人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
這一則寓言的主題詞就是得失之患。首先必須把握的是這種得，并非一般的得，不配擁有而擁有就會(huì)生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事？物的主人，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。
【設(shè)計(jì)思路】
�。�、看導(dǎo)語默讀課文。
�。病⒔柚⑨�、詞典識(shí)字識(shí)詞。
�。�、朗讀。
４、內(nèi)容研討。
５、語言運(yùn)用。
�。�、反復(fù)朗讀，在朗讀中增加理解。
７、作業(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確理解寓言的含義。
�。病⒄_把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇。
�。场⒏惺軆�(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。
【課時(shí)】
二課時(shí)。
【教具運(yùn)用】
多媒體。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：有得必有失。其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡介寓言
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知
１、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
�。�、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？
３、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？
�。�、這則寓言給我們怎樣的啟示？
四、體味感知
這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來，并談出自己的感受。
五、探討研究
１、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
２、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么？
３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸
�。�、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？
２、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
３、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？
�。�、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？
第二課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍福。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
三、思考品味
�。�、我在情節(jié)中起到的作用是什么？
�。�、天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？
四、問題探究
�。�、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
�。�、王子是怎樣落難的`？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？
�。�、我是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了我的頭上，這說明了什么？
�。�、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
５、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
五、拓展延伸
與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀：
�。薄⒃谥黝}上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。
�。�、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)。
３、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
六、體驗(yàn)反思
�。�、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？
�。病淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？
�。�、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？
七、教師小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的得；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，塞翁失馬，焉知非福，禍兮福所倚，福兮禍所伏。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、鞏固訓(xùn)練
�。�、完成研討與練習(xí)。
２、作文訓(xùn)練：《生于憂患死于安樂》、《在逆境中成長》。
【備課卡片】
文學(xué)體裁的一種，以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于簡單的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運(yùn)用擬人的手法，語言簡潔鋒利，主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧哲理。素材多來源于民間傳說。
歐洲文學(xué)中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解寓言的特點(diǎn)。
2、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
3、體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、了解寓言的特點(diǎn)。
2、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
難點(diǎn)：體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
預(yù)習(xí)內(nèi)容
一、了解寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
二、給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語。
嬉戲（）風(fēng)韻（）閑適厄（）運(yùn)
險(xiǎn)象迭（）生得失之患（）
窖（）泯滅（）稟告（）慧心
審美心曠神怡（）
三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》（采用復(fù)述故事法。）
1、復(fù)述故事：復(fù)述的基本要求：完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
問題提示：（1）白兔與其他生物有什么不同之處？從全文中找關(guān)鍵詞。
�。�2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞
�。�3）文中出現(xiàn)了兩次轉(zhuǎn)折，兩次轉(zhuǎn)折處，有一個(gè)相同的詞語，找出來體會(huì)一下有什么作用？
2、通過復(fù)述故事或閱讀故事，你得出了一個(gè)什么結(jié)論？（或你受到了什么啟發(fā)？或它告訴了我們什么道理？）
3、讀完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有價(jià)值的問題？寫在下面。
四、學(xué)習(xí)《落難的王子》（采用問題探究法）
1、把握寓意
（1、）王子落難前性格怎樣？
�。�2、）王子遭遇了那些災(zāi)難？
（3、）王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出。
�。�4、）王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化？這種變化說明了什么？
2、讀完這個(gè)故事，你還有什么疑惑？（文章中或者自己頭腦中的都可）
五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。
兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。
六、體驗(yàn)與反思
人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)？
七、拓展閱讀、（一）飛蛾與燈焰
1）燈焰如豆，青煙裊裊。
2）一只蛾子向他飛來，背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤的身影。
3）“瞧！人粗都說你渺小，這完全是不實(shí)之詞！”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。
