語文教案

時間：2023-09-05 09:07:43 語文教案我要投稿

(優(yōu)秀)語文教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

(優(yōu)秀)語文教案

語文教案篇1

　　【學(xué)習目標】

　　1、理解作者所寫的橋之美。

　　2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式。

　　3、理解一些難句的情味。

　　【學(xué)習重難點】

　　學(xué)習本文的表達方式，揣摩文中難句所蘊涵的情味。

　　【學(xué)習流程】

　　一、課前預(yù)習

　　1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　煞它風景( ) zhù( )足 xiāo ( ) 魂媒介( )

　　2、想一想，有那些贊美橋的古詩詞，把它寫下來。

　　二、學(xué)習研討

　　3、在作者看來， “橋”美在何處?你對此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)?

　　4、為了更好地闡釋“橋之美”，作者舉了幾個例子?請各用一句話概括。

　　5、理解文中語句豐富的蘊涵。

　　(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　(2)早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　(3)無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　(4)田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　6、說說《中國石拱橋》與本文在表達手法上的區(qū)別。

　　三、擴展學(xué)習

　　7、讀下面語段，回答問題。

　　水的語言

　　水是會“說話”的。聽聽水的聲音，可以判斷水的狀況。你不妨試一試：把滿滿的一瓶子水倒出來，聽!水在噗噗作響，它在告訴你：我出來啦!用墨水瓶、曖水瓶做這個實驗，它們發(fā)出的聲音是不同的。

　　這個原理很簡單，因為水流出來的時候，空氣要從瓶口擠過去，那一個個氣泡鉆出水面時，會因為壓力變小而猛一下子膨脹，發(fā)出沖擊，水就這樣“說話”了。

　　把水壺放在火爐上，當水壺發(fā)出叫聲的時候，水還沒有開。等水真正沸騰的時刻，叫聲又不是那樣響了。“響水不開，開水不響”，水壺里的聲音為什么能報告壺里的情況呢?

　　放在火爐上的水壺，壺底的`水最先熱起來，于是那里就產(chǎn)生了氣泡。這些氣泡很熱，也很輕，便在浮力的作用下，升到了上邊的冷水層。熱氣泡在冷水里放出了大量的熱，它們溫度降下來，好像泄了氣的皮球，抵擋不住水的壓力，就被水給壓破了。氣泡破裂時會發(fā)出響聲，水壺便嗚叫起來。水在沸騰的時候，氣泡一個接一個地鉆出水面沖到空氣里，很少有在水里破裂的，這時水的聲音變成“嘩啦”“嘩啦”了。

　　人被燙著會喊叫，水挨燙時也要“尖叫”呢：把幾滴冷水滴在火紅的爐蓋上，聽!它咝咝地尖叫了。燒水做飯時，我們常常會聽到這種聲音。

　　水當然沒有知覺，它挨燙時的“尖叫”是由于它在急速地變成汽。爐蓋或紅煤球的溫度都很高，水滴到上面馬上變成了小蒸氣。一滴水要變?yōu)槠w積大約要膨脹1500倍，這一漲，就像小xxx爆炸，發(fā)出了聲音。

　　你會判斷壺里的水開不開嗎?

　　提一壺冷水，向地面上倒一點，你聽到的是清脆的噼啪聲。提一壺開水，同樣地向地面上倒一點，聽!它發(fā)出了低沉的波波聲。為什么冷水和開水聲調(diào)不同呢?這跟水的溫度有關(guān)系。當水溫在100°C左右時，水不斷地變成汽，開水四周包著這層汽，好像裹著一層線毯，落到地上的聲調(diào)也就低沉多了。冷水落到地面上，沒有汽墊的緩沖作用，聲音也就變得清脆了。這正像掉在地面上的鋼球能發(fā)出清脆的聲音，掉在棉被上的鋼球只會發(fā)出一點兒聲響一樣。

　　水的奇妙語言可多啦，你能自己做些實驗，研究一下嗎?

　　(1)這是一篇說明文，其說明順序是順序，全文語言有趣。

　　(2)為了生動的說明水有各種各樣的語言，很多地方運用了的修辭方法。

　　(3)文章說明了水在三種情況下的語言：A ;B ;C 。

　　(4)用自己的語言概括一下，怎樣才能判斷出壺里的水是否是開的?

