語文教案

時間：2023-06-16 09:34:43 語文教案我要投稿

精選語文教案錦集9篇

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

精選語文教案錦集9篇

語文教案篇1

　　一、制定的依據：

　　1、教學背景分析：

　　語文是中小學階段的主要學科,基礎學科,隨著時代的發展和社會的進步,人們對語文學科的特性和語文教學的認識更為深入,"大語文"的觀念得到越來越多有識之士的認同,而二期課改對語文教學的闡述也說明,語文教學以培養和提高人的語文素質為主要任。而語文素質是人的整體素質的重要組成部分,語文素質不僅反映人的語文知識和語文能力,而且從本質上看,還反映了人的思想水平,文化修養,觀察能力,思維能力等。"新基"理論中對塑造未來新人的描述(21世紀的基礎教育應把每個學生潛能的開發,健康個性指個體獨特性與社會規范性的有機統一的發展,為適應未來社會發展變化所必須的自我教育其內容包括德、智、體、情、意、行等多方面,終身學習的意識和能力的初步形成作為最根本的任務,基礎教育應為社會發展和學生的終身發展服務)中,更可以看出語文教育在此方面的大有可為。

　　2、教材分析：

　　我們采用語文出版社出版社出版的初中語文國標教材，本冊教材共分為七個單元，除了包括“精讀”，“速讀”,“視聽”,“課外閱讀指導”等，還新增加了口語交際與寫作。

　　根據對課改精神的學習和對語文教學方向的把握,我們初步擬定了本學期語文教學的培養目標。

　　,進一步培養學生的愛國主義精神,激發學生熱愛祖國語言文字的感情,培養學生社會主義的思想品質,努力開拓學生的視野,注重培養創新精神和創造能力,發展學生的智力,培養學生健康高深的審美情趣,提高學生的文化品位.發展健康個性,逐步形成健全人格.這是初中三年的最終目標,本學期要創造一個良好的開端,

　　打下基礎.,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識,熟記課文中出現的生字生詞的音形義。

　　,指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養成學習語文的良好習慣。具體地說,就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用,理解思想內容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,

　　養成讀書看報的習慣。

　　,把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態,為人處事的心理,讀書看報看電視的習慣等。

　　3、所教班級學生現狀及對策：

　　根據我校學生實際特點,以及語文學科特點和目前本學科發展方向的把握,結合我校的辦學方針,我們的語文教學最初以"激發興趣,指導方法,培養習慣,搭建舞臺。"為口號和行動原則,加強了日常教學和學科活動的針對性和有效性,從整體來看,學生身上好的習慣(如課堂聽講,記筆記,發言提問)正在逐步養成,學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變,語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高,下面根據九年級上期期終考試成績進行具體分析如下：從以上數據看出,三班的語文水平與一班沒有較明顯的差距。三班同學在學習興趣、習、,態度、語文基礎等方面都與一班存在一定的差距，雖然和一班比較,有了一定的進步,但具體教學中還是感到和一班的差異。因此,本學期在保持三班總體較好的勢頭之下,還要大力抓本班的弱差生的輔導,力求有所進步。

　　我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時,還應加強對二期課改的學習與研究,在

　　把握好教學的大方向的前提下,對教與學作出相應的調整,本學期擬采用以下措施：

　　1)、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發,使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣,做到既教書又育人。

　　2)、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情意之間的聯系,重視積累,感悟,熏陶和培養語感,致力于語文素養的整體提高.。

　　3)、視學生思維能力的發展.在語文教學的過程中,指導學生運用比較,分析,歸納等方法,發展他們的觀察,記憶,思考,聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維。

　　4)、教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力.每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

　　5)、重視創設語文學習的環境,溝通課本內外,課堂內外,學校內外的聯系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。

　　6)、作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

　　7)、實行分層目標教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優輔差,力爭整體提高。

　　8)、引導鼓勵學生成立課外學習小組,培養合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學習語文,幫助中下生提高學習興趣和成績。

　　9)、優化作業管理,培養學生自主學習,自我管理,加強課代表,小組長的模范帶頭作用和監督作用,力爭做到每課過關,單元過關。

　　10)、作業的布置和批改要有所區別,要因人而異.充分照顧到不同學生的特點。

　　11)、利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛煉能力,提高興趣。

　　12)、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達能力。

　　13)、組織3-4次辯論,培養思維及口頭表達和語文知識的運用。

　　14）、.組織采訪和調查至少一次。

　　15)、要求寫一篇小論文。

　　16)、做好開頭的扭轉工作,扭轉以往不良的學習習慣。

　　17)、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚、少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。

　　18)、開展網絡輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語

　　文教育網多學習一些課外閱讀,優秀作文和作文技巧等。

　　二、本計劃應達到的目標：

　　以下是上學期期末試考的分析：

　　1、通過分析我發現本學期教學的主要任務就是要想盡一切辦法穩定優良率,提高合格率,班中有以下學生是有潛力可挖,應該能及格的：孫雯等。

　　2、按照年級組分層教學,集中抓A層的要求,本學期我努力工作,力爭將60%A層(約30人)同學的成績保持80分以上,并能讓尖子生有更多的進步。基本保證了優良率穩定在25%以上。

