四年級語文上冊教案
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的四年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文上冊教案1
教學目標
1.指導學習寫一件事情的方法。
2.鼓勵學生按照事情的“起因、經過、結果”認真完成習作。
3.看圖寫片段。
教學重難點
鼓勵學生按照事情的“起因、經過、結果”認真完成習作。
教學準備 PPT課件
教學過程
一、交流平臺
1.出示課文中的句段。
★寫一件事，要把事情的起因、經過和結果寫清楚。
★時間、地點、人物要交代明白。
★寫事情要按照一定的順序寫，如《風箏》是按照做、放、找風箏的順序寫的。
★《麻雀》的作者把看到的、聽到的、想到的`都寫了下來，活靈活現地展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。
2.讀句段，想一想每一個句子的要求，在小組內交流自己的理解。
3.安排代表匯報交流情況。
4.師生進行評價。
二、初試身手
1.課件出示圖。
2.學生觀察兩幅圖后，想一想，畫面呈現了什么內容。
3.小組內交流畫面內容。
4.全班交流畫面內容。
5.教師指導說出畫面內容。
6.學生觀察家人炒菜或擦玻璃的情景，然后把它寫下來。
教學反思
1.在交流平臺環節重點研討寫一件事的寫作要求，讓學生明白在寫一件事時，要寫清楚事情的起因、經過和結果，還要把時間、地點、人物交待明白。
2.教學初試身手環節，讓學生先仔細觀察圖，再按照一定順序說圖中的內容，培養學生的觀察、表達能力。讓學生觀察家人活動的場面后寫一段話，使學生在寫作中按照順序有話可寫。
四年級語文上冊教案2
教學要求
1、激發學生留心觀察的興趣和培養探究。
2、積累詞語。
3、培養口語交際能力。
4、掌握鋼筆字和毛筆字的筆畫和間架結構的書寫方法。
教學時間：
三課時
教學過程
課前準備：收集漫畫
第一課時
一、處處留心
1、自讀短文
2、你受到了什幺啟發？
3、讀短文后面的'題目。
4、根據題目自由交流。
二、讀讀背背
1、讀成語，說說你知道哪些成語的意思。
2、齊讀成語。
3、師生比賽背誦成語。
第二課時
口語交際說漫畫
一、談話激趣
同學們喜歡看漫畫嗎？漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就能表達出深刻的，讓讀者在會心一笑中受到啟發。
二、欣賞漫畫
1、出示漫畫
生自由談談自己的感受。
師結合學生實際。
2、同學們還看過其它漫畫嗎？，把你印象深刻的漫畫拿出來和同學們交流吧。
小組交流
班內交流
第三課時
一、寫好鋼筆字
1、觀察這幾個字
2、看看旁邊的提示。
3、指導書寫這種類型的字。
二、學寫毛筆字
1、觀察單人旁和雙人旁的寫法。
2、指導書寫。
3、自由練習。
4、展示。賞析
四年級語文上冊教案3
教材分析：
本次是以生活中印象深的一件事為內容寫一篇作文。要求內容生動具體，感情真實，語句通順，有一定條理。還要將起因、經過、結果交代清楚，做到詳略得當，中心突出。
學情分析：
學生在生活中看見、聽見和親身經歷過一些事情，具有一定的辨別能力，能根據故事情節畫簡單的情節曲線，能講述一些印象深的事情。但對于事情的細節部分不知道怎樣講具體、講形象生動;有的孩子心里有材料，就是不知道怎樣寫出來;有的學生不能突出事情的重點部分，做到有詳有略。
教學建議：
此次教學，主要立足于學生的心理、生活環境。在教學過程中，盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學時，要立足于已學過的例文《爬天都峰》《小木船》，領悟寫事情的方法，并嘗試運用到習作中。
教學目標：
【知識與技能】
1.讓學生分享彼此成長中的故事，記錄生活中印象深刻的事。
2.注意交代清楚起因、經過、結果，完整地寫出一件事。
3.明確敘述中心，圍繞中心來選材，記敘時詳略得當。
4.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
【過程與方法】
運用恰當的修辭手法敘述事情，使故事生動感人。
【情感、態度與價值觀】
愿意將自己的習作讀給別人聽，并虛心接受他人提出的意見和建議。
教學重難點：
重點
敘事要完整， 內容具體和交代清楚記敘的要素。
難點
能在習作中通過自己對事情的敘述和對人物各方面的描寫，表達自己的真情實感。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：收集自己印象深刻的事。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭示課題，布置任務
1.同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多讓自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告訴老師和同學嗎?我們今天就來進行一次作文練習，寫一件印象深刻的事。
3.讀本次習作要求。
二、審清題意，明確要求
1.看了這個話題，你獲得了哪些信息?
(1) 從話題看，這是一篇記事的文章。
(2) 話題中的“印象深”，應把自己印象最深的部分寫詳細、寫生動。
2.習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫。
3.引導小結，明確范圍：生活中有些讓人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。
三、開拓思路，精選題材
1.提示問題，打開思路。
(1)誰做過哪些事?怎樣做的?為什么做?為什么讓你印象深刻?
(2)你經歷過什么事，讓你印象深刻?
(3)家里發生過什么事使你印象深刻?其中讓你印象深刻的地方是什么?
(4)你做錯過什么事情?受到老師什么教育并從中記住教訓?
(5)有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你印象深刻?
2.指名學生回答：指名學生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生的寫作內容。
3.寫之前，仔細想想這件事的起因、經過、結果都是怎樣的。
四、讀讀例文，學習寫法
1.今天老師請來了兩位同學，他們準備把自己親身經歷過的一件事講給大家聽，你們想聽嗎?
2.讀例文《爬天都峰》，說說例文寫了一件什么事，這件事的起因、經過和結果分別是什么。
3.《小木船》中有沒有把事情寫清楚?
4.這兩篇文章在寫法上有哪些特點?
(板書：寫清事情起因、經過 、結果)
5.圍繞一個中心，把事情的經過寫清楚，按一定的順序來寫，運用恰當的表達方式，可以增強表達效果。
五、獨立作文，妙筆生花
學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。
六、佳作引航
教室里的掌聲
“六一”前夕，學校要表彰一批優秀隊員。班主任建議大家進行競選演講，然后再投票選舉。同學們都贊成，于是班主任李老師便宣布競選開始。
教室里靜悄悄的，誰有勇氣打頭炮呢?我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，誰都怕第一個上臺。一分鐘過去了，突然，戴著眼鏡的小女孩唐一諾突然從座位上站起，充滿信心地走上了講臺。教室里響起了熱烈的掌聲，大家的目光被她吸引著，那是欽佩的目光。
我是第二個走上講臺的。面對大家的目光，我心里怦怦直跳。剛講了四五句就“啞火”了，原先爛熟于心的話突然間“溜走了”。我腦袋里嗡嗡直響，覺得像有什么東西在喉嚨里哽著，臉緊張得發燙，手不停地搓著衣角。我覺得太丟人了，恨不得找個地縫鉆進去躲起來!“她太激動了，掌聲為她加油。”班主任笑著帶頭鼓掌給我解圍。頓時，教室里掌聲響起，這掌聲給了我勇氣，也給了我自信。一時間，我內心一下子涌出了一股力量。還好，演說總算完了，我帶著滿頭的汗珠走下了講臺。
后來，好幾個同學都演講得很順利，很投入，我好羨慕他們。
競選結束了，我雖然落選了，但掌聲依舊在耳邊回蕩，它給了我自信，給了我勇氣，讓我難忘。
點評：習作寫了班級中的一次競選演講，著重寫了自己登臺演講的過程，抓住動作、心理描寫寫出了緊張無助，是老師的話語和同學們的掌聲給了自己自信和勇氣，堅持演講完畢。最后，寫出自己真情實感。
七、亮點欣賞
1.分享精彩語段。
佳作不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，比如，一些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處。誰愿意把你寫得最好的句子念給大家聽聽?
