《金色的魚鉤》優秀教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《金色的魚鉤》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《金色的魚鉤》教學設計1
【教材說明】
《金色的魚鉤》是人教版小學語文第十冊第四單元的一篇略讀課文。課文敘述了長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地的故事，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質，讓學生受到愛黨愛人民的教育，從而懂得珍惜今天的幸福生活。
【教學目標】
１、知識目標：了解課文內容，能有感情地朗讀課文。
２、技能目標：練習快速閱讀，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，激發學生熱愛黨和人民的思想感情，從而珍惜今天的幸福生活。
【教學重點】有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
【教學難點】從課文的重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
【課前準備】了解有關紅軍長征的故事。
【教具準備】課件。
【教學流程】
一、導課激趣
１、師：同學們喜歡釣魚嗎？哪位同學能把魚鉤畫出來？
師：今天我們要學習的課文題目就叫《金色的魚鉤》，板題。
２、齊讀課題，讀了課題你想知道什么？
３、同學們已經預習了課文了，誰能回答剛才同學們提的問題？
４、指名回答，師板畫魚鉤。
二、品重點語句，悟文章真情
１、這樣的魚鉤容易釣到魚嗎？課文中哪個自然段寫了魚難釣？
指導朗讀１５自然段（語速要慢，讀出老班長沉重的語氣。）
２、老班長自己喝不喝魚湯？從哪些句子看出？
指導朗讀第八自然段，重點指導“硬咽”，表情要皺起眉頭，做艱難吞咽的動作。
３、當“我”看到老班長吃草根和魚骨頭時，心里有什么感受呢？
重點朗讀“好像有萬根鋼針扎著喉管”，體會“我”的難受心情。
設計意圖：張田若先生說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我在理解課文這一重點環節時，抓住文中的重點詞句，進行朗讀訓練，讓學生把課文內容和感情通過自己的聲音再現出來。
４、老班長為什么一點都不吃呢？這樣他能熬得住嗎？
５、課件出示介紹草地的圖片資料。
６、出示指導員說的話：
“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去。”
體會句子的含義，“無論多么艱苦”指他們在草地上可能會遇到什么困難？
設計意圖：讓學生先觀看草地的圖片及文字資料，讓學生對草地有了一定的了解，再讓學生展開想象，說說他們在過草地時可能會遇到什么困難，這一環節能填補課文空白，促進學生對課文的理解。
７、當“我”知道老班長只吃魚骨頭時，還忍心喝下這魚湯嗎？
指導朗讀：“我端起搪瓷碗，覺得有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”
三、總結全文，領會中心
１、老班長看到我們不喝魚湯，表情有什么變化？對我們說了什么？
２、聽了他的'話，我們只好“大口大口地咽下了”魚湯。
（體會“咽”的含義）這時他的表情又有什么變化？他在想什么？
師：老班長沒喝魚湯，卻露出了笑意，我喝下了魚湯，心里反而像塞了鉛塊似的，沉重極了，這是因為我擔心──老班長他有一天會倒下……
師：令人擔心的事終于發生了，老班長他倒下了，倒在了一個水塘邊，他這是因為──餓才昏倒的。
２、要救老班長，只有趕快弄點吃的來，當我們把魚湯端給老班長時，他卻拒絕了。
指導朗讀老班長犧牲前的話。
師：老班長在犧牲前想的還是三個病號，他用自己全部的心血完成了黨交給他的任務，現在你還覺得這是個普通的魚鉤嗎？
（引讀）在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。
３、放著光芒的僅僅是這個魚鉤嗎？你看著這個魚鉤好像看見了誰？想起了他的什么事？魚鉤上閃爍著老班長什么品質？
板書：
舍己為人
４、三個小戰士面對著老班長的遺體會說些什么？
５、齊讀最后一段話。
設計意圖：老班長的犧牲更體現了他的偉大，此時引導學生說出三個病號想對老班長說的話，也正是學生想說的話，讓學生的情感在這一刻也達到了高潮。
師：今年是紅軍長征勝利70周年紀念，為了讓同學們對長征有個初步的了解，老師帶了些圖片給同學們看。（看課件）
師：學了這篇課文，你放學后最想做什么？
生：想去找些關于長征的故事來讀一讀。
生：想把這個故事講給弟弟聽。
四、作業
課件出示：回家后，把《金色的魚鉤》這個故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽。
設計意圖：復述《金色的魚鉤》，既培養了學生的口頭表達能力，又鞏固了本課所學。
《金色的魚鉤》教學設計2
【教材理解】
本單元的主題是他們讓我們感動，教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。
【設計理念】選擇這篇文章的目的有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。
【學情簡介】
在學習英雄這一單元的第一篇文章《再見了，親人》時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業績的'人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
【教學目標】
1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2．領悟文章的表達方法。
3．收集戰爭期間令人感動的人或事。
【教學重難點】入情入境地讀，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。
【教學方法】講授法、指導小組合作學習。
【教學準備】課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、題解，領略思想內容
1、“金色”是什么意思？
2、（輕聲朗讀）把和題目相關的句子寫出來。
3、說說本文記敘一件什么事？
4、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”
師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
二、繪形，激發思想感情
1、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來揭示老班長的內心世界的？
（通過老班長的外表描寫來揭示的。）
2、從課文中畫出老班長外表的句子，從老板長的外貌特征你明白什么？
3、老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來？
（行動：他是“一棵一棵地摸著”；他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚；他翻了很多草皮，才能找到魚餌；他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。）
師：這一連串感人肺腑的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的？為什么這樣描寫？
（這些詞語都是描寫老班長的神情的。“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著；面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安；“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒；“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。
三、入境、掀起情感波瀾
1、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。（同學們從課文中畫出有關的句子。）
2、萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎么樣？
3、一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？
四、剖析、接受品德熏陶
細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景。
1、老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了？
2、快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢？
（他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。
3、當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什么？你對這一席話是怎樣體會的？
（1）讀老班長的話
〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕
（2）引導學生談體會：（這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任；老班長把黨的話永記心頭；老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學習老班長赤膽忠心為革命的品質！）
五、歸納，提高思想認識
1、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里？
〔老班長精神不死，流芳百世。〕
2、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？
（有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。）
3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。
《金色的魚鉤》教學設計3
教學目標：
1、學習課文，感受老班長舍己為人的崇高品質。
2、通過人物的外貌描寫、神態描寫與語言描寫等重點語句，深刻體會人物的思想感情。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過人物的外貌描寫、神態描寫與語言描寫等重點語句，深刻體會人物的思想感情。
教學難點：
通過有感情的朗讀或解說，表現出自己內心對老班長的敬愛。
教學過程：
一、新課導入：
師：同學們，今天我們要來學習《金色的魚鉤》一課，這篇文章很長，我們該怎么來學好它呢？提示采用速讀的方法，就是對于難讀的詞句，多讀幾遍，對于容易的部分，瀏覽一下即可。
二、初讀感知：
1、請學生速讀課文，標上自然段序號，同時找出哪些地方描寫了這枚魚鉤。
·他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鉤。
·在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
2、師：就是這么一枚縫衣針彎成的魚鉤，就是這么一枚長滿紅銹的魚鉤，怎會閃爍著燦爛的光芒？請同學們再次快速默讀課文，看看文章圍繞魚鉤寫了一件什么事。
學生概括課文主要內容，教師做適當的點撥，基本完整即可，不做強求。（在長征過草地途中，一位老炊事班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士而光榮犧牲的故事。）
3、師：所以這金色的魚鉤僅僅是指魚鉤嗎？還指什么？
生：還指老班長、老班長的精神》。
請生齊讀課題
4、師：這到底是一位怎樣的老班長呀？請同學們找出對這位可敬的老班長的外貌描寫。
請同學們讀這段話。
師：從這段話里你讀出了什么？生答。
師：他為什么僅僅三十多歲就顯得如此蒼老？你從這背后想到了什么？生答。
師：是呀！他的背有點兒駝，這是他為戰士們任勞任怨的見證；他高高的顴骨，這是他為戰士們艱辛付出的'見證；他滿臉的皺紋、斑白的兩鬢，這是他為戰士們盡心竭力的見證，但他唯獨沒有想到自己。讓我們再來有感情地讀這段話，讀出我們內心的感受。
5、師：就是這位可敬的老班長，他為“我們”做了許多許多。請同學們再次快速默讀課文，看文章按什么順序寫了關于老班長的哪幾方面內容。
生答。
師整理板書：
①接受任務到處找食（1—3）
