈！還是我的記性好。”
吊唁呻吟“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
愛撫飽經(jīng)風(fēng)霜
師：我把同學(xué)們劃的選擇一部分寫在黑板上，只要多讀書，認(rèn)真思考，才能讀懂。
三、精讀課文，集中體現(xiàn)于老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。
1．于老師以一顆火熱的愛心，真誠地關(guān)注每一位學(xué)生，特別是給“需要幫助”的后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)、熱情的鼓勵(lì)和切實(shí)的幫助，使課堂閃耀著人性的光輝。
師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家展示朗讀水平。誰想朗讀第一段（舉手的同學(xué)不多），我請(qǐng)沒有舉手的同學(xué)來讀（都舉手）。（老師笑）請(qǐng)班長上臺(tái)。（于老師讓班長指名，老師與他耳語“你班上誰平時(shí)很少朗讀或朗讀不好的同學(xué)，就叫他”。）
班長：請(qǐng)xxx同學(xué)。（xxx同學(xué)不情愿地站起來，自言自語“我舉手了呀！”）
師：請(qǐng)你朗讀（xxx搖頭）。不情愿還是緊張？
生：緊張。
師：別緊張。你抬起頭來，看著同學(xué)們，深呼吸，就不緊張了。（這時(shí)，同學(xué)們都紛紛舉手。）
師：不！他需要的是鼓勵(lì)（同學(xué)們鼓掌）。
（xxx朗讀出第一句，把“知道”讀破了，于老師耐心輔導(dǎo)，一遍又一遍。）
師：讀出天真勁兒來。（請(qǐng)其他同學(xué)讀，于老師耐心輔導(dǎo)，指導(dǎo)他讀。）
師：這句話應(yīng)怎樣讀，大家練一練，感受一下“我年紀(jì)還小……”
師：哪位同學(xué)見意來讀（一生讀）。多天真呀！請(qǐng)你再讀。
（xxx接著往下讀，他把“他的遺體躺在……”讀成“站在”，引得哄堂大笑。于老師耐心地幫助，不斷地鼓勵(lì)。經(jīng)過三次努力，才把第二句話讀下來。）
師：嘿，努力就能成功．同學(xué)們想想，第二句話該怎么讀？（學(xué)生自由練習(xí)）
在以后的教學(xué)過程中，直至結(jié)束的一刻，于老師個(gè)別輔導(dǎo)最多、鼓勵(lì)最多的是xxx同學(xué)，xxx同學(xué)的進(jìn)步也很明顯。另一方面，于老師說”人文精神”是要“少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。”這“三少三多”，于老師身體力行，隨處可見。
2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，這種對(duì)話是平等的、相互的、自由的。
片斷一：
師：哪位同學(xué)愿意朗讀？（一位同學(xué)讀，很有感情）
師：這是她的感受，她認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀。好！還是xxx同學(xué)，你來讀。
師：有進(jìn)步！“追悼”什么意思？不需要解釋，我讀前面，同學(xué)們讀后面。
師：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館里，許多人都來追悼他……，生：“向他致敬，有的甚至失聲痛哭。”
師；后面的話就是對(duì)“追悼”的'……生：解釋。
師：讀書要前后文聯(lián)系，（接著于老師還是動(dòng)前面那位同學(xué)朗讀下面的內(nèi)容．該同學(xué)常常讀錯(cuò)宇、添字漏字，讀破句，于老師耐心糾正，反復(fù)鼓勵(lì)。）
師：這句話很難讀（投影“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，……淚珠就一滴一滴地掉下來。”）哪位同學(xué)愿意來讀。（生讀）
師：很好！這是她的體會(huì)。
（兩位同學(xué)讀后，于老師再請(qǐng)前面那位同學(xué)讀，并耐心指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)。）
師：“吊唁”與“追悼”的意思差不多，但“吊唁”還有一層意思，不知同學(xué)們讀出來沒有？
生：對(duì)親屬表示慰問。
師：“愛撫”的“撫”是個(gè)生字，這樣寫（板書示范）才規(guī)范。“愛撫”什么意思，讀了第二個(gè)故事就懂了，誰想來讀第二個(gè)故事。（一個(gè)學(xué)生朗讀第二個(gè)故事，于老師認(rèn)真傾聽，不時(shí)進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。）
師：“那時(shí)候……團(tuán)聚”這個(gè)句子很長，注重停頓，請(qǐng)大家一起讀。
師：“從此……馬馬虎虎”大家一起讀。（生齊讀）