　　3、根據學校的要求,本學期我班參加區的統考或聯考以及升學統考要力爭進入老區的前列。

　　三、具體實施：

　　1、在閱讀教學中要進一步培養學生的閱讀興趣,注重在閱讀教學過程中讓學生參與活動,做到人人參與,參與全過程,讓學生們在課下多讀書看報,將自己喜歡的文章,精彩的段落摘抄積累,并定期在班上舉辦摘抄本展覽,并從中推選出優秀的文章和摘抄,積累本在班上朗讀,展示。

　　2、在各課時,把學生活動做為重點內容來安排落實,使學生最大限度處于動態之中,動腦想,動手寫,動口說,動眼看,動耳聽。

　　3、還注重讓學生參與到作文講評中來.讓較好的學生對作文進行自我評價,然后廣泛地征求所有同學的意見,相互評價,最后是教師與學生共同評價,使學生們正確地認識自己作文中的優點和問題.課后進行必要的修改,建立了民主的教學風氣,進,一步融洽了師生關系。

　　4、調動學生語文學習的積極性.努力從培養興趣著手,用圖片,實物,多媒體創設情景進行教學.力求課堂的多樣化,生活化和開放化,力爭有更多的師生互動,生生互動的機會。

　　5、培養學生良好的語文學習習慣：1)課前預習習慣。2)課后復習習慣。3)課文背誦習慣。

　　4)作業習慣。5)積極思考,主動發言習慣。6)上課作筆記習慣。

　　6、對古詩文無法過關的學生采用"一幫一","人盯人"辦法,并與家長取得聯系。

　　7、深鉆教材,精心設計每一節課;講清每一個知識點;認真篩選作業;及時反饋每一次考試。

　　8、注重進行學法指導,本學期準備給學生舉辦兩次專題講座:1)如何寫隨筆2)修辭總匯。

　　四、保障措施和可行性：

　　1、兩年的相處,我與學生間的感情很深,大多數學生都有學習的積極性,他們都喜歡上語文課,加大A層學生的閱讀量,寫作量;

　　2、我比較注重收集相關教學及考試信息,我的信息來源：1)網絡;2)看相關教學資料和雜志;3)我的同事和朋友;4)學生有一本配套資料：《點中典》;為平時的作業,讀后感為周記的作業,使不同層次的學生有所發展。

　　3、抓好作業練習,我認為要屏棄繁瑣,機械的作業練習.要讓學生少做題,多讀書,讀好書,多實踐,多運用,讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質.可以結合課文學習,讓學生觀察自然,觀察社會,并以口頭或書面的形式表達觀察所得,以此學生的寫作能力。

　　4、在留作業方面我也要做嘗試,如書后練習中有基本題和選做題,原來由于對學生"一刀切",總是一股腦地留給學生,后來發現,較好的學生可以做,而較差的學生做不了,就去找別人的或參考資料上的答案去抄.這樣,既花了時間,浪費了精力,也收不到應有的效果.于是我便從差生的實際出發,不要求他們做難題,而只做應知,應會的基礎題.在做一些練習篇同時,分A,B卷,有些B卷題目較難,就讓班上十幾個較好的學生做,一般學生做A卷,這樣一來,使差生的知識得到了復習鞏固,好的學生也能在復習鞏固的基礎上有所進取和提高,各得其所,各受其益。

　　五、總目標達成度與現階段教學保障措施和目標達成度的相關分析：

　　本人對初中的大循環有完整的思考,目前教學可以達到中上游水平,有待向更高層次邁進。雖然還沒有擔任接下來的工作的教學經驗,但我從資料的準備和備課的積累上已經作好了各種準備工作,我有信心在今后的教學中帶出理想的成績。

　　六、課堂教學改革與創新,信息技術的應用與整合：

　　嚴格遵守教學的的基本環節,努力創設具有個人風格的課堂教學模式,將二期課改理念,新基教育理念自覺運用于教學中；加大信息技術與課件整合力度,發揮多媒體的優勢,為教學提供服務；利用Internet,拓展知識面,培養學生探索知識的能力。

　　第一單元7課時

　　第二單元8課時

　　第三單元7課時

　　第四單元7課時

　　第五單元6課時

　　第六單元9課時

　　第七單元9課時

　　《石縫間的生命》

　　一、思路綜述：

　　本文是一篇激情勃發的托物言志的散文，涌動著對高昴的生命力的贊頌。閱讀這篇文章，應重點讓學生體會作者對石縫間的生命那頑強的生命力、堅韌的生存意識、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚，從而磨練自己的意志，培養自己善于在困境中成長在困難中奮斗的可貴品質。

　　二、教學簡說：

　　（一）導入新課

　　大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。

　　（二）目標展示：

　　1、理清思路，把握課文的主旨。2、反復誦讀，揣摩語言的表現力。3、聯系生活實際感悟人生，領會文章對高昂的生命力的禮贊。

　　（三）整體感知：

　　1、檢查預習情況。結合課文后面“讀一讀，寫一寫”中的字詞，查字典，邊讀邊寫。

　　2、范讀課文，學生在聽讀課文的過程中，思考下列問題。○1文章表達了作者怎樣的思想感情？○2文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動的'潸然淚下”，作者為什么會“感動的潸然淚下”？該句在文章中有什么作用？○3文中哪一語段對題目作出了概括性詮釋與理解？○4試劃分本文層次，并概括各層的大意。

