小學數學教案

時間：2022-05-17 10:00:35 數學教案我要投稿

小學數學教案模板集合五篇

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學數學教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教案模板集合五篇

小學數學教案篇1

　　教學目標：

　　1、能在實際情境中正確找出等量關系。

　　2、在解決實際問題的過程中，理解并掌握形如ax+b=c，ax-b=c的方程的解法，會列方程解決兩步計算的實際問題。

　　3、經歷將現實問題抽象為方程的過程，進一步體會方程的思想方法及價值。

　　教學重、難點：

　　找出數量間的等量關系，并根據數量關系列出方程。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　師：同學們，喜歡看花卉展覽嗎？

　　生：喜歡！

　　（課件出示20xx中國昆明國際花卉展的現場?）

　　師：這是20xx中國昆明國際花卉展的現場。從1995年開始舉辦的中國昆明國際花卉展，濃縮

　　了云南花卉產業發展史。正如云南省花卉產業聯合會會長施天駿接受記者采訪時說，通過花展可以看出云花正在加快走向國際市場的步伐。今天就讓我們一起來解決一個和花卉展覽有關的數學問題，好嗎？

　　板書：解決問題（二）

　　二、走進新課

　　1、圖示信息，尋找等量關系

　　（課件出示例2主題圖和文字部分）。

　　師：你看到了哪些數學信息？要解決什么問題？

　　根據學生的回答在課件上用紅色閃動條件和問題：草本花卉1 400 000盆，草本花卉比木本花卉的20倍還多20萬盆呢！木本花卉有多少盆呢？

　　問：題目中是怎樣說草本花卉和木本花卉之間的關系的？你能用線段圖表示出它們之間的關系嗎？

　　學生獨立畫線段圖。

　　師：誰來說說自己的畫法？

　　教師根據學生的回答畫出線段圖：

　　師：仔細觀察線段圖，你能發現哪些等量關系？

　　學生自由討論，教師巡視指導。

　　根據學生的交流板書：

　　木本花卉的盆數×20+20=草本花卉的盆數；

　　草本花卉的盆數-木本花卉的盆數×20=20；

　　木本花卉的盆數×20=草本花卉的盆數-20。

　　2、列出方程，解決問題

　　師：請同學們觀察這些等量關系式，看看哪個數量是已知的，哪個數量是未知的？

　　生：草本花卉的盆數是已知的，木本花卉的盆數是未知的。

　　問：能根據上面的第一個等量關系列出方程求出木本花卉的盆數嗎？請同學們試一試。

　　學生試著設未知數，并根據第一個等量關系列出方程解答。

　　學生試做后，指名板演。

　　解：設木本花卉有x萬盆。列方程得：

　　20x+20=140

　　20x=120

　　x=6

　　師：這道題做正確了嗎？我們一起來檢驗一下。

　　20×6+20=120+20=140

　　師：通過檢驗，我們發現木本花卉的20倍+20和草本花卉的盆數相等，符合題意，說明我們的

　　解答正確，可以寫上答語了。

　　（板書答語）

　　師：剛才我們根據草本花卉的盆數第一個等量關系列出了方程，你還能根據另外的兩個等量關

　　系列出方程求出草本花卉的盆數嗎？請試一試。

　　學生試做后，指名匯報，板書：

　　解：設木本花卉有x盆。列方程得：

　　140-20x=20 20x=140-20

　　20x=120

　　x=6

　　答：木本花卉有6萬盆。

　　解：設木本花卉有x盆。列方程得：

　　20x=140-20

　　20x=120

　　x=6

　　答：木本花卉有6萬盆。

　　師：我們用不同的方程解決了“木本花卉有多少盆？”的問題，請同學們比較一下，哪個方程

　　好一些？

　　生：第一個方程好一些，因為這個方程的等量關系容易找。

　　三、完成練習，鞏固深化

　　1、教科書第108頁練習二十一的第1題的第（1）小題。

　　先讓學生讀題，并想想解決這個問題的方法和步驟，再獨立解答。交流時讓學生說自己是怎樣

　　找等量關系的，又是怎樣列出方程的，解方程的步驟是怎樣的，是怎樣檢驗的。

　　2、做練習二十一的第2題。

　　學生獨立完成后，指名說說自己的思考過程，突出要根據數量之間的相等關系來列方程。

　　四、課堂作業

　　做練習二十一的第1題的第（2）小題和第3題。

　　五、總結學法，談談收獲

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？你是怎樣得到這些收獲的？

小學數學教案篇2

　　一、教學內容：認識質量單位千克和克，教科書第29～38頁。

　　二、教學目標：

　　1、使學生在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的質量觀念。

　　2、使學生通過動手實踐，了解用秤稱物體的質量的方法，能夠根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流；了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。

　　3、引導學生進行簡單的估測，逐步提高估測能力。

　　4、通過實踐活動，讓學生體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