語文教案篇2

　　一、導(dǎo)入

　　1、師導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　2、播放課件“美麗的春天圖景”。提問：小朋友，在這美麗的春天里，你會做些什么？

　　3、春天要做事情真多，你看，這群可愛的小學(xué)生們在干什么？他們干得怎么樣？

　　4、引出課題：對了，植樹的季節(jié)到了。讓我們共同來學(xué)習《植樹季節(jié)》。

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文、出示課題：植樹的季節(jié)。

　　2、自由讀課文。

　　1）畫出生字詞待教。

　�。�2）講一講讀懂了什么？、3教師簡筆畫一棵小樹，教師動情地描述：今天我們有來種下一靠小樹，希能用心地學(xué)習，為小樹知識養(yǎng)料，讓小樹茁壯成長，長成參天大樹。

　　三、品讀課文

　　1、教師提問：春天是植樹季節(jié)，文中哪個自然段寫出了春天的美好？請大家找一找，再認真地讀一讀。

　�。�1）指名反饋，讀課文第2自然段。

　�。�2）說說，從第2自然段的哪些描寫中感受到了春天的美好？

　　（3）學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)體會：春天里，春雨滋潤著大地，陽光溫暖著大地，是一個最適合萬物生長的美好季節(jié)。

　�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀第2自然段，讀出春天的美好與生機。

　　2、教師、：春回大地，萬物復(fù)蘇，讓我們趕快趁著這大好春光去植樹吧！

　�。�1）指名讀課文第3自然段。

　　（2）文中對“我們”進行了哪些動作描寫？請用筆畫出來。

　�。�3）指名反饋。

　�。�4）教師：文中只用了四個動作詞就寫出了“我們”種樹的過程能夠，這四個動作詞用得太準確了，讓我們回到課文中把相關(guān)的句子讀一讀。

　　（5）學(xué)生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話。

　　（6）教師導(dǎo)言：植樹雖然辛苦，但“我們”的心中卻充滿快樂，當風吹動“我們”的紅領(lǐng)巾，仿佛是樹上開放了紅紅的花朵。

　�。�7）學(xué)生再讀課文第3自然段，讀出種樹的快樂。

　�。�8）理解文中的比喻句，將“紅領(lǐng)巾”比作“一朵朵紅花”，表達了“我們”對小樹苗的祝福與期待，有寫出了“我們”愉快的心情。

　　3、教師設(shè)疑：“我們”為什么要種樹呢？大家能否從第4自然段中尋找到答案？

　　（1）學(xué)生自由讀課文第4自然段。

　�。�2）交流

　　各自讀的閱讀理解。

　�、贍敔斈� 奶在山上植樹，大山披上了綠色的外衣。

　�、诎职謰� 媽在路旁植樹，大陸撐起遮陰的`大傘。

　�、畚覀冊诮纪庵矘�，這里將是一片青蔥翠綠。

　�。�3）教師：文中的介紹讓我們知道了植樹可以綠化山林，可以為人們遮陰乘涼，可以美化環(huán)境，看來，植樹的意義真大呀！

　　（4）學(xué)生練習有感情地朗讀課文第4、5自然段，讀出對樹木的喜愛、對未來的憧憬，。

　　四、拓展延伸

　　1、交流課外查找的資料，說說植樹造林還有哪些好處。

　　2、教師：植樹有這么多的好處，難怪爺爺奶奶、爸爸媽媽，還有“我們“都積極地參加植樹造林。在這里，教師要送三句名言警句，請讀一讀，記一記。

　　（1）十年樹木方成材。

　�。�2）毀樹容易種樹難。

　　（3）前人種樹，后人乘涼。

　　3、學(xué)生回到文中，練習有感情地齊讀課文。

　　五、全文。

　　教師：樹是我們?nèi)祟惖暮门笥眩驗橛辛怂�，我們才能呼吸到新鮮的空氣；因為有了它，我們才擁有美好生存環(huán)境。讓我們行動起來，關(guān)愛每一棵成長的樹木，讓我們也趁著春天這大好時光，親手栽下一棵小樹，用心地將它培育成一棵參天大樹。

　　六、布置作業(yè)

　　1、親手栽種一棵小樹。

　　2、設(shè)計提醒人們保護樹木的廣告語。

　　3、選用課時作用優(yōu)化設(shè)計。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會本課1個生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

　　3．理解詩句的意思，初步體會作者表達的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

　　2．朗讀課文的錄音磁帶。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、板書課題；學(xué)前談話

　　1、板書課題：泊船瓜洲

　　王安石

　　同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學(xué)習王安石的`《泊船瓜洲》，齊讀課題。

　　2、哪個同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。

　　3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會。

　　4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

　　二、理解題目。（出示全詩）

　　（1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

　�。�2）泊船瓜洲這個題目是什么意思？

　　三、檢查預(yù)習。

　　1、指名朗讀。（可多請幾位學(xué)生個別讀。要求讀準每個字的字音。）

　　注意以下多音字的讀音：

　　數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。

　　還：讀huán，不讀hái（還好）。

　　四、理解詩句意思。

　　1、小組合作學(xué)習

　�。�1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

　　（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。

　　2、討論、交流。

　　小組選派代表上臺，出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思。京口瓜洲一水間，兩岸只隔數(shù)重山的意思。