　　3、學生自由讀課文，思考以上問題。

　　4、學生交流以上問題，可相互補充。教師可以適當點拔、指導。

　　（四）合作探究：

　　1、揣摩語言：

　　1畫出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。○2你最喜○

　　歡文中哪些語句？請把你喜歡的理由告訴大家。

　　2、自主、合作、探究：

　　進一步研讀課文，找出文中的疑難問題，互相討論。教師提出以下思考題：

　　I.聯系上下文，說說作者為什么認為“生命有權自認為輝煌壯麗”？這句話應當怎樣理解？?因為“生命的本能是多么尊貴”所以“生命有權自認為輝煌壯麗”。

　　?這句話的含義是：任何生命都應該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環境都無法從根本上阻擋的。

　　II.在“生命就是這樣地被環境規定著，又被環境改變著”一句中，如何理解“規定”和“改變”兩詞不同的含義？

　　?“規定”是指環境對生命成長的限制、約束或促進作用；“改變”說明環境可以從外部來改變和影響生命的發展。III.在“生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中“發現”、“認識”、“錘煉”和“升華”四個詞語有何關系？說明了什么？

　　?四個詞是層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環境并改造自身的一般規律。

　　IV.文章結尾說“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”。從文中看，這種“力量”表現在哪些方面？

　　V.文章開頭說石縫間的生命是“頑強的生命”，結尾說它是“頑強的生命”。作者這樣措辭，有什么用意？

　　VI.第一段和最后一段的關系是什么？

　　?因果關系。使文章首尾呼應，渾然一體。

　　（五）歸納小結：

　　這篇托物言志的散文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強者。

　　（六）聯結生活，創造性學習：

　　搜集與《石縫間的生命》旨趣相近的名言佳句和與課文內容、題材相關的文章，并交流。教學后記：

　　《廢墟的召喚》

　　Ⅰ.課外古詩背誦

　　【原文】

　　桃花溪張旭

　　隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船；

　　桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？

　　【賞析】山野中的云煙，繚繞著隱現的小橋，我佇立在石磯上，詢問劃來的漁船。桃花隨著流水，不分晝夜地漂走，漂流的哪邊，是仙境桃花洞？本文的作者張旭，以草書著名，這首七言絕句，以《桃花源記》為素材，抒發自己的感慨。末句提問，引起人們種種美妙的遐想，清遠含蓄、耐人尋味。

　　Ⅱ.課前準備

　　一、生字識記

　　廓(kuò)：1．廣闊。如：廓落。2．擴展，擴大。如：廓張。3．物體的外緣。如：耳廓。本文取此義。

　　藻(zǎo)：1．藻類植物。如：水藻。本文取此義。2．華麗的文辭。如：辭藻。瀛(yíng)：大海。如：瀛海。

　　胄(zhòu)：1．古代稱帝王或貴族的子孫。如：貴胄。2．古代打仗時戴的保護頭部的帽子。如：甲胄。本文取此義。

　　觀：1．(guān)①觀看。如：坐井觀天。②景象或樣子。如：奇觀。③對事物的認識或看法。如：悲觀。2.(guàn)道教的廟宇。本文取此義。

　　囁嚅(nièrú)：形容想說話又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

　　迤邐(yǐlǐ)：曲折連綿。

　　窸窣(xīsū)：形容細小的摩擦聲音。

　　綺(qǐ)：1．有花紋或圖案的絲織品。如：綺羅。2．美麗，美妙。如：綺麗。本文取此義。蘸(zhàn)：在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

　　二、詞語識記

　　若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

　　奇恥大辱：極大的恥辱。

　　醒悟：在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　教學重難點：

　　1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導人新課，激發興趣

　　1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的'力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

　　2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

　　2、指名讀詞語。

　　喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了

　　襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰

　　荒蕪人煙天經地義潸然淚下

　　3、重點理解下列詞語的意思。

　　荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

　　天經地義：指非常正確不容質疑的道理。

　　潸然淚下：

　　4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　　1、課文主要講了幾件事？

　　2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

　　第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

　　第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

　　第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

　　四、作業

　　1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

　　2．朗讀課文。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、了解歌詞中關鍵詞句的含義及其表達作用。

　　2、欣賞歌詞中表現毛澤東用兵如神的軍事家的風采。

　　3、體會歌詞中表現紅軍戰士過雪山、涉草地的艱難及其表現出的鋼鐵意志。

　　教學重點：

　　理解詞句的含義及其中心教學難點：體會歌詞的音樂美

　　教學時數：

　　1課時

　　教具：

　　錄音機、投影儀

　　預習要求：

　　1、制作讀書卡

　　2、收集有關長征的資料，特別是關于紅軍四渡赤水、過雪山草地方面的資料

　　學法設計：

　　以學生自學為主，自行解決生字、詞。品味語言時，也以學生自找喜歡的詞句，或互相質疑，解答為主。為了進一步體會歌詞的氣勢與節奏，師組織活動：學生朗誦比賽，教師指導，點評。其余由學生自主評論。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、由《七律長征》導入

