高職院校中的創(chuàng)業(yè)教育論文

　　摘要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展不僅關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，而且更會(huì)影響到中國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程。因此，本文首先用數(shù)據(jù)說(shuō)明創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的重要性；其次根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策；最后論述對(duì)其他類型高校開展創(chuàng)業(yè)教育的啟示。

　　關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)教育 高職院校

　　1 創(chuàng)業(yè)教育是高職院校生存與發(fā)展的重要因素

　　廈門大學(xué)著名教育學(xué)家潘懋元先生在2003年就說(shuō)到“中國(guó)提出高等職業(yè)教育作為大眾化的重點(diǎn)。這個(gè)戰(zhàn)略步驟是正確的。全國(guó)2003所高等院校，其中1374 所高職，占百分之六十。總之，形勢(shì)大好。但是大好形勢(shì)之下，55.7%的就業(yè)率給我們高職教育的發(fā)展投下了一道陰影，動(dòng)搖了一些辦學(xué)者的信心。”①潘懋元先生一針見血地指出了就業(yè)率高低是制約高職院校生存和發(fā)展的瓶頸，只有就業(yè)的“出口”通，才有招生的“入口”暢，就業(yè)問(wèn)題直接反應(yīng)出學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低；更關(guān)系到中國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程。

　　2 創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

　　2.1 創(chuàng)業(yè)動(dòng)力足

　　根據(jù)2010年就業(yè)藍(lán)皮書上的數(shù)據(jù)，當(dāng)年的畢業(yè)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例如下：“211”工程大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)比例是0.4%，一般本科畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)比例是0.8%，高職高專畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)比例是1.6%。②可以看到越是就業(yè)好的學(xué)校，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生就越少。正是因?yàn)楦呗毟邔．厴I(yè)生的就業(yè)壓力相比其他學(xué)校大，因此，創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力比其他高校更大。

　　2.2 學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)

　　高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高等人才，作為大專層次，所開設(shè)的專業(yè)大都是面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)第一線。培養(yǎng)的學(xué)生主要是在企業(yè)基層從事技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)組織、工藝實(shí)施、各類管理的具有較高技能的操作人員。因此他們具有動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)的專業(yè)細(xì)致、具體、可操作性。這個(gè)特點(diǎn)是進(jìn)行成功創(chuàng)業(yè)不可多得的品質(zhì)。

　　2.3 校企合作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

　　教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出要推行工學(xué)結(jié)合校企合作的辦學(xué)模式，并明確工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合。③這種依托高校、服務(wù)于企業(yè)，通過(guò)企業(yè)參與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)和共建生產(chǎn)型的實(shí)踐教學(xué)基地等不同層次和水平的校企合作，有利于學(xué)生在實(shí)踐中積累專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)行模式為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3 在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育所遇到的問(wèn)題

　　（1）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)。就畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)而言，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的.指導(dǎo), 創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、管理、商務(wù)、公關(guān)、法律、稅收等。這些將成為他們以后畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的障礙，會(huì)降低創(chuàng)業(yè)的成功率。（2）經(jīng)費(fèi)投人不足，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施受限。高職院校普遍存在經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，除了確保必要的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，很難有更多的資金投入到創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)當(dāng)中去。（3）實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量在減少，實(shí)踐流于形式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)被“走馬觀花”的組織學(xué)生到企業(yè)參觀、調(diào)查、訪問(wèn)所代替。④

　　4 創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與對(duì)策

　　高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視及迫切需要，再加上高職院校本身務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，使創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展雖然也有很多問(wèn)題存在，但總的發(fā)展勢(shì)頭是前進(jìn)的。針對(duì)高職院校的學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，、專家認(rèn)為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育一般包括三個(gè)層面：創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是前提, 創(chuàng)業(yè)意識(shí)是關(guān)鍵創(chuàng)業(yè)能力是核心。高職院校通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，促使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)能力完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。⑤不少示范高職院校總結(jié)了在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)：首先，深入開展創(chuàng)業(yè)教育需要有結(jié)合本校特色因素的創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系。一方面可以依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的必修課和公共選修課。另一方面，可以在其它專業(yè)課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。其次，高職院校的特點(diǎn)有學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)和各個(gè)專業(yè)與實(shí)際工作聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因此可以以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。再次，以假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)開展創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生有組織、有選擇地安排到創(chuàng)新型的校企合作基地進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在企業(yè)能夠和成功創(chuàng)業(yè)者，投資、管理領(lǐng)域的高層人物近距離接觸，耳濡目染地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自信及看事情的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，學(xué)習(xí)如何捕獲商機(jī)、整合資源、開發(fā)和管理市場(chǎng)。不僅潛移默化地培養(yǎng)了自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)現(xiàn)實(shí)地規(guī)劃職業(yè)生涯、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，可以發(fā)揮高職院校與企業(yè)聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)，以校企合作基地和校內(nèi)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)園為載體開展創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　5 對(duì)其他類型高校開展創(chuàng)業(yè)教育的啟示

　　雖然早在1998年清華等各大高校就開始研究和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，但2010就業(yè)藍(lán)皮上的數(shù)據(jù)仍顯示：2009屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅占1．2%，與2008屆的1%以及2007屆的1．2%基本持平，這表明盡管大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)引人關(guān)注，但還沒(méi)有成為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的主要選擇，⑥創(chuàng)業(yè)教育在高校中沒(méi)有完全發(fā)揮他們的作用。

　　根據(jù)組織的基本職能與特征，高校可分為研究型院校、教學(xué)型院校和高職高專學(xué)校。筆者認(rèn)為，各類高校可在增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開展一般創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)，知識(shí)儲(chǔ)備等的差異，有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。（1）針對(duì)研究型院校，按照“人才說(shuō)”，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為指向，主要針對(duì)潛在市場(chǎng)，利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行科技創(chuàng)新，開拓新市場(chǎng)，這有利于國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，有利于增加更多的就業(yè)崗位，更有利于國(guó)家的繁榮和穩(wěn)定。（2）針對(duì)教學(xué)型院校，按照“素質(zhì)說(shuō)”以培養(yǎng)企業(yè)家精神為依歸，特別是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到就業(yè)有實(shí)力，遇到好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和機(jī)會(huì)時(shí)，能有勇氣和能力把握機(jī)會(huì)，開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。

　　注釋

　　①潘懋元.當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的幾個(gè)主要問(wèn)題[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2003(12).

　　②⑥2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2010(6).

　　③教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].[2006]16號(hào).

　　④陳春琳.面向創(chuàng)業(yè)的高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)探索[J].繼續(xù)教育研究,2010(10).

　　⑤蔣潔.地方性高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考和實(shí)踐[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè),2008(2).