②彎鉤釣魚自己不吃（4—22）
③舍己為人壯烈犧牲（23—33）
④臨終遺物永放光芒（34）
三、精讀感悟：
1、師：讓我們先來讀讀第二部分，看看哪些語段深深地打動了你的心。
2、生默讀后回答。
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鉤。
什么是“喜出望外”？他為什么會“喜出望外”？聯系上下文理解。
帶讀：到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實他這些天比我們還瘦得厲害呢。（兩個“到處”說明了什么？這兩個“到處”一樣嗎？）這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了，端起碗來吃了個精光。（可見他們實在是餓極了。）l第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。
師：這“總能”里包含著老班長多少心血呀。
可是老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點兒魚。
師：“從來”二字，讀來是如此的深重，這是他無私的付出。
他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”
師：他吃了嗎？從哪兒看出來？他為什么要這樣做？
走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
抓住“皺緊眉頭”、“硬咽下去”體會老班長的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“萬根鋼針”體會我內心的難過。
對話部分。采用學生與教師分角色讀的形式，在讀的過程中隨機加深理解。
老班長猛抬起頭，看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起頭”、“支吾”，加強朗讀指導）老班長轉身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”（“摟”與“輕聲”看出了什么？讀好。）“不要緊，我身體還結實。”（師：他的身體真的結實嗎？小梁會相信嗎？連他自己的都不相信，于是他又說……）“指導員把你們三個人交給我。他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。
《金色的魚鉤》教學設計4
教學目標：
1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。
3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點：
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點：
理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、圖片導入，引出主要人物
1、出示長征系列圖片，思考：這是發生在什么時候的事情？長征，當我們感嘆紅軍創造的這一奇跡時，也應該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，也是一位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。
3、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？故事主角是老班長，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會是金色的呢？
4、回顧自主學習的方法：文章讀薄、重點讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內容，將文本讀薄
1、請同學們快速地瀏覽課文，借助六要素簡要說說故事的主要內容。
2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學習方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內容。總結：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。
三、以老班長的外貌為主線，將重點讀厚。
（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。
2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
①大家讀一讀，發現了什么？是啊，一個快四十的人怎么會有五六十歲老人的外貌特征呢？
②你讀出了什么？想到了什么？
③小結：可想而知，在長征途中他必定是飽經風霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰士啊！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。
①看到的老班長似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。
②是的，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）
③如果再找不到食物，他們也將長眠于此，你說，老班長還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？
④正當老班長為找不到吃的而憂慮時他發現了什么而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個怎樣的紅軍戰士啊！（板書：盡職盡責）
4、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
①是什么原因，老班長的笑容收斂了？他在擔心什么？僅僅是擔心他們不喝嗎？是啊，還擔心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務！
②當他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什么？，這是一個舍己為人的紅軍戰士！（板書：舍己為人）
5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠于革命）
6、結合板書小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰士？
（二）感受其他描寫，加深體會
故事中還有許許多多的地方都蘊含著感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。預設以下幾個方面。
1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）為什么讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。
2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）
①當時已經發現了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來？（出示“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個句子的？
②老班長又是怎么勸我的？
（出示老班長的語言描寫：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重點體會：最后這句話，以及“嚴厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。
③我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”“千斤重”是什么意思？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？
3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎么熬得住？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。
出示第28自然段。
①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的'感情。
②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰士。他為什么要這樣做呢？這真是一個好戰士啊！
③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復述板書：舍己為人，忠于革命，盡職盡責）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰士的生存的希望！
3、回味質疑：現在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。
五、讀長征詩，總結全文
這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
板書設計：
金色的魚鉤盡職盡責老班長
舍己為人金色魚鉤忠于革命
《金色的魚鉤》教學設計5
【教學目的】
理解課文資料，明白紅軍過草地是時的艱苦情景，學習老班長最終黨、最終革命、舍己為人的崇高品質。
【教學重、難點】
理解重點詞句、體會人物感情。
【教具準備】
相關課件。
【教學過程】
第一課時
一、示課題，生疑激趣
1、板書課題、解題：
(這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，到達了從整體入手的目的。)
2、簡介時代背景：
(提高學生搜集信息、交流信息的本事。)
3、欣賞課件：
(使學生對課文有個初步的了解，到達激趣的目的。)
二、初讀課文，感知資料
用自我喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要資料。
(讓學生按照自我的意愿讀課文。)
1、用自我喜歡的方法讀全文：
(出聲讀、默讀、邊讀邊記用自我喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。)
2、用一句話概括主要資料：
(注意時光、地點、人物、事情的.發生、發展、結果。學生可根據自我理解，用自我的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。)
三、細讀課文，理清層次
1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分：
(展開討論，只要分段能講出自我的道理即可。)
2、練習用小標題概括各部分資料：
(培養學生的綜合概括本事，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。)
四、選讀課文，體會情感
選擇自我喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。
五、課堂練習
1、交流自我喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。
2、學生邊讀邊畫，簡單記下自我的體會。
第二課時
一、溫故知新
1、回憶課文講了一個什么故事?
2、出示課文最終一句話，談談你的理解。
(從文章中心入手，為理解文章資料作鋪墊。)
二、在精讀中品析鑒賞
1、老班長閃光的品質在作者描述的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。
2、交流匯報、教師點撥：
⑴第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。
⑵第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。
我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。
聯系前文老班長硬咽魚骨頭和摸黑找野草等感人場面，體會老班長的崇高品質。
(助力學法指導，使學生由學會轉到會學上來。)
⑶第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的?抓住你深受感動的句子談談體會。
啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么?
