《人生寓言》 教學設計優秀[4篇]

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《人生寓言》 教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《人生寓言》 教學設計1

　　教學目標

　　①理解寓言的含義。

　�、谡�確地把握人生態度，對待人生際遇。

　�、鄹惺軆灻赖恼Z言，學習精美的表達。

　　教學重點

　�、倮斫庠⒀院�義。

　�、趯W習精美的表達。

　　課前準備

　�、俨樽值�、詞典，掃除字詞障礙。

　�、陬A習課文內容。

　　第一課時

　　教學內容

　　教學《白兔和月亮》：

　�、俳榻B寓言。

　�、诮庾x寓意。

　　③引導學生自相對照，把握人生態度。

　　教學設計

　　人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。．

　　出示課題。

　　介紹寓言

　　朗讀

　　疏通文意，感受語言。

　　整體感知

　�、俑兄獌热�

　　a．這則寓言講了一個什么故事？

　　設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。

　　b．白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　設計目的：了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

　　c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？

　　設計目的：理解占有欲在作祟。

　　d．這則寓言給了我們一個什么啟示？

　　設計目的：理解寓意。

　　以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

　　②感知語言

　　這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�

　　除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。

　　問題研究

　�、僬页龉适虑楣澲械膬纱无D折。

　　把握結構。

　�、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

　　讓學生理解白兔慧心未泯。

　�、圻@則寓言提到了人類有什么含義？

　　寓言的諷刺意義。

　　辯證思維

　　擁有財產就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？

　　自我反思

　　①我們應從白兔身上學到什么？

　�、谀闶欠裼羞^患得患失的現象？原因是什么？

　　③我們應怎樣把握自己的人生態度？

　　作業

　�、偻瓿伞把杏懪c練習”相關作業。

　�、陬A習《落難的王子》。

　　第二課時

　　教學目標

　　教學《落難的王子》：

　　①理解寓言的深刻含義。

　�、谂c《白兔與月亮》L匕較閱讀。

　　教學設計

　　導入

　　同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的`人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　朗讀、默讀課文

　　仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。

　　整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。

　　討論題：

　�、龠@篇寓言說了個什么故事？

　　要求學生熟練地復述課文。

　�、谶@篇寓言告訴我們一個什么道理？

　　可指導學生從課文中找到相關句子。

　�、邸拔摇痹谇楣澋陌l展中起什么作用？，提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　�、堋疤炷�，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？

　　[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。（其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。）在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

　　問題研究

　　對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。

　　學生討論，教師備案引導：

　�、偻踝勇潆y前后性格有什么不同？為什么會發生這樣的變化？

　　揭示中心。

　　[提示]開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　②王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節有何用意？

　　讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

　　③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么？

《人生寓言》 教學設計2

　　教學方法：自主、合作、探究

　　一、導入：

　　通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬�、出示目標：

　　1、整體感知，初步把握寓言內容。

　　2、學習歸納寓意的方法。

　　3、聯系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。

　　（二）、檢查預習（生字注音解釋）

　　嬉戲（xī）稟告（bng)厄運(è）

　　慧心佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨不吝嗇。

　　閑適清閑安逸。

　　審美欣賞、領會事物和藝術品的美。

　　風韻優美的姿態神情

　　得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　（三）、整體感知，概括寓意

　　1、朗讀2、復述3、精縮內容4、概括寓意

　　5、請學生當一次老師，按照出示學習方法總結出第二則寓言的寓意。

　　（四）、研讀與賞析

　　1、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？

　　2、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態，你能用文中的兩個成語概括嗎？

　　3、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？

　　有無得失之患的關鍵在哪里？

　　4、這則寓言提到人類，含有什么意味？

　　5、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

　　6、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？

　　7、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人

　　應該怎樣培養堅韌的意志？

　�。ㄎ澹�、體驗與反思

　　1、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

　　2、學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？

　�。�六）、拓展與延伸

　　展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

　�。ㄆ撸�、課堂小結

　　《白兔和月亮》：擁有巨大的.利益會勾起無窮的得失之患

　　《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來

　�。ò耍�、布置作業：

　　寫一則寓言，題目自擬

　　要求：1、符合寓言的文體特點

　　2、200字左右

　　三、板書設計：

　　白兔和月亮

　　賞月心曠神怡

　　得月驚喜萬分

　　守月得失之患

　　還月心曠神怡

　　教學反思：

　　通過自主、合作、探究的學習方法完成了授課任務。要求學生按照四步法概括寓意的目標基本實現，并通過體驗與反思達到了德育目標的要求，實現了知識的拓展與延伸。學生掌握情況較好。

　　不足之處在于：教學過程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學與課件使用相結合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進行課堂教學，限制了教師課堂教學的靈活性。同時，在“如何啟發、引導學生？”以及“如何評價、鼓勵學生？”等問題上還有待于進一步的學習、探討。

《人生寓言》 教學設計3

　　一、教學目標

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　3、感受優美的語言，學習精美的表達。

　　二、教學重點

　　1、理解寓言含義。

　　2、學習精美的表達。

　　三、課前準備

　　①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

　�、陬A習課文內容。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學內容

　　教學《白兔和月亮》：

　　1、介紹寓言。

　　2、解讀寓意。

　　3、引導學生自相對照，把握人生態度。

　　一、導入

　　1、人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（出示課題）

　　2、介紹寓言：

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　二、整體感知

　　1、朗讀

　　2、疏通文意，感受語言。

　　3、感知內容

　　A、這則寓言講了一個什么故事？

　　設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。

　　B、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　設計目的：了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