　　三、教材分析：本單元主要是結合生活情境認識千克和克。教材是這樣安排的，先教學千克的認識，再教學克的認識，接著安排了一個練習，鞏固對千克和克的認識，最后還安排了一次實踐活動《稱一稱》。

　　四、教學重點：千克和克質量單位的認識

　　五、教學難點：建立千克和克的概念

　　六、教學時間：4課時

　　七、教學策略：以操作為主，讓學生通過動物操作建立概念

　　第1課時千克的認識

　　教學內容：第29～32頁，千克的認識

　　教學目標：

　　1、通過創設情境，使學生感受并認識質量單位千克，初步建立千克的概念；

　　2、使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；

　　3、培養學生動手能力，增強學生學習數學的興趣，學習與他人合作交流。

　　課前準備：

　　教師：課件、臺秤一個、兩袋質量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

　　學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）

　　1、猜一猜：哪一袋重一些？

　　2、掂一掂：哪一袋重一些？

　　要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節課我們就來學習用秤稱物品

　　二、學習新課

　　1、課件演示：介紹認識生活中常見的秤

　　2、認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法

　　（1）引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用千克來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？（公斤）

　　（2）千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？

　　3、動手試一試

　　（1）小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里

　　（2）把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重

　　（2）請帶了1千克水果的同學數數這1千克水果有幾個。

　　（3）情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？試一試

　　4、估一估

　　（1）請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱

　　（2）同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準

　　三、鞏固練習

　　1、想想做做1

　　談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數學信息。

　　問：你知道什么是凈含量嗎？

　　2、想想做做2

　　談話：生活中處處都可以看到關于重量的信息。出示圖片，了解數學信息。從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）

　　3、想想做做3

　　學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據剛才說出的數據提出數學問題，口答解題。

　　4、想想做做4

　　出示題目，讓學生觀察閱讀，提問：這道題提出的問題是什么？為什么加大約？你能說出這兩種水果的重量嗎？

　　5、想想做做5

　　獨立完成，集體訂正。

　　6、你知道嗎？

　　讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。

　　四、總結延伸

　　這節課你學到了什么？有什么收獲和體會？

　　談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。

　　第2課時克的認識

　　教學內容：教材第33頁至35頁，克的認識。

　　教學目標：

　　1、創設具體的生活情境，讓學生感受并認識質量單位克，初步建立克很輕的質量觀念。

　　2、了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。

　　3、指導學生進行簡單的估測，培養學生的估測能力。

　　課前準備：

　　教師：兩袋共重1千克的鹽、2分錢的硬幣、羽毛、尺子、桔子一個、天平。

　　學生：硬幣（2分、1角、5角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　前面我們學習了物品的質量單位千克，稱出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說出一粒大米重多少嗎？對于很輕的東西，用千克來作它的單位合不合適呢？

　　二、學習新課

　　（一）認識克

　　1、稱比較輕的物品，常用克來作單位，用字母g表示（板書：克g）

　　2、認識天平

　　（1）介紹砝碼和天平的使用方法。

　　1克到底有多重？指導看圖（書中33頁圖）和物（天平）。我們常用天平稱比較輕的物品，用天平秤稱物品時，需要用砝碼來確定物品重多少，砝碼相當于臺秤中的秤砣。你能說說圖中的砝碼各重多少克嗎？

