2024年教學改革實施方案

時間：2024-03-28 16:25:29 2024年教學改革實施方案我要投稿

2024年教學改革實施方案

　　教學改革的核心目的是改變傳統的教學方式，如“滿堂灌”，促進師生交往互動，提高學生的德智體美勞全面發展，并建立現代新型師生關系。以下是小編為大家整理的2024年教學改革實施方案（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　2024年教學改革實施方案1

　　為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質量，全面提高學生的學業成績，我校借鑒國內知名學校的先進經驗，結合校情，開展“有效教學—高效課堂”的教學改革，用心探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。

　　一、指導思想

　　從學生的發展出發，構成以“導學稿”為載體的“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，以學定教，實現“教學合一”，從而調動學生的主動參與，培養學生自主學習的意識和潛力，使學生不僅僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更新教育教學觀念，改善教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，構成我校課堂教學特色。

　　二、理論支持

　　美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質量，使大多數學生能取得優秀的學習成績。其基本觀念就是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優秀的學業成績，并不是由于他們智力發展不好而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒有給予學生恰當的教學幫忙，學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學生獲得良好的學業成績。

　　基于上述教育理念，教師務必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統教學模式和教學方法，要為學生掌握而教，引導學生為掌握而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏”。

　　三、教改資料

　　（一）以“導學稿”為載體。

　　導學稿，顧名思義，強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上；“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調的是學生的主體性。“導學稿”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結合在一齊，做到“教學合一”，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。“導學稿”的編寫構成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優化學案、師生共用”。

　　（二）“先學后教，訓練提升”的教學模式。

　　“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體，以突出學生學習的主體性，培養學生自主學習潛力、情感態度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學模式相比較，其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化潛力培養，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向表演舞臺。

　　（三）教學策略。

　　注重學生學習的全過程，引導學生的自主發展，通過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現教與學的相互結合、相互促進。基本包括：課前預習導學，課堂學習研討，課內訓練鞏固，課后拓展提升。

　　1、課前預習導學。

　　以學生自學發現問題為出發點，要求學生課前通讀下節課所學資料，查找、整理與本課有關的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，對疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。預習導學的設計，應從學生實際出發，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯系，要具有引導性、啟發性、可操作性，體現導學的目的。預習導學要能體現學科特點，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。

　　2、課堂學習研討。

　　課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點，通過檢查預習，了解學生課前準備狀況，及時調整教學思路，把握每一課的重點，著重解決學習中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，帶給學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學生的探究潛力和平等合作的良好學風。

　　3、課內訓練鞏固。

　　從教材要求和學生的實際出發，根據學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練資料包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到“同時異步”教學，保證每個學生的有效學習。

　　4、課后拓展提升。

　　立足于課內、課外相結合，注重新舊知識的聯系，通過知識的遷移訓練，重在培養學生運用知識解決實際問題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解；帶給和本節課學習資料有關的輔助資料和信息資源，使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求；學生在“導學稿”上填寫學后記，總結本課學習的規律和方法。當日課外作業就是掌握“導學稿”上當天的學習資料，“導學稿”以外沒有作業本。

　　（四）學習策略

　　學生學習采用“四步學習法”。

　　1、學生在接到“導學稿”后，務必認真完成對相關教材及“導學稿”的學習，解決基礎題部分，學有余力的同學能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標記（用鉛筆作答），完成第一步學習。學生在本環節要做到三點：自覺、主動、獨立。

　　2、學生帶著問題進入課堂，進行分組討論交流，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評，完成第二步學習。學生要注意作學習方法和規律的筆記（用藍色或黑色筆作答）。

　　3、當堂進行訓練和測試，及時得到反饋，教師綜合評析，舉一反三，解決問題，完成第三步學習。

　　4、課后認真做好復習鞏固，訓練提升，完成“導學稿”的疑難練習題（用紅色筆作答）和鞏固所學知識，在“導學稿”的空白處寫上“學后記”，完成第四步學習。

　　四、實施對象及辦法

　　新學期，全校各年級各學科將實施教學改革。

　　1、相關年級組要深入全面實施以“導學稿”為載體的“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，統一一份“導學稿”，切實提高“導學稿”的使用質量，要讓“導學稿”真正成為指導學生“先學”的活教材。

　　2、創新課堂教學方法，提高課堂效率。要經過舉行公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的潛力，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學方法。“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”突出課堂教師為主導，學生為主體地位，采取“同時異步”“精講多練”的教學方法，高效地進行“后教”，保證課堂教學的優質高效。

　　3、加強“導學稿”的管理。科任教師務必在上課前收查“導學稿”，對學生的課前預習狀況作分析，并做好記錄，然后進行第二次備課。班主任要用心協助科任教師，密切配合，加強對學生使用“導學稿”的管理，相關領導要對“導學稿”的構成及管理實行兩周一次檢查，切實提高學生學習的自覺性、積極性、主動性，變學生被迫學習為主動學習。

　　4、抓好“四清”落實，全面提高教學質量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的＇重要方法，是全面提高教學質量的保證。“堂堂清、日日清”由任課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業，每一天抓好自習輔導與反饋。“周周清、月月清”由備課組負責組織落實，每隔兩周、每月精心組編一套練習題，并認真做好每次測試或抽查的質量分析。教務處對“四清”的落實狀況要認真進行檢查，督促各職責人抓好落實。

　　2024年教學改革實施方案2

　　為深入貫徹落實《中共中央　國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《中共貴州省委　貴州省人民政府關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量實施意見》和全省教育高質量發展大會精神，進一步適應新時代對公平優質教育的新要求，不斷增強質量意識，切實加強教育管理，全面提升義務教育質量，更好地促進學生全面發展和健康成長，結合我市實際，制定本方案。

　　一、總體要求

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，全面加強黨對教育工作的領導，構建“五育”并舉育人體系，樹立科學的教育質量觀，推進辦學體制和教育管理改革，進一步強化落實各級黨委、政府教育保障服務責任，全面提高義務教育投入保障、師資保障和改革保障水平，全面激發義務教育事業發展生機活力，推進義務教育優質均衡取得突破，辦好每所學校、教好每名學生，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　二、主要任務