師：非常好，正確、流暢。讀了這個(gè)故事，“愛撫”的意思懂了嗎？（“愛撫”與”愛戴”作比較）請(qǐng)同學(xué)們說出一個(gè)詞，表達(dá)“愛撫”的“愛”是什么樣的“愛”？
生：愛護(hù)。
生：關(guān)愛。
生：疼愛。
師：“愛戴”的“愛”呢？
生：敬愛。
師：同一個(gè)“愛”意思卻不同，請(qǐng)同學(xué)們好好體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，看誰讀得好，等會(huì)兒和老師對(duì)話。（學(xué)生練習(xí)，于老師還是指導(dǎo)那位同學(xué)讀。）
師：哪位同學(xué)愿意上講臺(tái)和老師分角色讀（一位女生上臺(tái)，扮演周曄）
師：周曄，讀書要?jiǎng)幽X子啊。
周曄：“這一天在晚餐桌上……亂說一氣。”
師：（摸著胡子，笑了笑）“哈哈！還是我的記性好。”
周曄：“聽了伯父這句話，……馬馬虎虎了。”
師：我侄女讀得多好啊！聲音好聽，流利！“囫圇吞棗”讀懂了嗎？
周曄：懂了。（再讀）“老實(shí)說……亂說一氣。”
師：周曄啊，我剛才是夸我記性好，并沒有批評(píng)你，你怎么比挨打挨罵還難受？
周曄：雖然是說你自己記性好，但暗示我讀書不認(rèn)真，所以比挨打挨罵還難受。
師：我侄女真聰明。我是婉轉(zhuǎn)地告訴侄女讀書要認(rèn)真，同學(xué)們明白了嗎？
師：臨走時(shí)，伯父還送我兩本書，多關(guān)心、愛護(hù)我啊！想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么傷心啊！請(qǐng)同學(xué)們讀“我呆呆地望著……掉下來”這句話。
片斷二：
師：“哪一點(diǎn)不像呢？……”把這兩句話再讀一讀。（全班同學(xué)讀）如果你是老師，看到周曄同學(xué)作文的這兩句話，你會(huì)怎么批？再讀一讀，也可以圈畫。寫批語，有什么看法，寫一句話也成。
周曄：動(dòng)作描寫很生動(dòng)，很形象。
生：寫得真好，把伯父說話的動(dòng)作寫出來了。
生：她顧及人物的動(dòng)作表情。
生：觀察很認(rèn)真仔細(xì)。
師：有沒有不同意見？
生：我認(rèn)為“他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的”跟前面沒多大關(guān)系，可以刪掉。
師：可以刪掉？將來你如果當(dāng)語文老師，你學(xué)生的作文肯定很簡練，一個(gè)廢字都沒有；如果你們（指前面幾位同學(xué)）當(dāng)語文老師，你學(xué)生的作文肯定很具體，都是好樣的！
于老師成功地組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與老師進(jìn)行有目的的對(duì)話。這種對(duì)話，教師不設(shè)條條框框，不強(qiáng)加于人，而著力在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，在獨(dú)立思考上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生，極力保護(hù)學(xué)生稚嫩的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)。
3．注重積累和感悟，扎實(shí)訓(xùn)練，盡可能使課堂教學(xué)有情有趣。
師：那么文中的“——”表示什么……生：省略；
生：語氣延長。
師：為什么要延長呢？生：有疑問。
師：請(qǐng)你再讀一讀。
師：好！小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有學(xué)問，請(qǐng)你連起來讀。（生讀）。
師：棒！太棒了！這小節(jié)主要用對(duì)話的形式寫的。如果你們讀熟了，裝在腦子里，字字入目，連標(biāo)點(diǎn)也不放過，以后寫對(duì)話就沒問題。請(qǐng)同學(xué)們慢慢讀，細(xì)細(xì)品味，最好能背下來。
師：現(xiàn)在我們來表演讀。我演伯父。王珊演周曄，同學(xué)們演客人，來我家做客，但不能吃，認(rèn)真聽，最后必須哈哈大笑。（表演）
師：同學(xué)們笑得真開心，體現(xiàn)伯父對(duì)他的關(guān)心。
生：周曄很天真可愛，體現(xiàn)伯父對(duì)他的關(guān)心。
師：周曄，你知道大家笑什么嗎？
周曄：我很可愛。
師：是嗎？
周曄：舊社會(huì)很黑暗，魯迅先生受迫害。
師：我為什么受迫害！當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗了，我就寫文章揭露它，敵人要?dú)⒑ξ遥矣昧?00多個(gè)假名字發(fā)表文章，蘇聯(lián)作家高爾基請(qǐng)我去蘇聯(lián)避難，我不去。
師：伯父說話多有意思啊，多風(fēng)趣啊。想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么地悲傷啊！請(qǐng)同學(xué)們讀“我呆呆地望著……掉下來”這句話。