(引導學生入情入境地揣摩人物內心。)
抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是浪費嗎?為什么老班長這么說?
體會浪費的意思，品悟到老班長即便剩下最終一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。
三、在研讀中感悟、感染
1、課文中前后一共八次出現啊字，找出帶有啊字的句子，練習朗讀，品悟情感。
(以往學生往往對啊字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的啊字，對品析人物情感大有好處。)
⑴典型示范：
投影出示魚啊!快些來吧!這是挽救一個革命戰士的生命啊!請把啊和全句聯系起來輕讀，體味這兩個啊字表現的思想感情。
⑵教師范讀：
(由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個啊字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。)
⑶自讀自悟：
(交流、朗讀中體會到不一樣的句子中的啊字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的資料和感情的變化而變化。)
2、配樂分主角朗讀全文：
(透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。)
3、總結升華，課堂練習：
⑴說一說你對金色的魚鉤的理解。
⑵寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。
【板書】
金色的魚鉤
三個病號：饑餓喝上難過不吃咽下走出
威脅魚湯激動魚湯魚湯草地
老班長：合不喜出語重皺起皺紋壯烈
攏眼望外心長眉頭舒展犧牲
最終革命、舍己為人
《金色的魚鉤》教學設計6
《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外表的描寫，和以“我”的言行、神態作烘托，揭示了老班長寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務的崇高的內心世界。教學時可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規，試用“幅集跳躍法”進行教學，從課題入手，先把學生引到課文的`最后一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住文章的中心。然后再引導學生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態、行動和語言的詞句，并通過這些詞句來分析、理解課文的中心思想，體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現人物內心的。
【教學目的】
1、認識本課4個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。
【教學重點】
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
【教具準備】
錄音機。
【教學過程】
一、揭示題目，導入新課
1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、小結：
在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥
解詞：
支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。
安頓：安排妥當，使人或事物有著落。
衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。
奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。
三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分
1、快速默讀，標在書上。
2、小組討論后小結。
3、放錄音。
四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀
1、指名讀課文，讀后說說自己體會。
2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
(采取讀讀──議議──評評的形式。)
3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?
(揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達。)
五、口語交際
假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢?
1、在小組里練習。
2、各組派代表在全班介紹。
《金色的魚鉤》教學設計7
教材簡析
《金色的魚鉤》記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。全文語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。
教學目標
通過理清文章結構，了解文本內容，體會作者的表達方法，使學生明確文章的寫作特色---“組織材料有重點、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學會布局謀篇的知識。
教學過程
一、 談話導入
通過學習《長征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個真實的故事，這個故事就發生在長征途中。
二、 檢測預習
昨天晚上老師要求大家預習這篇課文，我知道，在我沒有要求預習之前，
已經有好多同學讀過此文，都有哪些同學不止一次讀過這篇文章？
既然你們這么喜歡這個故事，昨天晚上又做了認真的預習，現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。
1、 字詞
我們來看這些詞語，會讀就讀，不會讀隔過去。
顴骨 青稞 支吾 兩鬢斑白
粗糙 收斂 抽噎 喜出望外
瞻仰 疙瘩 攙扶 夜色彌漫
脆弱 衰弱 奄奄一息
作（zuò）料 禁(jīn)不住
和（huò）著青稞面
擰（nǐng）成疙瘩
這些詞語中有兩個帶弱的詞語，是哪兩個？
我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來畢竟好多啦。
眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。
同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！
從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區別嗎？
2、 內容
昨天晚上預習時，你們采用了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長的閱讀課文，我們就應該采取快速默讀的方法。能概括課文的主要
內容嗎？
大家讀過課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長的，為什么用“金色的
魚鉤”做題目？
課文最后有這樣一句話，直接描寫了魚鉤，“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”（幻燈）怎么理解？（板書：舍己為人）
回憶一下課文，你能說說老班長帶領三個小戰士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒有精確的數字，但某些句子還是做了交待，細心的同學可以看出來。
（從老班長和小梁談話時說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續續又走了幾天引導。）
這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個特別的日子，回憶回憶是哪幾個日子？（板書：1、第一次吃魚。2、發現秘密。3、命令喝魚湯。4、老班長犧牲。）
這四個日子，哪個作者只是做了簡單的交待，沒有詳細寫？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的發現魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？
現在可以打開書了，從哪個自然段到哪個自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）
把整個文章內容整體掌握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內容，把每一個內容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。
課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發現層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）
三、 學習作者的表達方法
僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預習前，你就不止一次地讀過，原因在哪里？（故事性強，感動人）
是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更為關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）
作者寫這篇文章的目的.是什么？（贊誦老班長舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，作者是通過哪些描寫來體現人物的內心品質？（板書：外貌、語言、神情、動作行為）
是的，故事中有許多關于人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。
1、 發現秘密
我們先來看發現老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話
比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現老班長舍己為人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界，用波浪線畫出來，批注感受。
預設一
他坐在那里捧著搪（táng）瓷（cí）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
這段話既有動作描寫，又有神態描寫，從中你體會到什么？
預設二
“不要緊，我身體還結實。”他抬起頭，望著夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬（áo）過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”
從中體會到什么？（完成任務的決心大，忠于革命。）
預設三
“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
從人物語言描述出人物行為。
2、命令喝魚湯
對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什么描寫來表現老班長舍己為人的精神品質？（神情）請您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的詞句？（笑-收斂—一絲笑意）
從老班長的表情變化，你體會到什么？
（因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小梁不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）
最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？
“一絲笑意”。 我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感。可見作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！
在這部分內容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。