4）“我真有那么大？”蛾子激動(dòng)不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，5）她想把自己的形象看得更清。
6）立即，影子變小了。
7）“嘿！你怎么不相信一個(gè)誠實(shí)的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個(gè)位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。
8）蛾子反身向燈焰飛來，粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。
9）“來呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。
10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動(dòng)情地?fù)湎驘粞妗?/p>
11）燈焰猛地一亮，霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。
12）飛蛾不見了，墻上的影子也不見了。
�。ㄟx自《中國二十世紀(jì)寓言選》作者：凡夫）
�。ǘ╅喿x《塞翁失馬》
近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。
直譯譯文：
靠近邊塞居住的人中，有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來寬慰他。那老人卻說：“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢？”過了幾個(gè)月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履�？”過了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆一同保全了性命。
讀過這兩段文字，你有什么感想？
八、當(dāng)堂檢測1、注音或根據(jù)注音寫漢字
xi（）戲風(fēng)韻（）稟告（）e（）運(yùn)
險(xiǎn)象die（）生得失之患（）泯滅（）心曠神怡（）
2、把握寓言知識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是（），也可以是（）的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻（），借古喻（），借小喻（），使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和（）。寓言的創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
3、本文選自_________，作者_(dá)________，本文體裁為_________，《白兔和月亮》的寓意是_____________________，《落難的王子》的寓意是__________________ 。
九、課外延伸：1、周國平的散文寓哲理于敘事中，深入淺出，平易之中多見理趣。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章，寫出閱讀心得。附：周國平《人生寓言》中的片斷。
（一）幸福的西緒弗斯
西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就滾回山腳，他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀沮喪到了極點(diǎn)。
可是，有一天，我遇見正在下山的西緒弗斯，卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨，邁著輕盈的步伐，一臉無憂無慮的神情。我生平最怕見到太不幸的人，譬如說，身患絕癥的人，或剛死了親人的人，因?yàn)閷?duì)他們的不幸，我既不能有所表示，怕犯忌，又不能無所表示，怕顯得我沒心沒肺。所以，看見西緒弗斯迎面走來，盡管不是傳說的那副凄苦模樣，深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。
沒想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對(duì)我喊道：
“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”
我望著他漸漸遠(yuǎn)逝的背影，不禁思忖：總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的，那是一些太細(xì)小的事情，在那里便有了西緒弗斯（和我們整個(gè)人類）的幸福。
�。ǘ┝骼苏吆退挠白用\(yùn)如同一個(gè)人的影子，有誰能夠擺脫自己的影子呢？
可是，有一天，一個(gè)流浪者對(duì)于自己的命運(yùn)實(shí)在不堪忍受，便來到一座神廟，請(qǐng)求神允許他和別人交換命運(yùn)。神說：“如果你能找到一個(gè)對(duì)自己命運(yùn)完全滿意的人，你就和他交換吧�！�
按照神的指示，流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村，竟然找不到一個(gè)對(duì)自己命運(yùn)完全滿意的人。凡他遇到的人，只要一說起命運(yùn)，個(gè)個(gè)搖頭嘆息，口出怨言。甚至那些王公貴族，達(dá)官富豪，名流權(quán)威，他們的命運(yùn)似乎令人羨慕，但他們自己并不滿意。事實(shí)上，世人所見的確只是他們的`命運(yùn)之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。
流浪者終于沒有找到一個(gè)可以和他交換命運(yùn)的人。直到今天，他仍然拖著他自己的影子到處流浪。
（三）詩人的花園詩人想到人生的虛無，就痛不欲生。他決定自殺。他來到一片空曠的野地里，給自己挖了一個(gè)墳。他看這墳太光禿，便在周圍種上樹木和花草。種啊種，他漸漸迷上了園藝，醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草，他的成就也終于遐邇聞名，吸引來一批又一批的游人。
有一天，詩人聽見一個(gè)小女孩問她的媽媽：
“媽媽，這是什么呀？”
媽媽回答：“我不知道，你問這位叔叔吧�！�
小女孩的小手指著詩人從前挖的那個(gè)墳坑。詩人臉紅了。他想了一想，說：
“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么。”
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我知道詩人在說謊，不過，這一回，我原諒了他。（選自《周國平散文》浙江文藝出版社）
我的閱讀感悟：
1、有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例：
（1）厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。（埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》）
（2）苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。（里希特《長庚星》）
�。�3）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語）
�。�4）災(zāi)禍?zhǔn)且粋�(gè)人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》）
�。�5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）
�。�6）逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）
�。�7）一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。（阿雷蒂諾）
�。�8）幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡；而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。（培根《論厄運(yùn)》）（9）在厄運(yùn)中滿懷希望，在好運(yùn)中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。（賀拉斯《歌集》）
�。�10）不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。（易卜生）
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并積累“慧心、風(fēng)韻、慷慨、厄運(yùn)、無憂無慮、心曠神怡、舉世無雙”等詞語。
2、了解寓言的寓意，學(xué)習(xí)把握寓意的方法。
3、掌握寓言的一般特點(diǎn)及個(gè)別特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言的含義。
2、學(xué)習(xí)文章精美的語言表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《落難的王子》
一、導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文 仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。
二、重點(diǎn)討論：
①這篇寓言說了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
�、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
�、邸拔摇痹谇楣�(jié)的發(fā)展中起什么作用?