　　3、評議

　　你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

　　4、教師演示

　　同學(xué)們，我在備課的時候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

　　五、體會古詩思想感情

　　（出示掛圖）

　　在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時此景，你在想些什么呢？

　　六、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）、同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

　�。�2）學(xué)生自由朗讀。

　�。�3）下面我請幾個同學(xué)起來朗讀，我為你加上音樂（多請幾個人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評價。）

　�。�4）試著背誦《泊船瓜洲》。

　　七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。

　　據(jù)說春風又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時才用了綠字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用綠字？

　　八、拓展練習。

　　課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。

　　九、布置作業(yè)

　　1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個字怎么寫，準備默寫這首詩。

　　2．預(yù)習《游子吟》。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會本課的14個生字，理解18個詞語的意思

　　2．能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。

　　3．了解翠鳥的外形和活動特點，培養(yǎng)愛護小動物、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)時間：3課時

　　第1課時

　　教學(xué)目標：

　　1．讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

　　2．讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。

　　3．讀通課文，了解課文的大意。

　　教學(xué)過程：

　　一．啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學(xué)的課文，就是具體來介紹它的。

　　二．自讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．讀準字音，讀通課文。

　　2．標出課文有幾個自然段。

　　3．課文從幾方面介紹了翠鳥?

　　三．檢查自學(xué)情況

　　四．學(xué)習1、2、兩段。

　　1．指導(dǎo)讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。

　　2．理解“小巧玲瓏”一詞。

　　3．文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？

　　4．用喜歡的語氣讀這一段。

　　5．翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什么？用——劃出有關(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的`一個詞。

　　6．反饋、小結(jié)：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。

　　7．讀2——4句：

　　從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

　　作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？

　　用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。

　　這3句與第1句是什么關(guān)系？

　　8．小結(jié)學(xué)法，學(xué)習“學(xué)習提示”最后一句話。

　　9．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思

　　五．指導(dǎo)書寫

　　六．作業(yè)。

　　第2課時

　　教學(xué)目標：

　　1．復(fù)習鞏固字詞，掌握“疾”“銳”等8個生字的字形，理解“銳利”、“隱約”

　　等詞語。

　　2．講讀3——4自然段，品詞析句，體會翠鳥敏捷、靈活的活動特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習。

　　課文主要寫了翠鳥的什么？哪幾個自然段寫它的活動？

　　網(wǎng)

　　二．指讀3——4段。

　　想一想：翠鳥行動的最大特點是什么？用一個詞概括。

　　翠鳥的行動敏捷表現(xiàn)在哪兩個方面。

　　三．學(xué)習第3段。

　　從哪里看出它非得快？圈出有關(guān)詞。（理解“疾飛”）

　　他停在葦稈上的目的是什么？（等魚）

　　讀第3句話，把“注視”換一個意思相近的詞，比一比，哪一個更合適。

　　四．學(xué)習第4段。

　　1．默讀、思考：你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動作快？

　　2．根據(jù)學(xué)生反饋的順序?qū)W習句子

　　第一句：這句話主要寫誰？寫小魚的哪兩個意思？用什么詞連接？我們還可以用什么詞連？為什么要寫小魚呢？用句子中一詞來回答？

　�。ɡ斫狻颁J利”）

　　第二、三句：這兩句主要些什么？

　　圈出其中寫翠鳥動作的詞語。

　　用換詞比較的方法體會“蹬”、“叼”蹬詞用法的準確，體會翠鳥行動的敏捷。

　　指導(dǎo)讀好這兩句話。

　　第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？

　　第3課時

　　教學(xué)目標：

　　1．復(fù)習鞏固字詞，能在語言環(huán)境中區(qū)別并運用“愿望”、“失望”三個詞。

　　2．復(fù)習鞏固總分段式，背誦第2自然段。

　　3．有感情的朗讀全文，培養(yǎng)學(xué)生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一．學(xué)習第5段。

　　1．翠鳥外形這么美麗，行動這么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一個什么愿望？

　　2．這個愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？

　　3．當這個愿望不能實現(xiàn)時，我們就——失望了，心中只留下一個小小的愿望是什么？

　　4．練習：選詞填空——希望、愿望、失望，并說明理由。

　　5．齊讀第5段，思考這一段講什么。

　　二．復(fù)習鞏固總分段式。

　　1．讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。

　　2．填空：這一段是用（）方法寫的。總起句是（）。中心詞是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。

　　3．試背。

　　三．總結(jié)全文

　　課文寫了翠鳥的外形時那樣小巧玲瓏而美麗，動作又是那樣敏捷，所以引起了小朋友對翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥，正是因為這些美麗的鳥，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。

