實用的六年級年的作文集錦5篇
在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編為大家整理的六年級年的作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級年的作文 篇1
“媽媽”多么熟悉、親切的字眼。多年來，媽媽溫馨、激勵的話語時常在我耳畔回響，偉大的母愛伴隨我成長，但最讓我難以忘懷的是媽媽“神奇”的手。
媽媽的手是“神奇”的。別看媽媽的手粗糙、長滿繭子，但是這雙手使我們家處處“細膩”得一塵不染。
媽媽的手是“神奇”的。每天下午放學回家，我就會聞到香噴噴飯菜的味道，饞得我直流口水。哦，原來是媽媽那雙魔術師般的的`手為我“變”出的美味佳肴。
媽媽的手是“神奇”的。有一次，我的衣服破了，回來我就讓媽媽縫。只見媽媽穿針引線，不一會衣服就完好如初。
媽媽的手日漸粗糙，這是一雙平凡而普通的手，然而這雙手卻給了我無微不至的愛：扶我學走路、教我學文化、伴我進夢鄉……同時這也是為我實現理想、幫我走向成功之路的“舵手”，它時刻為我的人生之路“指引”正確方向。
我永遠愛媽媽平凡的手，更愛偉大的媽媽。
六年級年的作文 篇2
有一群這樣可愛的人，他們培訓，伴著我在私塾中成長。他們是我的良師，是我的益友。從他們那里我學會了怎么樣學習，怎樣坐得十年冷板凳。
首先我要說的就是我在私塾中的師兄啊。我的師兄好像都不善言辭，卻都比我大得多。
他們有的已經20了有的也16了，最小的也都比我大5歲，我當然是最小的。我一進去，出于人的'本能，我首先害怕他們，我畏懼他們，畏懼他們可能我會遇人不淑。那是一個陌生的環境——方方的桌子面前，明晃晃的燈，桌上的藏青色布，無不襯托出一種嚴肅安靜的學術氛圍。在這樣的學術氛圍，我很難輕易就這么放松下來。
我會在有這么一瞬間的灑脫，便是去拿我們在桌子面前，桌子的中間放著那部新華字典。那個很小的新華字典，已經被翻爛了，紙張舊舊的。真的很難想象，在我用指尖觸碰到新華字典的那一刻，帶給我一種厚重的感覺。師兄們似乎把我看著，我眼睛看著他們畏畏縮縮地把新華字典挪了過來，一點一點的挪了過來。我害怕他們會打我，害怕他們會跟我搶，然而他們只是笑了笑。
我那個時候不太會熟練地運用字典，因此翻得特別笨拙。一個字都至少翻兩分鐘。然而師兄們就會主動告訴我這個字念什么？這個字念什么？或許他們也想翻罷——因為我總是太慢了——他們嫌我太慢了罷。
然而我第一次從大師兄的嘴巴里面聽到了對我的關心。那個時候我對這位帶著眼鏡、留著短短的學生頭，一臉儒雅氣質，穿著深色衣服的師兄，有發自內心的感受。
那時候我才覺得原來我在這里能夠受到關愛，原來還有這樣美好的時間。
六年級年的作文 篇3
小學的時候，我們幾個好朋友一起在童話節表演了一出童話劇，當時還覺得幼稚可笑，可現在對它的記憶是那么的深刻。我想或許這一生它都將是我的難忘回憶。
童話劇： 豬A的名字叫：誰；豬B的名字叫：哪兒；他們的姐姐豬C叫：什么；他們的'爺爺叫；為什么……
有一天，狼要吃三只小豬，三只小豬有兩只在門口，一只在屋頂。于是，便有了下面的對話。 狼：你是誰？
豬A：對。
狼：什么？
豬A：“什么”在屋頂上。
狼：我是問網 ，“你的名字叫什么？”
豬A：我叫“誰”，“什么”在屋頂上。
狼又問豬B.
狼：你是誰？
豬B：我不是誰，他是誰(指豬A).
狼：你認識他？
豬B：恩！
狼：他是誰？
豬B：是的！
狼：什么？
豬B：什么在屋頂上！
狼：哪兒？
豬B：哪兒是我！
狼：誰？
豬B：他是誰(又指豬A).