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
�、堋疤炷模膳铝�，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
三、問題研究
對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。
學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。
�、谕踝邮窃鯓勇潆y的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
[提示]作者的.目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。
�、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
一、學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
二、學(xué)生自由評(píng)說，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
�、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
�、墼诒憩F(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
三、體驗(yàn)與反思
�、偃松谑溃蚋；虻湥赡懿黄诙粒瑢�(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
�、趶淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。
�、蹖�(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
四、小結(jié) ：
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法;
2、了解寓言的特點(diǎn);
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法;
2、了解寓言的特點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
1、看導(dǎo)語，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞：
審美、風(fēng)韻、閑適、窖、泯、厄運(yùn)、慧心、皎潔、歸屬、稟告、身世、正色、心曠神怡、得失之患
二、朗讀課文
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的`動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、內(nèi)容研討
1、第三段中的白兔仍然夜夜到林中草地賞月與第一段的哪些語句相照應(yīng)?
2、第三段中從前的閑適心情與第一段的哪些詞語相照應(yīng)?
3、第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語。
4、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
5、用簡潔的語言概括本文的寓意。
6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成白兔和青草的故事，或天空和月亮的故事。
7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8、這一則寓言提到人類，含有什么意味?
老師點(diǎn)撥：
1、每天夜里，她都來到林中草地心曠神怡地賞月。
2、無憂無慮、心曠神怡。
3、無憂無慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財(cái)富并過分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。
7、慧心風(fēng)韻閑適繃等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月，烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。
8、意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)《落難的王子》。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、朗讀課文
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
二、內(nèi)容探討
1、請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。
他自己也被敵人( )去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
2、文中天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!兩句和天哪，太可怕了分別出自( )之口，作者這樣寫的用意何在?
3、文中至于此，就更是一件容易的事了一句是什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?
4、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?
老師點(diǎn)撥：
1、擄
2、王子、我、其他人;對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
三、總結(jié)
兩則寓言的寓意分別是：擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
一則寓言，寫好事變成壞事;一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
一、導(dǎo)入
通過學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)過程
�。�、出示目標(biāo)：
⑴ 整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
�、� 學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。
�、� 聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱，正確選擇人生。
�。�、檢查預(yù)習(xí)：
�。ㄉ肿⒁艚忉�。）
嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運(yùn)（è）
慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
�。�、整體感知，概括寓意：
⑴ 朗讀。
⑵ 復(fù)述。
�、� 精縮內(nèi)容。
⑷ 概括寓意。
�、� 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。
�。�、研讀與賞析：
�、� 《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？
�、� 白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的.心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語概括嗎？
�、� 白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？
有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
�、� 這則寓言提到人類，含有什么意味？
⑸ 白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
�、� 生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
�、� 落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？
�。�、體驗(yàn)與反思：
⑴ 有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對(duì)此你是怎樣理解的？
�、� 學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？
�。�、拓展與延伸：
展開你豐富的想象，描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷慷慨決定時(shí)的情景及對(duì)話。
�。贰⒄n堂小結(jié)：
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。
《落難的王子》：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
�。浮⒉贾米鳂I(yè)：
寫一則寓言，題目自擬。
要求：
�、� 符合寓言的文體特點(diǎn)。
⑵ ２００字左右。
【板書設(shè)計(jì)】
白兔和月亮
賞月 心曠神怡
得月 驚喜萬分
守月 得失之患
還月 心曠神怡
【教學(xué)反思】
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，并通過體驗(yàn)與反思達(dá)到了德育目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對(duì)于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生？”以及“如何評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生？”等問題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探討。
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、課題：
人生寓言
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：正確理解寓言的含義
2．過程與方法目標(biāo)：通過朗讀體會(huì)感受優(yōu)美的語言
3．情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。重點(diǎn)理解寓言的含義，難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：書、教參
學(xué)生準(zhǔn)備：書
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語
我們在小學(xué)時(shí)都學(xué)過寓言，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你所學(xué)過的寓言，并說說它們都揭示了怎樣的道理呢？…………由此，請(qǐng)問大家什么是寓言？……
教師板書，學(xué)生記錄：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
（二）《白兔和月亮》
1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？
4、這則寓言給我們怎樣的啟示？
5、拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？學(xué)完這一課，你又能為自己積累到什么樣的人生哲理？
6、這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來，并談出自己的感受。
7、小結(jié)：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。
（三）《落難的王子》
1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？
6、拓展：從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？
�。�四）小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！保暗溬飧Ｋ�，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
（五）作業(yè)
必做日記都學(xué)過那些寓言故事？說明神呢道理？怎樣極寫王子的'脆弱？為什么把王子的遭遇編造的如此兇險(xiǎn)？了解“天呀！太可怕了”反復(fù)出現(xiàn)的作用？朗讀課文情節(jié)的發(fā)展有基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折？白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？通過對(duì)別人災(zāi)難的嘆息來寫她的脆弱。通過王子之口，寫出“厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)”的道理。人生在世，或福或禍不期而遇，如何面對(duì)？
（六）板書設(shè)計(jì)
人生寓言周國平白兔和月亮心曠神怡地賞月諸神賞賜得失之患接著不安心痛如割請(qǐng)求撤銷落難的王子寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。
（七）課后反思
圍繞本課達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)與利用……進(jìn)行反思本課內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的寓言的介紹導(dǎo)入，學(xué)生的興趣很濃，對(duì)文本的理解也比較透徹。但是對(duì)寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉促。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生通過對(duì)生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容。
2、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能初步領(lǐng)會(huì)寓言的含義。
3、學(xué)生在討論與思考中對(duì)這兩則寓言能有一些自己的思考。
【教學(xué)過程】
《白兔與月亮》
一、學(xué)生根據(jù)注解與工具書自學(xué)生詞
審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖
險(xiǎn)象迭生 得失之患 慧心未泯
二、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言
三、學(xué)生思考并討論
1、兔的心情為什么會(huì)有前后的變化?