　　C、白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？

　　設計目的：理解占有欲在作祟。

　　D、這則寓言給了我們一個什么啟示？

　　設計目的：理解寓意。

　　以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

　　4、感知語言

　　這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己感受。教師要引導學生仔細品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�

　　除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。

　　三、研讀欣賞

　　1、找出故事情節中的兩次轉折。

　　把握結構。

　　2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

　　讓學生理解白兔慧心未泯。

　　3、這則寓言提到了人類有什么含義？

　　寓言的諷刺意義。

　　四、拓展、體驗

　　1、擁有財產就一定患得患失嗎？而一無所有才心安理得嗎？

　　2、我們應從白兔身上學到什么？

　　3、你是否有過患得患失的現象？原因是什么？

　　4、我們應怎樣把握自己的人生態度？

　　五、作業

　�、偻瓿伞把杏懪c練習”相關作業。

　　②預習《落難的王子》。

　　第二課時

　　一、教學內容

　　教學《落難的王子》：

　　1、理解寓言的深刻含義。

　　2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

　　二、導入

　　同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍�！薄Ｈ松�在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　三、整體感知

　　1、朗讀、默讀課文。仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。

　　2、本文也很具典型性，有普遍的現實意義。組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還應從現實生活中找到實例，加以印證。

　　A、這篇寓言說了個什么故事？

　　要求學生熟練地復述課文。

　　B、這篇寓言告訴我們一個什么道理？

　　可指導學生從課文中找到相關句子。

　　C、“我”在情節的發展中起什么作用？

　　提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　　D、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？

　　提示：這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。（其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。）在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

　　四、問題研究

　　學生討論，教師備案引導：

　　1、王子落難前后性格有什么不同？為什么會發生這樣的變化？

　　揭示中心。

　　提示：開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　2、王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節有何用意？

　　讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。

　　3、“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的.“我”的頭上，這一情節說明了什么？

　　提示：作者的目的在于告訴讀者？?人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　4、文章結尾給人怎樣的啟示？

　　提示：王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了�！�—厄運能使人的性格變得堅強起來。

　　5、只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　五、與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。學生可自由評說，教師不加任何框框，適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

　　1、在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

　　2、在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。）

　　3、在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　4、在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內容對學生來說有一定的難度，可根據情況處理。

　　六、拓展、體驗、反思

　　1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對？

　　2、從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

　　3、實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質？

　　七、全課小結

　　我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、作業

　　1、完成“狀元成才路”。

　　2、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

　　教學反思:

　　本課內容基本完成。由學生熟悉感興趣的介紹導入，學生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時間比較緊張，顯得倉促。應該多給學生思考的空間，才能更好完成教學目標。

《人生寓言》 教學設計4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：理解寓言的含義，感受優美的語言，學習精美的表達。

　　2、能力目標：解讀寓意，掌握閱讀寓讀的方法，培養語言表達能力。

　　3、情感目標：引導學生正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　【教學重點】

　　了解寓言的寓意，理解運用文中的精美語言。

　　【教學難點】

　　寓言的啟示。

　　【教學方式】

　　創設情境，合作探究，交流實踐。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　學習課前演講寓言故事。

　　明確什么是寓言？

　　寓言是文學作品的一種體裁。“寓”是寄托的意思，把深刻的道理寄托在簡單的故事了，帶有勸寓或諷刺意味，讓人們從中領悟。寓言篇幅大多簡短，文字有趣。主人公可以是人，也可以是生物或非生物；主題都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今。它常用比喻，擬人夸張手法，含義深刻，引人思索。

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀寓言。

　　2、口頭復述寓言故事。

　　3、問題設計：

　　⑴白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　（設計目的：了解身份的'改變對于心態的影響，要求學生緊扣課文內容。）

　�、七@寓言給了我們一個什么啟示？

　�。ㄔO計目的：理解擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。）

　　三、合作探究

　　白兔最終要求諸神之王撤消決定說明了什么？

　�。ńY合現實生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。）

　�。ㄔO計目的：讓學生理解白兔慧心未泯。）

　　四、辯證思維

　　是否擁有財產和幸福生活就一定會患得患失？而一無所有才心安理得嗎？

　　（設計目的：培養學生辯證思維。）

　　五、反思體驗

　　小組合作討論并交流：

　　你在學習和日常生活怎樣對待成功與失敗，榮譽和挫折？我們應怎樣把握自己的人生態度？

　　六、實踐鞏固

　　1、仿寫：（感悟語言的優美，摘抄，劃出優美語句。）

　　例句：

　�、琶刻煲雇�，她都來到林中草地，或是無憂無慮地喜戲，或是心曠神怡地賞月。

　　⑵烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失：滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。

　　2、續寫：

　　有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅，她們互相說：“咱們到海里去游泳吧�！庇谑撬齻兠撓铝嗣婢撸�在海里游泳。

　　過了一會兒，丑會到了岸上，帶上了本來屬于美的面具，徑直走她的路。

　　接著美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，徑直走她的路。

　　所以，直到今天。

　　七、總結

　　學習寓言，我們要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精美的語言。

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