3、老班長犧牲
對于老班長犧牲部分內容，我們采用快速默讀的方法，畫出你認為能表現老班長精神品質的地方。
預設一
當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
預設二
老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。
炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上布滿皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了。
總結：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現如動作語言神態等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。
《金色的魚鉤》教學設計8
教學目標：
知識與技能
1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶。
2、學習抓住人物的語言、動作、神態展現人物的內心的方法。
3、練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。
過程與方法
1、理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。
2、反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
情感、態度與價值觀
通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍己為人的高尚品質。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
教學難點：
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備：
1、布置學生課前收集有關資料，并預習課文。
2、課件。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、詩歌導入，情景渲染
1、學生背誦的《長征》詩。
2、學生自由談談長征。
3、簡介作者。
4、談話導入，板書課題。（課件展示）
二、初讀課文，整體感知
1、學生快速讀課文，提出自讀要求：用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。
a、思考：課文主要講了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。
c、課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”
2、班級交流。
三、入情入境，重點賞析
1、學生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡單的記下自己的感受。談話：作者是怎樣講述這個故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節來描寫，以及一個個動人的片斷。
2、全班交流。
a、語言描寫。
b、動作描寫。
c、神態描述。
3、小結：班長正是按著指導員的要求去做的，在精神上給予戰士安慰和鼓勵，就像“上級”，在生活上時時處處給予關心，就像“保姆” “勤務員” 。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現。
四、品味“金色”，升華情感
可親可敬的'老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了，他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠的留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。
1、指名學生說說對這句話的理解。
2、指導朗讀。
五、音樂渲染，深化主題
作者要用魚鉤表明自己向老班長學習的決心，也想教育后代學習老前輩們為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質。作為新世紀的少年，我們一定要繼承和發揚老一輩們的優良傳統，那么讓我們用歌聲許下我們的誓言。
六、復述課文
以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。注意講解要點。
1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。
2、注意把感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
板書設計：
15金色的魚鉤關心同志老班長
舍己為人忠于革命
《金色的魚鉤》教學設計9
教學目標
1、有感情地朗讀課文，了解長征途中發生的這個感人的故事。
2、體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。
3、體會這篇課文按照事情發展的順序進行敘述的方法。
4、練習運用快速閱讀法，簡要復述課文故事。
教學重難點：
練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。
教學準備：
課件
教學過程：
第一課時
一、 看課題，提出質疑。
師：長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）
師：你來讀課題。
生：金色的魚鉤（重點放在“魚鉤”上）
師：為什么這么讀？
生：我想知道為什么用“魚鉤”做題目？
師：加上自己的理解去讀書，好習慣。誰還讀？
生：金色的魚鉤（重點放在“金色”上）
師：你讀的和剛才XXX不同啊？
生：我想知道為什么這魚鉤是金色的？
師：看來同學們的問題真不少，你還想了解什么？
預設：生：故事發生在什么時候？課文圍繞魚鉤講了一個怎樣的故事？
二、讀文章，提綱契領。
師：我們就帶著這些問題到課文中去找一找答案。請同學們打開書，用比較快的速度默讀課文。看一看誰最先找到答案？（生默讀課文，找答案）
師：通過這次的閱讀，你找到了哪個問題的答案？
預設：
生：故事發生在長征時期，紅軍過草地時發生的一個感人的故事。
師：同學們都有預習的習慣，那么你還了解到了故事的哪些資料？
預設：出示時代背景
師出示課件
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
師：故事是按什么順序來寫的？請同學們再次走進課文勾畫出課文中表示時間先后的詞語。依據勾畫的詞，小組合作學習，看一看這篇課文可以分成幾部分？并用小標題把每部分的內容歸納出來。
（學生默讀課文，合作學習）
師：哪一組說一說？（教師相機打出課件）
課件展示：
1、老班長接受任務照顧三個病好。
2、遭受饑餓威脅，老班長苦想辦法。
3、釣魚燉野菜補充營養。
4、老班長舍己為人感動小梁。
5、逼戰士喝魚湯鼓勵病號。
6、老班長病倒拒喝魚湯獻生命。
7、“金色魚鉤”代表革命精神。
師：文章脈絡很清楚了，你能把這個故事講給同學們聽嗎？那在講故事時我們應注意什么呢？
課件出示：復述故事的要領：
1、把握故事的時代背景，故事發生的地點，故事中的主要人物，主要的故事情節。
2、、先列出小標題作為提綱，然后按照提綱來講述。
（前后桌互講故事）
三、作業：
1、給家長講這個故事。
2、了解更多的長征中故事。
第二課時
師：這節課我們將繼續學習15課《金色的魚鉤》。同學們，還記得這篇課文講了一個怎樣的故事嗎？誰來說一說？
師出示課件
一、重細節，體會人物情感
1、師：上節課我們已經解決了一部分問題，我們一起回顧一下。這節課我們繼續探究下面的問題。
師：這個故事給了你怎樣的印象？你最想說的話是什么？
預設：感人。
師：這個故事這么感人，課文中肯定有很多感人的地方，請同學們默讀課文，勾畫出自己印象最深或是最受感動的地方。好好讀一讀，想一想自己為什么感動？
（生默讀課文,邊讀邊勾畫）
2、師：誰愿意把你感動的地方讀給同學們聽，并說一說自己為什么感動？
預設：
①、6至19段
生：讀8段。因為老班長看到魚少，就自己不喝魚湯，只吃難以下咽的草根和同志們吃剩下的魚骨頭。表現了老班長舍己為人的崇高品質。
師：再讀一讀，這一段是對人物的什么描寫？因為對人物語言的刻畫使班長這個人物深入人心。
生：讀11段。當別人發現他不吃魚的秘密時，他還囑咐別人不說，不讓其他人知道。可以看出老班長忠于黨的事業，努力完成黨交給的任務。（語言描寫）
生：13段。老班長接受了指導員交給的任務，決心一定完成任務。（語言描寫）
生：18段。老班長時刻為他人著想的優秀品質。（語言描寫）
師：同學們說得真好，可見這個故事真的打動了你。哪幾個同學愿意合作把6至19段這部分讀給在座的老師和同學們聽。
（生合作分角色朗讀）
②、20至23段
生：21段。看戰士們不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身體，老班長又心疼又著急，責怪自己沒有完成指導員交給的.任務。可見只想著完成任務，不管自己的安危。（神態、語言描寫）
③、24至33段
生：28段。將生的希望留給了病號。（神態、語言描寫）
生：30-31段。生命垂危，還不忘任務，關心戰友。（語言描寫、動作描寫）3
二、集全文，提煉中心。
師：通過剛才的交流我發現同學們都被老班長這個人物感動了，那么老班長究竟是一個什么樣的人呢？
生：老班長是一個舍己為人的人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。
生：他是一個對黨的無限忠誠的人，因為他用自己的生命去完成了黨交給他的任務，。
師：老班長這個人物你們喜歡嗎？其實你們之所以喜歡這個人物，是源于課文中對老班長的神情、動作、語言都有細致的描寫，通過這些描寫，我們對老班長的內心逐漸了解，從而受到了感染和。
師：再次走進課文，把描寫老班長的語言、動作、神態的描寫讀一讀。今后我們在寫作時，也要抓住人物的細節進行描寫，讓自己筆下的人物像老班長一樣刻骨銘心。
課件出示相應的語言、動作、神態描寫的片段
三、扣題，升華文本
齊讀最后一自然段。（不太好）
師：下面這兩個問題可以解決了嗎？
生：是老班長用魚鉤釣魚來救活了三個小同志，使他們頑強地走出了草地，所以課文用“魚鉤”做題。
生：金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。
生：魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。
生：我從那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。
四、拓展延伸，深化閱讀
師：老師帶來了長征中的另一個小故事，我們一起來看一看。
課件：《倔強的小紅軍》
師：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，為了弘揚工農紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，毛澤東寫下了詩歌史上不朽的杰作。《七律.長征》
課件：《七律.長征》
師：長征途中可歌可泣的故事有很多，希望同學們課下多讀一讀。
五、教師小結：
金色的魚鉤向我們昭示：美好的生活是千千萬萬像老班長這樣的英雄用生命換來的，我們應珍惜今天，用學到的文化知識創造更燦爛的明天。
《金色的魚鉤》教學設計10
第一課時
目的要求:
1讀準字音。
2學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長舍己為人的崇高品質。
3通過重點語句體會人物的思想感情。
重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情。
難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情。
教學過程:
一導語。
魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>，這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
二檢查預習
1聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。
2聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)
3說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。
4你劃下了哪些令你最感動的句子?