　　二、簡介背景：作者蕭華，江西人氏。1965年為紀念紅軍長征勝利30周年而創作。

　　三、朗讀歌詞，體會情感

　　聽音樂藝術片《長征組歌》選段：《四渡赤水出奇兵》和《過雪山草地》

　　1、師范讀，提問：朗讀應用什么樣的語調？

　　學生自由朗讀討論回答：朗讀時抑揚頓挫，低沉，高昂，讀出豪邁之情。

　　2、從歌詞中你獲得哪些信息？

　　四、品味語言，合作學習

　　再讀《四》，討論以下問題：

　　1、中心句是哪句？

　　2、說說你最喜歡的詩句，并談談理由。（或同學之間互相提問質疑）

　　3、比較本課與《七律長征》語言上有何不同？（討論交流）

　　師提示：本課內容是歌詞，通俗易懂；《七》中的語言藝術化、較深刻，需要在了解史實的基礎上，體會紅軍長征精神。

　　提示：

　　1、中心句：毛主席用兵真如神。這一句畫龍點睛的盛贊毛主席的用兵如神。

　　2、如開頭三句，用短句有氣勢，突出當時的局勢嚴峻，寫出紅軍轉戰川、黔邊境所遇到的嚴酷的自然環境。

　　再如：“天如火來水似銀”，用比喻生動再現天氣的酷熱和缺水的景象，從而渲染紅軍行軍的艱辛。

　　再如：又來四句三字短句，再現紅軍不僅面臨嚴酷的環境，而且處于被幾十萬敵軍圍追堵截的艱難處境，從一個“壓”字即可看出來。

　　從第10――16行，這幾行文字生動形象的在讀者面前展現了一場場敵我之間的運動戰。讓人深刻的感受到紅軍戰士的頑強、勇敢、機智的英雄形象，也表現了毛澤東用兵如神的軍事家的風采。

　　過渡：

　　紅軍四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋之后來到白雪皚皚的夾金山（即雪山）和荒蕪人煙、危機重重的'草地。如果說前面的困難*智慧克服，那么下面他們要用什么方式來解決？

　　1、再讀《過》，紅軍遇到的最大的困難是什么？

　　提示：路難走，沒有吃，沒有住。生存危機之嚴重。如開頭四句。

　　2、問：怎樣克服的？*什么？

　　提示：千錘百煉的紅軍*著堅強的意志，對革命理想的執著追求，敢于戰勝一切困難的大無畏的英雄氣概終于踏過雪山，走過草地。如“鋼鐵漢”、“不怕”、“千錘百煉”、“迎”、“扎”、“骨更硬”、“志越堅”。

　　3、如果要造一座紅軍過雪山草地的紀念碑，請你在碑上寫一句話，你會寫什么？

　　總結：

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　下面讓我們通過朗誦比賽，再次領略歌詞的氣勢與節奏，體會紅軍那不畏艱難的長征精神。

　　五、拓展延伸，合作探究

　　活動目的：更進一步體會歌詞的氣勢美和音樂美

　　活動形式：朗誦比賽

　　活動準備：先聽錄音，再自由朗讀，選出一名主持人，各小組選派一名代表參加比賽，其余同學作為裁判。

　　活動過程：

　　1、主持人報幕

　　2、按小組順序，依次朗誦

　　3、裁判簡評

　　4、按票數多少和評價好壞，評出一等獎1名，二等獎2名，其余為鼓勵獎

　　六、布置作業

　　人們說，改革開放是一次新長征，你怎么理解？當前應怎樣發揚長征精神呢？各人談談看法。（整理成文）

　　附板書：

　　《長征組歌》兩首

　　（一）

　　四渡赤水

　　強渡烏江

　　奇兵盛贊用兵如神

　　佯攻昆明

　　巧渡金沙

　　（二）

　　（鋼鐵漢）（骨更硬）

　　堅強＋追求＝過雪山草地

　　（千錘百煉）（志越堅）

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、通過復習讓學生能熟練地掌握這一單元的基本知識，掌握生字詞，并背誦要求背的課文。