于老師融“導(dǎo)演、演員”于一體，他能“導(dǎo)”學(xué)生“演”，又能自己演。使學(xué)生仿佛身臨其境，入情入境，一些難點(diǎn)詞、句在這種情境之中，理解、感悟起來形象具體，輕松愉快。
四、總結(jié)課文，前后呼應(yīng)，首尾聯(lián)系，自然點(diǎn)題，以讀寫作結(jié)，引向生活。
師：魯迅去世后，周曄在女傭人那里聽到一件事，請(qǐng)同學(xué)們讀阿三的話。
師：聽了這件事，周曄從內(nèi)心發(fā)出——
生：“的確……為別人想得多。”（讀兩遍）
師：“別人”指哪些人？生：勞動(dòng)人民。
師：課文中指——生：車夫、女傭、“我”。
師：不僅是“我”，還有廣大勞動(dòng)人民、廣大的少年兒童。伯父去世了，所以去吊唁的人有——
生：工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。
師：為什么有那么多人愛戴魯迅先生呢？
生：（朗讀）“的確………為別人想得多。”
師：所以，讀書要注意前后聯(lián)系。讀到這兒，黑板上的詞句都懂了嗎？
師：“飽經(jīng)風(fēng)霜”懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉寫下來。用“這位車夫才三十來歲……”開頭。（學(xué)生練習(xí)寫，最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讀。）
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用的規(guī)律。”于老師重視朗讀、感悟和積累，更重視遷移、運(yùn)用語文，在大量的語文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語文的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【知識(shí)】
１、通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；
２、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法。
３、練習(xí)為各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。
４、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。
【技能】
訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力等。
【教學(xué)用具】
圖片、多媒體等。
【教學(xué)課時(shí)】
２學(xué)時(shí)。
【教學(xué)課時(shí)】
第一學(xué)時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者
魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的'一生忘我地工作，寫了近６４０萬字的作品。
作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即１９４５年時(shí)寫的回憶文章。
記述了魯迅先生晚年的幾件事情。
二、自己學(xué)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞語
三、結(jié)合課文后面的問題，思考課文寫了魯迅生前的哪幾個(gè)故事
１、自己歸納。
２、小組交流。
３、匯報(bào)，小結(jié)，理好線索：
讀《水滸傳》、講碰壁、救助車夫、女傭的回憶。
四、學(xué)習(xí)課文
１、學(xué)習(xí)第１段：
⑴指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛戴魯迅先生？
⑵作者驚異于眼前的情景，產(chǎn)生了怎樣的疑問？
抓住課文的主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⑶小結(jié)。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
【教具準(zhǔn)備】
1、魯迅像。
2、生字生詞卡片。
3、寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。
3、通過理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4、通過獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
2、我們今天來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
出示魯迅像。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者是魯迅先生的什么人?