三。分段。
1這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)
2快速默讀課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。
四通過自學，理解內容，體會思想感情。
1齊讀第一段。說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?
2默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發言，教師和其他同學補充或提出異議)
可引導討論:
(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?
(2)當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句。(單擊課前預習中的內容理解2)
(3)想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3
(4)劃出小梁神態變化的.句子，想象一下，他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)
(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)
第二課時
目的要求:
1學習第三段，學習老班長舍己為人的崇高品質。
2通過重點語句體會人物的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
重點:通過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。
難點:體會人物的思想感情。
教學過程:
一總結上節課的學習方法。
二學習第三段。
1默讀課文第三段。
2抓住有關語句，體會人物的思想感情。
(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?
(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)
(3)課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)
(4)課文寫老班長，為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)
三練習有感情地朗讀課文。
把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正。最后，把全文有感情地朗讀下來。
四鞏固練習。
(單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。)
《金色的魚鉤》教學設計11
學習目標
1.快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。
2.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。
3.認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。
4.紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質。
學習重點
品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。
課時安排
1課時
課前準備
1.課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
2.課文重點語段的課件。
教學過程
一、詩歌導入，情境渲染
1.背誦毛澤東《長征》詩。
2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。
3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤
二、整體感知，領悟情感
1.看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）
2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。
3.鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，重點賞析
可以根據課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。
（一）以老班長為主線
1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）
2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？
（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）
（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”
（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）
（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”
（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）
（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
（老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。）
（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”
（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）
過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀員。
（二）找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。
1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。
（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？
（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。
（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。
2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。
（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
（3）說說此時自己內心的感受。
3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。
（1）學生自由朗讀這一片段內容。
（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
（2）說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？
（3）指導分角色朗讀。
①老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。
②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。
（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的`生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）
③老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）
四、品味金色，升華遷移
過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。……）
2.讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。
3.建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。
《金色的魚鉤》教學設計12
教學目標：
1.學會本課生字，正確讀寫“皺紋威脅咀嚼保姆勉勵蹲下瞻仰”等詞語，正確，流利，有感情地朗讀課文
2.理解課文內容，通過重點詞句體會人物的思想感情，學習老班長忠于革命，舍己為人的崇高品質。
3.領會作者通過人物神態，行為，語言，展現人物內心世界的表達方法。
教學重點難點：
重點：體會文章蘊涵的思想感情.
難點：理解：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒。”
教學過程：
第一課時
一.情景導入.激發興趣.
1.請看《長征》片斷(運用課件播放)
2.長征塑造了一個個動人的，可歌可泣的故事，你們已經學過了長征中的哪些故事?
3.今天我們學習發生在長征中的又一個感人故事:金色的魚鉤(板書)學生讀題
4.這篇課文為什么叫“金色”的魚鉤呢?這個長滿紅銹的魚鉤有沒有象征意義?還含著一個怎樣的感人故事，今天我們就一起來走進草地學習課文.
二.檢查預習情況.
1.課件出示生字詞語，認讀：皺紋，威脅，咀嚼，保姆，勉勵，蹲下，瞻仰
2.解詞：回味嚴峻瞻仰閃爍喜出望外奄奄一息
3.在預習中你有哪不懂的問題?(提出后小組解決，解決不了的在學習過程中大家一起解決).
三.理清文章脈絡.
1.快速閱讀，課文講一個什么故事?看看作者按什么順序寫這個故事，分為幾部分寫?說說段落起止和為什么這樣劃分?(按事情發展順序寫，分四部分)
2.學生匯報后師小結
四.教師范讀課文.
1.這篇課文寫得非常感人。我忍不住讀一讀.大家聽好.看好.注意自己的感受和心情變化.
2.師范讀(入情入境)
第二課時
一.復習導入
1、我們一起回憶一下.課文講了一個怎樣的感人故事?(講一位快四十歲的老班長為了帶領三個有病的小戰士走出一望無際的草地，無微不致地照顧他們而犧牲的故事)
2、老班長為什么要無微不致地照顧三個病號小戰士呢?(這是黨交給的任務)老班長是怎樣用實際行動完成這個任務的?請繼續學習課文.
二.精讀重點段.深入理解課文內容.
(一)老班長一路上無微不致地照顧病號.他們在草地上要走多少天?(四十多天)作者重點寫了幾天的事情?(四天：釣魚、不喝魚湯、命令、犧牲)
(二)這四天最能體現老班長是怎樣無微不致地照顧三個病號的，認真讀課文.在書中畫出描寫老班長言行的句子.選擇自己最受感動的一段.好好地讀一讀，再深入體會：為什么會受感動.體現了老班長什么品質?
(三)重點賞析.領悟情感.
1、匯報最讓自己感動的語段.
(1)出示：(3-4自然段)
三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢?老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實這些天，他比我們瘦得還厲害呢。
一天，他在一個水-塘邊給我們洗衣裳，忽然看見一條魚跳出水面。他喜出望外地跑回來，取出一跟縫衣針，燒紅了，變成個釣魚鉤。這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯跟鮮美的了，端起碗來吃了個精光。提問：
老班長想出什么辦法來解除饑餓的'威脅?(釣魚)“到處”這個詞可以看出什么?(找野菜，挖草跟也很不容易).老班長“整夜整夜合不攏眼”說明了什么?(擔心病號)齊讀3-4自然段.
2、出示：(第8自然段)
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
提問：老班長為什么不喝魚湯而吃草根和魚骨頭?從“皺緊眉頭”“硬咽”體會到什么?(吃草根和魚骨頭有多么困難)“我覺得有萬根鋼針扎著喉管.失聲.喊起來……”從這句體會到了什么?(心里萬分痛苦)我當時怎么想呢?(圍繞著老班長堅強、舍己為人的品德想)
指導感情朗讀.體會老班長的忠于黨的事業.舍己為人的內心世界.
3、出示：(第21自然段)
我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“你怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出著草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱了!”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。
提問：老班長為什么要命令“我們”喝魚湯?為什么“我”端起碗有千斤重?“千斤重”含義是什么?老班長看到戰士們不吃魚湯時他皺起了眉頭.心里是怎么想的?老班長看見“我們”吃完了.臉上的皺紋舒展了.嘴角露出了一絲笑意.此時他心里又想些什么?
指導感情朗讀.體會“我”沉重的心情和老班長欣慰的心情.
4、出示：(第28-30自然段)
當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁。別浪費東西。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去!”