　　2、能有感情地朗讀課文，感知課文中人物的精神世界。

　　3、能掌握寫人物和寫一次比賽方法，能做到重點突出，描寫細致，注意生動。

　　4、掌握加標點知識，能熟練地運用書名號，冒號及引號。

　　5、通過一定的習題練習，掌握基本的技能。

　　教學課時：總計四教時

　　第1－2課時教學

　　教學目標：

　　1、通過復習讓學生能熟練地掌握這一單元的基本知識和基本技能，掌握生字詞，并背誦要求背的課文。

　　2、能有感情地朗讀課文，感知課文中人物的精神世界。

　　3、能掌握寫人物和寫一次比賽方法，能做到重點突出，描寫細致，注意生動。

　　教學重點：用不同的方法，讓學生主動去感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、感知課文內容：

　　1、《去打開大自然綠色的課本》

　　①大自然中有哪些景物呢？邊讀邊想，用書上的語言回答老師。

　　②男女對著背，背出情感來。

　　③邊背邊想文字是怎樣寫的。

　　2、《師恩難忘》

　　①品讀重點部分讀出感情。

　　②掌握課文中的成語，并能理解用其造句。

　　③感知這課的寫作方法和描寫老師的詞語。

　　3、《古詩兩首》

　　①知識作者與朝代。

　　②有感情地背誦這兩首詩。

　　③能感知詩的主題思想。

　　④理解“若等閑”、“滿乾坤”。

　　⑤邊背邊想著字的寫法。

　　4、《我也是普通一兵》

　　①自由讀課文感知：你感覺他是一位怎樣的人呢？

　　②讀好描寫情況危急的語句。

　　③復述文章重點的內容，感知人物的精神。

　　5、《嫦娥奔月》

　　①讀課文分別說說文中的.人物各有什么性格。

　　②能復述奔月的部分。

　　6、《成語故事三則》

　　①說說這三個成語各是什么意思。（大致感受即可）

　　②能用這三個成語進行造句。

　　7、《天鵝的故事》

　　①復述天鵝破冰的三小節。

　　②感知課文第四題。

　　③說說天鵝的精神。

　　二、標點知識

　　1、明確不同符號的使用方法：特別是書名號，學生往往分不清哪些名稱。

　　2、典型分析：

　　讀了鋼鐵是怎樣煉成的這本書我的心情久久不能平靜

　　●分析：在讀了后面防止學生加上逗號。

　　我很喜歡讀石灰吟和墨梅這兩首詩。

　　●分析：中間是沒有停頓的。

　　3、練習加深感知

　　①十年樹木百年樹人老師的教誨之恩我終生難忘

　　●注意引號的使用方法。

　　②小明上課要專心千萬不能開小差爸爸再三叮囑

　　●這與常規的說話是不一樣的，最后不能加冒號。

　　三、關聯詞語

　　1、例題分析：森林景色奇異，物產豐富。

　　●大多數學生能知道用“不但......而且......”進行聯接，但往往找不準位置。

　　2、學習方法。做完之后要多讀，多感知體會，再試一試其它的關聯詞是否合適，位置是否能換一換。

　　四、作文提示

　　1、要以真實的事為前提，把主要的內容細致寫好。

　　2、要生動具體些，寫老師幫助自己的一件事，是怎樣幫助的部分要注意多寫些，多加點情感在里面，如“老師的教誨之恩如春雨點點......”之類。要寫比賽，要寫出比賽的激烈場面，突出其中的曲折性，同時還要注意其他人物的反映，這樣才能有趣而生動。

　　五、默寫生字詞（略）

　　第3－4課時教學

　　教學目標：

　　1、通過習題練習，讓學生掌握基本的知識與技能。

　　2、及時發現學生存在的不足，及時采取措施。

　　3、培養學生良好的做題習慣。

　　教學重點：教給學生方法，重點引導學生感悟方法。

　　教學過程：

　　一、詞語部分

　　1、填寫成語

　　（）（）無私（）（）在前（）（）充數（）（）口呆

　　波（）浪（）斬釘（）（）（）（）動聽身（）其（）

　　翻箱（）（）（）不（）待（）（）貪婪

　　●要聯系成語的意思去解釋，如“波峰浪谷”中的“峰”學生易寫成“風”，就是因為他們不了解這個成語的具體意思。

　　2、寫出幾個反映寓言故事的成語

　　●要注意所寫的成語是講一個小故事，并且是告誡人們一個深刻的道理。

　　二、用關聯詞語填空

　　1、在演出時，小玲（）唱歌（）跳舞。

　　2、小剛和小學軍是好朋友，他們（）在生活上互相關心，（）在學習上互相幫助。

　　3、一個人（）驕傲自滿了，（）會落后。

　　4、（）現在我們生活富裕了，（）還要注意節約。

　　5、這支筆（）我的，（）劉江的。

　　6、（）天下雨，（）運動會不開了。

　　●讓學生先做，然后再讀檢查，確認無誤時老師再加以講解，培養學生養成注意檢查的好習慣。

　　三、找出用錯的字，并加以修改。

　　1、開學頭一天，我們排對近入教室。（）

　　2、田老師先把詩念一篇，又聯起來講一篇。（）

　　3、我們是祖國的花朵，老師是幸勤的圓丁。（）

　　4、小麗每天放學回家后，終是先作完功課，然后在玩。（）

　　●同時引導注意檢查自己的題目，注意找全錯別字，正確地修改錯別字。

　　四、按課文內容填空。

　　1、學習了課文后，我知道了嫦娥是（），而后羿則是（）。

　　2、田老師的教學特點是

　　3、嫦娥是怎樣與逢蒙斗爭的。

　　4、只所以說老天鵝是破冰勇士是因為它

　　●注意字不要寫錯了。

　　五、默寫部分

　　1、自選一首詩默寫，并寫出作者。

　　2、讓明亮的眼睛用絢麗的色彩

　　青山說：綠水說：

　　●字的書寫與標點的用法，注意準確性。

　　六、作文練習

　　1、題目：寫一個寓言成語小故事。

　　2、要求：要講清楚，并把道理說好。

　　3、視學生的作文加以指導。

語文教案篇5

　　第二課時

　　一、情境引入：

　　讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學家崇高的獻身精神。

　　二、展示目標：

　　1．品味文中平實而感情充沛的語言。

　　2．體會并學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　自學指導1：請同學們快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，5分鐘后發言討論，比一比誰說得好。

　　交流研討：

　　學生發言：例如：

　　我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心。

　　我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好，它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