2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：(注意鼓勵習作困難的學生發言、展示，提高其寫作的'積極性)
八、互評互改
欣賞了這些同學的亮點，你是否也有所觸動。請大家再次回憶讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經歷的令人印象深刻的事像在大腦中放電影一樣放一遍。看看自己的文章，跟別人的相比，還存在哪些不足，你準備借鑒別人的哪些寫法。
1.結合講評，自評自改。(重點放在個人感動、難忘的精彩情節)
2.同桌互相修改，互相欣賞。
3.將修改后的片段，集中再次講評，并說說自己的感受。
九、金玉良言
1.教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗?
2.小結。好的作文是修改出來的——“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。這樣，我們的寫作興趣在修改中會得到激發，寫作水平在修改中也會得到提高。
十、謄抄作文
將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。
板書設計：
生活萬花筒
有條有理
有詳有略
有血有肉
教學反思：
我在第一次批改時，認認真真地讀學生的作文，邊讀邊琢磨學生作文中有突出語病的句子，找出一堆來，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，給學生留下深刻印象。學生作文的最大問題就是語句不通，如果我們長期堅持地使用這種方法，讓孩子們一次學會修改一兩種病句，漸漸地，你會發現學生作文中的病句越來越少。而且，在這個過程中，兩極分化縮小了，學生的能力提高了。另外，作文講評要把多數學生作文中帶有傾向性的問題講清楚，講明白，引發學生的共鳴，我們的作文課堂教學才會出現勃勃活力。
四年級語文上冊教案4
教學目標
1、學會十二個生字，正確理解“呼風喚雨”“洞察”“依賴”“奧秘”“改觀”“探索”“聯系”“哲學”等詞語的意思。
2、理解課文內容，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。
3、有感情地朗讀課文，能聯系生活實際，談自己的感受。
教學重點
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
兩課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入、解題
1、同學們，聽過“呼風喚雨”這個成語嗎?你從這個成語最先想到誰?
(神仙)
2、呼風喚雨原是指神仙利用法力能使天刮風下雨，現在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量。”今天我們就來學習《呼風喚雨的世紀》這篇課文。
出示課題：
呼風喚雨的世紀
讀題。
3、讀了課題你想知道什么?
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文：
注意把生字的音讀準，把語句讀正確，讀流利。在讀不好的地方多讀幾次。
2、讀完的同學請快速默讀課文，思考：
課文從哪些方面介紹了20世紀是一個呼風喚雨的世紀(簡單歸納2～5自然段意)?
3、學生交流。
(現代科學技術不斷發明和發現，和古代人類生活對比，舉例說明科學技術的飛速發展及引用英國數學家、哲學家伯特蘭羅素的名言來說明科學技術徹底改變了人類的生存方式。)
三、細讀理解
1、學習第一、二自然段：
⑴課文是圍繞哪一句話來寫的?齊讀課文第一自然段。
⑵是誰在呼風喚雨呢?怎樣呼風喚雨的呢?請自讀第二自然段。找出句子體會一下。
⑶板書：
發明、發現
理解“發明”和“發現”。
發現：原本就存在但沒有被人們了解的事物或規律。
發明：原本不存在的事物，是人們創造出來的新事物或新方法。
⑷用“發現，發明”練習說話。
2、學習第三自然段：
⑴那沒有現代科學技術以前人們的生活是什么樣的呢?請同學讀第三自然段。
⑵學生回答。
⑶說說“千里眼”、“順風耳”、“騰云駕霧”今天指什么?說明了什么?談談自己的感受。
課件出示望遠鏡、程控電話，手機、錄音機、高速火車、飛機、載人航天飛船的圖片。
⑷人類運用現代科學技術改變了自身的生活，變化速度之快，范圍之大，內容之多書上用了哪句話來形容?
(出示詩句)
⑸理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”指導朗讀這句話。并把這句詩背下來，體會語言，積累語言。
3、學習第四自然段：
⑴科學使人類的生活發生了翻天覆地的`變化，那除了剛才的發明，你還知道哪些現代科技新成就?請默讀第四自然段，思考。
⑵出示收集的相關現代科技新成就的圖片
⑶人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢?讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。
⑷與同桌說說物質生活和精神生活有哪些變化?
⑸20世紀是一個呼風喚雨的世紀，齊讀第5段，師總結板書：
科學創造神話科學創造奇跡
第二課時
一、聯系實際討論感受
1、現代科學技術無處不在，人們的精神生活，物質生活有了極大改善，聯系實際想想自己家里都有哪些科技產品?科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?與小組同學討論。
2、交流。
二、暢談收獲
1、齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”。
2、通過學習，你有什么收獲?
3、現在已經進入二十一世紀，在新的世紀里，現代科學技術必將繼續創造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。假如你是一名小小設計師，請你展開想象，描繪一下美好的未來是怎樣的。
三、學習生字，積累詞句
1、自學生字，點撥讀準“賴、耕、潛、舶、哲”的字音。
2、寫字注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
3、積累一些好詞好句。
四年級語文上冊教案5
教學目標
1、學生能會寫8個生字，認識9個生字。
2、利用邊讀邊想的辦法感悟和理解課文內容，體會撈鐵牛時做了哪幾項準備工作，鐵牛是怎樣一步一步撈上來的，并學習復述課文。
3、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，培養學科學、愛科學的精神。
教學重點弄清懷丙在撈鐵牛時做了哪些準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。
教學難點讓學生理解鐵牛能撈上來的原理。
教學準備生字卡小黑板
教學過程自主設計
第一課時
一、導入新課
中華民族是一個優秀的民族，勞動人民勤勞聰明，比如我們曾經學過的'《稱象》，講的就是人們用智慧稱出大象的重量。今天，我們將學習一個宋朝的歷史故事《撈鐵牛》，學習一下懷丙是怎么把鐵牛撈上來的。
二、個性閱讀，初步感知
1、初讀課文，了解課文內容
2、讀文時畫出生字。
三、自主學習
運用工具書及預習的內容，指導學生自學生字詞。
四、指導讀文
指導學生再讀課文，把文章讀通順，讀準字音。
五、鞏固生字詞
鞏固復習本課生字詞。
六、作業
第二課時
一、導入新課
自然老師曾經與大家共同探討了有關浮力的知識，哪位同學能回憶一下什么是浮力？
二、朗讀課文，概括大意
請學生自由讀課文，概括課文主要內容。
三、分析課文，理解內容
1、個別讀第一、二自然段，并提出問題：說說你讀懂了什么？
2、自由讀第三自然段，小組討論：為了讓水把鐵牛送回來，懷丙做了哪些準備工作？準備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？第一步：潛水摸牛。第二步：船裝泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗繩拴牛。
填表：首先要（），然后（），再（），又（）。
3、指名讀第四、五、六自然段，說一說懷丙是用什么辦法把鐵牛拉上來的？引導學生把浮力知識與本文有機結合。
4、齊讀第七自然段，說說這一自然段重點介紹了什么？（懷丙是一位和尚，是宋朝出色的工程學家。）
5、讓學生舉例在現實生活中還有哪些地方運用到了浮力的知識。
四、教師總結，指導讀文
第三課時
一、復習生字
二、練習朗讀課文
三、完成書后習題
1、鼓勵學生查字典做多音字的組詞。