　　四．作業(yè)。

語文教案篇5

　　設(shè)計理念

　　充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，各教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課文的理解、朗讀教學(xué)中抓住中心詞，由中心詞引出每段內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容進行想象拓展，使學(xué)生獲得美感體驗，感受大自然的神奇和美麗。

　　教學(xué)目標

　　1、靈活運用學(xué)過的識字方法，認識本課的12個生字，正確書寫8個生字，感受漢字的形體美。

　　2、聯(lián)系上下文或生活實際，理解生字詞的意思，感受大自然的神奇和美麗。

　　3、通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主認識本課的12個生字，會寫8個生字。

　　2、通過朗讀和圖片及課件展示，讓學(xué)生了解天鵝湖的美景，激發(fā)學(xué)生對天鵝湖，對祖國山河的熱愛之情。

　　教學(xué)準備

　　教師：本課的生詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音、優(yōu)美的音樂和《新疆好地方》的歌曲、《天鵝湖》的課件。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣引入

　　1、教師：小朋友們，你們看過舞劇《天鵝湖》嗎？那動聽的音樂、優(yōu)美的舞姿，曾使千千萬萬的人傾倒，特別是天鵝仙子高雅的氣質(zhì)和曲折的命運，更使人著迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布魯克的.一個地方，有一個雪山下的夢一樣美麗的湖泊，經(jīng)常聚居著許多天鵝，也叫做“天鵝湖”。教師板書完整課題，學(xué)生齊讀。

　　2、想和老師一起到美麗的新疆天鵝湖走走嗎？請做好準備。

　　二、自主識字、讀通課文

　　1、學(xué)生閉上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老師范讀課文。

　　2、教師了解學(xué)生初步感受后再讓學(xué)生看書，勾出生字。

　　3、借助拼音，以自己喜歡的讀書方式自主學(xué)習生字，讀通課文。

　　4、開火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學(xué)習情況。

　　提醒學(xué)生注意讀準平舌音“ｚｕì最”，翹舌音“ｓｈǎｎɡ賞”。

　　三、學(xué)習生字、認真書寫

　　1、學(xué)生自主分類記憶字形，比比誰記得最快。

　　復(fù)習記憶字形方法（加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等）。

　　2、你是怎么記住這些字的？把你的好辦法介紹給同學(xué)們。

　　教師幫助學(xué)生區(qū)分形近字。

　　油（）

　　由（）

　　藥（）

　　約（）

　　戲（）

　　找（）

　　蜂（）

　　峰（）

　　賞（）

　　常（）

　　3、你能選幾個自己喜歡的字組詞、練習說話嗎？

　　鼓勵學(xué)生大膽表達，訓(xùn)練口頭表達能力。

　　4、會正確、美觀書寫生字。

　　剛才同學(xué)們開動腦筋，記住了這些生字的音和形，那你能把這些生字寫得更美嗎？請學(xué)生仔細觀察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。請學(xué)生描紅，感知漢字形體美（教師巡視，指導(dǎo)書寫）。

　　5、你能在習字本上也寫得這么美觀嗎？

　　教師巡視，及時鼓勵寫得好的同學(xué)。

　　四、學(xué)習重點詞語，理解課文

　　學(xué)習第一段

　　1、學(xué)生聽教學(xué)錄音，勾出不理解的詞句。

　　2、讀課文，學(xué)生質(zhì)疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語是什么意思。

　　3、教師展示課件，天鵝湖畔優(yōu)美的自然風光讓學(xué)生陶醉了。

　　4、學(xué)生交流感受并釋疑。

　　5、教師：是呀！天鵝湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧綠，再加上湖邊五彩繽紛的野花，碧藍色的湖水，這樣的景色是多么——（美麗、多彩，讓人陶醉……）這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫”。理解了“迷人”，再請學(xué)生練習說話（字幕顯示這一段話）。

　　6、讓我們再來美美地讀一讀這句話，邊想象著天鵝湖的美景。

　　字幕顯示第一段第二句話，抽生讀，它講了天鵝湖的什么？

　　學(xué)習第二段

　　1、學(xué)生自主學(xué)習第二段，勾出自己喜歡的詞語和句子。

　　2、理解“悠然嬉戲”、“優(yōu)雅”等詞語。

　　3、教師小結(jié)，在這優(yōu)美的環(huán)境中，天鵝們自由自在地覓食、休息、玩耍……日子過得多么輕松舒適，這就叫做“悠然”。

　　4、讓我們再讀讀這一句，感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧（字幕顯示這句話）。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解“優(yōu)雅”。