　　……

　　質疑答疑：

　　學生找到好的詞語，教師通過提問把它析透。

　　補充完善，歸納出詞語的妙處。

　　自學指導2：請同學們跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，并體會表達了作者什么樣的思想感情？6分鐘后交流，比一比誰說得好。

　　交流研討：

　　學生發言，其它同學補充。例如：

　　我發現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，……”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的.設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

　　我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩段，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。

　　……

　　質疑答疑：

　　鼓勵學生大膽質疑。

　　師歸納總結：語言特色：①排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；②對比的運用，使人物形象更加突出；③長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

　　專題訓練：

　　課后一、3、4和二題

　　三、課堂小結：

　　學習本文，你的收獲是什么？請同學們用特殊的方式展示出來：

　　1．成語 2．一首歌 3．名人名言 4．相仿事例 5．一首詩 6．用一組排比句

　　四、綜合訓練：

　　我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能像鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為三十家子初中爭光，為七（二）班爭光。我們班有很多這樣的學生，同學們，下面我們就來寫寫我們身邊的小“鄧稼先”吧！

語文教案篇6

　　教學目標

　　1、理解和領會詩歌的內容與主題。

　　2、分析詩歌中云雀的形象及其象征意義。

　　3、分析詩歌的語言藝術與表達技巧，評價作者的觀點態度。

　　一、預習新課

　　1、查閱資料，了解詩人寫這首詩的時代背景，通過知人論世，理解詩歌。

　　2、感受“云雀”的象征意義。

　　二、導學基礎知識

　　1、歷史背景

　　17世紀中葉到18世紀后期的資產階級革命和美國的獨立戰爭等使得歐美資產階級取得了一定程度的思想和言論自由，但之后英國資產階級與封建主的重新勾結，以及一系列戰爭的爆發，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創作這首詩時，黑暗與恐怖正籠罩著整個英國社會，圈地運動和經濟危機使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。

　　2、作者簡介

　　雪萊（1792—1822），英國著名作家、浪漫主義詩人。雪萊生于英格蘭，1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》，1822年7月8日在海上遭遇風暴逝世。他的墓志銘是引自莎士比亞《暴風雨》中的詩句：他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，他成了富麗珍奇的瑰寶。恩格斯稱他是“天才預言家”。

　　雪萊的詩情感豐富，激情跌宕，語言優美生動，并富有深刻的象征意義。代表作品有《自由頌》《致云雀》《西風頌》《解放了的普羅米修斯》。

　　三、字詞

　　酣暢淋漓：酣暢：暢飲，引伸為舒適、暢快；淋漓：暢快的樣子。形容非常暢快。

　　四、學習課文

　　1、詩歌中的云雀是怎樣的形象？

　　探究：詩中云雀的形象，并不純然是自然界中的云雀，而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。

　　詩人和云雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地，感到了理想與現實間的巨大差距，而這個差距對云雀是不存在的。從詩的整個調子中可以看出，雪萊雖感到理想遙遠的痛苦，仍以不斷飛升的積極情調去超越感傷。詩歌在藝術表現上很見功力，文字洗練，節奏感強，風格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣，有一種前進的力量。

　　2、詩歌中的云雀的形象象征著什么？

　　探究：在詩人的筆下，云雀是歡樂、光明、美麗的象征。詩人運用比喻、類比、設間的方式，對云雀加以描繪。他把云雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使云雀美麗的形象生動地展現在讀者的面前。詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。詩歌節奏短促、輕快、流暢、激昂，節與節之間，環環相扣，層層推進，極具藝術感染力。

　　3、詩歌有什么語言風格和表達技巧？

　　探究：詩歌在藝術表現上很見功力，文字洗練，節奏感強，風格清麗明快，而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣，有一種前進的力量。

　　雪萊十分重視藝術的社會意義，認為藝術的創造是根據正義和美的原則來促進生活的改造。詩人渲染高尚的情操，是為了引起讀者普遍的激動，抒寫對于美德的.渴望，是為了喚醒人們對于卑劣欲念不能相容的強烈感情。他說：“一首偉大的詩，是永遠泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉。”《致云雀》幾乎體現和容納了雪萊詩論的全部要點。

　　1、《致云雀》是雪萊抒情詩不朽杰作之一。他以獨特的藝術構思生動地描繪云雀的同時，表達了怎樣的抱負？

　　明確：雪萊以獨特的藝術構思生動地描繪云雀的同時，也以飽滿的激情寫出了他自己的精神境界、美學理想和藝術抱負。

　　2、詩歌在抒情上有什么特色？

　　明確：從贊美開始，以感嘆告終。

　　這是一首抒情詩，據雪菜夫人回憶，是1820年夏季一個黃昏，雪萊在萊杭郊野散步時聽到云雀嗚叫有感而作。

　　3、詩人對云雀作出了怎樣的評價和贊美？

　　明確：詩人稱云雀是“歡樂的精靈”。

　　詩人以來自“天堂或天堂的鄰近”，暗示歡樂歌聲的神圣，幾乎等于說：此曲只應天上有。詩人以“不事雕琢的藝術，傾吐你的衷心”表達了詩人的美學觀點，他認為，好的詩歌應該是直接從心靈深處涌現的思想激情和形象。