　　（一）構建“五育”并舉育人體系

　　1．增強德育實效。深入開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。充分挖掘畢節紅色文化資源，加強畢節試驗區精神和脫貧攻堅精神教育，發揮革命傳統教育基地、愛國主義教育基地和中小學生研學實踐教育基地的作用，引導學生養成良好思想品德、心理素質和行為習慣。完善德育機制，創新育人途徑，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，健全家校社協同育人機制，提升學校德育工作水平。

　　2．提升智育水平。推進“扶智”與“強智”教育，優化智育途徑，提升學生認知水平。創新教學理念、育人方式和教學方法，提高課堂教學效率，做好課后服務，減輕學生作業負擔。深化學科滲透和融合，強化學段和學科協調，突出全員參與和全程育人，促進學生全面可持續發展。加強科學教育和實驗教學，廣泛開展多種形式的閱讀活動，推進書香校園建設。

　　3．強化體育健康。開齊開足上好體育課，建立完善“健康知識＋基本運動技能＋專項運動技能”學校體育教學模式，讓每位學生掌握1－2項運動技能。大力開展陽光體育活動，推進校園“晨跑”“大課間”“運動會”等體育活動常態化、制度化。統籌整合社會資源，促進學校體育場館對外開放，鼓勵學校和社會體育場館合作開設體育課程，支持有資質的體育俱樂部或體育社團進校園普及體育運動。推進健康促進學校行動，深化體教融合改革，推進畢節市青少年健康發展中心建設。加強國家兒童青少年近視防控改革試驗區和試點縣建設，全面改善學校照明衛生條件，遏制兒童青少年近視發生和發展。

　　4．增強美育熏陶。實施學校美育提升行動，嚴格落實學校美育課程開設剛性要求，幫助每位學生學會1－2項藝術技能。以傳承中華優秀傳統文化為重點，充分挖掘畢節民族民間文化藝術特色，打造“一校一美、各美其美”的美育特色品牌。常態化開展藝術展演、藝術社團、美育教研等活動，充分展示學校美育成果。建立學生課外藝術活動記錄制度，鼓勵學生課外參與社區、鄉村文化藝術實踐活動。

　　5．加強勞動教育。落實《勞動教育指導綱要》，切實保障中小學勞動教育時間，將每年3月和9月的第四周設立為勞動教育周，結合植樹節、勞動節、農民豐收節等時間節點，創新設計勞動主題實踐活動。整合社會資源，拓寬勞動教育路徑空間，常態化開展中小學生研學旅行和勞動教育實踐活動。鼓勵有條件的城區學校創建勞動實踐基地，支持農村學校通過租借等方式，利用學校周邊土地資源建設勞動實踐基地。充分挖掘畢節特有山地農耕勞動文化，講好勞動故事，發揮榜樣作用。

　　（二）推進辦學體制和教育管理改革

　　6．推進辦學體制改革。采取優質學校設立分校區、優質學校委托管理薄弱學校和農村學校、新建學校劃歸優質學校管理等方式，提升農村學校、薄弱學校、新建學校辦學水平，推進優質學校快速成長。鞏固提升穗畢教育扶貧協作成果，積極擴大幫扶面，實現易地扶貧搬遷配建學校與廣州優質學校結對。爭取廣州選派優秀校長、管理人員、教師到我市結對學校掛職鍛煉，選派中小學校長、教師到廣州集中培訓、掛職鍛煉，培養“種子學校”“種子教師”。制定具體措施，積極引進一批市外優秀退休校長、優秀教師到我市中小學校擔任校長或從事一線教學，把市外優質學校的先進管理經驗和教育教學模式植入我市中小學。

　　7．推進教育管理改革。大力推進現代學校制度建設，建立學校“放管服”機制，推進管辦評分離，落實學校辦學自主權。深化教師“縣管校聘”改革，落實校長、教師聘任制，推進校長、教師合理流動。開展義務教育公辦學校“人事自主、管理自主和經費包干”改革試點，推動教職工由“編制管理”向“崗位管理”轉變，工資發放由“職稱等級與普惠績效”向“優質優酬與按崗發放”轉變。落實《義務教育學校管理標準》，提高義務教育學校管理標準化、科學化、精細化管理水平。結合實際制定落實中小學校管理底線清單，加強作業、手機、睡眠、體質、讀物管理，規范中小學教材教輔資料管理。

　　8．推進課堂教學改革。深化課程課堂教學改革創新與開放共享，強化學生發展主體地位，促進學習方式變革。建立學有困難學生幫扶和學有余力學生拓展學習空間的管理服務制度。加強體育、數學、英語、科學等薄弱學科質量建設、綜合實踐（勞動教育）活動課程和地方特色校本課程建設。建立推進新技術教學應用激勵機制，充分應用教學軟件的智能化優勢促進學生深度學習，創建基于云計算、大數據、室聯網的集教學、評價、研修、培訓、管理等多層面一體化智慧教育云平臺。

　　9．加強教學常規管理。落實《貴州省義務教育學校教學常規基本要求》。健全學校教學管理規程和相關制度，制定教學常規管理辦法、學生發展指導意見、優化作業管理指導意見、學生社會實踐與勞動教育校本化實施方案等。完善集體備課和校本教研及校長教師推門聽課制度。建立教學常規視導工作機制，開展每學年不少于1次的區域教學常規管理調研，發揮教學常規管理指導功能。

　　10．提升教研工作水平。理順教研管理體制，完善市、縣、校三級教研體系。建立專兼結合的教研隊伍，加強各級教研隊伍建設，配齊配足各學段各學科教研人員，多渠道引進、選聘和培養優秀教學科研人才。健全教研人員準入、退出、考核激勵和專業發展機制。建立教研員鄉村學校聯系點制度，全面開展以教研員、督學和骨干教師為主體的學校教學常規視導工作，充分發揮教研員的指導服務作用。建立區域內校際聯合集體備課機制，推進農村學校連片集體備課、城鄉學校結對備課、教研員指導式備課等。支持高等學校、科研機構等參與義務教育教學研究與改革工作。