2、指導學生在熟讀課文的基礎上復述課文內容。
3、根據第三自然段的內容填空。
四、作業
板書：老鐵牛
首先要（），然后（），再（），又（）。
四年級語文上冊教案6
學習目標：
培養學生多角度有創意的閱讀。
1、理解古詩優美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育；培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2．理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。
3、在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。
4、引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。
學習重點：
學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。
教學難點
有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。
教學準備：
學生準備：
1、搜集描寫夕陽的詩詞；
2、準備水彩筆
教師準備：
1、描寫夕陽的一些詩詞、文；
2、欣賞的《暮江吟》教學課件；
3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）
教學過程：
一、導入
1.古代有一位詩人，他寫的詩通俗易懂，每次寫完詩后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學知道這個詩人是誰。（白居易）
2.大家學過白居易寫的詩嗎？哪位同學能起來給大家背誦一下。
3.背誦古詩。
二、新授
（一）走進《暮江吟》
1.今天我們在來學習一首白居易寫的古詩——《暮江吟》。
2.你從詩題中知道了什么？
時間：傍晚；地點：江邊。吟：吟誦。
3.白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢？讓我們一起走進《暮江吟》。
4.指導朗讀。
（二）欣賞《暮江吟》
5.讀完這首詩，你能否用古詩中的一個詞來概括一下詩人所看到的景物的特點？
6.它的“可愛”表現在那里？
生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？
生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？
生：很柔美。
師：你能讀出來嗎？
（生讀）
師：那剛才討論中認為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。
師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福啊！
生：看到這些，我的疲勞都不見了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？
（生讀詩）
師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）
師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？
師吟詩（同學們鼓掌）
師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？
生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。
生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。
7.下面讓我們再來聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？（生自由讀，指名讀），大家用贊美的語氣一起來朗讀一下這首《暮江吟》。看到這么美的景色，詩人已吟出優美的詩句，如果是你，此情此景最想做什么？
三．畫中悟詩情
1、如果你看到這么美的景色？想做些什么？
2．你覺得這首詩可以畫幾幅呢？說說你的理由。——選擇一幅畫一畫（音樂情境）。
（建議：畫傍晚的選用黃色的紙，畫晚上的選用藍色的紙，這樣的效果會更好一些。）
3．展示交流：
①．第一幅：
ａ．介紹一下你的畫。——生述。
ｂ．誰來評一評？
重點：“鋪”字有沒有表現出來？什么東西可以鋪？
ｃ．你能把你的畫吟出來嗎？——為什么這么吟？
點撥：
a．請同學們用比較法把“鋪”換成“射”“照”“映”讀一讀，體會一下，感覺怎樣？
b．你會做“鋪”的手勢嗎？邊做邊吟，試試看。從這個手勢中你還能感受到什么？
c．對呀，夕陽的余暉從地平線上一道道地射過來，幾乎與江面平行，就像一床巨大的紅地毯，非常壯觀，而詩人用一個“鋪”字就把這意境生動形象地表現出來了，我們一起邊做邊吟。
d．這是怎樣的紅，怎樣的綠啊，你能用上“仿佛”、“好像”說一說嗎？
e．在夕陽的魔力下，整條江好像成了一大塊美麗的'玉石了！把你的感受吟出來。
d．還可以畫些什么？
e．傍晚還有這么多的美景，詩人為什么不寫呢？
②.第二幅：
ａ．介紹一下你的畫。——生述。
ｂ．誰來評一評？
c．還可以畫些什么？
d．能把剛才的理解、剛才的感受吟出來嗎？可以邊做邊吟。——自由讀、指讀。
（朗讀引導：詩人也用一個詞表示了你剛才的這種心情和感受，是什么？——“可憐”就是……？——再讀。）
4．詩人描繪的第二句詩的時間是晚上，而第一句卻是傍晚，為什么上下兩句時間相差這么遠，你能發揮想象把它補上去，編成一個故事嗎？——交流。
6．現在你明白詩人為什么要寫這首詩嗎？——出示小資料。
小結：是啊，咱們的江南、咱們的家鄉風景如畫！也正因為大詩人白居易深深地熱愛著咱們江南這一帶，所以咱們的江南在他的心里永遠都是最美的！
三、課堂小結
1.小結：你能想象的出作者流連江邊，淺唱低吟時的感情嗎？
詩人用美妙的詩句描繪著傍晚至深夜江邊的景色，贊美了暮江的美麗，表達了對大自然的無比熱愛，我們也應該象詩人一樣留心身邊的一山一水，從中發現美，去謳歌美。
2、動筆寫寫此時的感受
四、布置作業
這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。
四年級語文上冊教案7
【教學目標】
1.通過“交流平臺”的學習，引導學生學習復述課文，學習按事情發展的順序敘述一件事情。
2.區分形近字，積累形近字。
3.理解，準確概括句子表達意思，長話短說。
4.練習書寫，提高書寫速度。
5.通過感悟、體驗朗讀詞語，幫助小學生積累形容人的成語。
【教學重點】
1.引導學生學習復述課文，學習按事情發展的順序敘述一件事情。
2.區分形近字，積累形近字。
3.積累形容人的成語。
【教學難點】
1.學習復述課文，學習按事情發展的順序敘述一件事情。
2.理解，準確概括句子表達意思，長話短說。
【教學課時】1課時
第一課時
【教具準備】課件（建議使用小學課件）
【教學過程】
內容課件頁碼
一、學習“交流平臺”。
（一）談話導入。
1.同學們，這一單元的課文我們學完了，我們都有了許多的收獲。
2.同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？
3.學生各抒己見。
4.這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個________________讓人深受感動；《西門豹》中，西門豹就一個___________、________的人；《故事兩則》中的兩則_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。
5.故事蘊含的道理我們都知道了，誰想復述課文呢？
出示復述要領：
（1）復述前要多讀幾遍課文，熟悉課文內容。
（2）重點復述主要情節，次要情節可以適當省略，注意語言簡潔。
（3）按照事情發展順序進行復述，要注意課文中一些提示順序的詞語。
【設計意圖：設計這個環節，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識。】
（二）理解運用
1.復述本單元課文中的故事，《西門豹》中重點部分詳細復述，次要的情節可以簡單復述。
2.體會《扁鵲治病》注意按事情發展順序的敘述，注意表示時間的詞語。
二、識字加油站。
出示認識生字：
ɡānɡshòu
岡——綱（提綱）受——授（授予）
Jiàn pǔ
建——鍵（鍵盤）普——譜（樂譜）
fázhuān
伐——閥（閥門）專——磚（磚頭）
zōnɡjù