　　4、詩人在第二節寫出了云雀怎樣的姿態？

　　明確：優美輕盈的美麗美妙的姿態。

　　這節是全詩寫得最美的一節，是一切想象的依據。寫出了云雀從地面一躍而起的典型運動態勢和邊飛邊唱的典型習性。

　　5、詩人運用什么手法歌頌云雀？

　　明確：詩人運用浪漫主義的手法，熱情地贊頌了云雀。

　　1、分別閱讀雪萊與華茲華斯的詩作《致云雀》的結尾詩節，概括兩位詩人對“云雀”抒發的不同情感。

　　比一切歡樂的音律更加甜蜜美妙，

　　比一切書中的寶庫更加豐盛富饒。

　　這就是鄙棄塵土的你啊你的藝術技巧。

　　交給我一半，你的心必定熟知的歡欣，

　　和諧、熾熱的激情就會流出我的雙唇，

　　全世界就會像此刻的我——側耳傾聽。

　　（雪萊）

　　天上游客，云間歌手，

　　你因它充滿憂愁而鄙棄人間？

　　抑或你奮翼凌云的時候，

　　地上露巢仍牽系你的心和眼？

　　你現在能自由進入的窩，安頓過你欲舉的雙翼，還孕育了你的歌！

　　讓夜鶯安于她的陰陰林木，

　　風日流麗之地才適于你飛舉，

　　從那里你的音樂之濤瀉向人間；

　　憑天鄉靈浪，發智者心泉，

　　你清醒高翔，不是迷惘流浪，

　　忠于有緣之鄉，不管人間天上！

　　（華茲華斯）

　　答案及解析：

　　雪萊的《致云雀》抒發了詩人對歡樂歌者、光明使者、理想化身的云雀的贊美，云雀“鄙棄塵土”的態度正是詩人蔑視現實的態度，表現出高潔的理想主義情操；華茲華斯的《致云雀》抒發了詩人對忠于天空也忠于家園的云雀的稱贊，寄寓了詩人的道德價值觀。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1．學會12個生字（含有一個多音字“差”）和新詞,認讀7個字含一個多字糊.

　　2．學生能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫.

　　3．朗讀課文.背誦課文最后一個自然段.

　　4.積累詞語.在艱巨”顧名思義”和前功盡棄”三個詞語中選擇兩個造句.

　　5.理解課文內容,感受作者對縫紉鳥的贊賞之情.

　　教學重點:

　　理解課文內容,感受作者對縫紉鳥的贊美之情.

　　教學難點:

　　能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫.

　　教學課時:2課時

　　第一課時

　　教學目標:

　　1.學會12個生字(含1個多一字差)和新詞,認讀7個字(含1個多音字糊”)

　　2.初步感知課文內容,,正確流利地朗讀課文.

　　教學過程:

　　一.談話導入新課的學習.

　　今天我們學習29課<<縫紉鳥>>,齊讀課文.看到課文你會想到什么?

　　注意縫紉的寫法.

　　二.檢查預習.

　　1.誰能看著生字表組詞讀生字.

　　處理:差”和糊”兩個多音字

　　2.師對韌和紉進行指導和點撥

　　3.12個生字中有幾個是左右結構的字?寫一寫要注意左右之間的避讓關系.

　　4.注意梭”字的寫法.

　　5.指名分自然段讀課文,注意把字音讀正確,把句子讀正確.

　　6.兩人一組互相讀課文,注意互相幫助.

　　7.指名課文.師注意點撥.

　　三.這篇課文主要講了什么?怎么想就怎說.(課文繼續了我在坦桑尼亞觀察縫紉鳥編織巢穴.修補巢穴.

　　四.你有什么不懂的問題,默讀課文,提出來.

　　五.作業:

　　1.生字組詞.寫在田格本上.

　　2.完成課后作業4題.

　　3.查閱有關縫紉鳥的資料.

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。

　　教學重點：理解課文內容，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。

　　教學難點：能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫。

　　教學過程：

　　一、談話導入：作者從字里行間表達了對縫紉鳥的喜愛之情，我們也走進縫紉鳥，欣賞欣賞它美麗的身姿，體會體會它勤勞的品質。

　　二、輕聲讀課文，想一想課文幾次寫“我”觀察縫紉鳥，“我”觀察到的情況有什么不同。把幾次觀察的情況畫出來。

　　三、匯報學習結果。

　　（一）“我”第一次觀察，看到了什么？在學生說的基礎上出示：

　　它們從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭。看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。但那

　　勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護自己，惟一能勞動的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。

　　1、你能不能把縫紉鳥編鳥籠的過程加上幾個順序詞？加上后自己讀一讀，你知道了什么？

　　它們先從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，接著用自己的尖嘴，把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭。看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。。

　　2、你從哪知道了縫紉鳥很聰明很能干？（抓住“有經有緯看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。”這些詞句談）

　　3、你從“但那勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護自己，惟一能勞動的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時間不停歇的`勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。“這兩句話知道了什么？