　　（2）用天平秤稱黃豆。

　　①猜一猜10克的黃豆大約有多少粒？

　　②稱一稱10克的黃豆

　　③數一數10克黃豆有多少粒？

　　④算一算：1克黃豆有多少粒？

　　（二）體驗克

　　1、1克很輕，大約是一枚2分錢重，幾粒黃豆的重量是1克？

　　2、用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。

　　3、比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

　　4、說一說生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地

　　方要用到克這個單位？舉例說明。

　　5、估一估

　　一個桔子重大約幾克？先掂一掂，再天平稱一稱看你估得準不準。

　　（三）千克與克之間的關系

　　1、觀察一袋鹽重多少，（500克）兩袋鹽呢？（1000克）

　　2、用臺秤稱一稱（師演示）把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽有多重？你有什么發現？

　　板書：1千克=1000克

　　小結：克與千克之間的進率是1000。注意讀法：讀作1？千克等于1000？克。3、口答單位換算

　　（四）完成試一試

　　（1）掂一掂：一本數學書和一個文具盒比一比輕重。

　　（2）猜一猜數學書和文具盒大約有多少克？

　　（3）再稱一稱，一本數學書大約重多少克？一個文具盒大約重多少克？

　　小結：數學書大約重300克。

　　三、實際運用克

　　1、想想做做1

　　（1）觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？

　　（2）你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？

　　2、想想做做2

　　讓學生猜一猜這三種物品比1克輕還是重？實際掂一掂，在比較中加深對1克有多重的體會。

　　3、想想做做3

　　單位換算：學生先獨立填空再說說每題是如何思考的。

　　4、想想做做4

　　活動：稱一杯水的重量

　　（1）觀察想想做做第4題圖，說一說杯里的水有多少克？

　　（2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？

　　（3）全班交流：

　　四、全課總結

　　用千克和克說一句話或講一個小故事。

　　五、課堂作業：練習冊第19頁認識克。

　　第3課時練習四

　　教學內容：第36～37頁。練習四。用千克和克解決實際問題。

　　教學目標：

　　進一步感受并認識質量單位千克和克，建立千克和克的質量觀念，熟練掌握千克和克的進率并能靈活運用

　　教學過程：

　　一、口答：說說自己是怎樣想的。

　　1千克=（）克 4千克=（）克 3000克=（）千克 5000克=（）千克

　　2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克

　　二、完成練習四中的習題。

　　1、第1題

　　（1）提問：一個梨，一個雞蛋有多重用哪個單位合適？估一估：一個梨大約有多重？一個雞蛋大約有多重？哪種重一些？一只母雞大約有幾千克？一頭肥豬大約多少千克？

　　（2）用線連一連，并說說自己的想法。

　　2、第2題

　　（1）出示掛圖提問：你們見過這些體育用具嗎？鉛球和籃球哪個更重？

　　估一估：鉛球如果用千克做單位大約有幾千克？籃球如果用克做單位大約有多少克？

　　（2）根據給定的數據選擇適當的計量單位，說說你的想法。

　　3、第4題

　　（1）談話：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？

　　（2）提問：要解決所提出的問題，你有什么策略？

　　（3）學生獨立解決問題。

　　（4）組織交流匯報。

　　匯報時主要對自己解決問題的過程進行解釋。

　　4、第6題

　　（1）理解題目含義：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？

　　（2）提問：你能算出1號杯里的水重多少克嗎？怎樣算？

　　（3）學生算出1號杯中水的重量。

　　（4）提問：你能估計出2號杯和3號杯里的水大約各重多少克嗎？（小組討論）

　　（5）全班交流匯報：說說你的想法。

　　小結：用2號杯中的水的高度與1號杯比較，估一估2號杯中的水大約重多少克？

　　（90克）用3號杯里的盛水中的水的高度與1號杯比較大約是多少克？（120克）。

　　5、思考題

　　（1）學生自己思考。

　　（2）小組交流討論。

　　（3）全班交流匯報：說說你的想法。

　　小結：因為每個菠蘿同樣重，每個蘋果也都同樣重。從天平的兩側各拿去相等重量的水果（1個蘋果和1個菠蘿），發現2個菠蘿的重量等于6個蘋果的重量，由此推出1個菠蘿的重量是1個蘋果重量的3倍。