　　（三）整體提升師資隊伍素質

　　11．優化教師資源配置。嚴格落實城鄉統一的教師編制標準。加大義務教育教師編制統籌調劑、動態調整，加強事業單位編制存量挖潛，優先用于補充中小學教職工編制。縣級教育部門負責按照班額、生源等情況在核定總量內，統籌調配各校編制和崗位數量，并向同級機構編制、人力資源社會保障和財政部門備案。繼續實施“特崗計劃”，重點補充音、體、美、勞等學科教師，解決鄉村學校教師結構性缺編問題。根據小規模學校實際，科學制定教職工編制具體核定標準，通過政府購買服務方式為寄宿制學校提供生活服務，逐步壓縮使用編制的非教學人員比例。公辦學校教師未經所屬教育行政主管部門同意，不得到民辦學校兼職領薪。加強中小學思政課教師配備，配齊配強專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍，加強學校少先隊輔導員、專兼職心理健康教育教師配備。

　　12．培育合格教師隊伍。實施“強師工程”，加強師德建設，建立學生、家長和社會參與的師德考評監督機制。實施教師全員培訓，突出新課程、新教材、新方法、新技術培訓，強化教學基本功。提高教師普通話水平，提高規范漢字書寫能力，加強教師法治意識培訓，提高法治素養。繼續實施“國培計劃”“省培計劃”和地方教師培訓計劃，實施在職教師學歷提升工程，構建教師可持續發展梯級培訓機制，構建結構合理、分級實施的教師專業發展梯級培訓課程體系。建立鄉村教師集訓制度，落實鄉村學校藝術體育教師專項計劃。

　　13．提升校長治校能力。制定義務教育學校校長隊伍建設規劃，落實《義務教育校長專業標準》。完善義務教育學校校長選拔任用制度，推行校長職級制、任期制，形成科學有效的義務教育學校校長隊伍建設與管理機制，校長在同一學校任期原則上不超過6年。建立義務教育學校校長培養培訓質量保障體系，開展校長全員培訓，提高校長隊伍素質。實施“名校長工程”，打造一支政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的高素質專業化校長隊伍。

　　14．建立激勵約束機制。制定教師優待辦法，保障教師享有健康體檢、旅游、住房、落戶等優待政策。建立完善義務教育教師工資補貼撥付保障機制和聯動增長機制，確保義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平。完善績效工資分配辦法，切實落實學校分配自主權，績效工資增量主要用于獎勵性分配，并向班主任、教學一線和教學實績突出的教師傾斜。落實班主任待遇，班主任工作量按當地教師標準課時工作量的二分之一計算；選拔學校管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任；對于班主任承擔超課時工作量的，按規定發放補貼。建立完善優秀校長、班主任、教師等定期表彰獎勵制度，落實教師聘期制和教師懲戒與退出管理規定，推動教師能上能下、能進能出，激發教師教書育人的內生動力。

　　（四）全面提高義務教育質量

　　15．樹立教育質量觀。堅持育人為本、德育為先，面向全體學生，全面實施素質教育，把文化知識和思想品德培養緊密結合，把創新精神和實踐能力緊密結合，把學生全面發展和個性發展緊密結合，重視學生學業成績，更加重視學生人格塑造、能力培養和全面素質提高。鞏固脫貧攻堅教育保障成果，常態落實控輟保學“雙線”責任制和“七長”負責制，保持輟學學生常態化動態清零，依法保障適齡兒童少年接受義務教育的權利。處理好發展素質教育與升學考試的關系、提高教學質量與減輕學生過重學業負擔的關系、規范管理與激活學校辦學活力的關系，建立健全以發展素質教育為導向的多元評價體系，嚴禁給學校下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。

　　16．推進優質均衡發展。持續鞏固義務教育基本均衡發展成果。對照優質均衡發展國家標準補齊義務教育短板弱項，穩步推動校園、校舍、設備、環境等方面的提檔升級，不斷提升適應義務教育內涵發展的能力水平和鄉村學校治理能力現代化水平。科學規劃城鎮學校布局，保障學校建設用地，推進城鎮新建小區配套學校建設，加快新興人口聚集區學校建設。新建、改（擴）建一批城鎮義務教育學校，全面消除城鎮學校大班額，保障隨遷子女在公辦義務教育學校就學。加強鄉村小規模學校、農村寄宿制學校、體育場地場館和藝術教育設施設備建設。推進“教育＋互聯網”發展，加快智慧學校建設，加快建成覆蓋中小學各年級各學科的優質數字資源體系，實現農村中小學在線課堂教學常態化。鼓勵有條件的縣（市、區）率先啟動實施義務教育優質均衡發展評估認定。

　　17．完善質量評價體系。深入實施《深化新時代教育評價改革總體方案》，落實《義務教育質量評價指南》，嚴格執行國家義務教育質量、學校辦學質量和學生發展質量評價標準。堅持“全員參與、全面評價、全程評價、依標考核”，充分發揮評價的引導、診斷、改進、激勵等功能，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。防止和克服單純以分數和升學率來評價學生、教師和學校教育水平的現象。建立健全義務教育質量年度報告制度和反饋改進機制，強化質量監測結果應用，定期發布監測報告。實行村小（教學點）教學質量與縣域內優質學校質量捆綁考核。鼓勵第三方評估機構依法依規依標參與義務教育質量監測。

　　三、保障措施

　　（一）加強黨的領導。各級黨委要全面加強黨對教育事業的領導，把辦好義務教育作為教育工作的重中之重。黨政有關負責人要牢固樹立科學教育觀、正確政績觀。各級黨委要加強學校黨的建設，充分發揮學校黨組織領導作用，組織部門要選優配強教育部門領導干部，特別是縣級教育行政部門負責人，原則上縣級教育行政部門負責人和中小學校長應具有中小學教育教學管理經歷。各級黨委和政府要把全面提高義務教育質量納入黨政領導干部考核督查范圍，納入經濟社會高質量發展指標體系，并將結果作為干部選任、表彰獎勵的重要參考。縣級黨委、政府每年至少要聽取1次義務教育工作情況匯報。