宗——綜（綜合）具——俱（俱樂部）
1.學生自讀，說說這些字有什么特點？
2.學生自由發言，教師小結：我發現些字都是加上一個偏旁變成另一個字。
3.你還能說出像這樣的字來嗎？
4.學生舉例子。
5.師總結：這些漢字都是同音形近字，而且是熟字加上偏旁組成的同音形近字。字形相近的字大多都是形聲字。形聲字的特點是形旁表字義，聲旁標字音。所以根據它們不同的形旁，我們可以辨別它們不同的字義。
三、詞句段運用。
（一）詞語積累。
1.抄寫詞語，注意不要寫錯字。
課件出示：
茂．盛投降．贊．嘆麻雀．胸．懷既．然暮．色拔．河比賽．出塞．擔憂．嚴厲．
2.了解特點。
（1）仔細觀察這些字有什么特點？和同學交流你的發現。
（2）全班交流，教師小結：讀一讀這些詞語就可以發現，這些詞語中加點的漢字在書寫時都容易出現筆畫容易多寫一筆或者少寫一筆的情況，所以我們在書寫時要注意觀察漢字的筆畫，還要根據詞語的意思書寫漢字，這樣就不會在書寫中出現錯別字。
3.練一練，學運用。
讀一讀，寫一寫這些易錯的漢字。
①堵口與不堵口。
“己”ｊǐ——記、紀、起、忌、豈（凱、鎧）、改、妃。
“已”ｙǐ
“巳”ｓì——包、苞、導、異、巷、祀、圯、汜、巽、熙。
“犯”的右旁——范、苑、宛（碗）厄（扼）、卮、危、卷（倦）。
②“侖與倉”要分開：
“侖”——倫、淪、搶、論輪。
“倉”——傖、滄、搶、槍、蒼。
4.讀一讀,體會每組兩個句子在表達上的不同。
體會句子的意思表達。
（一）出示：縮寫句子的方法和步驟
1.刪去“的”前修飾成分。
2.刪去“地”前的修飾、限制成分。
3.刪去“得”后補充說明成分。
4.刪去數量短語。
5.“不、無、沒有”等否定詞要保留，6.“著、了、過”和“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，7.抓住句子主干“誰做什么”或“什么怎么樣”就可迅速地縮句。
8.縮句有時需要各種方法綜合運用。
師小結：只要把一個句子的主語、謂語、賓語提取出來連成一句話就是一個最簡練的短句了
（二）縮寫句子練習。
a.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。官紳跪地求饒。
b.蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”蔡桓公派人問扁鵲，他為什么不說話就跑掉了。
c.紀昌用一根長頭發，縛了一只虱子，掛在窗口，天天目不轉睛地注視那只虱子。
d.山上的果樹在春風中歡快地擺動著細小的枝葉。果樹擺動著枝葉。
e.顫顫巍巍的母雞順著墻根，扯長了如怨如訴的聲音。母雞扯長了聲音。
（三）體會每組句子表達的不同。
（1）官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。官紳跪下求饒。
第一句中用了“嚇得面如土色、頭都磕破了，直淌血”這些詞語描寫形象，生動表現了官紳們嚇得魂飛魄散的狼狽情形；第二句，沒有這些詞語，只說了重點，沒有這些詞語就這樣的表達效果。
（2）蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”蔡桓公派人去問扁鵲他為什么跑掉了。第一句中用了“覺得奇怪，語言表達，疑問句”這些描寫形象，生動表現了蔡桓公疑問的神態；第二句，沒有這些詞語，只說了重點，沒有這些詞語就這樣的表達效果。
（3）文成公主聽說松贊干布死了，心里有說不出的難過。她就在達尤龍真修了一座石屋子住了下來，還咬破了指頭，在石壁上寫了血書來紀念松贊干布。公主心里難過，沒有心思梳妝，右邊的頭發散了也不理會。因此，這個地方北岸的樹木稀，南岸的樹木密，兩邊長得不一樣。
文成公主聽說松贊干布死了，心里很難過。
第一句中用了“還咬破了指頭，在石壁上寫了血書，沒有心思梳妝”這些描寫形象，生動表現了文成文成公主做了一些具體的事情，心里很難過；第二句，沒有這些語句，只說了重點，沒有這些語句就這樣的表達效果。
師總結：長句的修辭效果是表意嚴密、精確、細致，語意貫通，氣勢磅礴。短句的修辭效果是短小精悍、生動明快、活潑有力、節奏性強，能簡明扼要地敘述事實，簡潔生動地表現人物、事物的迅速變化，表達作者（人物）緊張、激越的情緒或果斷、肯定的語氣。長句短句交錯，誦讀起來，音韻鏗鏘，瑯瑯上口，給人以一種美的享受。
四、書寫提示
提高書寫速度的方法指導：
1.寫字時，除了要寫工整，還要有書寫速度。
2.學生討論，交流。
（1）集中注意力。
（2）掌握正確的運筆方式。
（3）一句話要連貫地寫出來。
（4）書寫速度要均勻，不要忽快忽慢。
學生練習書寫一段話，老師指導。
五、日積月累。
師：我們再來看下下面的成語，你知道是什么意思嗎？誰能來給大家讀一讀這些詞語？
眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質彬彬
相貌堂堂威風凜凜膀大腰圓濃眉大眼
白發蒼蒼鶴發童顏慈眉善目步履蹣跚
1.小組交流，理解詞語的意思。
2.全班交流，教師評議，相機指導并小結：眉清目秀：形容人容貌清秀不俗氣。
造句：這孩子長得眉清目秀,真惹人愛。亭亭玉立：形容女子身材細長。
造句：這些樹有的好似窈窕淑女,亭亭玉立。明眸皓齒：明亮的眼睛,潔白的牙齒,形容女子容貌美麗。
造句：她豐潤高挑,明眸皓齒,十分美麗迷人。文質彬彬：是指人的文采和實質配合適當,形容氣質溫文爾雅,行為舉止端正,文雅有禮貌。
造句：小明是個談吐不凡，文質彬彬的人。相貌堂堂：形容人的儀表端莊,舉止大方。
造句：這人相貌堂堂,肚子里卻空洞無物。
威風凜凜：形容聲勢或氣派使人敬畏。造句：這位平常的日子里威風凜凜的老太爺今天竟像吃了敗仗一樣垂頭喪氣。膀大腰圓：形容魁梧粗壯的人。
造句：他身材粗壯,膀大腰圓,像個豐碩的秋冬瓜。濃眉大眼：意思是又黑又密的眉毛，大大的眼睛。形容眉目有神的人。
造句：我的爺爺個子不高,濃眉大眼,顯得很是精神。白發蒼蒼：意思是形容人的蒼老。
造句：白發蒼蒼的鄰居張奶奶拄著拐杖,臉上笑得像一朵綻開的菊花。
鶴發童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。
造句：老爺爺天天堅持鍛煉,雖然已年逾古稀,卻仍是鶴發童顏,神采奕奕。
慈眉善目：形容人的容貌一副善良的樣子。
造句：小草懷著無比崇敬的心情仰望著慈眉善目的太陽。
步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子，形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。
造句：老奶奶躬著腰,手里拄著根拐杖,步履蹣跚的走著。
3.學生讀讀背背。
4.考一考。
師小結：這些詞語都是描寫人物面部、頭發、身材等外貌和神態等的。
【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。】
六、課堂小結。
同學們，這節課我們知道了怎樣抓住重點，復述課文，學會了長話短說，體會不同的句子表達效果不同，還學積累了一些描寫人的成語。以后運用到我們的`寫作當中去。
課后反思
成功之處：
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
不足之處：
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
語文園地八
課題
語文園地八
課型
語文園地
授課時間
1課時
教學目標
1.識字積累，掌握識字的方法和技巧。
2.學習按事情發展的順序復述一件事情。
3.理解，準確概括句子表達意思，長話短說。
4.積累形容人的成語。
教學
重點
1.學習按事情發展的順序復述一件事情。
2.積累形容人的成語。
教學難點
理解，準確概括句子表達意思，長話短說。
教具準備課件
教學設計設計意圖導入（）分鐘
一、情境導入
同學們，這一單元學完了。現在，我們來到語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地八，去汲取里面的營養吧。（板書：語文園地）
【設計意圖：通過導入，激發學生學習興趣，提高學生的參與意識。】新課教學（）分鐘
二、自主學習，合作探究。
1.交流平臺
同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（出示課件2）這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發了我們深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個________________讓人深受感動；《西門豹》中，西門豹就一個___________、________的人；《故事兩則》中的兩則_________故事讓我們明白了_____________和______________的道理。（板書：完成填空）
