高職院校蒙漢雙語教育教學研究論文
摘要：內(nèi)蒙古地區(qū)的少數(shù)民族雙語教育應(yīng)該蒙漢語并重，以蒙漢兼通為教育目的，在教學中，注重蒙漢互通，相互轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。本文簡要闡述了國外的雙語教育模式，并與自治區(qū)少數(shù)民族雙語教育模式進行對比與分析，從而闡明了我區(qū)少數(shù)民族雙語教育應(yīng)該采取的教育模式。
關(guān)鍵詞：教育模式；雙語教育；雙語教學；互通式教材
一、引言
我國的內(nèi)蒙古地區(qū)屬于少數(shù)民族地區(qū)，這些地區(qū)大多擁有自己的語言。但為了使得各民族能夠更加融合，團結(jié)奮進，也必須在少數(shù)民族的語言教育中加入漢語教育，使得兩種語言共同發(fā)展，學生既具備民族語言的能力，也擁有漢語能力，這才有利于學生的發(fā)展。所以，必須要實施雙語教育，促使民族和民族之間更好的進行溝通、交流。
二、關(guān)于少數(shù)民族雙語教育的模式
這里所說的雙語教育，指的是促使學生既了解第一語言，也會運用第二語言，在這樣的形式下來接受教育。分析其教學意義，雙語教學所涵蓋的范圍，比雙語教育更加廣泛，這是實現(xiàn)雙語教育的最好方式。此外，其還包括了雙語教學方法，以及非雙語教學方法。通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，采取這樣的形式所教育出來的學生，比起過渡式方法所教育出來的學生，語言運用能夠更強。然而這樣也有一個不足之處，那就是學生的母語能力會受到一定的限制，甚至不能進一步的發(fā)展。所以，該種教育模式不利于內(nèi)蒙古地區(qū)的學生。
三、針對內(nèi)蒙古地區(qū)的雙語教學問題進行分析
第一，雙語教學應(yīng)注重、加強基礎(chǔ)教育。內(nèi)蒙古地區(qū)的語言教育中，關(guān)于大專院校的教學是重點。因為學生在大學時期，屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期。通過實驗后發(fā)現(xiàn)，在學生的幼兒時期，便要開始實施雙語方面的教育。到了中學的時候，更是對學生進行塑造的重點時期。這個時期，必須要樹立學生的民族觀念和愛國思想，因此雙語教學是非常重要的。所以，教學工作者必須改變陳舊的思想，將重點放在中學時期和小學時期，制定出科學合理的雙語教學計劃，這才有利于學生的發(fā)展。中學和小學時期打好了基礎(chǔ)，才能促使雙語教學起到一定的效果。若是到了大學再實施雙語教育，那么可能會起到適得其反的效果，甚至引發(fā)學生的反感。正因為這樣，所以在筆者看來，要使得大專院校的雙語教育更好的開展和進行，就必須在中學和小學時期便打好基礎(chǔ)。第二，科學合理的選擇和使用教材。在進行雙語教學的時候，教材是非常關(guān)鍵的一個部分，同時也是教學的基礎(chǔ)。因此必須選擇好的教材，使得教學質(zhì)量也得到提高。在筆者看來，蒙古地區(qū)的雙語教育教材在大學這個階段，可以盡量使用關(guān)于該民族的優(yōu)秀語言材料，使學生更好的了解民族語言的特色和風格，另外也要在其中加入少量的漢語材料，漢語和蒙語的結(jié)合，幫助學生更好的了解和學習語言，形成自豪的民族觀念和愛國思想，為將來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。蒙古地區(qū)大中院校的雙語教材，開始必須要使得富有特色的蒙語占大多數(shù)，之后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闈h語占大多數(shù)，以及兩種語言的.譯文占相同比例。在這個過程里，也需要增加一些語法、語音還有翻譯方面的內(nèi)容和知識，促使?jié)h語和蒙語能夠形成良好的互動和參照。不僅如此，也必須考慮到學生所學習的專業(yè)，在其中加入關(guān)于專業(yè)的內(nèi)容。需要注意的是，教學大綱和教材的參考書都需要依照教材來設(shè)定，使得教學能夠獲得相應(yīng)的指導。所編撰和使用的教材，也必須得到相關(guān)專家和權(quán)威人士的審核。第三，教學的過程中采用科技手段。如今，隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)也在不斷進步。涌現(xiàn)出了很多先進技術(shù)和設(shè)備，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視聽技術(shù)、多媒體技術(shù)等等。很多地區(qū)在教育的時候，都采用了這些先進設(shè)備。所以，在內(nèi)蒙古地區(qū)進行雙語教育的時候，也要用到這些先進技術(shù)和設(shè)備。使得語言教育能夠更好的進行，同時也使得課堂效率得到提高。另外，在西部貧困地區(qū)使用這些設(shè)備和儀器，能夠減少經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)之間在教育方面的差異，為當?shù)貙W生的學習提供更好的條件和環(huán)境。第四，構(gòu)建科學合理的考試制度。內(nèi)蒙古地區(qū)在對學生進行雙語教育的時候，必須采取措施提高當?shù)亟處煹哪芰退刭|(zhì)，使其具備一定的語言能力。大部分教育工作者研究的重點都在于如何提高偏遠地區(qū)教師的語言能力、教學能力。在筆者看來，除了必須要對教師進行培訓、改進教學方式以外，另外也需要設(shè)置科學合理的考試制度，使得雙語教師接受一定的考核。考核的內(nèi)容和形式由權(quán)威人士和教育工作者來制定。而且考試的結(jié)果還要和教師的薪資待遇進行掛鉤，這才有利于少數(shù)民族的雙語教學更好的開展和進行，提高教師的雙語應(yīng)用能力、教學能力。
四、結(jié)束語
綜上所述，內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)的語言教學非常復雜，涉及的面也廣，必須要長期開展和進行。因此，教師必須要付出一定的努力，同時政府也要進行扶持，這樣才有利于當?shù)卣Z言教育的進行和實施。同時，開展雙語教學，也能夠促進民族和民族之間更好的進行溝通和交流，為社會的穩(wěn)定以及民族的團結(jié)奠定堅實的基礎(chǔ)。
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