　　（二）落實部門職責。組織部門要加強對黨政領導班子及有關領導干部履行教育職責的考核，指導各縣（市、區）做好中小學校長職級制及聘任管理，按照干部管理權限做好教育部門和單位領導干部選拔任用工作。宣傳部門要營造教書育人良好氛圍。編制部門、教育行政部門要指導各（市、區）做好中小學教職工編制管理工作。發展改革部門要將義務教育發展納入國民經濟和社會發展規劃。人力資源社會保障部門、教育行政部門要指導做好中小學教師招聘、使用和退出管理工作，指導各（市、區）落實縣管校聘，推進教師合理流動、輪崗交流和學區走教。財政部門要加大財政投入，優化支出結構，確保義務教育經費落實到位。

　　（三）強化督查考核。各級政府要堅決糾正截留、擠占、挪用教育經費和學校資源等行為。強化教育教學督導，將提高義務教育質量作為對政府履行教育職責督導評估的重要內容，把結果作為評價政府履職行為、學校辦學水平、實施績效獎勵的重要依據。對辦學方向、教育投入使用、學校建設、教師隊伍、教育生態等方面存在嚴重問題的地方，要依法依規追究當地政府和主要領導責任。大力精簡、從嚴控制對學校的檢查評比、材料上報等，實行清單式管理，規范管理各類進校園的活動。對違規辦學、招生、有償補課、搶趕進度等行為建立負面清單，定期通報有違規辦學行為的學校。對違背黨的教育方針、背離素質教育導向、不按國家課程方案和課程標準實施教學等行為，要依法依規追究教育行政部門、學校、教師和有關人員責任。

　　2024年教學改革實施方案3

　　課堂是教學的主陣地，是師生共同成長的地方。為了進一步優化課堂教學，提高課堂教學效益，促使我校教學質量和辦學品位再次跨越。經研究決定，從20xx年秋季學期開始實施“主體發展高效課堂”的課堂教學改革和實驗，具體實施方案如下：

　　一、課堂教學改革實施步驟

　　第一階段：學習準備階段（時間：20xx年x月至20xx年xx月）

　　1.成立領導小組（20xx年x月）

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　2.做好改前調研（20xx年xx月）

　　調研課堂現狀，解剖教學行為，找出阻礙課堂高效的癥結所在，把課堂教學的問題找出來，發動廣大師生自查不良的”教法”與”學法”，為實施“主體發展高效課堂”課堂教學改革奠定良好的基礎。

　　3.宣傳發動（20xx年x月）

　　召開全體教師會議，對全體教師進行理念教育，宣傳倡議課改的好處和必要性。

　　4.制定課堂教學改革方案及相關的管理制度（20xx年xx月）

　　分別召開校長、教導主任、科組長、骨干教師課堂教學改革研討會，研究部署課改實施的各項工作，探討我校課堂教學改革的模式，制定群眾備課、教學反思、課堂評價驗收、學案編寫規范、課堂操作流程、班級學習小組建設等相關的管理制度。

　　5.開展全員培訓（20xx年x月）

　　①教師教育教學觀念培訓學習。一是邀請《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國、xx縣教育局局長xx到學校給全體教師進行培訓學習；二是觀看中國教育學會小學專業委員會副秘書長xx《課堂如何質變》，中學教改的先驅，原xx一中校長，第四屆全國十佳中學校長，xx省教育學會教育管理研究專業委員會副會長，中國名校共同體理事會副理事長xx《高效課堂讓教育回歸生命本質》講座錄像。

　　②課堂教學改革操作性培訓。一是觀看《中國教師報》全國教師培訓基地副主任xx關于《小組建設》的培訓錄像；二是觀看xx《高效課堂模式與導學案》講座錄像；三是觀看xx課改教學錄像。

　　③組織教師學習我校“主體發展高效課堂”教學改革模式的具體操作策略，要求教導處組織好師生的課改培訓工作。

　　④組織各年級教師進行群眾備課，高質量地完成導學案編寫工作。

　　6.完善硬件設施

　　給師生每人購買一個文件夾，供收集導學案用。

　　7.組織外出學習（20xx年x月）

　　分批組織教師到xx參觀、感受、考察、學習。

　　第二階段：全面實施階段（時間：20xx年x月20xx年至x月）

　　1.規范師生課堂行為

　　制定并落實《xx鎮中心小學教師課堂教學行為規范》《xx鎮中心小學學生課堂學習行為規范》，保證師生課堂行為的規范性。

　　2.合理劃分學習小組

　　開學初，各班要根據學生的實際狀況合理劃分好學習小組，并做好學習小組長的培訓工作。

　　3.全面嘗試課堂新模式

　　三至五年級語文、數學、英語教師按照我校“主體發展高效課堂”課堂教學改革的模式上課。

　　4.建立師生評價體系

　　學校建立教師評價體系和學習小組評價體系，通過評價落實規范，推進課堂教學改革。

　　5.借鑒反思，改善提高

　　針對課堂教學改革過程中出現的問題，通過自主反思，群眾研討、專家指導等多渠道進行學習、研究，不斷改善、完善、提高。

　　第三階段：深化創新階段（時間：20xx年x月至20xx年xx月）

　　1.典型示范。

　　一是推廣典型老師的做法，發揮帶頭作用，使全體教師進一步提升。

　　二是推廣典型班級做法，使每個班級都大有進步。

　　三是推廣典型小組做法，激活所有學習小組快樂高效的學習。

　　2.全員匯報

　　每一位教師要在本校上兩節以上匯報課，要求大部分老師都能按照新課改的模式來上，提高課堂效率，讓全體學生學得愉快，得到發展，教師教得簡單，充分體現新課改的要求。

　　第四階段：總結提煉階段（時間：20xx年x月至20xx年x月）

　　1.提煉總結“主體發展高效課堂”教學改革實施與研究成果，做好課題結題工作，達成我校課堂教學改革的總目標。

　　2.整理編寫校本教材《高效課堂，快樂學——xx鎮中心小學導學案》，教師教學論文集、教學案例集《教學火花集》，教師教學反思集《成長的軌跡》等。

　　二、課堂教學改革實施方法

　　經研討，我校“主體發展高效課堂”課堂教學改革的具體模式為“一環四步”教學新模式。

　　（一）“一環”指的是課前預習環節

　　①學生根據導學案通過閱讀教材、查閱資料等方式進行課前預習，初步把握文本。

　　②教師在上課前幾分鐘對預習狀況進行檢查，了解學生課前預習的狀況。

　　（二）“四步”指的是四步導學流程：明確目標、合作探究、交流展示、達標檢測。

　　每一節課，每一種課型都能夠采用這四步導學流程進行。每一步導學流程要求如下：

　　1.明確目標：教師通過備課，對學習章節的研究、課程標準的把握，制定出導學案印發給學生，學生根據教師帶給的導學案，通過閱讀教材，初步把握文本，明確學習目標（能夠由教師提出，也能夠由學生提出）。