(侄女。)
你是怎么知道的?
(題目及文中內(nèi)容。)
對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段?
(五段。)
你是怎么知道的?
(段與段之間空了一行。)
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問題，大家都做上了記號(hào)。
三、初讀課文
1、分段朗讀課文：
要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。
2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的.內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀，思考：
“我”為什么驚異?
板書：
驚異
2、討論：
“驚異”是什么意思?
(驚奇、詫異。)
我對(duì)什么事感到驚異?
(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異。)
從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。
(他的遺體……格式各樣的人都有。)
“失聲痛哭”是什么意思?
(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點(diǎn)。)
伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3、練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至第五段。要求是：
讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
1、查生字讀音。
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?
(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)
讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1、各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論：
⑴ 這段主要講了一件什么事?
(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)
我是怎么讀的?
(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)
伯父是怎么說的?聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?
⑵ 從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?
(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)
4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法：
第一步：想想著一段講了一件什么事;
第二步：聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;
第三步：透過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步，練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生按此方法自學(xué)。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事?
(魯迅談“碰壁”。)
2、魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
3、“恍然大悟”是什么意思?
(形容一下子明白過來。)
“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來?
4、魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么?
(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。)
6、練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1、這段講的是什么事?
(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?
(細(xì)心、周到。)
2、讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3、做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?
(千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?
(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)
4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。
教學(xué)過程
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3、“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?
(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)
4、最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題
1、指導(dǎo)：
加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語。
2、學(xué)生試加小標(biāo)題。
3、討論交流：
可用：深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、女傭阿三的回憶。
三、練習(xí)概括課文的中心思想
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四、抄寫本課生字詞
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2、預(yù)習(xí)下一課。
【板書設(shè)計(jì)】
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》關(guān)心 教育孩子
講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭
深切懷念 救助車夫 憂國憂民
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目的】
1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。
2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細(xì)讀課文第一段。
3、學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)點(diǎn)撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。
【教學(xué)過程】
一、談話激情
引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導(dǎo)入新課。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考：
投影出示：
⑴周曄回憶了關(guān)于伯父魯迅的哪幾件事?
⑵魯迅先生是個(gè)怎樣的人?用“ ”劃出中心句。
2、討論反饋：
⑴周曄回憶了五件事：
①追悼魯迅。
②談?wù)摗端疂G傳》。
③談“碰壁”。
④救護(hù)車夫。
⑤關(guān)心女傭。
隨機(jī)解釋“追悼”以及《水滸傳》。
⑵魯迅是位為自己想的少，為別人想的多的人。
投影出示中心句：
“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。”
3、細(xì)讀第一段：
⑴導(dǎo)入：
這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯(lián)系?指名讀第一段。
⑵第一段與之關(guān)聯(lián)的句子：
投影出示：
“那時(shí)侯，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴。”
⑶這兩句話之間是什么關(guān)系?
(因果關(guān)系。)
誰能根據(jù)句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說一句話?進(jìn)行不同因果句式的語言訓(xùn)練。
⑷句中“愛戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?
(參加追悼會(huì)的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多。)
隨機(jī)解釋“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”
⑸伯父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點(diǎn)驚異了呢?
(“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的`伯父一樣，沒想到伯父是個(gè)不尋常的人。)
⑹伯父之所以受到這么多人的愛戴，是因?yàn)樗ぉぃ俅螐?qiáng)化首尾聯(lián)系。
⑺用低沉的語調(diào)讀第一段。
四、字詞點(diǎn)撥
1、讀一讀，辨一辨，再組詞：
掉( )言( )用( )許( )
悼( )唁( )傭( )滸( )
2、點(diǎn)撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義：
⑴找到成語在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。
⑵ “囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個(gè)兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。
⑶ “張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出“我”看書張冠李戴?