“老班長，你吃吧!我們抬也要把你抬出草地去!”我幾乎要哭出來了“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去!見著指導員，告訴他，我沒有完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……提問：老班長臨終前是怎樣做的怎樣說話的?
師：為了三個生病的戰士.老班長耗盡了自己全部生命.這是多么感人的情神啊!而這幾個小戰士卻只能眼睜睜看到老班長犧牲，真是悲痛欲絕。
指導分角色朗讀.(讀出老班長對戰士的牽掛.關愛.戰士們悲痛欲絕的心情.)
三.學習課文最后一段
1.齊讀.
2.我為什么要小心地把魚鉤放在貼身的衣兜里?
3.理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上.閃爍著燦爛的金色的光芒。”(魚鉤記錄老班長的英雄事跡，老班長雖然犧牲了，但在這個“長滿紅銹的魚鉤上，可以看到老班長像金子一樣的品質，才使他閃閃發光……學生能圍繞主題作答即可)
4.你們現在知道為什么要用“金色的魚鉤”做題目吧?
四.總結：
1.老班長有哪些品質?(忠于革命.舍己為人)
2.課文在表達方法上有什么特點?(通過人物的神情.動作.語言展現內心世界)
《金色的魚鉤》教學設計13
教學目標：
知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過程與方法目標：
(1)理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。
(2)引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
情感、態度與價值觀：
(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。
教學重點：
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學難點：
通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學過程：
一、設置懸念，導入課文
(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。)
1.請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法?
2.你知道這描寫的是誰嗎?
3.大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。(板書課題：金色魚鉤。)
4.看到這個題目你有哪些疑問?
(1)老班長與金色的魚鉤有什么關系?(2)為什么說是金色的魚鉤呢?
【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的`興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】
二、初讀課文，了解內容
1.請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎?
2.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。
3.學生匯報交流體會。
【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】
三、步步設疑，引入主題
1.老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?
(1)學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。
(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。)讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。
2.如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
3.學生交流。(師相機板書：做魚鉤、釣魚。)
“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密?
(1)學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
(2)接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”)
(3)你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎?(指名朗讀。)
(4)教師范讀，學生練讀。
(5)如果你們是這位老班長會這樣做嗎?老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長?
4.(指著大屏幕出示內容)剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法?
5.文中還有運用這種方法描寫的語句嗎?
6.發現秘密后老班長是怎么做的?
(1)雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎?請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。
(2)集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)
(3)你能通過朗讀表達出這種心情嗎?(指導學生朗讀。)
【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。】
四、總結全文，升華主題
1.每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎?好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。
(1)請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。
(2)老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么?
(3)學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎?你怎樣評價這位老班長。
(4)這部分的語句運用了哪種描寫方法?文中還有運用這種描寫方法的語句嗎?
2.(大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學生補充。
3.現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系?
4.總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
《金色的魚鉤》教學設計14
一、教學目標：
1、訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2、學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。
二、重點和難點：
正確圈劃、理解中心是重點。理解小病號的描寫與中心的關系是難點。
三、教時：
一教時[第二教時]
四、教學過程：
[一]回顧第一教時，總結：課文《金色的魚鉤》主要出現了兩個人物：老班長、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關系？
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟
（1）這段文字從哪些內容作了圈劃？
在對學生個別提問的基礎上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態作了圈劃。
（2）就圈劃內容提問，并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達課文中心有什么作用？
體會描寫老班長心情的'句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯系？
圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質？
在個別回答或小組討論的基礎上，老師小結：
對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強的責任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的寫法，對表達文章中心的作用。
（1）圈劃出表現小病號“我”的心情的詞語。
（2）就這些詞語從不同角度提問。
（3）分析其表達的作用。
（4）小結：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質的感人，寫小病號是為了從側面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質和對革命事業無比忠誠的高尚品質。
3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
（1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
（2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關系？
（3）小結：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關系？（可分組進行討論）
5．總結：不矛盾。因為“長滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學習《金色的魚鉤》在現實生活中的作用——發揚同學間團結友愛的精神。
五、板書：
老班長的外貌、神態、語言、動作
老班長的思想品德
《金色的魚鉤》教學設計15
【教學設想】
１、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
２、以設疑的方法一步步的讓學生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
【教學目標】
１、借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
２、理解課文內容，通過引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。
３、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的`關系。
【教學重點】借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
【教學難點】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。
【教學過程】
一、質凝導入
出示：
他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
師：你知道這句描寫的是誰嗎？
師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經挽救了３位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。
板書課題：
金色的魚鉤。
師：看到這個題目你有哪些疑問？
１、老班長與金色的魚鉤有什么關系？
２、為什么說是金色的魚鉤呢？
二、初讀課文，了解內容
１、師：請同學們打開課本，你們有沒有發現這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閱讀課文的方法嗎？
２、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。
３、學生匯報交流體會。
三、步步設疑，引入主題
１、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？
⑴ 學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
⑵ 出示：
眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。
學生補充完后說說對“合不攏眼”的理解。
２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３、學生交流：
板書：
做魚鉤、釣魚。
師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？
⑴ 學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
⑵ 你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）
⑶ 教師范讀，學生練讀。
⑷ 如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
４、師：我發現老班長的秘密后是怎么做的？
⑴ 雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。
⑵ 集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。
⑶ 你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）
四、總結全文，升華主題
１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。
⑴ 請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。
⑵ 老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？
⑶ 學生交流：
師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。
師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。
２、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？
３、總結：
金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
【板書】
照顧
老班長 救
做魚鉤 三個病員
釣魚
懷念
【反思】
本單元的訓練重點是閱讀要有一定的速度，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學生用分部分的方法閱讀課文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試著用步步設疑的方法進行教學，雖然在學習過程中出現了很多毛病，但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設計的幾點想法：
一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用
有些教師認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，教師問得太多就會使學生失去了主動發展的空間，但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設疑給學生引好路，這樣學生就能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用
在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。如果背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。
雖說這堂課已基本按我的設想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現了很多問題。并不很完美。
《金色的魚鉤》教學設計16
【教學設計、理念】
課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生主動地、富有個性地學習。在閱讀課文教學中培養學習習慣、意識、態度、品質等學習心理因素和心靈力量。對促進學生發展具有重大意義。
【教學目標】
１、知識目標：
自學生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。
２、能力目標：
學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入，逐步深化、篇末點題的方法；培養與人合作學習習慣。
３、情感目標：
了解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰士、忠于革命，舍已為人的精神。