　　2.合作探究：圍繞目標和重點難點，小組長組織本組同學合作交流、立體學習，再次達成學習目標。對于不能達成的目標，有價值的問題，予經搜集整理通過展示課達成。

　　①教師指導學習組長組織小組成員交流預習成果，解決個人疑難問題，構成小組學習目標，小組長記錄整理有價值的問題，組內不能解決的問題。

　　②交流過程中，既要學會傾聽，更要學會表達，要把自己的困難、疑惑、認識、感悟大膽地說出來，讓組內同學既分分享你的成功也分解你的困難，實現共贏。同時，對其他小組的問題也要敢于回答和質疑。

　　3.交流展示：小組內交流預習成果，教師分配任務，小組合作、立體學習、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動的過程，主角是學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵，在追問中澄清。展示不是預習的翻版，是提升。展示是資料是學生普遍困惑的、易錯的，能夠發生規律、方法的。展示的目的是通過展示實現生一互動，在質疑對抗中，在教師的點撥、追問中，提升對知識的理解水平和感悟水平，是在相互借鑒中得以提升。

　　展示前：

　　①教師根據確定的目標，給小組分配任務，任務務必明確，要求務必具體，然后巡視。任務來源于學生的困惑和疑難，來源于教師的提前預設。巡視的任務是督促和發現，不應對學生構成無謂干擾，能夠參與到學習小組中提示、激活學生的學，指導學生確定適宜的展示方式，學生都會的不展示，不會的、出錯率高的、多解的、培養思維的重點展示。

　　②學生理解任務后，先獨立思考，然后組內交流解決問題，對本小組內展示的資料，進行預展，進行人員分工，確定展示方式，通過預展，力爭做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。

　　展示中：

　　①教師根據分配的任務組織展示，允許學生充分發言，保護學生的積極性，并把握好優、中、差學生的展示機會，尊重、鼓勵每一個發言的學生。

　　②學生展示要積極踴躍，力爭簡潔明了；要勇于提問、質疑、討論；要學會傾聽、學會做筆記。

　　③展示過程中，教師要通過點評激勵學生；通過追問引發學生的思考，實現知識的拓展、延伸；通過點撥促成學生對問題的深入理解；通過舉一反三總結規律、方法；通過評價手段促成學生的積極參與、大膽質疑、合作分享、借鑒提升。

　　4.達標檢測：達標測評：依據學習目標，檢測學習目標達成狀況，再次達成目標。

　　①教師每節課都要對學習學習效果進行檢測，及時反饋矯正，尤其要關注學困生的達標狀況。

　　②達標測評能夠采用組內問答、對子互查、小測、板演等多種開式完成。

　　三、課堂教學改革工作措施

　　1.加強領導，提高認識

　　“高效課堂工程”是xx市“xx”教育發展規劃提出的重點工程，課堂教學改革是我校貫徹落實《xx鎮教育質量三年提升工程實施方案》的重要舉措，是我校教師專業發展的迫切需要，學校各部門領導要高度重視課改工作，組織召開教師課堂教學改革動員會，做好宣傳發動工作，讓全體教師意識到課堂教學改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要徹底改，要求師生全員參與，真抓實干，全面推進課堂教學改革。

　　2.立足課堂，演繹精彩

　　①精心設計導學案。以導學案為抓手，落實“先學后教”的原則。導學案要當堂發放給學生進行檢測并批改，課后要收集、檢查學生的導學案，便于掌握學生學習的狀況和期末復習用。

　　②要充分相信學生，善于激勵學生。課堂上要通過多種評價手段，激發學生學習的熱情，讓學生的學習樂而不疲。各班要制定具體的`激勵機制。

　　③課堂上，做到“三必講”，“四不講”。即“學習方法和技巧教師必講，多數學生不會必講，出現原則性錯誤的必講，；學生能自己學會的不講，能小組合作學會的不講，能借助工具書、資料等渠道學會的不講，有一個學生會就讓這個學生講，老師不講。

　　④課后管理要跟緊。對于課堂上不能順利完成學習任務的學生，教師要利用當天可利用的時間，耐心的對學生加以輔導，確保學生學習任務“堂堂清”“課課清”。

　　⑤課堂“五看”評效果。我們實施“五看”評價標準：

　　a、看課堂中學生是否真正合作；

　　b、看學生在課堂中有沒有得到展示；

　　c、看學生占用的時間多少；

　　d、看老師點評的是否精準；

　　e、看效果，看學習目標是否完成。

　　3.開展教研，營造氛圍

　　本著“邊實踐、邊探索、邊研討、邊改善、邊提升”的原則，用心開展各種教研活動，營造濃厚的課改氛圍。

　　一是強化校本教研。要求各科組、備課組用心開展聽課、評課、群眾備課活動。每周組織一次課改反思會，反思一周內在課改中發生的問題，群眾探討，及時糾正，達成共識。教導處每月組織一次課改研討會，總結、收集、反饋課改中普遍存在的問題，研究解決問題的辦法。

　　二是構建網絡教研。各教師用心發表博文及評論，要經常登錄博客學習，并把自己在課改中的心得體會、經驗做法以及課改中的小故事、課改動態等博文定期上傳到學校網站上的博客，定期發布課改中出現的共性問題，全體教師要及時跟帖學習，發表評論，營造濃厚的課改研究氛圍。