(白兔和月亮的關(guān)系不同：欣賞──擁有。)
2、為什么能夠“擁有”，反而不快樂?能用文中的一個(gè)詞語來概括嗎?
(得失之患。)
3、請(qǐng)?jiān)谛〗M討論的基礎(chǔ)上，用簡短的話概括寓言的寓意。
(我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。)
四、老師提問
在生活中，什么是你的“月亮”，你又應(yīng)該如何去對(duì)待你的“月亮”?
五、作業(yè)
請(qǐng)你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言(在理解寓意的基礎(chǔ)上可加入自己的感悟)。
《落難的王子》
一、導(dǎo)入
“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。當(dāng)我們面對(duì)“不測風(fēng)云”、“旦夕禍�！睍r(shí)，應(yīng)該怎么想，怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后，應(yīng)該有了自己的選擇。
二、學(xué)生根據(jù)注解與工具書自學(xué)生詞
多愁善感 稟告 厄運(yùn) 突如其來 行乞 正色
三、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言
四、針對(duì)導(dǎo)入部分，請(qǐng)學(xué)生回答
寓言里的王子落難時(shí)，他是怎么做的，怎么說的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的文字。
(做：逃出虎口，流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。)
(說：“凡是人間的`災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”)
五、王子在落難時(shí)的所做所說，和文中哪處的描述行成對(duì)比
(課文第一節(jié))
六、王子為什么會(huì)有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種
(遭受了厄運(yùn);后一種。)
七、小組討論
1、請(qǐng)用簡短的話概括寓言的寓意：
(凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了�！币�?yàn)樽畹拖薅�，生命本能�?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打倒。)
2、請(qǐng)思考：在寓言里，如果沒有“厄運(yùn)”，王子的想法和命運(yùn)會(huì)是怎樣?
那么你認(rèn)為，這樣的“厄運(yùn)”，對(duì)王子來說，是好還是壞?
3、在文中，“天哪，太可怕了……”出現(xiàn)幾次?有什么作用?
(在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。)
八、作業(yè)
你在生活中，有過類似的“厄運(yùn)”嗎?你是怎么對(duì)待的?是逃避還是勇敢面對(duì)?聯(lián)系課文，請(qǐng)寫出你的感受。
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解寓言的寫法──簡短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理。
2、理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸。
3、學(xué)習(xí)本文精美的語言。
【重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸。
難點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸。
【教學(xué)設(shè)想】
1、學(xué)生對(duì)寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學(xué)過的寓言導(dǎo)入，然后通過比較了解寓言的特征。
2、故事學(xué)生比較喜歡，但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于：寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達(dá)的是人生中的道理�？梢宰寣W(xué)生對(duì)故事提出問題，探究思考，然后再提示出寓意，最終要讓學(xué)生明白，效果應(yīng)當(dāng)比較好。
3、本文語言精美，可以通過反復(fù)朗讀積累優(yōu)美詞句。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、學(xué)過的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言，說說故事里寓含的道理。
(這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書館查閱說一點(diǎn)新的寓言 。)
如《拔苗助長》，真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個(gè)故事想告訴人們什么?
2、小結(jié)寓言的特點(diǎn)：
寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
今天學(xué)的是現(xiàn)代寓言。
二、揭題審題
本文題為《人生寓言》，發(fā)現(xiàn)沒有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思考，為什么要加這二字?(這個(gè)問題可以放在最后解決，當(dāng)作一個(gè)懸念)
三、朗讀課文積累詞語
嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(yùn)(è)
慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
四、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
1、故事內(nèi)容復(fù)述。
2、問題探究：
�、� 白兔對(duì)待月亮的前后態(tài)度為什么會(huì)有這么大的變化?
月亮原先不屬于自己，現(xiàn)在屬于他了。
你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來說明嗎?
得失之患。
得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?
再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當(dāng)然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔(dān)心呢?
⑵ 白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的'決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?