【教學重點、難點】學習掌握通過人物的外貌、神態和動作表現人物內心和精神的寫作方法。
【教學準備】閱讀有關長征的課外書籍，看有關影片。
【教學過程】
一、指示課題
１、板書課題：
問：從題目來看，本文主要是寫什么？
２、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”？
（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索，寫下了一個什么故事？并弄清“金色”的象征意義）。
二、自學生字詞
１、借助拼音認讀生字詞。
２、結合課文理解下列詞語的意思。
３、比較多音字：
和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）
和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉
三、初讀課文
１、鞏固生字難詞。
２、了解故事梗概：
思考：故事發生在什么時候？什么地方？是件什么事？課文提到哪些人物？著重寫了誰？
３、找出描寫老班長的外表和表現他的內心的句子。并作上記號。
四、指導閱讀
１、劃分段落。
２、逐段閱讀，討論：
根據課后提示，抓住重點。指導閱讀、互幫互學了解人物的外表和內心。
３、質疑 討論題：
⑴ 從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？
⑵ 什么時候“饑餓威脅我們”？老班長為什么整夜整夜地合不攏眼？
⑶ 老班長為什么不吃鮮魚湯？當小梁發現后，老班長又為什么不許他告訴別人？
⑷ 小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長為什么還是堅持不喝魚湯？
⑸ 課文結尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒？”
五、總結談話
１、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什么事？反映了什么？
２、品味描寫老班長神態、語言、行動的句子，結合作者是如何通過人物的'外表來揭示人物內心的。
【教學反思】
這是一篇閱讀課文。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法，沿著作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動，從而深入理解課文，提高閱讀能力。
《金色的魚鉤》教學設計17
一、教學目標
（一）學習生字、新詞，通過查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“嚴峻”、“收斂”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“閃爍”的本意，再聯系上下文理解這些詞語在課文中的意思。
（二）初讀課文，了解題意及課文的基本內容。
（三）學會按事情發展的順序給課文分段，并說出各段段意。
（四）學習課文第1段，了解事情發生的時間、地點和人物。
二、教學重點、難點
（一）學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。
（二）學會按事情發展順序給課文分段并歸納段意。
三、教學過程
（一）導入新課。
在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。在紅軍過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。
（二）檢查學生預習字、詞情況。
課文中的`重點詞語，你們都理解了嗎？
1、什么叫“青稞”（kē）？
（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）
2、“作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）
3、“回味”是什么意思？（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）
4、“彌（mí）漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）
5、什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）
6、“斂”（liǎn）字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）
7、“掣”（chè）字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）
8、什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）
9、“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）
（三）說一說，課文講的是一件什么事？為什么課題叫“金色的魚鉤”？
（四）默讀課文。思考：課文按照什么順序來分段？
1、給課文分段。
2、試說出各段段意。
（課文按故事發展順序共分為四段：第1段：（從開頭到“大伙都叫他‘老班長’”），講故事發生的時間、地點、當時的情況，介紹了老班長的外貌和“老班長”這個稱呼的由來。第2段：（從“三個病號走不快”到“沉重極了”），講青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。第3段：（從“挨了一天又一天”到“很久很久”），講走到草地邊緣，老班長犧牲了。第4段：（最后一個自然段），講“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。）
過草地。）
3、把刻畫老班長外貌的句子畫出來。讀后說一說從老班長的外貌，我們可以知道他是怎樣的一個人？（是一個勤勞質樸的勞動人民。）
4、齊讀課文第1段。
小結段意：寫1935年秋天，紅四方面軍進入草地，老班長接受了保護三個小病員的任務。
（七）作業。
1、讀課文。
2、抄寫常用詞語。
《金色的魚鉤》教學設計18
教學內容：
選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。
教材分析：
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現了紅軍戰士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導學生閱讀理解時，應把其作為重點。同時本篇課文較長，應該借助課文進一步提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀能力。
學情分析：
１．在學習英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
２．本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學設想：
１．本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。
２．同時我設置了一條主線貫穿于全文：接受任務——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發現秘密——永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
教學目標：
知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過程與方法目標：
（１）理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。
（２）引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的`崇高品質。
情感、態度與價值觀：
（１）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。
（２）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。
教學重點：
借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學難點：
通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。
教學過程：
一、設置懸念，導入課文
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）
１．請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
２．你知道這描寫的是誰嗎？
３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是1位英雄，他曾經挽救了3位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）
4．看到這個題目你有哪些疑問？
（１）老班長與金色的魚鉤有什么關系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？
【評析：開篇設計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學過的描寫方法，又激發了學生讀書的興趣，使學生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學生能有目的地去讀書。】
二、初讀課文，了解內容
１．請同學們打開課本，我們會發現課文很長，還記得我們過去學過的快速閱讀課文的方法嗎？
２.請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結合你們提出的問題邊讀邊思考。
３． 學生匯報交流體會。
【評析：通過回顧以往學過的快速閱讀方法，使學生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內容。學生對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。】
三、步步設疑，引入主題
１．老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
（１）學生交流后，得出結論：難題就是缺少食物。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”讓學生交流對于“到處”的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學生補充并談談對“合不攏眼”的認識。
２．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３．學生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。）
“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？
（１）學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
（２）接著問：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）
（３）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。）
（４）教師范讀，學生練讀。
（５）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
４．（指著大屏幕出示內容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？
５．文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？
６．發現秘密后老班長是怎么做的？
（１）雖然老班長一再囑托，可發現了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句并在小組內與同學交流。
（２）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
（３）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）
【評析：在步步設疑與步步追問中引出學生對老班長這個人物的看法，使學生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內容。】
四、總結全文，升華主題
1．每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。
（１）請同學們閱讀課文第三部分并找出有關語句來談一談發生了什么事。
（２）老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們為他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？
（３）學生交流，教師相應追問：你覺得老班長沒有完成任務嗎？你怎樣評價這位老班長。
（４）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學生補充。
３．現在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關系？
４．總結：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）
【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學生對英雄的含義有了更深的理解。】
反思：
對于這樣長篇的課文如何進行教學，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設疑的方法進行教學，感覺達到了我預設的效果。下面是我針對本課設計的幾點想法：
一、在設計問題時，教師要起到“引”的作用
有些教師總認為在語文閱讀教學中，教師不能問的太多，使學生失去了主動發展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應捋好一根線，層層設疑給學生引好路，這樣學生才能把握住文章的主脈絡深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設計要緊扣主題，才能起到有效的導向作用
在問題設計時不能背離主題，所有的問題都應為主題服務。背離文章的問題只能讓學生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內容也造成了一定的障礙，因此我們應在問題的設計上把好關，這樣才能達到事半功倍的效果。
《金色的魚鉤》教學設計19
教材分析
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。
設計理念
語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質。
教學目標
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶。
2.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
3.練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。
過程與方法：
通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態度與價值觀：
通過重點語句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中，老班長忠于革命、舍已為人的高尚品德。
教學重點
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備
課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
教學過程
一、出示課題，初讀課文，直奔中心
1.出示課題：【師生共寫】 金色的魚鉤。
朗讀課題，應該強調哪個詞?那個詞怎樣讀? [金色]
2.快速默讀課文。(出示要求)
采用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什么事?
【在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。】
二、精讀品析，體會情感
1、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。 [外貌、語言、行動、神情]
2、品讀重點句：
從外貌體會中心：
⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。
①三十多歲的'老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?