　　6、全課總結。

　　（1）讀一讀你知道嗎？

　　（2）小結質量單位有生活中的應用，合理膳食對身體健康的意義。

　　三、課堂作業

　　1、第36頁第3、5題。

　　2、估計它們分別有多重，用線連起來。

　　一塊口香糖一只兔子一頭牛一塊香皂

　　350千克 5克 2千克 120克

　　3、在下面的括號里填上千克或克。

　　一盒牙膏一袋面粉一把牙刷一臺小電視機

　　100（） 20（） 20（） 15（）

　　4、看圖填空。

　　空杯重50克，1號杯裝有半杯黃豆連杯共重150克，2號杯裝滿黃豆，1號杯的黃豆是3號杯里的黃豆的2倍。

　　（1）1號杯中裝了（）克黃豆。

　　（2）估計2號杯中的黃豆大約有（）克。

　　（3）估計3號杯中的黃豆大約有（）克。

小學數學教案篇3

　　教學內容：

　　教科書第63頁的例14及“做一做”題目，練習十四的第6-10題。

　　教學目的：

　　使學生理解商末尾補“0”的意義。掌握兩位數除多位數商末尾有0的除法計算方法，并能正確地進行計算。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、口算卡片。

　　540÷6072÷18140÷2560÷8

　　720÷9303÷3217÷7320÷4

　　2、不用計算，講出商是幾位數。

　　3、改正下列各題中的錯誤。

　　先讓學生討論，找出各題的錯誤原因，再由三位同學板演訂正，其余同學在練習本上重算。

　　二、新接。

　　1、引言。除數是一位數的除法，要注意商未尾的“0”；

　　在計算除數是兩位數的除法時，同樣也要注意商末尾有“0”的情況。今天學習的內容是商末尾有0的兩位數除法。（板書課題）

　　2、教學例14。7820÷23

　　（1）審題：商是幾位數？商的最高位在哪一位上？

　　（2）學生試做。兩人板演。

　　（3）教師巡視，將學生計算中出現的不同情況，分別寫在黑板上。

　　（4）結合豎式提問：

　　在百位上商“3”表示多少？在十位上商“4”表示多少？個位上商“0”為什么一定要寫？

　　教師指出：在計算過程中，除到破除數的十位商“4”，能除盡，被除數個位上的0就不必再移下來，直接在商的個位上寫0。

　　3、改題。如果例3的被除數是7830，該怎么辦？

　　（1）指定學生板演，其余學生試做。

　　（2）結合豎式講評提問：

　　①當十位上商“4”，為什么還要把被除數的十位上的余數1與個位上的0移下來？（當十位上商“4”后，但被除數十位上還有數，因此要把1移下來，再把個位上的0移下來，10除以23，個位仍不夠商1，在商的個位上寫0，這時余數為10。）

　　②商的末尾不補“0”行嗎？為什么？（不補0，商就不是三位數，也就不能表示3個百、4個十，而只是34，驗算的結果也就不對。）

　　③怎樣進行驗算？（看除數與商的積、加上余數是否等于被除數。）

　　三、鞏固。完成第63頁下面“做一做”題目。

　　9180÷543749÷31

　　先判斷商是幾位數，然后由學生獨立練習。

　　四、。

　　今天學習的是兩位數除多位數商末尾帶0的除法，計算時要注意兩點：

　　1、試商前要先確定商是幾位數。

　　2、求出商的最高位后，除到被除數哪一位不夠商1，就在商的那一位上寫0。

　　五、作業。練習十四的第6-10題。

小學數學教案篇4

　　教學目標

　　1．使學生能夠熟練掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法，正確熟練地進行口算．

　　2．培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移能力．

　　3．滲透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質．

　　教學重點

　　使學生熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法．

　　教學難點

　　使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數．

　　教學過程

　　一、復習導入．

　　1．開火車口算：

　　2．揭示課題

　　師：剛才我們所做的口算第一個加數都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今天我們就一起來研究這個問題．