白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。
以《白兔和月亮》為題，因?yàn)閭髡f中，月亮中有白兔，順著這個(gè)意思寫。
討論后，就可以明確認(rèn)識(shí)到：小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會(huì)生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。
�、� 文中有句話說：和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定。 這里提到人類，含有什么意味?
換句話說，就是人類的慧心已泯�；坌模欠鸾逃谜Z，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的�？梢姡@話對(duì)人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。
3、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?
讓學(xué)生說說和白兔類似的事。如撿到很多錢
(通過擴(kuò)展，讓學(xué)生明白人生的道理。)
寓意提示──擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。
五、學(xué)習(xí)《落難的王子》
導(dǎo)入：周國平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。
1、故事復(fù)述。
2、問題研究，寓意提示：
⑴ 王子沒落難前聽到別人遭受厄運(yùn)是怎么說的?自己落難時(shí)他又是怎么說的?各反映了他的什么心理?生活得如何?
�、� 文中主人公為什么設(shè)置為王子?怎樣的王子?
生性脆弱。
�、� 凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了，這是落難王子說的話，從中可以看出王子明白了一個(gè)道理，什么道理?
厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
⑷ 天哪，太可怕了在別人落難時(shí)，王子落難時(shí)，我落難時(shí)三次反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意?──表明，任何人遭受厄運(yùn)時(shí)都得承受，而且都能承受!
⑸ 生活中還有類似的例子嗎?說說你自己或身邊的哪些人怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)不幸的?
⑹ 天有不測風(fēng)云若今后你遇到厄運(yùn)你會(huì)怎樣做?
3、有關(guān)厄運(yùn)的名言積累：
不幸可能成為通向幸福的橋梁。
──日本諺語
災(zāi)禍?zhǔn)且粋�(gè)人的真正試金石。
──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》
苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。
──富勒《至理名言》
烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。
──塞內(nèi)加《論天意》
六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀
1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。
3、 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
七、課外練習(xí)
讀幾則寓言，然后說說寓意。
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
２、學(xué)會(huì)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
３、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙。
導(dǎo)入：通過學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識(shí)，導(dǎo)入新課。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
�。�、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
�。场⒙�(lián)系生活，學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。
二、檢查預(yù)習(xí)（生字注音解釋）
嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運(yùn)（è）
慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
三、整體感知，概括寓意
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》，步驟如下：
�。薄⒗首x。（把握文意，揣摩語言。）
�。病�(fù)述。（朗讀課文，完整復(fù)述。）
�。�、精縮內(nèi)容。（用一句話概括文章內(nèi)容。）
�。础⒏爬ㄔ⒁�。（根據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學(xué)道理。）
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。
四、研讀賞析，對(duì)比閱讀
�。�、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？
�。�、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個(gè)字的詞語概括嗎？
３、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
４、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
５、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
�。�、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？
五、體驗(yàn)反思，拓展與延伸
１、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對(duì)此你是怎樣理解的？
�。�、學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？
３、展開你豐富的想象，描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷慷慨決定時(shí)的情景及對(duì)話。
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的`利益會(huì)勾起無窮的得失之患”“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”。希望同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！
七、作業(yè)
試著寫一則寓言，題目自擬。
要求：符合寓言的文體特點(diǎn)，５００字左右。
【教案點(diǎn)評(píng)】
本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用對(duì)比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，既體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究問題的積極性。
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
１、從白兔的生活體驗(yàn)、落難王子的命運(yùn)，感悟人生，辯證地對(duì)待財(cái)富與不幸。
2、結(jié)合已有知識(shí)，探究寓言的寓意。
過程與方法：
1、品味、積累準(zhǔn)確、形象的語言，復(fù)述課文。
2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、正確把握對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)待人生的際遇。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握寓言的特點(diǎn)。
2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立良好的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們應(yīng)該聽說過“塞翁失馬焉知非�！边@個(gè)成語吧，這個(gè)成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：
戰(zhàn)國時(shí)期，長城附近住著一個(gè)老頭，養(yǎng)了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉(xiāng)親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準(zhǔn)會(huì)變成一件好事呢？”過了一段時(shí)間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉(xiāng)親們又紛紛前來道賀。這時(shí)，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來�！彼袀�(gè)酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時(shí)老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內(nèi)，青壯男丁都被抓去當(dāng)兵，十有八九都死于戰(zhàn)場，而這個(gè)年輕人卻因?yàn)樗嗔送任瓷锨熬�，保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化，有時(shí)候壞事能變成好事。當(dāng)我們受到挫折或遭遇不幸時(shí)，常會(huì)用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。