　　6、這里的景色的確優(yōu)美動人，讓我們再一次有感情地朗讀全文吧！

　　五、想象畫面，升華情感

　　1、如果來到這風景優(yōu)雅的天鵝湖，你會說什么？（結(jié)合搜集的資料、天鵝的圖片談?wù)劊?/p>

　　2、請大家閉上眼睛，想象畫面，再根據(jù)板書背誦全文。

　　3、寫一寫、畫一畫（選做一題）（教師放音樂）。

　　（1）可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。

　�。�2）可以動筆畫一畫美麗的天鵝湖。

語文教案篇6

　　教材簡介：

　　這次語文園地有三部分內(nèi)容，分別是“口語交際”和“習作”、“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”、“寬帶網(wǎng)”。

　　“口語交際”是結(jié)合本組的課文學(xué)習及“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容進行的，而“習作”部分承接口語交際進行整理，寫成習作。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生體會相同的字在不同的語言環(huán)境里詞義是不同的。“日積月累”中設(shè)計了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習積累古詩，“讀讀忘記”意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點并進行擴展練習。

　　“寬帶網(wǎng)”從“迷人的風景”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面向?qū)W生提供了資料，豐富了學(xué)生的資料積累。

　　學(xué)習目標：

　　知識與能力：

　　1、通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習作。

　　2、了解了解不同詞在不同語言環(huán)境中不同意義，認識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。

　　3、積累名詩、名句。

　　4、積累成語，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　過程與方法：

　　1、以小組合作學(xué)習的方式來口語交際，從而整理、寫作。

　　2、學(xué)習在不同語言環(huán)境中區(qū)別相同字的.不同意義。

　　3、通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語特點，并積累相類似的詞語。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、感受祖國語言文字的豐富性。

　　2、感受祖國的迷人風景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)建議：

　　1、在教學(xué)中可以根據(jù)實際情況，口語交際和寬帶網(wǎng)結(jié)合進行，課前可以先了解學(xué)生搜集到的各種資料情況進行分組，做好交際前的準備，同時還要注意小組合作中的分工，在此基礎(chǔ)上進行習作，學(xué)生就會有話可說。

　　2、交際中可以采用多種方式進行：介紹自己去過的地方可以讓學(xué)生自己帶照片進行介紹，也可以收集自己喜歡的地方的圖片進行介紹，或以導(dǎo)游的身份進行介紹。介紹自己想去的地方可以和同學(xué)合作進行。

　　3、“我的發(fā)現(xiàn)”和“讀讀背背”、“讀讀記記”就能以學(xué)生自主學(xué)習為主，在讀中觀察發(fā)現(xiàn)詞語中的奧秘并進行詞語積累和識字練習。

　　4、課時建議：寬帶網(wǎng)、口語交際、習作可以用四課時進行；其它部分為兩課時。

語文教案篇7

　　教學(xué)要求

　　正確掌握音節(jié)的聲調(diào)；區(qū)別形近字；鞏固句子的概念，能把句子說完整；鞏固學(xué)過的古詩；能正確朗讀短文；能先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。

　　課前準備

　　字詞卡片、小黑板

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　點擊放大

　　一、引入新課

　　這節(jié)課我們練習《復(fù)習二》的內(nèi)容。板書：（復(fù)習二）

　　二、練習第一題：把聲調(diào)相同的字寫在一起

　　1．指名讀題目，講清題目要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　出示卡片：歲。指名認讀。說說”歲“是怎樣拼出來的，這個音節(jié)是幾聲（四聲）。打開課本看第一題，找到表示四聲的圖，在后面的括號里寫出”歲“字。