　　（1）想象縫紉鳥編織鳥籠的樣子，做一做它們的動作，說一說你的感受。

　　（2）讀出自己的感受：一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。

　　4、一想作者為什么能夠寫得這么細致？讀后條理又是這樣清楚？（作者觀察細致，描寫時有順序）

　　5、再次讀這段話，體會縫紉鳥的能干，以及作者的寫法。

　　（二）第二次親手拾起縫紉鳥的草窩，作者看到了什么？發出了什么樣的感嘆？

　　出示：那草窩簡直就是一個精致的藝術品！它特別像我們小時侯用秫秸編織的蟈蟈籠子。經緯交織，左右相連十分結實，即使從大樹上掉了下來，也一點都沒有解散或變形。

　　這句話中作者對縫紉鳥編織的草窩感到驚嘆，可以用對比的方法。

　　那草窩簡直就是一個精致的藝術品！

　　那草窩就是一個精致的藝術品。

　　把這種草窩的精致讀出來。

　　（三）第三次作者看到了什么？有什么樣的感受？

　　這時陽光燦爛，晴空如洗，我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補被風雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛去，總而言之，它們是那樣忙碌、勤勞而又歡樂……

　　你感受到什么了？（縫紉鳥堅忍不拔）從哪感受到的？

　　把你對縫紉鳥的贊賞讀出來。

　　這么好的句子、這么堅忍不拔的鳥，值得我們把它記在心中，練習背誦。

　　三、這篇文章就要學完了，你有什么收獲呢？（可以從寫法上談，也可以從內容上談）

　　板書設計:29.縫紉鳥

　　編織巢穴

　　忙碌.勤勞.而又歡樂堅忍不拔

　　修補巢穴

語文教案篇8

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫“正”“好”相“3個生字，并能組詞。

　　2、培養欣賞漫畫的情趣，體會幽默帶來的愉悅。

　　3、體會幽默畫的含義。

　　教學重點

　　認識6個生字，會寫3個生字。正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　感情幽默畫的含義。

　　教學準備

　　字卡

一、導入新課。

　　同學們，你們給別人照過相嗎？誰來說一說你是怎樣給別人照相的？對，照相的`時候也要動腦筋，這節課我們就來學習一則幽默——動腦筋照相。

　　二、引導學生仔細觀察圖畫。

　　1、引導學生觀察幽默畫。

　　有一位著名的攝影師想給長頸鹿照相，可每次照的都是長頸鹿的腿和脖子，怎樣才能照到長頸鹿的頭呢？讓我們一起看一看大漫畫家莫迪羅是怎樣讓照相失照到長頸鹿的頭的？

　　2、引導學生仔細看圖。

　　3、學生匯報。

　　三、學習生字。

　　1、出示帶音節的生字，卡片“腦”“照”“這”。引導學生拼讀，了解生字在本課的意思。

　　2、“相”會意字，

　　3、由攝影師在照到長頸鹿時說了一句話引出“正”“好”兩個生字。

　　“正”會意字。“好”會意字。

　　4、指導學生在虛宮格中寫字。

　　5、老師小結。

　　6、知識延伸：讓學生說一說，還可以用哪些方法可以照到長頸鹿的頭？

　　四、布置作業。

　　把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看，給他們講一講漫畫的意思。

語文教案篇9

　　教學目標

　　1、技能目標：學習文章用例典型，敘說生動形象。

　　2、認知目標：理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　3、情感木：體會本文的中心思想。

　　教學重難點

　　1、用例典型，敘說生動形象。

　　2、文中有關聲學的知識。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　1、給下列字注音。

　　啁啾（zhōu jiū）臆斷（yì）饒有興味（ráo）

　　迥然不同（jiǒng）毋寧（wú）翌日（yì）

　　愕然（è）窒息（zhì）寬宥（yu）

　　篤信（dǔ）嗣后（sì）

　　2、解釋下列詞語。

　　夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。

　　優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

　　人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

　　臆斷：憑臆測來斷定。

　　迥然：形容差別很大。

　　嗣后：〈書〉以后。

　　愕然：形容吃驚。

　　寬宥：寬恕，饒恕。

　　二、導入

　　利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

　　作者簡介。

　　伽利略（1564-1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。

　　學生小組討論、交流。

　　明確：

　　自己無知。

　　思考：2、概述各自然段的大意。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第一段，寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。

　　第二段，以'從前有一個人'對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段，以不知蟑發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　四、探究活動

　　思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又表明了什么？

　　學生閱讀第二段，討論、交流：

　　明確：

　　起先生活于'一個人跡罕至的地方'的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，'聊以自娛'，并對'那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音'大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的'十分悠揚'的聲音，本以為是一只小鳥，便'出去捕之'，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。'他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法'，這一個'意識'，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是'他決定離家出走'，主動地進行探求。

　　接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出'各種悅耳的'樂音，并竭力讓讀者去想象他的'驚愕'之情，表明這個人進一步發現了新的.天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。'他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法'，這名話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是'偶然見識'，'意想不到'，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

　　但文章下面又寫了'然而又令他感到十分奇妙的是'，開門之際門框和鉸鏈也會'奏樂'，'用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口'，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的原理發生了巨大變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

　　'這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中'，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發聲，充分表明蟑的發聲是一個無法解開的謎，于是，'他感到自己的知識太貧乏了'，他認為自己只是知道'某些'發聲方法，而不知的方法卻有'上百種'之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

　　五、遷移訓練

　　思考：結合生活實際，談談你對'我們的知識是有限的'的理解。

　　學生小組討論、交流。

　　六、小結

　　本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　七、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、積累有關“知識”的名言警句。

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