小學五年級語文《火燒云》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學五年級語文《火燒云》教案，歡迎閱讀與收藏。

小學五年級語文《火燒云》教案1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學重點難點：了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　作業設計、安排：課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。

　　教學過程：

　　一、揭題，引起興趣。

　　1、關于火燒云，你知道一些什么呢？

　　2、你想再從課文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內容。

　　1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

　　2、開火車讀課文。

　　3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

　　三、精讀，積累語言。

　　（一）學習課文第3小節

　　1、我們先來看第三小節美在什么地方？

　　2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。

　　3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

　　5、這么多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎？

　　（二）我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

　　1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　　2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

　　3、這么多的形狀，你想用哪個詞來概括？

　　4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡。

　　1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　2、火燒云上來了……火燒云下來了……

　　五、想象，知識升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　1.課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　一、復習導入

　　師：通過上節課的學習，火燒云給了你怎樣的印象？

　　估生：變化多端，形狀各異等。

　　師：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢？

　　二、感知課文內容，引導主動參與

　　1.自由朗讀2―7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的？（顏色和形狀）

　　2．仔細觀察，說說這些顏色有什么特點？（估：是ABB型ABAC型）

　　師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導）詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示――事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎？（只要合理都可以采取）

　　師：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎？

　　4.師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的'形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧！

　　5.自由朗讀4―6自然段，找一找寫了哪些動物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。（生讀）

　　師引：是的，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎？

　　生：想

　　師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧（齊讀）。

　　師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說）“出現了什么？什么樣兒？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。

　　師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象復述一下。

　　6.天空中有這么多可愛的小動物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎？

　　7.模仿其中的一段，（發揮想象），仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。

　　8.生展示自己心目中可愛的小動物。

　　三、學習第三部分課文

　　1.火燒云下去時又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來形容？

　　估生：恍恍惚惚一會兒工夫

　　2.齊讀

　　四：學習了這課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

　　五：作業

　　把你想說的寫在練習本上。

小學五年級語文《火燒云》教案2

　　教學要求：

　　1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的`“出現――變化――消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。

　　3、學會六個生字：積累十一個詞語;會用“必須”一詞造句;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

　　4、體會排比句在課文中的作用。

　　5、背誦課文第4――7節。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話、簡單介紹作者、出示課題。

　　自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

　　誰來簡介一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)

　　二、讀課題，自學課文。

　　1.讀準生字字音，讀通課文。

　　2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

　　板書：上來了(1-2)

　　變化極多(3-6)

小學五年級語文《火燒云》教案3

　　[教學目標]

　　1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區別。能根據詞語的規律和特點照樣子嘗試著寫幾個顏色的詞語。

　　2、快速默讀課文，說說“火燒云”是一種怎樣的云，它有哪些特點。

　　3、能按時間順序理清課文的脈絡，了解火燒云顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

　　[教學重點]

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、重點學習3——6，感受火燒云的顏色和形狀的變化情況。

　　[教學難點]

　　在閱讀中了解火燒云的顏色和形狀的變化情況，欣賞大自然的瑰麗景色，激發對大自然美景的熱愛。

　　[教學準備]

　　多媒體課件

　　[教學時間]

　　2課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課，學習第一節

　　1、欣賞“火燒云”的照片：瞧，日落時的天空是如此美麗，如此壯觀！今天我們學的課文，正是描寫這一美景的，板書課題。

　　2、課文是怎樣描述火燒云的呢？學習第二節

　　3、句子中的“燒”，能不能改成“紅”？

　　（燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點了題。）

　　二、整體感知

　　1、組織學生默讀課文。（課件出示），

　　初讀課文小建議：

　　（1）默讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　（2）邊讀邊思考：課文是按怎樣的順序寫火燒云的？

　　2、交流，板書：出現變化消失

　　3、按出現、變化、消失，分別指名學生朗讀。

　　（按實際情況正音：紫檀色、模糊、兇猛、一模一樣、鎮靜……）

　　三、研讀課文

　　（一）學習1小節

　　1、晚飯以后，火燒云上來了。那天空的霞光使地面發生了什么變化呢？讓我們來看看課文的第一節，說一說。

　　（課件出示）：

　　小孩子的臉→紅紅的大白狗→紅的

　　紅公雞→金的黑母雞→紫檀色的.