[“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦 得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。]
②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”
(老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)
從語言、行動、神情體會中心：
⑴ 學習“硬咽草根魚骨頭”片段：
① 指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?
(抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。)
② 感情朗讀，注意體會人物的內心。
⑵ 學習“夜里釣魚摸野菜”片段：
① 自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動?
(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)
② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
⑶ 學習“耐心勸導小梁”片斷：
“小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”
“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報?難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?”
① 說出內心感受，為什么讓你感動?
(老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。)
② 指導朗讀。
⑷ 學習“命令戰士喝魚湯”片段：
① 學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
② 思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
[“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。]
③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
⑸ 學習“奄奄一息讓魚湯”片段：
① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。② 說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受?
(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。)
三、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)
1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?
2、深情朗讀中心句。
四、創設情境，復述課文 (有時間進行)
1、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?
講解時應注意以下幾點：
⑴ 敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。
⑵ 注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。
2、同學們練習后復述。
五、布置作業
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》。
板書設計
金色的魚鉤
老班長 長滿紅銹 閃著光芒
忠于革命、 舍已為人 崇高品質!
《金色的魚鉤》教學反思
《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外貌的描寫，和以“我”的言行、神態作烘托，寫了老班長不顧自己生命,釣魚救革命小同志的感人故事，揭示了老班長寧可犧牲自己,也要完成黨交給任務的崇高的內心世界。在預習時就發現，雖然文章年代和人物對學生來說比較久遠，但由于情節感人，學生非常喜歡讀。
教學時，我從課題入手，先讓學生讀題質疑，“為什么魚鉤是金色的?”讓學生學習課文后，理解這個問題，激發學生的興趣，提高積極性。然后再引導學生從課文中，分別找出描寫老班長的外貌、語言、動作、神態的詞句，讀一讀，體會最讓人感動的句子，并通過這些詞句來精讀、品析、體會情感，理解課文的中心思想，體會老班長是一個怎樣的人，同時體會作者是怎樣通過人物外貌的描寫來表現人物內心世界的。
在教學過程中，我感覺“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”這句外貌描寫學生感悟特別好，他們抓住“快”聯系自己的爸爸，四十不到，現在還沒有斑白，還是腰板挺直，而老班長還沒有四十，就已經兩鬢班白，非常蒼老，感覺比實際年齡老了二十歲。從這過早憔悴衰老的外表，學生能體會到他為革命是怎樣的操勞。
文章中還有很多感人的語句，如“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。
”;病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”，老班長為了釣魚，“有時候等了半夜，也不見魚上鉤”;為了魚餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”;夜尋野草，還須“一棵一棵地摸”。 “小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地!”這一連串感人肺腑的神態、語言、動作，不難讓人體會到老班長的崇高精神品質。學生不僅能抓住重點字詞感悟，還能聯系自己，聯系生活談，讓讀更加深情，更加到位。
最后一段的學習，使課題的疑問解決，學生感知老班長的心如金子一般，他留下的魚鉤象征他的精神是永遠不會被人忘記的，所以是金色的。這樣不僅對老班長的印象更加深刻，還總結了全文中心，讓主題更加鮮明。
這篇文章篇幅較長，故事性強，因此我有意識地進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生快速默讀課文，采用“邊讀邊想”的閱讀方法，讓學生用自己的話說一說課文的主要內容，充分地給學生以自由。
在教學的過程中，能聯系實際、聯系上下文及抓住重點詞、句理解課文的方法理解課文內容。整堂課，學生能自主地默讀，自主地朗讀，自主地感悟，自主地思考，自主地表達。使得閱讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。學生有了閱讀、思考、表達的空間，就會迸發出創造的火花。
最后，拓展延伸，搭起課外閱讀的橋梁。略讀教學應該成為連接課內課外閱讀的橋梁。我在課后推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》，并要求用“抓住重點句理解課文”的方法進行閱讀，體會文章中塑造人物的表達方法，實現閱讀遷移。這樣的課后拓展，既與課文學習相互補充，相互呼應，又有助于對學生情感的進一步引發，有助于提高學生的語文素養。
不足之處：本課由于篇幅比較長，為了節約時間，所以讀的形式不多，如果多用一些時間來讀課文，學生對人物內心思想感情體會更深刻，效果會更好。
《金色的魚鉤》教學設計20
教學過程：
一、出示課題，初讀課文
1。出示課題：金色的魚鉤。
(1)朗讀課題，應當強調哪個詞?
(2)讀到金色這個詞語，你想到了什么?
學生能夠根據自我對語感，說自我想到的，教師能夠引導：光明、燦爛、永垂不朽等。
2。快速默讀課文。
(1)用自我的話說說，課文講了一件什么事?
語言表達能夠多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。
(2)讀了課文你有哪些疑問?
對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：
①為什么說這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?
②課文為什么以金色的魚鉤為題?
二、再讀課文，深入理解
1。默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長理解了一個什么任務?當時指導員是怎樣囑咐的?
2。出示句子：他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。
上級就是領導，上級怎樣會又是保姆和勤務員呢?指導員的意思是什么?
老班長既是上級，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像保姆和勤務員一樣時時處處關心照顧小戰士們。
3。同學們，要完成這一任務容易嗎?再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難?
4。為了完成他既是上級，又是保姆、勤務員的任務，老班長是怎樣做的?
學生抓住課文句子和資料自由討論。
5。這是一位怎樣樣的老班長?舍己為人，忠于革命，忠于職守
三、品讀課文，體會情感
1。課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是上級，又是保姆、勤務員的呢?(外貌、動作、神態等)
小組合作學習，請再讀課文，找出描述老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀：
小組匯報，出示描述老班長外貌的句子，重點講解：
◇炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老?這說明了什么?
◇他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎樣
老班長吃得多嗎?嚼字寫出了什么?(食物少，難吃，硬)
2。指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受?
3。研讀笑意。
◇他笑著說：吃吧，就是少了點兒。唉!一條好大的魚已經上了鉤，又跑了!
◇老班長看到這情景，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。
◇老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
魚湯這么少，為什么老班長還笑著說?從笑到收斂了笑容，再到露出了一絲笑意，你讀懂了什么?
4。長時光的辛苦勞累，長時光的饑餓折磨，最終把老班長累跨了，餓跨了。他最終支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎樣說，怎樣做的?
出示句子：老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，必須要走出草地去!’
奄奄一息是什么意思?既然是奄奄一息了，為什么他說的話中還用了兩個!?
是的，生命垂危的老班長，即使在最終一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊!
5。把最讓你感動的地方用最富深情的`朗讀來體現。
四、前呼后應，解困釋疑
1。出示最終一段話。思考：我為什么要把老班長留下的魚鉤細心地包起來?這個長滿紅銹的魚鉤象征著什么?用自我的話說說。
一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以金色的魚鉤為題。
2。指導有感情地朗讀最終一句話。
3。總結：同學們，我們今日的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今日的幸福生活，把我們的祖國建設得更加完美。
五、作業
復述課文。
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