　　三是做好課改資料的收集整理工作。教導處每學期要拍攝一至兩節課改錄像課刻錄成光盤存檔，并收集精彩博文、示范導學案等課改資料編印成冊。

　　4.深入調研，及時整改

　　學校行政、科組長要經常深入課堂進行調研，同時，邀請市教研室教研員、鎮教辦輔導員到學校聽課指導。

　　5.樹立典型，總結推廣

　　①學校每學期將組織教師優質課比賽，鼓勵全體教師大膽改革和創新。

　　②學校每學期將組織骨干教師在校乃至全鎮范圍上示范課、探討課，樹立課堂教學改革的典型，充分發揮骨干教師的示范引領作用。同時，要及時總結經驗，反思不足，提煉并推廣課改成果。

　　2024年教學改革實施方案4

　　為了適應新時代的教育發展需求，培養具備創新精神和實踐能力的新時代小學生，我校決定進行小學教學改革。本實施方案明確改革目標、內容、方法以及實施步驟，確保教學改革工作有序、高效進行。

　　一、改革目標

　　1. 優化課程設置，提高課程質量，滿足學生多元化、個性化發展需求；

　　2. 創新教學方法，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力；

　　3. 加強師資隊伍建設，提升教師教育教學能力，打造專業化、高素質的教師團隊；

　　4. 完善評價體系，實現對學生全面、客觀、科學的評價。

　　二、改革內容與方法

　　1. 課程設置改革

　　（1）增加拓展性課程，如科技、藝術、體育等，以滿足學生個性化需求；

　　（2）優化基礎課程，注重基礎知識和基本技能的掌握；

　　（3）加強課程整合，實現跨學科學習，培養學生綜合素質。

　　2. 教學方法改革

　　（1）推行啟發式、探究式、合作式等多元化教學方法，激發學生主動思考、探索的精神；

　　（2）利用信息技術手段，如多媒體教學、網絡教學等，豐富教學手段，提高教學效果；

　　（3）加強實踐教學，組織學生參與課外實踐活動，提高學生實踐能力。

　　3. 師資隊伍建設

　　（1）加強教師培訓，提高教師教育教學能力；

　　（2）鼓勵教師參與課題研究，提升教師科研水平；

　　（3）建立激勵機制，表彰優秀教師，激發教師工作熱情。

　　4. 評價體系改革

　　（1）建立以過程性評價與終結性評價相結合的評價體系；

　　（2）注重對學生能力、素質、情感等多方面的評價；

　　（3）引入第三方評價機構，確保評價的客觀性和公正性。

　　三、實施步驟

　　1. 制定詳細的教學改革計劃，明確各項改革任務的具體內容、時間節點和責任人；

　　2. 組織教師進行教學改革培訓，提高教師對改革的認識和理解；

　　3. 逐步推進課程設置、教學方法、師資隊伍和評價體系等方面的改革；

　　4. 定期對教學改革工作進行檢查和評估，總結經驗教訓，不斷完善改革方案；

　　5. 加強與家長、社會的溝通和交流，爭取廣泛支持，形成合力推動教學改革。

　　四、保障措施

　　1. 成立教學改革領導小組，負責統籌協調教學改革工作；

　　2. 設立教學改革專項資金，用于支持教學改革項目的實施；

　　3. 加強教學資源的建設和整合，為教學改革提供有力保障；

　　4. 建立教學改革激勵機制，對在教學改革中取得顯著成果的教師和學生給予表彰和獎勵。

　　本實施方案的制定和實施，將為我校小學教學改革提供明確的指導和保障。我們將以高度的責任感和使命感，積極推進教學改革工作，努力培養具備創新精神和實踐能力的新時代小學生，為國家和社會的發展貢獻力量。

　　2024年教學改革實施方案5

　　課堂是教育教學改革的主戰場，是落實以學生發展為本，實施素質教育的主陣地。課堂教學是促進教師發展、引導學生成長、提高教育教學質量的最根本途徑。為了貫徹落實縣局構建“快樂課堂”的“雙自六環節”課堂模式的實施，扎實推進我校課堂教學改革，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。

　　一、課堂教學現狀分析

　　兩年多來，我校按照中心校倡導的課堂新模式，嘗試體驗，實踐反思。教師們有了全新的教育理念、育人觀，課堂上也試著摒棄傳統的填鴨式的滿堂灌，教師不再是課堂的主角了，學生逐漸活躍起來，思維得到了一定程度的提升。但是，縱觀我校的課堂教學不難發現，教師的課堂教學暗含表面的繁榮，實質無物的隱憂：對課堂教學改革認識上有偏差，過分強調教師的作用，忽視學生的主體地位，教師講得還是多，學生缺乏自主學習的時間和空間；重視知識的傳授，對情感、態度、價值觀關注不夠；合作學習形式化，沒有實效，假問題、無效問題時常出現等等。忽視對學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，部分學生學習積極性不高，學習效率低。作業量過大，過多的占用學生自主學習時間。因此，我校必須要進一步推進課程改革，從學校課堂教學的實際出發，從教師和學生的實際出發，以發現問題、討論問題、解決問題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學實效，促進師生發展的課堂教學改革之路。

　　二、基本理念

　　1、構建“先學后教，合作探究，當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。

　　2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

　　3、要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動。

　　4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

　　三、課堂教學改革的目標：

　　總目標：課堂中真正以學生為主體，有效落實三維目標，要做到一個信任、兩個提高：相信每一個孩子內在的潛力，給每個孩子創造一個自主探究、動手實踐、合作交流的時間和空間，提高孩子的思維、提高學生獨立學習的能力。促進每個學生得到不同的發展，教師教得輕松，學生學得快樂。

　　教師目標：加強科研意識，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實踐和反思中改進自己的教師方法，提高課堂教學實效性。

　　學生目標：明確學習目的，是課堂中的主體、學習的主人，善于合作，有獨立學習的能力，積極思考問題，有良好的學習習慣，思維能力有所提高，具有創新能力和實踐能力。

　　成效目標：不同的學生得到不同的發展，教師整體素質有所提高，探索出高效的課堂教學模式，切實提高課堂教學質量，師生愉悅。

　　四、課堂教學改革的主要內容

　　為了使教師能輕松積極研究教學，提高教學水平，我校將結合學校的實際情況，依據課改的總目標，杜絕搞形式主義，找出制約教學效果的因素，制定出可行的教師評價標準，本著解決身邊小問題、促進教師快速提高的原則，學校確立教學改革的主要內容如下：