2.識字積累
岡——綱（）受——授（）
建——健（）普——譜（）
伐——閥（）專——磚（）
宗——綜（）具——俱（）
（板書：識字積累）
2.理解運用
（1）復述本單元課文中的故事，《西門豹》中重點部分詳細復述，體會《扁鵲治病》注意按事情發展順序的敘述，注意表示時間的詞語。
(2)抄寫詞語，注意不要寫錯字。
（3）大聲朗讀書中的句子，思考并概括主要意思，學會長話短說。（板書：復述課文）
縮寫句子。（出示課件3）
a.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
b.蔡桓侯覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響就跑掉了？”
c.紀昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
【設計意圖：設計這個環節，能幫助學生梳理學過的課文內容，對本單元的內容有個整體的認識。】
【設計意圖：讓學生通過朗讀句子，抓住重點，學會長話短說。】
【設計意圖：是讓學生在了解詞語含義的理解，積累運用到寫作中。】（板書：長話短說）
師總結：通過練習，學會理解大意，概括大意，學會長話短說。
3.日積月累。
（1）學生讀讀背背（出示課件4）眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質彬彬相貌堂堂威風凜凜膀大腰圓濃眉大眼白發蒼蒼鶴發童顏慈眉善目步履蹣跚
（2）解釋詞語：文質彬彬鶴發童顏步履蹣跚（出示課件5）（板書：說說詞語的意思）
文質彬彬：指人的文采和實質配合適當，形容氣質溫文爾雅，行為舉止端正，文雅有禮貌。
鶴發童顏：仙鶴羽毛般雪白的頭發，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。
步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。形容走路腿腳不方便，歪歪倒倒的樣子。
上面的這些詞語可以形容陽光帥氣、英俊瀟灑、溫爾儒雅這樣的人。
（3）仿照例句，用下面畫橫線的詞語說一句話。（出示課件6）
A．這孩子長得眉清目秀，連說話也那么文雅，真討人喜歡。
B．李爺爺年近九十，依然鶴發童顏，身體硬朗。
C．戰士們個個威風凜凜，昂首挺胸、邁著堅定的步伐向前走去。
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
三、課堂小結。（出示課件7）
同學們，這節課我們知道了怎樣抓住重點，長話短說，復述課文，還學積累了一些描寫人的成語。收獲不少呀！
【設計意圖：將寫法學以致用，培養學生的寫作能力。】
板書內容
完成填空
識字積累
語文園地復述課文
長話短說
說說詞語的意思
教學反思
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
備課素材
形容人的詞語
英姿颯爽，喜形于色，婀娜多姿，國色天資，艷若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，如琬似花，宛如天仙，氣質非凡，秀而不媚，喜出望外，察言觀色，眉飛色舞，面面相覷
四年級語文上冊教案8
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。
3、理解兩首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解《峨眉山月歌》中帶點詞和詩句的意思。
3、感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重點：
能說出《峨眉山月歌》的大致含義。
教學難點：
能說出《峨眉山月歌》的大致含義。
教學過程：
一、揭示課題
1. 談話導入，在同學們讀過的古詩中，哪些詩給你留下了深刻的印象，能背給大家聽嗎？
2. 解題
簡介作者及“峨眉山”。
3.匯報課前收集的資料。
二、初讀課文
1. 自讀課文，讀準字音。
2. 指讀正音。
3. 匯報在預習中理解了那些詞語。
三、精讀課文
1. 對課文內容質疑。
2. 解決疑難之處。
3. 引導理解詩句含義。
峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨著我順流而下，連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不到，只好懷著依依惜別的心情襄渝州駛去了。
（a. 學生根據詞語解釋自己理解。）
（b. 指名說說，相機引導理解。）
（c. 自由練習。）
4. 引導想象詩的意境。
出示圖畫，看懂圖意。
展開想象，詩人坐在船中看到什么？想到什么？表情會是什么樣？
5. 指導朗讀，語調要低緩，讀初詩人思念友人的感情。
四、練習背誦
1. 文章中出現了哪些地方？這些地方各在什么方位？
2. 指導背誦。
布置作業：
1、背誦這首詩。
2、完成《補充習題》
第二課時
教學目的：
1、能說出《望洞庭》一詩的詩句含義。
2、能背誦全詩。
3、感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重點：
理解《望洞庭》一詩的詩句含義。
教學難點：
理解《望洞庭》一詩的詩句含義。
教學過程：
一、復習檢查
背誦古詩《峨眉山月歌》。
二、學習《望洞庭》
1.揭示課題。
2.理解“望”字含義。
3. 匯報課前收集到的`資料。
4. 課前質疑：
對這首古詩，你有那些地方不明白？
三、初讀課文
1. 自讀，讀準字音。
2. 指名朗讀，相機正音。
3. 齊讀全詩。
四、精讀指導
1.引導理解詩句。
a.湖廣秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
相：相互。和：和諧、協調。鏡：銅鏡。磨：摩擦。
句意：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相輝映，顯得那么寧靜、和諧，湖上一點風也沒有，湖面就像沒有被磨軾的銅鏡一樣。
b.遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
遙望：遠望。
句意：遠遠望去那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀做成的盤子而在那湖中青翠的君山則像放在銀盤里的一個小巧玲瓏的青螺。
2. 引導體會詩境
a. 詩句寫的是什么時候的景色？
b. “湖光秋月”為什么會“兩相和”？
c. 課文中的“鏡”、“白銀盤”、“青螺”分別指什么？為什么會這么比？
布置作業：
1、背誦全詩。
2、完成《補充習題》。
3、收集李白的詩。
板書設計：
古詩兩首
峨嵋山月歌 望洞庭
四年級語文上冊教案9
【教學內容】
小學語文四年級上冊第１８課《頤和園》。
【教學設計的理念】
這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點，讓學生在不同方式的閱讀中進行感悟、體驗，在學習過程中讓學生經歷合作與交流的快樂、同時進行信息的搜集和匯集，感知課文內容和領悟課文中所體現的情感，從而激發學生強烈的民族自豪感。
【教學內容的重組加工】
在新課標的教學觀念下，光是讓學生弄會、弄懂是不夠的，而應該教給他們更多的了解知識的方法和技能，必須改變以往的面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統做法，要以學生為主體，要以促進學生的自主學習為前提，以探究發現、自讀感悟為手段，變教師的“講”為教師引導下的“感悟”。因此，學習本篇課文，改變逐段講解的方法，而讓學生憑借自己的學習興趣進行合作交流，抓住重點句子來體會所寫景物的特點，一方面要引導學生感受頤和園大而美的特點，另外讓學生感悟、學習本課觀察和描寫景物的方法。
【教學方式的構建】
這節課是以學生學習過程為主線，以教師的引導作用為輔，來完成學習任務。我在設計這節課時，就是想在教學中引導學生把整體感悟和重點探究結合起來。
１、合作感悟、加深理解：
通過復習的提問導入，回憶作者的游覽路線和各個景點，接下來讓學生根據自己的興趣，喜歡哪一個景點就重點研究哪一個景點，進行分小組合作學習，這也是課文學習的重點部分。這是學生獨立分析理解教材的過程，是個性化學習的過程。