　　二、指導探索．

　　1．教學例1．

　　師：小明的.媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？

　　問：怎樣列式？為什么用加法？（板書：）

　　問：得數是多少？你是怎么算的？

　　學生交流，老師板書，總結算法．

　　（1）

　　（2）

　　想：

　　所以：

　　問：還有別的方法嗎？

　　師：（1）是用什么方法計算的？（湊十法）

　　（2）是怎么想的？（交換加數的位置，想大數加小數）

　　板書：

　　師：請你試著算一算這道題．

　　學生試做以后進行交流．

　　問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？

　　指名回答．

　　師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？

　　2．教學例2．

　　板書：

　　師：請你試著做一做．

　　全班交流．

　　師：誰來說一說自己是怎么算的？

　　板書：

　　（1）

　　（2）

　　想：

　　所以：

　　3．比較算法．

　　讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？

　　全班交流．（多數同學都會選擇第二種方法，因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易，因此要交換加數的位置，想大數加小數）

　　4．出示卡片，學生口算．

　　問：你是怎么算的？（這時，同學們基本上都會選擇第二種算法．）

　　三、鞏固練習．

　　1．

　　學生敘述圖意，然后獨立列式解答．

　　訂正：你是怎么算的？

　　2．

　　學生分組完成．同桌一組，一人做大數加小數的題目，另一人做小數加大數的題目，做完以后，互相說悄悄話．（自己是怎么算的）

　　3．

　　學生獨立完成，做完以后說一說自己有什么想法．（每一組的兩道題加數相同，只是位置交換了，只要用湊10法把大數加小數的題目算出來，和它相對應的小數加大數的題目就可以直接寫出得數了．）

　　4．先說得數，再寫算式．

　　小組合作完成，每人每圖說一道，寫一道．比一比，哪組做得又對又快．（4人一組）

　　5．

　　原有又買來

　　一共有

　　7個

　　6個

　　（）個

　　5個

　　8個

　　（）個

　　9根

　　8根

　　（）根

　　先指導學生看圖：第一欄，一班有皮球7個，二班有皮球6個，一共有幾個，算好以后填在（）里．第二欄、第三欄，由學生敘述．

　　6．填未知加數．

　　老師分別出示卡片，學生用手勢表示結果．

　　四、課堂小結．

　　今天我們學習了什么？用什么方法計算5、4、3、2加幾的題目比較簡便？

　　五、游戲：找朋友．

　　學生每人手拿一張口算卡片（20以內進位加法）在音樂聲中找朋友（得數相同為朋友）．

　　板書設計

　　5、4、3、2加幾

　　（1）

　　（2）

　　想：

　　所以：

　　（1）

　　（2）

　　想：

　　所以：

　　教案示例二

　　課題：5，4，3，2加幾

　　教學目標

　　1．使學生學會運用交換加數的方法計算5，4，3，2加幾．

　　2．通過綜合練習提高學生概括能力和計算能力．

　　教學重點

　　掌握5，4，3，2加幾的計算方法．

　　教學難點

　　能正確迅速地口算．

　　教具、學具

　　口算卡片數字卡片

　　教學過程

　　一、復習準備．

　　1．板演：板演后指名學生說一說想的過程．

　　8＋6＝ 7＋6＝

　　6＋8＝ 6＋7＝

　　9＋6＝ 8＋7＝

　　6＋9＝ 7＋8＝

　　2．口算：

　　6＋5＝ 7＋4＝ 7＋6＝

　　7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝

　　8＋5＝ 9＋4＝ 9＋6＝

　　9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝

　　8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝

　　二、學習新課．

　　啟發談話：我們已經學會了9，8，7，6加幾的進位加法．今天我們要用學過的知識來學習5，4，3，2加幾（板書課題）這次的計算，不看圖、不擺實物你們能不能很快想出得數？（能）好！看老師出題，比一比誰算得最快．