　　1、倡導教師做“三能、三會”教師，提高教師專業素質。

　　三能即：教師有獨立研究教材的能力、教師有獨立分析學情的能力、教師有獨立設計教學預設和駕馭課堂的能力。

　　三會即：課前教師會研究、課上教師會引導、課后教師會反思。

　　2、構建“六步教學法”的課堂教學模式：

　　結合我校學生的實際情況和年齡特點，我們按照學科、年級的不同構建了兩個課堂教學模式，初步先全力構建完善語文、數學課堂新模式，在此帶動下，使所有學科全面鋪開，逐步使課改均衡、協調發展。

　　三至六年級：獨立預習----合作交流-----匯報展示-----點撥釋疑----拓展應用----檢測提升

　　（三至六年級學生已具備獨立學習的能力，每天放學前老師布置預習目標，并作簡單要求，學生在家進行課前獨立預習，搜集相關資料或記錄下自己的疑問。）

　　一、二年級：指導預習----提問質疑----合作交流-----匯報展示----相機引導-----當堂檢測

　　（一、二年級學生的年齡小，獨立自主學習的能力較弱，需要教師及時有效地引導。）

　　五、構建新的課堂教學模式

　　獨立預習、合作交流——匯報展示——點撥釋疑——拓展應用——檢測提升

　　模式語文科詮釋：

　　獨立預習：是課前學生依據課后題或老師布置的預習目標對課文的自學和初步了解，以及教師對課文的教學思路設計。

　　每課授課前，布置學生獨立預習課文，包括查找有關資料和相關信息，通過查字典掌握文中生字、生詞，初步了解課文大意并提出自己的困惑，一并記錄在課前預習本上。教師利用集體辦公時間，對新授內容進行同級交流，設計出科學的教學思路，提出預設性問題。

　　合作交流：是指組織學生在課堂上先將自己預習本上的內容進行交流學習，質疑解疑，并結合老師的預設問題，以小組合作的形式進行探究學習，本環節突出讓學生人人發言，各抒己見，讀中感悟。

　　匯報展示：各小組匯報本組的交流結果，從讀中展示自己對文本的領悟，小組間展開競爭，激發學習興趣。

　　點撥釋疑：對于學生出現偏差的結論或想不出結論的問題，老師要及時引導點撥。

　　拓展應用：學習課文的寫作方法和特殊句式，進行仿寫練習，利用文中的空白點，進行想象寫話或續編故事，讓學生學以致用，有目的地提高學生的想象能力和語言表達能力。

　　檢測提升：針對本課內容設計相關練習題，達到“堂堂清、人人清”。

　　新模式數學科詮釋：

　　獨立預習：是課前學生對新知識進行自學以及教師對教學內容進行教學設計。

　　課前布置學生獨立預習，收集相關信息并找出自己的困惑，記錄在預習本上。教師利用集體辦公時間對新授內容進行同級交流，設計出科學的教學思路，提出預設性問題。

　　合作交流：組織學生在課堂上將自己預習本上的內容進行交流學習，教師及時點評并歸納出本節教學重點，本環節設計在激發學生人人發言，積極展示自己收集的信息，激發學生自主學習興趣。

　　匯報展示：針對問題以小組合作的形式進行探索學習，各小組匯報演示過程或推導過程，促進小組間互相借鑒，互相質疑，共同提高。

　　點撥釋疑：對于學生出現偏差的結論或想不出結論的問題，老師要及時引導點撥。

　　拓展應用：聯系實際，用所學知識解決生活中的實際問題，讓數學走進生活。

　　檢測提升：針對本節內容設計相關練習題，達到“堂堂清，人人清。”

　　六、實施策略

　　我校把教學課堂改革，作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務。為保證課堂教學改革的有效實施，我校計劃從建立、健全評價機制，完善制度，落實集體備課效益等方面進行改革。

　　1、健全課改機制學校成立課改領導小組，由秦淑霞校長為課改組組長，由領導組其他成員及教研組長為課改組成員，全面負責改革方案的實施。

　　2、落實集體備課效益改變以往坐班、坐點的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時間內，使教師的個案形成定案。每課授課前，教師利用辦公時間對新授內容進行同級交流，設計科學的教學思路，提出預設性的問題。教師務須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一反思。

　　3、改變學習方式

　　（1）個體學習與合作學習相結合。

　　（2）接受式學習與探究性學習相結合。

　　（3）課堂中學生座位編排可以呈多樣化，老師要在行動上把教師的講臺變為學生的展示臺，要常走在學生中間關注、關心學生的學習狀況，拉近學生與學生之間，老師與學生之間的距離。

　　（4）倡導小組合作，具體安排：每個小組以6人左右為宜，基本要優、良、中、差相結合，每個小組中男女生搭配要協調，學生性格要互補。要設立語、數小組長各1名，小組成員必須分工到位，要開創“人人都是班干部，生生爭做學習星”的局面。小組里要建立互助意識，小組間要打造競爭意識，任課教師要有針對性制定組內評價體系和組間評價體系，以促進學生良性競爭的品格的形成，做到以學風導班風。

　　4、反思提升

　　學校每個階段要依據實施方案所制定的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。課改工作中針對出現的種種問題及時反思總結，非常關鍵，前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使“推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。

　　5、以制度促落實，以活動促發展

　　學校不定時進行片段聽課，把握課堂設計情況，嚴把教師講課時間不得超；備課檢查做到經常化，評價備課質量改進；積極開展課改教學活動，著重檢測學生素養能力，力求全面提升教學質量。

　　6、完善評價機制

　　（1）能積極參與集體備課，并有自己獨到的處理方式，依據平時查看聽的情況及備課效果依次進行評價。

　　（2）根據課堂教學改革進展情況分科目、分年級聽課，由各教研組長組織本段教師，著重抓住教師的課堂教學設計、教學過程、教學生成、學生的學習方式、參與狀態、目標達成等環節集體評議。