剛才我們講的是一則寓言故事，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的一種，一般結(jié)構(gòu)短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。
今天我們要來學(xué)習(xí)著名作家周國平的兩篇寓言。
二、整體感知
1．走近作者
周國平，中國社科院哲學(xué)研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。
2．課文導(dǎo)語
生閱讀導(dǎo)語
師：寓言由一個(gè)故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學(xué)習(xí)寓言最重要的是領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì)呢？有一個(gè)最簡單的方法：找對(duì)比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個(gè)問題，用心體會(huì)兩則寓言的寓意。
3．初讀課文
師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。
二、內(nèi)容研討一
師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個(gè)問題：
1、第一、四段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語。說說兔子的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？
3、用簡潔的語言概括本文的寓意。
明確：
1、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
2、月亮是何等珍貴的`物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)。
3、擁有非分之財(cái)并過分看重財(cái)富，會(huì)勾起無窮的得失之患。
三、內(nèi)容探討二
師：下面我們來學(xué)習(xí)下一則寓言《落難的王子》，請(qǐng)同學(xué)們先把課文齊讀一遍。
師：我們一起來探討這樣幾個(gè)問題：
1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個(gè)人之口，作者這樣寫的用意何在？
2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
3、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季�，概括寓意�?/p>
明確：
1、王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。
2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
3、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。
寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
四、活動(dòng)體驗(yàn)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兩則寓言來準(zhǔn)備兩個(gè)課本劇，《白兔和月亮》結(jié)尾處說“兔子去拜見諸神之王”請(qǐng)同學(xué)們前后相互合作，扮演拜見時(shí)的情景�！堵潆y的王子》一則一人演王子，一人演路人，準(zhǔn)備好之后上臺(tái)表演。
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)內(nèi)容：
《人生寓言》（寓言）、《我的信念》、《〈論語〉十則》
二、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)良好的朗讀能力，能夠根據(jù)語句的含義和感情正確斷句，并讀出感情。
2、能夠從關(guān)鍵處切入，尋找捷徑整體把握或抓住文章主要內(nèi)容。
3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)能有自己的心得，并在思考的基礎(chǔ)上能夠提出自己的看法和疑問。
4、在閱讀過程中聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入理解文章寓意，并對(duì)自己的人生之路進(jìn)行思考。
5、養(yǎng)成積累語言材料，（包括優(yōu)美詞語，精彩句段）的好習(xí)慣。
6、養(yǎng)成能夠在生活中學(xué)習(xí)語文，同時(shí)以自己的語文知識(shí)服務(wù)生活的好習(xí)慣。
難點(diǎn)：
1、在語文實(shí)踐中，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的能力。
2、各種文體例如寓言、詩歌、散文等的基本常識(shí)，并能夠做簡單賞析。
3、體會(huì)、賞析文章中既凝練優(yōu)美又風(fēng)格各異的言語，并能從中體會(huì)深層含義。
4、把握文章的典型形象的象征意義，并理解作者為什么要這樣寫。
三、課文分析
《人生寓言》（節(jié)選）
�。ㄒ唬┥�、詞語：
1、生字注音：
嬉戲 xī 風(fēng)韻 yùn 慷慨 稟告 厄運(yùn) è
落難 nàn 撐 擄 lǔ 心曠神怡 yí 險(xiǎn)象迭生 dié
諸神 zhū 皎潔 折磨 zhé
2、多音字：
難 藏 度
磨 折
3、形似字：
4、解詞：
嬉戲：游戲；玩樂。
風(fēng)韻：風(fēng)度，韻致。形容儀態(tài)優(yōu)美。后多用以指婦女的美好姿態(tài)。
慷慨：① 情緒激昂 ② 性格豪爽 ③ 感嘆 ④ 大方，不吝嗇、本文選 ④
閑適：神情嚴(yán)肅或嚴(yán)厲。
落難：遭遇災(zāi)禍，處境困難。
厄運(yùn)：艱難困苦的遭遇。
折磨：使在精神或肉體上受打擊，受痛苦。
皎潔：（月光）明亮潔白。
舉世無雙：全世界僅有的。
心曠神怡：心境開闊，精神愉快。曠：闊大。
險(xiǎn)象迭失：危險(xiǎn)的險(xiǎn)象不斷出現(xiàn)。迭：屢次。
突如其來：突然發(fā)生。突如：突然。
得失之患：生怕得不到，得到以后又生怕失掉。謂斤斤計(jì)較個(gè)人得失。
多愁善感：常發(fā)愁，易傷感。常形容人感情脆弱。
天災(zāi)人禍：自然的災(zāi)害和人為的禍患。
�。ǘ┪膶W(xué)常識(shí)：
寓言，是文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。
�。ㄈ┳骷液喗椋�
周國平，上海人。當(dāng)代哲學(xué)家。著作有《今天我活著》、《愛與孤獨(dú)》等。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的.意義、死亡、自我、靈魂與超越等，探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情之中，深入淺出，平易之中多見理趣。
�。ㄋ模┪恼陆Y(jié)構(gòu)：
1、《白兔和月亮》
第一部分（1）：寫白兔心曠神怡地賞月。
第二部分（2~3）：寫月亮歸屬于白兔后，白兔反而勾起了無窮的患得患失。
第三部分（4）：寫白兔請(qǐng)求諸神之王撤消決定。
2、《落難的王子》
第一部分（1~2）：寫一個(gè)生性脆弱的王子遭受到了厄運(yùn)的折磨。
第二部分（3~5）：寫厄運(yùn)使王子變得堅(jiān)強(qiáng)起來，其他人也應(yīng)如此。
�。ㄎ澹┪恼略⒁猓�
1、《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。
2、《落難的王子》：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
�。⿲懽魈攸c(diǎn)：
語言精美，構(gòu)思精巧。
《我的信念》
�。ㄒ唬┥帧⒃~語：
1、生字注音：
報(bào)酬 chóu 奢望 shē 蹂躪 róu lìn 苛責(zé) kē 猝然 cù 繭子
執(zhí)著 zhí 簡陋 lòu 閑暇 xiá 竭力 jié 眺望 tiào 鐳 léi
2、多音字：
呵 著 和 盛
3、形似字：
4、解詞：
固執(zhí)：堅(jiān)持己見，不肯改變。
鞭策：用鞭和策趕馬。比喻督促。
奢望：過高的希望。
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
三、課前準(zhǔn)備
�、俨樽值洹⒃~典，掃除字詞障礙。
�、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《白兔和月亮》：
1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。
一、導(dǎo)入
1、人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（出示課題）
2、介紹寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
二、整體感知
1、朗讀
2、疏通文意，感受語言。
3、感知內(nèi)容
A、這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?
設(shè)計(jì)目的：了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。
C、白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?
設(shè)計(jì)目的：理解占有欲在作祟。
D、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設(shè)計(jì)目的：理解寓意。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。