　　1．教學例1：5＋6＝□ 5＋8＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

　　（1）老師板書：5＋6＝□

　　師問：請你們說一說這道題怎樣想能很快說出得數？

　　指名說：（學生可能會說出兩種方法）

　　① 用湊十法．

　　② 用交換加數的方法．

　　想：6加5等于11，

　　5加6也等于11．

　　（2）師說：你們想出的兩種方法都可以．下面我們再看：5＋8怎樣想？

　　板書：5＋8＝□

　　學生仍會說出兩種方法．

　　① 用湊十法．

　　② 用交換加數的方法．

　　想：8加5等于13，

　　5加8也等于13．

　　（3）兩種方法進行比較．

　　師說：剛才我們用兩種方法計算了5加幾的題，請同學們比較一下，用哪種方法計算更快、更簡便．

　　學生回答：第二種方法更快、更簡便．

　　師說：好！你們都喜歡第二種方法，這第二種方法就是用交換加數的位置，想大數加小數的方法．下面再請同學們想一想4加幾、3加幾應怎樣算？

　　2．教學例2：4＋7＝□ 3＋9＝□【演示課件“5、4、3、2加幾”】

　　（1）板書：4＋7＝□

　　師問：這道題，你怎樣想？

　　想：7加4等于11，4加7也等于11．

　　師說：同學們算得真快，下面老師再出一道題，看誰算得快．

　　（2）板書：3＋9＝□

　　指名說：你是怎樣想的？

　　引導學生回答：想大數加小數，9加3等于12，3加9也等于12．

　　（3）小結．

　　剛才我們計算的這四道題，都是幾加幾的題？（是5，4，3加幾）前面的加數比后面的加數怎么樣？（前面的加數比后面的加數小．）這就是小數加大數．看到這樣的題，我們應該怎樣想？（想大數加小數）對！用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算．這樣算得又對又快．

　　3．師問：除了這幾道題，還有沒有5，4，3，2加幾的題？請同學們想一想．

　　（1）學生出題，老師板書：

　　5＋7＝ 4＋8＝ 3＋8＝

　　5＋9＝ 4＋9＝ 2＋9＝

　　師說：你們想得很好，這6道題是5，4，3，2加幾的題，也是小數加大數的題，你們能用今天學的新方法很快想出得數嗎？誰來試一試？

　　先自己小聲說一說：怎樣想．

　　（2）小結．

　　這節課我們學習了5，4，3，2加幾的計算．計算這樣的題和前面學過的9，8，7，6加幾不一樣．前面的題是大數加小數，用湊十法計算．5，4，3，2加幾是用交換加數的位置想大數加小數的方法來計算．今天，同學們表現很好，能用學過的知識自己學會5，4，3，2加幾的計算．