　　出示卡片：采。指名認讀。說說”采“怎樣拼，是幾聲（三聲）。找到表示三聲的圖，在后面括號里寫”采“。

　　3．照上面的方法，把”原、知、火、目、窮、深“寫在相應(yīng)的聲調(diào)后面的括號里。

　　4．訂正。讀一讀每個聲調(diào)后面所填寫的字。

　　三、練習第二題：比一比，再組成詞語

　　1．指名讀題目。

　　2．出示小黑板：

　　人（）

　　入（）

　　（1）指名讀這兩個字。

　�。�2）說說這兩個字的字形有什么相同的地方和不同的.地方。（”人“和”入“筆畫相同，都是一撇一捺。不同的地方是”人“撇高捺低，而”入“是撇低捺高。）

　�。�3）口頭組詞。

　　人：工人、人民、人口。

　　入：入口、加入、出入。

　　3．用同樣的方法練習后兩組的形近字。

　�。�1）”兩“和”雨“前三筆相同，都是橫、豎、橫折鉤，后面的寫法不同。

　　口頭組詞：

　　兩：兩個、兩只、兩頭、兩天。

　　雨：大雨、小雨、下雨、雨衣、雨傘。

　　（2）”鳥“和”烏“只差一筆，”鳥“比”烏“多一”點“。

　　口頭組詞：

　　鳥：小鳥、鳥島、鴕鳥。

　　烏：烏云、烏鴉、烏黑

　　4．把用熟字組成的詞寫在書上的括號里。

　　答案：

　　人（人民）兩（兩頭）烏（烏鴉）

　　入（入口）雨（下雨）鳥（小鳥）

　　四、練習第三題：看圖，把句子說完整

　　1．指名讀題，講清題目要求。

　　2．觀察第一幅圖。

　　提問：

　　這幅圖畫的是什么地方？（草原）

　　草原上有什么？（草原上有綠草和羊群）

　　草原怎么樣？（草原很大，一眼望不到邊。）

　　3．觀察第二幅圖。

　　提問：

　　這幅圖畫的是什么？（夜晚的天空）

　　天上有什么？（天上有月亮和星星。）

　　月亮什么樣（又大又圓、又圓又亮、像個銀盤）

　　4．講解：“草原”、“天上”是詞不是句子。要說成完整的句子，可以仔細地看看圖，看看草原上、天上都有什么。想一想這兩個句子可以怎樣說。

　　五、練習第四題：把學(xué)過的古詩背給家長聽

　　1．指名讀題。

　　2．你能把學(xué)過的古詩先背給老師和同學(xué)們聽聽嗎？（指名背誦）

　　3．提出要求：回家要把學(xué)過的古詩背給爸爸、媽媽聽（背得越多越好）。

　　六、練習第五題：讀一讀

　　1．自己小聲練習讀。（提示：這首小詩有兩節(jié)，注意兩節(jié)之間停頓要稍長一些。）

　　2．指名讀。要讀得正確、流利。

語文教案篇8

　　一.導(dǎo)入：

　　A.提問：三大名樓?及與之有關(guān)的各名文?

　　湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》

　　湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》

　　江西：滕王閣王勃《滕王閣序》

　　B.講故事：傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道："眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭"

　　二.朗讀：

　　師范讀，生齊讀.

　　強調(diào)注意節(jié)奏(音韻兼顧意義)，及聲調(diào)的抑揚、速度的急緩

　　(如：讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn)，聲音略為延長;“晴川”句可讀得恬淡自然。)

　　三.師生探究：

　　A。讀了這首詩你最喜歡哪一句?為什么?

　　生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為它對仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。

　　生2：我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。

　　生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

　　生4：我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。

　　生5：不。這句我感覺到的不是悠閑，而好像是孤獨寂寞。因為“空悠悠”顯得空空蕩蕩，使人頓時心生惆悵。

　　生6：我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。

　　生7：我讀來煙波浩渺，卻又聯(lián)想到前途的迷茫，想詩人也因此而生離愁別緒吧。

　　師：(贊賞地)同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩，從各個角度品析了詩的韻味，意境。它確實通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見，表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最后一句可分明地看出。

　　剛才同學(xué)們爭論“空”字的意味，很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字，詩人登上此樓，發(fā)現(xiàn)仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無依的浮云，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點頭)千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩人自然生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫之感!(生點頭)。

　　(品味與爭論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。)

　　B.那么，你對這首詩有沒有不滿意的地方?

　　生8：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”句，寫草木茂盛，景物分明，給人清新可人的感覺，為何下句卻突然轉(zhuǎn)寫“愁”?

　　生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復(fù)羅嗦?

　　生10：詩人說“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來”就好了，不就顯得那地方很美嗎?

　　生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個作中心發(fā)言。

　　生11：連用“黃鶴”三字，我們組認為是在強調(diào)黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿，仔細品去，回味無窮呢!

　　生12：仙人騎鶴西去的傳說讓人神往，三個“黃鶴”不僅讀來不覺累贅，反而不斷強化了傳說給人帶來的飄逸之感，當然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘……

　　生13：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認為寧靜，舒暢，是沒有將全詩統(tǒng)一起來讀，詩人在登臨黃鶴樓時，看“白云千載空悠悠”，心中就有歲月悠悠，世事蒼茫之感，那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句，我們認為應(yīng)看作是一種凄美。

　　生14：我們在研究這一句時，揣測作者是不是一種反襯——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?