4、感知語言
這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來，并談出自己感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�
除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
三、研讀欣賞
1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
四、拓展、體驗(yàn)
1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
2、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
3、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
4、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
五、作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
②預(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《落難的王子》：1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的`王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
三、整體感知
1、朗讀、默讀課文。仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
2、本文也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證。
A、這篇寓言說了個(gè)什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
B、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
C、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?
提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
D、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
提示：這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。
四、問題研究
學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：
1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
提示：開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。
2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
3、“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
提示：作者的目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。
4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
提示：王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了�！蜻\(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評(píng)說，教師不加任何框框，適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
1、在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
2、在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
3、在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。
4、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，可根據(jù)情況處理。
六、拓展、體驗(yàn)、反思
1、人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。
3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、全課小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！保暗溬飧Ｋ�，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
八、作業(yè)
1、完成“狀元成才路”。
2、作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》
教學(xué)反思:
本課內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的介紹導(dǎo)入，學(xué)生的興趣很濃，對(duì)文本的理解也比較透徹。但是對(duì)寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉促。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)方法：自主、合作、探究
一、導(dǎo)入：
通過學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)過程
（一）、出示目標(biāo)：
1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。
3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱，正確選擇人生。
（二）、檢查預(yù)習(xí)（生字注音解釋）
嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(yùn)(è)
慧心佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨不吝嗇。
閑適清閑安逸。
審美欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情
得失之患生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
（三）、整體感知，概括寓意
1、朗讀2、復(fù)述3、精縮內(nèi)容4、概括寓意
5、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。
（四）、研讀與賞析
1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？
2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語概括嗎？
3、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？
有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、這則寓言提到人類，含有什么意味？
5、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
6、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
7、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人
應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？
（五）、體驗(yàn)與反思
1、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對(duì)此你是怎樣理解的？
2、學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？
（六）、拓展與延伸
展開你豐富的想象，描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷慷慨決定時(shí)的情景及對(duì)話。
（七）、課堂小結(jié)
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患
《落難的王子》：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來
（八）、布置作業(yè)：
寫一則寓言，題目自擬
要求：1、符合寓言的文體特點(diǎn)
2、200字左右
三、板書設(shè)計(jì)：
白兔和月亮
賞月心曠神怡
得月驚喜萬分
守月得失之患
還月心曠神怡
教學(xué)反思：
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的'目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，并通過體驗(yàn)與反思達(dá)到了德育目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對(duì)于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生？”以及“如何評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生？”等問題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探討。
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、課題：
人生寓言
二、教學(xué)目的：
1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)；