　　（3）以年級為單位，每月評選出優質課案、論文、課改反思及隨筆等。

　　（4）初步對在課堂教學改革中有轉變行為的，通過書面東西及教師參議評議打分。

　　（5）對在課堂教學改革中做的突出的教師，可在年終績效考核、職稱評定、優秀教師評選中給予傾斜。

　　（6）對不積極參與課改的教師，將采取：“一談”（談話指出問題）、“二警”（提醒警告）措施，督促參與。

　　（7）所有評價類別分為A、B、C三類，A類5分，B類3分、C類2分。凡參加縣級以上課改活動，得分依次為6分、8分、10分。

　　課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結。在實施過程中，要結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。總之，必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。

　　2024年教學改革實施方案6

　　20XX年是教育局提出的教育科研年，區教研室力推集體備課，我們根據上級的有關要求和本校實際確立以集體備課和教育科研為雙翼，全面推進課堂教學改革的工作新思路。讓集體備課夯實理想課堂的基礎，讓教育科研為理想課堂插上飛翔的翅膀。

　　一、基本理念

　　（一）通過課堂教學改革，使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其是那些“學困生”。

　　（二）教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

　　（三）樹立“先學后教，合作高效、當堂訓練”的課堂教學觀念。

　　（四）授課中體現精講多練。對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生訓練支配的時間不少于15分鐘，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高他們的主動性和積極性。

　　二、改革目標

　　課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業素質和教學能力，全面提高課堂的效益；調動全體學生的參與性、積極性、主動性，培養學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提高課堂教學質量。同時培養學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動學習，使每個學生都能得到充分發展。努力達到課堂操作的基本要求：

　　（一）落實“三主”—教為主導、學為主體、練為主線

　　（二）倡導“三自”—自主學習、自主探究、自主交流

　　（三）鼓勵“三動”—動腦、動口、動手

　　（四）實現“三會”—學會、會學、會用

　　（五）發展“三維”—認知、情感、技能

　　從而達到大容量、快節奏、高效率的課堂教學效果。

　　三、確立模式

　　學校嘗試構建“雙五”理想課堂教學模式。“雙五”即課堂教學滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環節”。

　　“五主”即“以學生為主體，以教師為主導，以練習為主線，以探究為主翼，以發展為主題”的理想課堂教學改革理念，促進學生主動、健康、全面發展。

　　“五環節”即“導、預、探、練、測”。

　　導：創設情境，導入新課。一個好的導課設計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復習舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創設情境，調動和激發學生的學習積極性。

　　預：預習反饋，找出問題。預習因教學內容不同分課前預習和課內預習兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預習指導，讓學生帶著問題預習。教師課內檢查預習情況，找出哪些問題學生會，哪些問題學生不會。做到心中有數，為精講做準備。

　　探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學，集體學習探究。

　　練：練習展示，鞏固新知。教學中要精心設計練習，采用多種形勢和方法進行練習，有坡度，有密度，有難度，拓展學生思維向深度發展，做到“放優生、促后進生”，大容量，快節奏，高效率。結合教學內容可選取設計基本練習、對比練習、變式練習、綜合練習、實踐練習的形式，在小組內展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。

　　測：課堂作業，達標測試。把作業權還給學生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業時間。教師批改一般執行一、二年級當堂批改，三、四、五年級當堂做完。

　　四、操作流程

　　（一）集體備課：每周三（語文）、四（數學）、五（英語）下午兩節課后，每個備課組成員帶著自己的先周備課參加學校組織的集體備課，同級部同學科的老師根據自己備課的體會談對該課的理解，觀點，設計思路和方法等。特別是重難點如何突破，學生會出現什么樣的問題，掌握到什么程度，老師要作充分、全面的估計。備課組成員之間互評教案的成功與不足，提出改進的方法和措施。預設教學過程中可能遇到的各種問題，積極探索新的教學方法和教改思路。同時確定好授課人員。

　　（二）下一次集體備課之前進行聽、評課。備課組成員由一人執教公開課（同一備課組成員之間輪流執教），其他人聽課，在整個聽課過程中，看老師如何突破重難點，學生在課堂上的反應度及對授課內容掌握的程度，集體備課的內容在課堂上是否得以體現。課后授課教師先談課堂的得與失，提出改進的思路。然后小組成員評課，針對課堂的方方面面表達真實的想法，肯定成績、指出不足、提出建議，思考自己教學過程中應該注意的問題。其目的一是集體備課中注意的問題是否避免，重難點的突破方式運用是否到位，是否關注了學生？二是從聽課中反思自己的教學：我在上課時，哪些是成功的地方，我要與人共享；哪些是失敗的地方，我該如何改進。在這種“討論—上課—反思評價”中，給老師們提供一個良好的觀摩、學習機會，達到了互相學習、共同進步的目的。

　　（三）指導督促。每次集體備課時間，教務處人員分工到各備課組去指導，聽取老師們的意見和建議，還積極參與展示課和評課反思活動，與大家同摩同研。每個備課組的活動情況每月展示一次，由全校教師為其打分（滿分10分），四次記錄的平均數按20%納入老師的考評。若遇上大型教研活動，被推出的備課組酌情加分。“績”的考核也有所改變：與兄弟學校相比，學校總的成績占教師個人“績”的考核的60%，個人成績占40%，合起來納入教師個人的“績”的考核。調動備課組成員的積極性。

　　全體教師充分發揮教學主人翁精神，合作研討，集中群體智慧，揚長避短，充分挖掘每一位教師特長，不斷提高整體教育教學水平。

　　五、措施保障

　　學校高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

　　（一）成立由校長為組長，教務處成員及語、數、外教研組組長為組員的改革領導小組，負責制訂學校實施方案，并督促實施。

　　（二）抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動，如：校公開課、推門聽課、片際研訓、教研組、備課組活動。

　　（三）堅持“自修+反思”型校本培訓模式，著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學過程、學習效率的反思研究。通過“發現問題―分析問題―策劃活動―實施活動―總結提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。

　　（四）借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創新，構建我校“雙五”理想課堂教學改革模式。

　　（五）充分發揮中層領導和骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。

　　（六）充分運用現代信息技術，努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

　　（七）科學引用區“理想課堂”評價標準，從而引領課堂教學的發展方向。

　　構建理想課堂活動安排：

　　時間活動安排