　　三、鞏固反饋．

　　1．對照練習：

　　8＋3＝ 6＋5＝ 8＋4＝

　　3＋8＝ 5＋6＝ 4＋8＝

　　9＋2＝ 7＋5＝ 7＋6＝

　　2＋9＝ 5＋7＝ 6＋7＝

　　7＋4＝ 9＋3＝ 8＋5＝

　　4＋7＝ 3＋9＝ 5＋8＝

　　2．聽算：

　　4＋8＝ 3＋8＝ 6＋7＝

　　2＋9＝ 5＋7＝ 8＋9＝

　　4＋7＝ 4＋9＝ 5＋6＝

　　3．學生舉數字卡片回答：

　　5＋（）＝13 3＋（）＝12

　　4＋（）＝12 4＋（）＝13

　　5＋（）＝14 5＋（）＝12

　　2＋（）＝11 6＋（）＝14

　　4．看誰算得又對又快．

　　5＋7＝ 10－7＝ 4＋8＝

　　13－3＝ 5＋9＝ 10－9＝

　　2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝

　　4＋9＝ 3＋9＝ 5＋8＝

　　5．看圖列式計算：

　　6．先說得數，再寫算式．

　　板書設計

　　典型例題

　　☆例1．3＋8＝9＋2＝（）＋（）

　　分析：得數是11的加法算式還有7＋4、6＋5、10＋1……

　　解：答案不唯一．

　　如：3＋8＝9＋2＝（5）＋（6）

　　例2．（）里最大能填幾？

　　分析：此題是考察學生綜合運用知識的能力，要會逆向思維．如，先想，因為，要保證，（）里的數只能填比5小的數，在比5小的數當中，4最大，所以（）里最大能填4．

　　答案：

　　例3．同學們排成一列做操，小明從前往后數排第4，從后往前數排第9，這一列共有多少名同學？

　　分析：解答這道題可以從不同的角度去思考．根據題中給的兩個已知條件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明這三部分合并起來，用加法計算，即．

　　還可以把這列同學看成是兩部分組成的，一部分是從前數到小明處的4名同學，另一部分是小明后面的8名同學，要求一共有多少人就要把這兩部分合并起來，用加法計算，即：．

　　同理也可以把這列同學看成是3和9兩部分組成的，即．

　　還可以用題中的兩個條件相加，因為4里面已經包括小明了，9里面也包括小明，如果用，等于小明多加了一次，因此還要減去1．即：．

　　答案：或

　　選題角度：本例題主要考查9加幾的知識在實際中的應用。

　　☆☆例4．在○里填上3、4、5、6、7，使每條線的三個數相加都得12．

　　分析：左邊一條線和下邊一條線的第一個數是2，第二個數應選較大的，否則右邊一條線三個數的和將大于12．因此，左邊一條線的第二個○里可填7或6（不可填5，否則數字將重復選用），下邊的第二個○里則填6或7，這樣再選第三個數，使三個數相加得12．再將最后剩下的5填入右邊一條線的第二個○里，這條線的三個數相加也得12．如：

　　探究活動

　　游戲：共同澆開智慧花

　　游戲目的

　　復習20以內的進位加法．

　　游戲準備

　　由5個花瓣組成的智慧花，每個花瓣上都有一個算式（20以內進位加法，主要是5、4、3、2加幾的題目）．如圖：

　　游戲過程

　　1．教師把組成每朵花的5個花瓣分別發給5人小組，每人做一道題，做完之后陸續到前面貼花瓣．

　　2．哪組貼得又對又快，哪組獲勝．

　　3．出現錯題的小組表示沒有澆開智慧花．

小學數學教案篇5

　　教學內容：第五冊第100～102頁的例題及想想做做的習題。

　　教學目的：

　　1、知識目標：使學生結合具體情境初步認識分數，體會幾分之一的含義，能讀寫幾分之一，認識分數各部分的名稱，用直觀的方法比較分子是1的兩個分數的大小。

　　2、能力目標：發展學生的動手操作能力，學會與人合作并交流思想方法的能力。

　　3、情感目標：積極參與數學學習，對數學充滿好奇心，喜歡解決生活中的數學問題，在數學活動中獲得成功的體驗，建立自信心。

　　教學重點：結合具體情境初步認識幾分之一。

　　教學難點：

　　比較分子是1的兩個分數的大小。

　　教學準備：

　　課件、長方形、正方形、圓形紙片、一根長1分米的線。

　　設計理念:

　　分數的初步認識是小學數學概念教學中比較抽象、較難理解的內容，讓學生在動手做分數的過程中認識幾分之一，能較好地理解分數的含義。

　　活動是人的存在方式。分數是人們在長期分東西的實踐活動中產生的，它不僅代表一個數，表示分得的結果，更是一個包涵豐富思維的活動過程。因而要全面地認識分數，就必須讓學生經歷這個產生的過程，在動手做數學過程中理解分數的意義。

　　動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學過程中，始終注意讓學生動手操作，在積極探索交流的氛圍中不斷完善對幾分之一的認識，扶放結合，相得益彰。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　在一個陽光燦爛的周末，小明和小紅這對好朋友來到了郊外進行野餐，讓我們一起來看看他們準備了哪些好吃的？（四個蘋果、兩瓶礦泉水、一個蛋糕）