3.感悟文中的人生道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1. 感悟文中的人生道理。
五、課時(shí)：
2課時(shí)。
六、課型：
綜合新授課
七、教學(xué)方法：
講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
�。ㄒ唬┛磳�(dǎo)語默讀課文
（二）借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞。
審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運(yùn) 慧心
皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色
�。ㄈ├首x課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
�。ㄋ模├蠋熤v解寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
�。ㄎ澹﹥�(nèi)容研討
1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？
2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？
3.第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語。
4.從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻：
擬人：
5.用簡潔的語言概括本文的寓意。
6.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的`故事。
7.《白兔和月亮》的語言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8.這一則寓言提到人類，含有什么意味？
�。├蠋燑c(diǎn)撥
1.每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無憂無慮 心曠神怡 3.無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 4.略 5.擁有財(cái)富并過分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂趣。 6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。 7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說：人類的慧心已泯。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《落難的王子》
（一）朗讀課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
�。ǘ﹥�(nèi)容探討
1.請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。
他自己也被敵人（ ）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫的用意何在？
3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？
4. 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
（三）老師點(diǎn)撥：
1．擄 2.王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
十、板書設(shè)計(jì)：
人生寓言
周國平
心曠神怡地賞月
白兔和月亮 轉(zhuǎn) 諸神之王賞賜
主題詞：得失之患 折 轉(zhuǎn)折
緊張不安心痛如割 請(qǐng)求撤消
落難的王子：寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來
十一、課后小結(jié)：
人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)15
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：積累使用字詞，有表情朗讀；培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的表演能力。
2．過程與方法：在表演中理解文章，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，綜合參與學(xué)習(xí)；在合作中探索并解決問題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對(duì)財(cái)富和厄運(yùn)，樹立正確的人生觀。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、由作者介紹導(dǎo)入（推薦《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書）
2．引出寓言，簡略介紹寓言的定義。
——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點(diǎn)�！捌浞Q文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)�！彼氖姑谟诮沂菊胬恚偨Y(jié)教訓(xùn)，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識(shí)到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實(shí)的膽略和洞燭人生的識(shí)見。許多大家都是寫寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達(dá)芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。
3、學(xué)生自讀《白兔和月亮》，提示學(xué)生注意作者運(yùn)用文字的功力：
——文中富有表現(xiàn)力的詞語，如“獨(dú)具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無雙”“無憂無慮”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”等，
——文中的各種微妙關(guān)系：
兩個(gè)“慷慨”，兩個(gè)“慧心”，兩次出現(xiàn)的意思有什么細(xì)微差別？
兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么完全不同？
兩處轉(zhuǎn)折——文中有兩處轉(zhuǎn)折，各起什么作用？
兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對(duì)的？
兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？
兩種生活態(tài)度——白兔對(duì)待非分之財(cái)?shù)膽B(tài)度和人類有什么不同？
白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、學(xué)生自讀，深入體會(huì)本文的寓意，說說領(lǐng)悟到的道理：
——參考：有時(shí)擁有是一種痛苦，放棄反而帶來樂趣；不配擁有而擁有，就會(huì)生出無窮的得失之患等類似的看法……（可多角度去讀一則寓言）
5．朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必須注意的表情：
——這只獨(dú)具審美的慧心的白兔來到林中草地?zé)o憂無慮地嬉戲，心曠神怡地賞月時(shí)的表情應(yīng)該是怎樣的？白兔在得到諸神之王的慷慨決定時(shí)會(huì)是一種什么樣的心理活動(dòng)？當(dāng)她看著屬于自己的月亮?xí)r應(yīng)該是一種什么樣的目光與表情？等等
6、以同樣的步驟學(xué)習(xí)《落難的王子》，提倡同學(xué)間的合作。
——文章中只寫了一個(gè)場景來表現(xiàn)王子的多愁善感，你是否能設(shè)計(jì)出吻合其性格的其他場景？當(dāng)時(shí)的王子的表情和動(dòng)作、眼神應(yīng)該如何表現(xiàn)？厄運(yùn)落到他的頭上的時(shí)候，王子又會(huì)是什么樣的表現(xiàn)，你將從哪些方面去注意？等等。
——領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他的脆弱，所遭厄運(yùn)突如其來不說，又極寫其兇險(xiǎn)，作者還借王子之口傳達(dá)出寓意，借“我”與王子類似的`經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對(duì)人很有啟發(fā)。
——疑難問題：為什么主人公定為王子？為什么極寫他的脆弱？為什么把厄運(yùn)編造得如此兇險(xiǎn)？為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最后寫“我”也遭了厄運(yùn)？生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？等。
——蘊(yùn)含的道理：厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
7、請(qǐng)學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。
8、布置作業(yè)：
�。�1）課外閱讀周國平著的其他寓言，并體會(huì)寓言的寓意。
（2）課外閱讀《妞妞——一個(gè)父親的札記》
【教學(xué)反思】
對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，這也是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)最新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。
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