⑷這兩者之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)根據(jù)文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。
五、學(xué)生作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目的】
1、會(huì)寫生字。正確讀寫遺體、挽聯(lián)、致敬等詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子意思。
【教具學(xué)具】
小黑板或課件。
【教學(xué)課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、引言：
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他筆下勇敢機(jī)智、見多識(shí)廣的閏土曾給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們會(huì)對(duì)魯迅先生有更多地了解。
2、齊讀課題，說說作者是魯迅先生的什么人?既然是伯父，為什么后面還加上先生呢?表達(dá)了什么?
3、讓我們懷著崇敬與愛戴再次朗讀課題。
二、初讀課文
1、自由地朗讀課文：
讀準(zhǔn)字音，劃出四字詞語，并讀一讀。
2、小黑板出示：
囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜讀一讀，并說一說意思。
3、默讀課文，用課文中的一句話來概括魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?
(伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)
三、細(xì)讀品析，感受魯迅先生受人愛戴的原因
過渡：
1936年10月20日，那是一個(gè)讓小周曄永生難忘的日子，因?yàn)樵谀且惶欤齾⒓恿怂牟隔斞赶壬淖返繒?huì)。下面，讓我們和作者一起走進(jìn)上海萬國殯儀館，去感受那令人悲痛的場景。
1、自由讀第一自然段，劃出描寫殯儀館場景的句子來，仔細(xì)讀一讀，想一想：
從這些句子中讀出了什么?指導(dǎo)讀好2、3、4、句話。
2、面對(duì)這么多人，小周曄驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?她想不明白，只是
生齊讀：呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
3、過渡：
是呀，此時(shí)此刻，伯父的音容笑貌依然那樣清晰，和伯父在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依然那樣清晰，課文的第二到第五段就是作者對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，請(qǐng)大家自由朗讀課文，說一說作者寫了那幾件事，哪一件事使你最受感動(dòng)?
4、學(xué)習(xí)救助車夫這一部分：
⑴仔細(xì)讀一讀課文些救助車夫的部分，把最能撥動(dòng)你心弦的句子用波浪線畫出來，并且讀一讀，說一說：
為什么這些句子能打動(dòng)你?
⑵指名讀句子，談體會(huì)：
句子一：
他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿出鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
仔細(xì)讀一讀這幾句話，找出描寫動(dòng)作的詞語，那個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你，談一談你的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解半跪，指一名學(xué)生上來做一做這個(gè)動(dòng)作，說一說感覺。
想象一下：
魯迅先生一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著我們真切地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久睜開雙眼，你感覺到了嗎?你看到了嗎?快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時(shí)間。
指名讀我站在伯父家門口到腳和手也有些麻木了。體會(huì)出了什么?
在那個(gè)凄風(fēng)冷雨的夜晚，難道沒有其他人發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫么?他們都──學(xué)生接答(視而不見，置之不理)而魯迅先生就這樣半跪著為一個(gè)素不相識(shí)的車夫療傷，折射出了先生的一棵怎樣的心呢?(為自己想得少，為別人想得多)帶著自己獨(dú)特的感受再讀一讀這句話。
⑶在這一部分中，還有哪些令你感受很深的句子呢?
句子二：
這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的'頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
讀一讀這幾句話，你有什么體會(huì)?這個(gè)句子中有兩個(gè)清清楚楚，當(dāng)時(shí)作者清清楚楚的是什么?魯迅先生此時(shí)此刻可能在想些什么呢?
她清清楚楚的僅僅是伯父的臉龐嗎?她清清楚楚的還有什么?