　　師(感嘆)：是啊，梁園雖好，不是久戀之家。

　　生15：剛才有同學(xué)提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來’就好了，不就顯得那地方很美嗎?”這個問題，我們討論的結(jié)果是：詩人寫作此詩并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的'美景，而是表現(xiàn)詩人的悵惘，思鄉(xiāng)之情。

　　師小結(jié)：同學(xué)們說得很好，我們討論的結(jié)果并不在于對錯，同學(xué)們只要能談出自己的見解，就是從不同的角度對這首詩進行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。

　　當然，我們不能完全脫離詩意去信馬由韁，而應(yīng)在了解詩人寫作背景的基礎(chǔ)上，盡情去想象，去發(fā)揮。

　　(求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質(zhì)疑。)

　　四、拓展，激發(fā)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生表達能力。

　　這首詩不僅寫景，還充分抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫，老師選擇了其中的一句，根據(jù)詩意，融入自己的想象和感受、體會，寫成一段小文，請同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充分發(fā)揮想象，綴珠成文。

　　師示范：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”

　　金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

　　生16：“睛川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”

　　在溫暖陽光的照耀下，漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明，給人一種生機勃勃的感覺，在風的吹動下，那披著綠衣的生靈也會慢慢地跳起舞來，顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個世外桃源。在那個美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。

　　生17：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”

　　太陽漸漸向西方墜落，遠處辛勤工作的人，已收好農(nóng)具準備回家。想想自己，還在遙遠的旅途之中，江上的霧氣波濤，更使人感到路途的的迷茫，真不知何時才可走完這迷茫的路途啊�？纯刺欤纯吹�，哪兒是我的家，我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來了，心中的歸思，怎一個愁字了得?

　　生18：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”

　　小鳥歸巢了，在和自己的家人團聚，那嘻嘻的笑聲多么認人羨慕!日暮降臨，一切都模糊起來，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞，如長江之浪一涌而來，又如烈火在燃燒。不遠的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺沉醉其中，突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過，在我腦中停佇。我，想回家，回到那充滿笑聲的家，回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!

　　…………

　　(片斷寫作，雖有些描寫與詩的意境不十分相符，但只要能想象，并能用優(yōu)美的文字表達就要充分肯定。)

　　五、師總結(jié)：

　　今天我們學(xué)了一首詩，理解了一位詩人，討論了兩個話題，寫了一段文字，收獲可謂大矣!

語文教案篇9

　　教學(xué)目標：

　　1．深入體會鄉(xiāng)村生活的美好及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　2．學(xué)習作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　教具準備：

　　優(yōu)美輕柔的樂曲。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著作者來到了鄉(xiāng)村人家，誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深？

　　依據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍

　　雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

　　二、研讀品味

　　1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風景美美地讀讀，并說說喜歡理由。

　　2、讀時劃出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人。獨特的語句并做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫美麗的畫面。

　　3、全班交流

　　（生交流過程中，師適時點撥，提示學(xué)生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習。）

　　4、請用心去朗讀，把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。

　�。ㄔ僬垖W(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？

　　（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的'點撥、指導(dǎo)適當?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮遥瑺恐鴮W(xué)生的鼻子走。）

　　三、整理回顧

　　1．剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　　2、師生齊讀最后一節(jié)。

　�。R讀。指名讀。配樂）

　　3、討論探究：“獨特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？

　　4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉(xiāng)村生活的美。

　　四、激發(fā)興趣

　　1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

　　2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　　3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

語文教案篇10

　　【教學(xué)目標】

　　１、抄優(yōu)美詞語，積累語言。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　３、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。

　　４、學(xué)習欣賞文章美。

　　５、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、多角度理解文章主旨。

　　３、學(xué)習欣賞文章美。

　　【教材分析】

　　這是一篇美麗的童話，他營造了一種純潔、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界，可以抓住“愛”和“美”讓學(xué)生去感受、體驗。首先，圍繞“愛”的話題，通過反復(fù)朗讀多角度理解課文，但要說出依據(jù)，協(xié)助學(xué)生較準確深入地理解童話主旨。再通過分角色配樂朗讀，感受童話的“愛”的氛圍和詩一般的意境，請學(xué)生圍繞“美”談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

　　【課前準備】

　　學(xué)生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音。

　　教師：錄音機，磁帶（歌曲《愛的奉獻》）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　由歌曲《愛的奉獻》導(dǎo)入。教室里播放歌曲《愛的奉獻》創(chuàng)設(shè)一種意境和氛圍。

　�。▽�(dǎo)入）愛是世界充溢溫暖的源泉，愛如一股清泉，滋潤著人們的心田，正因為有愛，才使貧窮的人對生活充溢向往，使做錯事的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充溢光明，它在生活中發(fā)明了一個又一個的奇跡,下面我們就走進一個童話般的愛的世界，去體會它的神奇力量。

　　二、快速閱讀課文，整體感知課文大意

　�。�、復(fù)述課文，概括課文大意。

　�。�、多角度理解課文：

　�。ㄒ龑�(dǎo)）這篇文章寫了一個盲小朋友在朋友們的關(guān)心、協(xié)助下重見光明，他的影子在給他人以幸福時自身也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在實際中是不可能實現(xiàn)的，那作者為什么這樣想像呢？你是怎樣理解的？請找出依據(jù)。