然后，分小組匯報，這是充分展示學生學習主體地位的環節。學生不是按照老師設計的順序來理解課文，而是按自己的理解來講解和品讀課文，完全是自主的、能動的、不受約束的，無論誰都可以盡情地表白自己的意見，按自己的理解朗讀和體會。為了幫助學生更好地理解課文，我把課文中提到的各處景點的圖片做成課件，配合學生的匯報。每匯報一個景點，都重視引導學生有感情地朗讀課文，體會景色的美，還要引導學生抓住一些重點句子，探究課文是怎樣描寫景物特點的。
２、擴展訓練、培養能力：
教材是學生學習的樣本，是教學的依據和參照，但它不是唯一的內容，語文教學應該擴展開來，放開學生的眼界，使他們了解更多的知識。我設計了讓學生交流自己了解的有關頤和園的其它資料，讓學生在交流中得到更多的內容。
僅僅這樣的延伸是不夠的，接著，我給學生們放一段錄象，讓學生們嘗試做小導游，這既是對課文內容的深化，又給了學生自由發揮的空間，自由展現他們的個性風采。在這樣的訓練中，也大大提高了學生的思維能力和表達能力，適應了素質教育的需要。
【教學過程】
一、復習導入
１、師：同學們，這節課我們繼續學習１８課《頤和園》，通過上節課的學習，頤和園給你留下了怎樣的印象？
生：它是一個美麗的大公園。
板書：
美、大
２、師：作者是按照什么順序寫的？他是從哪些方面寫它的美、大呢？
生：作者是按照游覽路線的.順序介紹的。他去了長廊，接著去了排云殿、佛香閣，然后又到了昆明湖邊，踏上了十七孔橋……
板書：
長廊、排云殿、佛香閣、昆明湖、十七孔橋
二、自讀感悟、交流體會
１、師：頤和園有這么多的美景，真吸引人呀！快速瀏覽一下課文，說說你最喜歡哪個景點？
生讀課文，自由匯報自己喜歡的地方。
２、小組學習：
師：好，請大家合作學習，喜歡同一個景點的同學你們前后桌幾個人可以自由組成小組去學習那一部分內容。
（引導學生自由組合，臨時指派組長。）
師：學習的時候可以按照老師給你們的提示：
課件出示導學提示：
自讀、感悟、交流、朗讀
⑴ 讀讀課文：
說說你最喜歡哪一處景點？
⑵ 這處景點的景物特點是什么？你從哪些語句當中體會到的？談談自己的理解。
⑶ 你怎樣有感情地朗讀這段話？
生進行合作學習，讀課文的語段，交流各自的理解。
３、學生匯報：
匯報──補充──朗讀。
師引導（配合出示課件）：
重點抓住以下語句，感受特點，進行朗讀感悟：
⑴ 長廊：
很長、很美
① 這條長廊有７００多米長，分成２７３間。
（運用數字寫出了長）
② 進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。
（寫出了長的特點）
③ 每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁載滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
（感受美）
⑵ 佛香閣、排云殿：
華麗、華美，金碧輝煌
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
⑶ 昆明湖：
清、靜、美
① 正前面，昆明湖靜得象一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點痕跡。
（比喻句寫出了昆明湖很靜、很清。從中也說明昆明湖很美。）
② 昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座樣式不同的石橋，兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，島上一片蔥綠。
（說明昆明湖很美、很寬闊。）
⑷ 十七孔橋：
橋洞多，獅子姿態不一、數量多
這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。
４、師：好，同學們感悟的真不錯，老師問你們，游覽了頤和園，你有什么感受？
生：頤和園真美呀！
生：修建頤和園可真不容易！
師小結：是呀，頤和園是我國的名園之一，它體現了我國古代園林藝術的美，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。從這篇文章中，我們也能感受到作者對頤和園的什么情感？
生：贊美、喜愛……
三、拓展訓練、提高能力
１、師：同學們，我們跟著作者游覽了幾處景點，其實老師告訴大家，它還有很多美景，課文并沒有寫全，你們能不能結合自己知道的知識給補充一些呢？
生自由談自己掌握的資料。
２、導游介紹：
師：你們知道的可真多，老師還從來沒有去過頤和園呢，在座的許多同學也沒有去過。你們能不能做一個小導游，領大家去參觀參觀呢？老師這里給你們準備了一段錄象，你們先跟著錄象練習說一說，當然也可以加進自己的想象。選出最優秀的導游領我們去游覽。
師放錄象，參與指導。
生練習說。
選一、二名小導游，運用口頭語言，自然講述。
３、小結：
師：你們講的真好，已經把我們帶到了頤和園的美景之中。同學們，你們認為是不是這樣呢？好，但愿頤和園的美景永遠留在我們心里，希望大家將來有機會一定要去看一看。
四年級語文上冊教案10
【教材分析】
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。
【教學目的】
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
【教學重點】
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
【教學難點】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學準備】
多媒體課件：
1、爬山虎的腳爬墻示意圖。
2、一堵墻上的爬山虎。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、多種方式導入，激發學習興趣
1、謎語：
⑴ 上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發興趣，并從中了解到植物的特點。)
2、導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。)
3、對課題質疑：
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：
⑴ 圈出課文的生字新詞。
⑵ 課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流：
⑴ 請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語：
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)
⑵ 你讀懂了每個自然段寫了什么?
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?
爬山虎長得很茂盛，能爬。
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業，重視語言積累
1、抄寫詞語。
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?
(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。
(注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)
2、匯報交流：
⑴ 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?
(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)
⑵ 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)
⑶ 交流話題三：怎么爬的?
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)
⑷ 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的.，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。)
三、引導發現，總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?
(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?