狼：我怎么知道？
豬B：你找誰？
狼：什么？
豬B：他在屋頂上。
狼：哪兒？
豬B：是我。
狼：誰？
豬B：我不是誰，他是誰。
狼：天哪！
豬A、B：天哪是我爸爸。
狼：什么，是你爸爸？
豬B：不是。
狼受不了了，仰天長嘆：為什么？
六年級年的作文 篇4
有這樣一幅圖：一個小男孩，戴著眼鏡在讀《百科全書》，身旁有一根魚竿，伸入井內在釣魚。圖的下方有這樣一句話：書上說，魚兒離不開水。看了這幅畫，我不禁啞然失笑。有水的地方一定有魚嗎？回答顯然是否定的。這個小男孩只知道從書上獲取一些理論，卻無法將其正確的運用到實踐當中去，這是多么可笑，又多么可悲啊！
朱熹強調“格物致知”，即通過觀察事物來領會其中的道理，雖有一定的局限性，但其中也含有一定的哲理性。書上的很多理論是抽象的，不具體。單靠聽，學這種理論是沒有用的，而單純的依靠理論行事是可笑的，不切實際的。就像圖上畫的那樣，井中固然有水，可井中又怎么會有魚呢？有的時候，不是死讀書，讀死書就可以了。事情需要自己親身去做，才能明白其中的淵源道理。
陸游有詩“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這是在強調親身實踐的可貴性。倘若只懂得找一種發光發熱的`東西做燈絲，只是一味幻想，而不去親身實踐，我們今天又如何能坐在亮堂的教室里學習呢？假如伽利略只一味的懷疑亞里士多德的學說，而不在比薩斜塔中親自實驗，恐怕現在也不會有“兩個鐵球同時落地”的理論成果吧！種種事實都表明，實踐遠比死板的理論重要。
實踐是理論的基礎，只有通過實踐，才能獲得對事物的認識，再從中抽取出最一般和本質的理論。書本固然是獲得知識的一個良好途徑，但很多時候，并不是只有認識就可以了，我們需要進一步的親身體會，才能真正的感知事物內部的道理，并將其靈活運用。很多事情都需要親身經歷，才能體會其中的內涵。
如果你身旁也有一位小男孩，在如此辛苦的釣魚卻沒有收獲。請你一定要告訴他，別再固執于書本中的理論，放下書，走進自然，去尋找河流，湖泊和大海，去尋找一片更為廣闊的天地，才能釣到魚。
事須親為，方可理會。理論只有與實踐相結合，才能發揮出其無窮的力量。
六年級年的作文 篇5
跳舞，畫畫，剪紙，寫書法……十八般武藝，樣：樣是好戲。有的人的拿手好戲是變魔術，有的人的拿手好戲是捏泥人，有的人的拿手好戲是……而我的拿手好戲是唱歌。
暑假過了幾天，媽媽對我說：“現在啊，興趣很重要，你呀，不能天天學習，你要報哪個補習班？”“唱歌！”媽媽就把我報了進去。
我每個星期六都要去少年宮。老師先讓我們練習一下‘do’這個發音。我開始時，過五敢斬六將。但是到高音時，我就提不上去了。我開始努力的提，拼命的提，但是不見一點對。老師走了過來，對我說："你要想把音提上去，你就要把腔放在更大一些。"我試了試，這一次終于成功了！
真是功夫不負有心人。開學了，我們學校要舉行一次興趣愛好比賽，要比的`有：樂器、跳舞、唱歌、書法。唉？有唱歌！我一定要報名！
我報了名之后拼命的練習。哪里忘了，記哪里，哪里發音不準，練哪里，哪里……直到比賽那一天。
我是第七位，我開始記歌詞。我開始嘴巴不停地動了。“請七號位選手上臺。”我拿起了話筒：怎么辦？怎么辦呀？萬一我忘詞了怎么辦？萬一我唱錯了又怎么辦？萬一我跑掉了那又該怎么辦？……不行，我不能想了。我一定不會失誤的。這時，音樂突然響起了。我開始唱了起來：“一、二、三、四！一二三四一二三四！……”我唱完之后，臺下響起了熱烈的鼓掌聲。
之后我拿到了獎狀，第一名！我高興的一蹦三尺高。
從此以后我被班里的人稱為“唱歌之星”，我也喜歡上了唱歌！
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