　　學(xué)生討論：

　�、� 對于像盲小朋友一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

　　依據(jù)：剛開始時，盲小朋友的日子過得很寂寞。──這樣一個孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛，就會使他感到生活的美好，而影子的出現(xiàn)，使他非�？鞓�。──有影子、螢火蟲、陽光的陪伴，盲小朋友對生活充溢信心，夏天，在小樹林里散步，對螢火蟲的追尋就體現(xiàn)出他對感受光明的信心。──盲小朋友在朋友的關(guān)愛下看見了周圍的一切，感受到生活的光明和美好。

　�、� 給他人帶來幸福，自身也能得到幸福。

　　依據(jù)：影子的話給盲小朋友帶來友情和溫暖，而他說這話時，自身也覺得無比幸福──影子帶盲小朋友來到大自然去感受光明，使盲小朋友走出了孤獨和黑暗，得到快樂和幸福，這時自身也很快樂。──影子在協(xié)助盲小朋友重見光明后，自身也變成了一個衣著美麗的小朋友，獲得了生命。

　�、� 無論什么時候都不要對生活失去信心，要熱愛生活，對生活要堅持積極樂觀的心態(tài)，要執(zhí)著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。

　　依據(jù)：盲小朋友雖然看不見周圍的事物，但卻用心去感悟去聆聽大自然的美妙樂章，聽到了牛兒、羊兒、鳥兒等大自然中的'各種聲音，表示了他對生活的熱愛和對光明的向往。

　　⑷ 大家都伸出熱情的手，人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。

　　依據(jù)：正因為有影子、螢火蟲、太陽、月亮的關(guān)愛，盲小朋友這個弱者才干戰(zhàn)勝重重困難，獲得光明。

　　三、分角色配樂朗讀，注意讀出感情

　�。薄⒔巧峙洌好ば∨笥选⒂白�、螢火蟲、敘述者。

　　２、掌握敘述者、人物對話的語氣語調(diào)，如盲小朋友開始是孤獨、寂寞的，對周圍的一切充溢向往，與影子交上朋友后的快樂，見到螢火蟲光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以和重見光明的驚奇和喜悅。

　　四、品味賞析課文

　�。ㄒ龑�(dǎo)歸納）這篇童話寫得很美，給我們營造了一種純潔、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界我們可以從不同角度（如課文主題、意境、語言、人物等）品味出這種美來，下面我們就來品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。

　　（學(xué)生自主學(xué)習）

　�。�、自由朗讀品味，圈畫、批點出自身認為“美”的地方。

　　２、請摘抄文中的好詞好句，反復(fù)頌讀，積累語言。

　�。场⑺娜诵〗M自由討論。

　　主題美──愛的主題──影子、螢火蟲、太陽、月亮這些朋友給盲小朋友無窮無盡的愛，在他們的愛的包圍中，盲小朋友得到了光明。

　　意境美──詩情畫意般的意境──在盲小朋友看不見時，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒叫聲，春風吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音和潺潺的流水聲，偏重從聽覺的角度寫他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，表示了盲小朋友熱愛生活，渴望光明的心理感受。──盲小朋友可以看見時，寫了螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種萬紫千紅、色彩絢麗的意境，營造一種純潔、友好的氛圍，使全文的情調(diào)輕松歡快，表示了盲小朋友重見光明的喜悅之情。

　　語言美──敘述時多用簡短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩一樣簡潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），有的摹擬聲音，有的描寫環(huán)境、動作或感覺，不只描寫情態(tài)逼真，而且使語氣舒緩，讀起來瑯瑯上口──還運用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見其人。

　　人物美──盲小朋友雖然雙目失明，但從不失望失望，仍對生活充溢信心，內(nèi)心充溢光明，積極樂觀──影子樂于協(xié)助他人，能給他人帶來快樂和幸福。

　�。�、小組發(fā)言人匯報討論的結(jié)果。

　　（歸納總結(jié)）因為有愛，才使人物內(nèi)心充溢光明，使文章充溢詩情畫意的美感。我們每個人都希望生活在一個美的世界里，只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，那么，你為這個世界，為那些需要愛的人們做過一些什么呢？

　　五、聯(lián)系實際，講述身邊的愛的故事

　�。ㄔO(shè)計活動）我能為他們做些什么？

　�。ㄅ錁房偨Y(jié)）播放背景音樂《讓世界充溢愛》。

　　只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，我們的世界將充溢陽光，充溢歡歌笑語，讓我們心懷愛心，去擁抱這個世界，給這個世界帶來更多的歡樂。

　　六、作業(yè)

　　必做題：

　　朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。

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