再來讀一讀這幾句話。
⑷就是這樣一位讓人動(dòng)容的先生走了，在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了一位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許是那位魯迅先生就住過的車夫，或許與魯迅素不相識(shí)，只見一位
出示句子：
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜得臉茫然的望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
生齊讀。
四、總結(jié)學(xué)法
在學(xué)習(xí)救助車夫這一部分中，我們運(yùn)用抓住穩(wěn)中令人感受很深的句子，通過談體會(huì)，有感情的朗讀等方式來體會(huì)文章所表達(dá)的思想，認(rèn)識(shí)到了魯迅先生的高尚品格。在另外幾個(gè)故事的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
18、我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
為自己想得少笑談碰壁
為別人想得多救助車夫
關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。
２、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
課件、對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)建議。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、分步揭題
同學(xué)們，通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機(jī)板書：
我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題，質(zhì)疑問難
出示以下問題：
⑴文章寫了魯迅先生的哪些事？
⑵魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
⑶作者為什么要寫魯迅先生？
三、梳理問題
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？
（第一個(gè)問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）
四、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：
１、畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。
２、有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
五、集體交流，突破難點(diǎn)
１、交流“談《水滸傳》”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的'身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫助學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
２、交流“碰壁”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)派勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動(dòng)派派，反動(dòng)派派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派派進(jìn)行斗爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。
３、交流“救助車夫”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。可結(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
４、交流“關(guān)心女傭阿三”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結(jié)全文，探究寫法
通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
（為自己想得少，為別人想得多的人。）
板書：
為自己想得少為別人想得多
作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：
作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目的】
1、通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法。
3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。
4、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子的意思;練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
【教學(xué)形式】
自主──合作──探究式學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查閱魯迅先生的相關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、交流收集到的資料，了解魯迅其人，引入新課學(xué)習(xí)
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
三、再讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把文章讀通、讀順
四、三讀課文，感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內(nèi)容各寫了什么
五、自學(xué)研討課文第一部分
1、分四人小組討論學(xué)習(xí)：
第一部分主要寫了什么?讀了這件事，你明白了什么?
2、明示：“為什么伯父得到這么多人的愛戴?”是“我”的疑問，也是課文敘述的重點(diǎn)。
六、布置自學(xué)內(nèi)容
1、利用課外活動(dòng)時(shí)間，以小組為單位，每個(gè)小組把后文四件事中的一件排成一個(gè)簡單的課本劇。
2、各小組把自己排練課本劇的這部分內(nèi)容讀通、讀懂，并想辦法合作解決遇到的問題。同時(shí)在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其他三件事質(zhì)疑，由重點(diǎn)學(xué)習(xí)該件事的小組來解答，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)
1、在伯父的追悼會(huì)上，“我”產(chǎn)生了什么疑問?
(“為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛戴?”)
2、明確任務(wù)：
本節(jié)課我們就從下面四件事中尋找答案。
二、小組匯報(bào)、交流自學(xué)情況
1、小組匯報(bào)表演課本劇。
2、對(duì)他組同學(xué)的'質(zhì)疑問難進(jìn)行解答。
3、用課外資料幫助理解重點(diǎn)詞句：
⑴ “伯父笑著說：‘哈哈!還是我的記性好。’”
⑵ “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
⑶ “飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解，想象車夫曾經(jīng)歷過哪些“風(fēng)霜”?
⑷ “我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。”想一想，此刻伯父想到了什么?
4、每討論完一件事后，自由談?wù)勥�知道哪些事，也同樣體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心，無所畏懼地與黑暗勢(shì)力做斗爭，關(guān)愛勞苦大眾的精神。
三、小結(jié)
1、伯父是一個(gè)什么樣的人?
2、伯父為什么會(huì)得到這么多人的愛戴?