　　那你們決得怎么分才最公平呢？（平均分）

　　下面請同學們幫幫忙，用手勢告訴我怎么分？引導學生將各種食物平均分。

　　師：在生活中，我們常常會碰到分得的結果不是整個的情況，為了表示這樣的結果，我們需要認識一種新的數分數。（板書：認識分數）

　　[設計意圖:從孩子們熟悉的生活中單刀直入。設疑激趣,尊重學生的想法，讓學生不受約束地展現自我，此時的他才會把所有的熱情投入學習之中。]

　　二、新授

　　1、認識1/2

　　我們用圓片來表示這塊蛋糕，剛才我們將這個蛋糕平均分成了兩份，每份是這個蛋糕的一半，那么我們就可以說其中的一份是這塊蛋糕的1/2。那右面這一份該用什么表示呢？為什么？（得出結論：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2。）

　　教學1/2的寫法。

　　那你能把一張長方形紙片折一折,分一分，表示出它的1/2嗎？

　　問：剛才大家折的方法不一樣，卻都折出了這個長方形的1/2，這是為什么？

　　你還能將生活中的哪些物體平均分，得到它的1/2？

　　[設計意圖：認識1/2是重點。根據學生的心理特點，必須以豐富的感性材料作支撐，因此，采用操作、演示、討論、說理等方法，讓學生通過表示蛋糕、長方形紙片的1/2等活動，在腦海中建立起1/2這個分數與多幅圖象之間的對應聯系，并突出1/2的本質屬性，使它深深地植根于學生的認知結構中，以此吸納和同化更多的知識。]

　　2、認識幾分之一

　　剛才我們一起把一個物體平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，請大家想想把一個物體平均分成三份、四份、五份，我們又該怎樣表示其中的一份呢？

　　完成第1題。全班交流，注意引導學生完整敘述。

　　創造一個分數.

　　活動要求:老師為大家準備了四種材料分別是長方形、正方形、圓形、長1分米的線,四人一組每人各選一種材料來表示它的幾分之一,完成后在小組內交流交流.

　　完成第2題

　　有四個小朋友也表示出了四分之一,請大家看看對不對?（用手勢判斷）

　　[設計意圖：在認識1/2的基礎上，由感性經驗作背景，充分發揮學生的主動探索精神，放手讓學生借助長方形、正方形、圓形、長1分米的線等學具，自己去創造分數、研究分數。學生不僅順利地認識幾分之一，而且還可創造出幾分之一。由此，讓學生理解分數與平均分的份數有關，從而把握分數的本質屬性。學生在學數學的過程中體驗到成功的愉悅。]

　　3、自學分數各部分的名稱

　　剛才我們一起認識了1/2、1/3等，它們都是分數。你還能說出一些分數嗎？你知道它的各部分名稱嗎？讓學生自學各部分名稱。

　　[設計意圖：分數各部分名稱，讓學生自學、嘗試，培養學生自學能力和自我評價能力。]

　　4、比較分數的大小

　　輕松一下,給大家講個小故事:

　　話說唐僧師徒四人西天取經經過火焰山，那天氣可真是熱.豬八戒直喊:渴死我了! 于是孫悟空買了一個西瓜，他們把這個西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，如果你是嘴饞的豬八戒，你會選最大的一塊？還是最小的一塊?那你會選擇這個西瓜的幾分之一呢?先猜一猜，說說你的理由。

　　四人一組合作,每人選擇四個分數中的一個,在圓片上用水彩筆表示出來,再進行比較.

　　考考你:那四分之一和八分之一哪個大呢?和一比較呢?

　　[設計意圖：通過創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生自主探索新知。經過猜測、操作、討論、發現，學生體驗到了成功的樂趣]

　　三、應用

　　1、元旦快到了,三(1)班的同學出了一期新的黑板報,看看有哪幾個欄目,大約各占黑板報的幾分之一.

　　2、介紹生活中的分數