⑴ 觀察細致。
⑵ 要抓住特點觀察。
⑶ 要注意事物的細微變化。
(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料：
⑴ 本文作者葉圣陶的生平。
⑵ 爬山虎的有關知識。
(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)
【板書設計】
爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固 萎了
【課后評析】
一、把學習的主動權始終還給學生
為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
三、讓信息技術與語文教學有機結合
本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。
1、再現美景，激發情感：
在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現過程，突破難點：
爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。
四年級語文上冊教案11
第二課時
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
3.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
4.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
教具準備 課件
教學設計
導入（ ）分鐘
一、 復習導入
1.聽寫字詞。
否則 旋轉 況且 金兵 一戰即敗 仍然
尤其 恨不得 帥氣 預料 品道 潰敗
丑小鴨 自豪
集體訂正。
2.今天我們繼續學習第20課，齊讀課題。
新課教學（ ）分鐘
二、研讀課文
（一）學習 1-2自然段
1.陀螺又叫什么？陀螺的構造是怎樣的？請你默讀第1、2自然段。（板書：冰尜兒）
2.自由讀、指名讀、體會讀。生說印象。
（二）學習3-5自然段
1.指名學生讀。
2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的？在課文中畫出來。
（抽冰尜兒、賽陀螺）
3.第4自然段中哪一句是比喻句？把什么比作什么？
（曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。這句話把快樂比作燕子。）
比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。
（板書：郁悶）
4.“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。”這句好說明了什么？
（我對陀螺的癡迷程度已經到了忘我的境界。）
（板書：恍惚）
（三）學習 6-11自然段
1. 學生交流，討論，老師范讀，學生一邊聽一
邊思考：“誰的陀螺最棒？”
2.“尤其當我看到這枚”鴨蛋“的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！” 這時“我”的心情是怎樣的？
（板書：興奮）
（四）學習 12-13自然段
1.學生自由朗讀，討論，合作學習。
你是怎樣理解“人不可貌相，海水不可斗量”的？
這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據外貌評估一個人的才能，品質和行為。
（板書：人的才能 品質 行為）
學生齊讀，學生討論。
【設計意圖：通過品讀重點語句，既釋放了情感，又讓學生在自主學習中找到體會情感的突破口。】
三、拓展遷移
做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程，思考下列問題。
用幾個動詞描寫這位同學玩溜溜球的.過程，精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發現了什么道理？
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘
四、布置作業
請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領悟到的道理用文字描述出來吧！
【設計意圖：小練筆延伸了文本，升華了情感。】
板書內容
20 陀螺
冰尜兒
郁悶
恍惚
興奮
人的才能 品質 行為
課堂作業新設計
一、比一比，組詞語。
恨（ ） 況（ ） 仍（ ） 優（ ）
很（ ） 兄（ ） 扔（ ） 尤（ ）
二、填上適當的動詞。
（ ）陀螺 （ ）鼻涕 （ ）頭（ ）腦
三、把下列詞語連成句子并寫下來。
1. 注意 懊惱 這種 長輩的 引起了 終于
_________________________________________________________
2. 證明吧 直到現在 興致勃勃 我還能 這些 寫下 文字 有力的 便是一種
_________________________________________________________
四、說說你對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。
【答案】
一、憎恨 情況 仍然 優秀
很好 兄弟 扔了 尤其
二、抽 擦 搖 晃
三、
1.這種懊惱終于引起了長輩的注意。
2.直到現在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！
四、略
教學反思
1.通過教學，讓學生感受到童年時的樂趣，小朋友之間的快樂，小朋友之間的點點滴滴，讓人終身難忘。在教學時我抓住陀螺這一線索，說陀螺→打陀螺→得陀螺→賽陀螺→贊陀螺，讓學生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含義。
2.不足之處是讓學生上臺表演打陀螺的時間太短，沒有充分體會到打陀螺的快樂。
四年級語文上冊教案12
設計理念：
略讀文章的教學應嘗試權力下放，由學生自主學習。在此基礎上，老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動探討內容，理解、運用課文，與文本對話，扎實掌握。同時，也要求教學內容充實，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場景。
教學目標：
1、在課文中認識6個生字，解決課文中的難解字和重點字詞。
2、通過默讀、交流，能夠想象出課文場景和事物，了解電腦的神奇，感受現代技術給人們生活帶來的舒適與便利。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者按一定順序說明事物的方法。
教學重點：
1、體會按一定順序說明事物的方法。
2、通過說明文語言了解電腦的神奇，感受現代技術給人們生活帶來的舒適與便利。教學難點：通過語言文字想象課文場景和事物，感受電腦的神奇。
教學流程：
一、創設情境，激趣導入
師：我們天天住在房子里，你對自己家的房子了解嗎?說說你現在住的房子是什么樣的?
師：我來先說說我家的房子吧。我住在和生源小區10幢1單元502室，我家有121平方米，是一個三房二衛一廚的房子，坐北朝南，光線很好。客廳里有沙發、電視機是用來招待客人的，餐廳里有酒柜，可以放一些的飲料和酒類的物品，廚房是用來烹飪的。衛生間有兩個，一個大的，一個小的。大的里面有洗漱間，和淋浴。小的里面也有淋浴。三間臥室，一間是我和我老公住的，大一些。小一些的是我兒子住的，最小的是書房也是客人來住的。每間臥室都有電腦。家里的環境比較溫馨、舒適。
生：我住的房子是土瓦屋，有臥室、堂屋、廚房等，既寬敞又明亮。
生：我住的房子是樓房，上下共有三層，一樓是門面，二樓、三樓是臥室、客廳，還有洗手間、廚房。
師：說說自己理想中的住宅是什么樣的?
生：我現在的住房就比較理想。
生：我理想中的住宅小區應該是以人為本、崇尚環境、親近自然的小區。
生：我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區。是公寓。
師：同學們講的真好!隨著科學技術的發展，人類未來的住宅又會如何呢，今天我們一起去參觀一下位于日本東京市中心的一座電腦住宅。[板書課題：30.電腦住宅]
二、課文學習
1、請同學們打開課本146頁，讀的時候把你不明白的詞語用圈表示出來。帶著問題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么?2。電腦住宅有哪些特點?(生自讀課文)
2、在教室內走動。巡視
1)出示詞語燈片并理解詞語意思。
預設：第一組：儲存職能指令判斷
第二組：倉庫防盜綜合集裝箱
第三組：烹飪烹調調運
第一組詞語采取換同義詞或近義詞的方式理解，如“職能”可以換成“功能”;第二組采取字_釋，如“倉庫”就是“儲存”東西的地方，“集裝箱”則是“儲存”東西的箱子;第三組詞語抓住難讀字和多音字，“烹”讀準后鼻，“調”有兩種讀音。
2)出示生字燈片
3、默讀課文，找找電腦住宅有哪些特點?
預設：神奇、方便、舒適、功能多(板書：神奇、豐富、方便、舒適)
4、是呀!這是一座神奇的'電腦住宅。那么，我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢?接下來，老師就請同學們默讀課文，用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子，同時用橫線劃出是哪項設施。把讓你感受特別深的詞語加上著重號。出示燈片(生默讀課文)
(設計意圖：略讀教學最重要的是將學習的主動權交還給學生，通過一題多問抓住教學主線，引導全文教學。)
5、反饋：
A.這座住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮。
(“一切”、“都”體現了說明文語言的準確性，同時告訴我們這是一所全自動電腦住宅，讀出神奇的味道。)
B.電腦根據這些氣象資料，為主人提供一個既節能又舒適的家居環境。
(1)這些氣象資料由誰提供?(板書：風向標)
(2)為你提供一個既節能又舒適的家居環境又是誰呢?(電腦)
(3)練讀：是呀!多么神奇的電腦!請一個同學來讀讀這句話。
C.如果電腦確認你是“未經登記”的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時，只有主人下達“同意入內”的指令后，大門才會打開。
(1)電腦住宅里誰有這樣的本事?(板書：微型攝象機)
(2)這兩個句子里有兩組關聯詞語，看看我們班誰是火眼金睛。
(3)說明文的語言不僅準確而且好懂，還讓我們容易想象。讓我們發揮想象，假如我們就來到了這座電腦住宅的門口，我能直接進去嗎?要通過哪些關卡?
(4)一個小小的攝象機竟有如此大的功能!多么神奇!住在這樣的房子里也會讓我們感覺十分(安全)。讓我們來讀讀這句話。
D.進入住宅，輕松悅耳的樂曲會立即播放。
E.沿著門廳走進會客室，發現里面只有幾件家具。原來，其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”里。需要的時候，可以通過電腦，將相關的“集裝箱”調運到指定的地方，以便取出或放回物品。
(1)多么神奇的集裝箱!(板書：集裝箱)你的家有如此功能嗎?這一切都是因為這是(手指板書：電腦住宅)
F.電腦儲存了中餐、西餐和日本菜等的烹調方法的資料。它能告訴人們如何備料、烹飪，還能示范如何操作和自動控制烹炒的火候。
(1)(板書：廚房)(出示兩組關聯詞：除了…還…;不僅…而且…)把這兩組關聯詞分別送到句子里頭試一試。(生自瀆)
比較：單單一個“還”，不僅把課文說清楚，還讓我們的句子顯得更簡潔。
G.主人在睡覺前，只要按一下開關，整棟房子便進入“休息狀態”。
(1)(板書：臥室)想象：只要一個開關就可以控制整棟房子。
H.浴室的裝置也受電腦指揮，人們可以“預約”洗澡時間。如果想一回家就能洗上熱水澡，可以給家里的電腦發指令，告知使用浴室的時間，到時候浴缸里便會放滿熱水，做好洗浴的準備。
(1)(板書：浴室)想用一個詞來說這一段話?(方便、舒適等)
(設計意圖：反饋階段的教學除了要抓電腦住宅的特點以外，同時還要通過品詞析句從大體上把握說明文的特點。)
6、如此方便、舒適的住宅生活都是由(電腦)提供的。讓我們不禁發出贊嘆：_______________________!