3、老師黑板上留下的板書，就是下節(jié)課的主要任務(wù)，給每一部分列小標(biāo)題。
第三課時(shí)
一、有感情地輪讀課文
二、指導(dǎo)練習(xí)列小標(biāo)題
三、品析精美詞句，師生共同反復(fù)誦讀
四、總結(jié)課文的表達(dá)方法
五、布置課外閱讀
試著讀讀魯迅先生的作品。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷；
2．能聯(lián)系上下和時(shí)代背景理解課中含義深刻的句子。
3．初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
CAI，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。
教學(xué)過程：
一、回想畫面，為“愛”起航
1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！
出示課片段，朗讀。
2．魯迅先生關(guān)愛把愛給予每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。當(dāng)孩子們知道如今要失掉一位愛護(hù)他們的長者進(jìn)，怎么能不傷心落淚呢？出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
3．其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對(duì)魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動(dòng)人的故事。
二、救護(hù)車夫，為“愛”呤詠
1．自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線把畫下。
2．小組交流
3．匯報(bào)相機(jī)出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”說體會(huì)。
（1）默讀，邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫下。
（2）想象當(dāng)時(shí)場景。
（3）魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？
（4）品味“半跪”含義。
（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛。歸納抓住動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。
（6）指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)出示片段2：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣。”說體會(huì)。
（1）魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？
（2）魯迅先生在想些什么？
（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因?yàn)樗麑?duì)祖國，對(duì)人民深深的愛！
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．配樂引讀“救護(hù)車夫”部分
5．在前吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的`事情》片段，朗讀
三、關(guān)心女傭，為“愛”感動(dòng)
1、談?wù)劙⑷f的一段話的體會(huì)。
2．在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。
四、拓展延伸，為“愛”抒寫
1．對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2、齊讀最后一節(jié)
3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場，面對(duì)著魯迅先生慈祥的面容，你有什么話想說，請(qǐng)把它寫下。
4．交流
五、總結(jié)全，為“愛”紀(jì)念
讓我們讀讀我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確書寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。
4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
練習(xí)給各段加小標(biāo)題，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
簡介魯迅。
二、自學(xué)生字、詞，并進(jìn)行交流
1、自由讀課文，掌握生字。
2、匯報(bào)交流。
三、默讀課文，理清條理
1、讀文思考：
作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請(qǐng)用概括的語言回答。
2、班內(nèi)交流。
3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎？
（以空行為標(biāo)志。）
4、學(xué)寫小標(biāo)題：
⑴指導(dǎo)寫小標(biāo)題。
師：先總結(jié)這段的意思，再從在中提煉出小標(biāo)題。
（深切懷念。）
⑵以小組討論的方式總結(jié)其他幾段。
四、討論
了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人？
讀通全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名分段讀課文，體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人？并畫出有關(guān)的句子。
二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)
1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？
出示自學(xué)提示。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、默讀第五段，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情：
⑴畫出有關(guān)的句子。
⑵以讀的形式匯報(bào)。
⑶有感情地朗讀這一段。
4、小結(jié)：
伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會(huì)得到人們的愛戴。
三、小組合作學(xué)習(xí)第三段
1、出示問題。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
⑴ “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個(gè)什么句子？
⑵ “哈哈，還是我的記性好！”這句話的含義。
3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的`什么品質(zhì)？
四、分角色朗讀課文
1、默讀，畫出不理解的詞句。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑，討論。
3、班內(nèi)交流：
⑴ “碰壁”是什么意思？
⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思？
五、朗讀第一段
思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴？揭示中心。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。
3、體會(huì)魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
學(xué)生情況分析：
六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
教學(xué)過程：
一、出示課題，解讀課題
1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語言和書面語言表達(dá)的差異。）
2、這篇課文說的伯父是誰？
3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，先生是對(duì)有學(xué)問、有道德人的一種尊稱。）
4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）
（1）、誰的伯父是魯迅先生？
（2）、我的什么人是魯迅先生？
（3）、我的伯父是誰呀？
（設(shè)計(jì)意圖：利用問題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語感能力。）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字詞（運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況）。
2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。
3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）
4、讀了這篇課文，請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來評(píng)價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說說作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的`能力，捕捉課文信息的能力。）
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說說作者選了生活中的哪些事例來評(píng)價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人？
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。
3、全班展示交流，小結(jié)板書：
談水滸論碰壁救車夫勸女傭
4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語言。）
四、精讀課文第一部分
1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并范讀重點(diǎn)語句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話就是對(duì)它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。
（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來紀(jì)念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。
3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。
那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。
（1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì)。
（2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。
（3）、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對(duì)死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對(duì)家屬的慰問。
4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會(huì)出來的。所以，只要我們多讀書，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語感能力。）
五、課堂小結(jié)
1、談話：通過學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？
（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結(jié)果，后寫原因。
六、板書設(shè)計(jì)
18、我的伯父魯迅先生
受到愛戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多
論碰壁
救車夫
勸女傭
（因）
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