7、綜合：電腦住宅功能神奇而豐富，回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢?請看圖，出示圖片。
生：(按參觀順序或空間轉換順序)
正是這樣由外而內，由下到上的介紹讓我們對電腦住宅有了更多的了解。我們在學寫介紹類說明的時候也可以嘗試這樣的順序。
(設計意圖：對寫作順序的把握是課文教學的重點，通過示意圖，學生能較快得出本文寫作的特點，從而使之成為一個整體。)
三、拓展延伸
出示燈片
1、現在老師就讓你當電腦住宅主人，領著大家到你的住宅參觀，先同桌試練。注意你的順序和語言。2、請生上臺展示。
四、小練筆：出示燈片
如果讓你來當一名設計師，你會怎樣設計電腦住宅?(教室、商場、學校、醫院……)
以“我設計的電腦————”(教室、商場、學校、醫院……)為題把自己的設計寫下來。
五、總結：
師：同學們，今天我們一同走進了日本設計師坂村健設計的一棟電腦住宅，不但領略了它的神奇，還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在不久的將來，世界上也會出現一座由你們設計的，具有中國特色的電腦住宅，讓我們努力奮斗，創造出屬于自己的那份“神奇”吧!下課!
附：板書設計設計
30.電腦住宅{大門
會客廳
廚房
臥室
浴室}神奇、豐富、方便、舒適
四年級語文上冊教案13
一、教學目標：
1、指導學生把事情的經過寫具體，在表達中抒發自己的真情實感。
2、培養學生善于從平時積累的素材中，選擇真實生動的材料。
3、讓學生體會到人與人之間的真情。
二、教學重、難點：
指導學生把事情的經過寫具體，在表達中抒發自己的真情實感。
三、教學準備：查找范文。
四、教學時數：3課時
第一課時
教學內容：明確習作要求，指導寫法。
教學過程：
一、認真審題：
1、文章的題眼是什么？（感動）
2、感動是什么意思呢？（感動是思想感受到外界事物的影響而激動，引起同情或羨慕。）感動包括內和外兩個方面的必要條件：一是外界發生了什么事情，二是引起你內心產生了怎樣的思想感情。
二、選材：
整體回顧本板塊四篇文章的共同特點，那就是令人感動。
這次習作，在選材上有嚴格的限制，不是隨意寫一件事，必須選擇那些能夠使人感動的'材料。如：
1、體育課上，我摔傷了，小明把我送到醫務室
2、媽媽為了使我長得健壯，每天都給我做可口的飯菜，有一次
3、有一件事爸爸錯怪了我，他主動向我道歉，真讓我感動。
4、我生病了，老師給我補課。
5、某位同學將零用錢、壓歲錢捐給了希望工程
6、校長或某位老師在雨天給我和同學們打傘
要切記：不管選擇哪些方面的題材，一定要真實，是自己親身經歷的，不得胡編、虛構。
三、寫作提示：
這次習作應該注意以下幾點：
1、把事情的經過寫具體。使你感動的事情是怎樣一步一步發展的，這些要寫清楚；特別是最讓你感動的是什么，讓你感動的具體情節，人物的動作或語言，更要寫清楚。
2、寫清楚自己當時的真實感受。事情對你有什么觸動，你有什么想法、表現，這對表現你是怎樣受感動的非常重要，也要適當描寫。
3、在文中可以稍加議論，表現人物的行為、思想、品質、精神，但千萬不可議論過多，影響對事件本身的記敘。
四年級語文上冊教案14
教學目標
吟誦《別董大》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。
背誦并默寫這首詩。
教學重點
學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。
教學難點
感悟品味詩中所表達的深刻含義。
教學時間
一 課 時
課前準備
背 誦 古 詩
教學過程
一、簡介時代背景和作者
《別董大》是唐朝詩人高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時代的著名古琴手，當時盛行胡樂，他受到冷落，高詩送別他，也正是詩人失意的時候。
二、釋題
《別董大》：和董大告別。
三、范讀詩歌(聽錄音帶)
四、讀詩歌，提出疑問
讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。
五、試講詩歌描寫的景色
1.同座對講。
2.指名試講。
千里黃云蔽空，日落時天色昏黃。
（這暗示了董大失意的境遇。）
北風吹刮著大雁，大雪紛飛。
（寫雪中景致，也隱喻和董大即將分手遠行）
不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢？
六、指導朗讀
千里/黃云//白日/曛，北風/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無/知己，天下/誰人//不/識君。
前兩句語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。
后兩句要讀出慷慨大度的氣勢。
七、讀詩，體會古詩表達的'思想感情
八、總結
詩的前兩句寫北國風光，烘托出詩人送別董大時的失意心情，后兩句對友人進行安慰與鼓勵，是一首發自肺腑的感人的贈別詩。
四年級語文上冊教案15
上節課我們陪著李白在江邊送走了孟浩然，這節課我們又將與詩人王維一起送走另外一個人。這又是怎樣的一副送別的情景呢？板書課題
學生認真聽并思考老師的問題，齊讀課題
用學過的知識引入課題，使學生更容易弄清教學內容之間的聯系
1、看到課題，誰能告訴我這詩題的意思？重點解釋“使”的意思，說說和上一首的不同之處。
2、根據學生說的總結二人的關系。
3、在上一首詩中有兩句成了千古佳句，誰知道？在我們將要學習的這首詩中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人離開時發出的感慨呢？讓我們一起來看看吧。1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個是戴著使命的任務，一個是前往廣陵的游玩。
2、通過課下搜集的資料介紹二人之間的關系
3、積極大膽的發言用比較的`方式來學習，較易調動學生學習的興趣，并能及時鞏固所學的內容。了解詩的背景對理解古詩有著很好的作用。
1．展示。（解詩題，知作者。）（1）我知道這首詩的題目應該怎么解釋？送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
（2）我能強調題目讀法送元二/使安西
（3）我來介紹一下作者王維的生平：王維（701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
1、這首詩老師打算讓你們自己來學習。回憶一下上節課我們學古詩的方法，就按照這個方法來走進王維送別的畫面吧
2、檢查朗讀情況，糾正錯誤。
3、分成學習小組，了解詩意。
1、將詩句先讀通順，再結合文中注釋來初步了解詩意。
2、指名認讀
3、以小組為單位討論交流培養學生自主學習學習的習慣，放手讓孩子自主自由的學習，獲得學習經驗，同時體現教學過程中的詳略得當，真正體現學生自主學習的主題地位。小組合作學習能發揮小組內成員集體的力量，共同解決問題
2、提出學習目標：（1）、解詩題，知作者。
（2）、抓字眼，明詩意。
（3）、多誦讀，悟詩情。
（4）、能夠仔細傾聽他人的發言，能與其他同學交流，體驗協作學習古詩的過程和方法。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）
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