　　小白豬→金的老頭兒的胡須→金的

　　2、火燒云把白的變成紅的，把紅的變成金的，把黑的變成紫檀色的，它改變了周圍的一切的顏色，甚至連你自己也變了，看到這些，你會是怎樣的心情？讓我們帶著這種心情來朗讀這一節。

　　（1）指名讀。

　　（2）齊讀。

　　（二）學習3—6小節

　　1、這個地方火燒云的變化極多，作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化呢？快速閱讀課文3—6小節，找一找。

　　2、交流，板書：顏色、形狀

　　3、哪一小節描寫火燒云顏色變化多的？指名讀。（出示課件）

　　4、找出表示顏色的詞，讀一讀。

　　5、顏色真多呀，而且作者的寫法也不一樣，有疊詞的：紅彤彤、金燦燦；有兩種顏色混和在一起的：半紫半黃、半灰半百合色；還有用實物色彩比擬的：葡萄灰、梨黃、茄子紫。真是豐富多彩啊！

　　積累詞語

　　半紫半黃

　　葡萄灰

　　6、句子比較：把原句中的“一會兒”改成“有”可以嗎？

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　這地方的火燒云變化極多，有紅彤彤的，有金燦燦的，有半紫半黃的，有半灰半百合色的。

　　（四個“一會兒”表示幾種顏色交替出現，瞬息萬變，說明火燒云不僅顏色變化多，而且變化速度快。

　　7、火燒云不僅顏色變化多，變化快，它的形狀變化更是如此。指名同學分節讀4、5、6小節，分別用直線和曲線畫出表示火燒云形狀變化多，變化快的詞。

　　8、交流，出示：

　　一會兒馬

　　過了兩三秒鐘

　　忽然大狗

　　接著大獅子

　　一轉眼

　　9、師生問答讀第4小節

　　一會兒，天空出現了什么？

　　它怎么變化？

　　怎么消失？

　　10、同桌用問答的方法讀5、6小節

　　11、小結：作者描寫火燒云變化時，把火燒云的形狀想象成三種動物，寫得栩栩如生，我們好像真的看到它們一個個在我們面前出現——變化——消失。你能不能用一個詞來概括火燒云形狀變化的多、快？（瞬息萬變、變化多端、千變萬化……）

　　12、想象火燒云還有哪些形狀的變化？你能第5、6、7節的寫法說一說嗎？

　　（三）學習第7小節

　　1、天空中真是熱鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了，指名讀第7小節。

　　2、理解“恍恍惚惚”——（表示看的不真切，表現了火燒云的變化又多又快，讓人眼花繚亂，實在無法看清楚。）

　　3、句中的“沉靜”能用“沉浸”替換嗎？（不能，意思完全不同，“沉浸”——形容讓心情安靜下來；“沉浸”——表示處在某種情景中。）

　　五、拓展作業

　　模仿第5、6、7節的寫法寫寫云的其他變化

　　[板書]

　　出現

　　顏色

　　6火燒云變化多、快

　　形狀

　　消失

小學五年級語文《火燒云》教案4

　　1、讀議寫顏色的第二段。

　　（1）默讀第2段；要求學生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。

　　（2）教師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說說這些顏色。

　　要求學生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說；現用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來說。

　　（3）要求學生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快。

　　板書：五顏六色、變化莫測

　　2、讀議寫形狀的第三段

　　（1）默讀第3段；要求學生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。

　　（2）教師運用引讀法，讓學生領悟作者在寫馬、狗、獅子時，都是先寫某一動物出現了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，看不到了。

　　師：出現了

　　生：（接讀）一會兒，天空出現一匹馬。

　　師：（插問）什么樣子的`？

　　生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。

　　師：（插問）后來怎么樣了？

　　生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。

　　師：（插問）那么看的人呢？

　　生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。

　　（接下去寫狗和獅子的兩個自然段，也這樣引讀。）

　　（3）要求學生按自己領悟的課文的寫法，先用其他動物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。

　　這個片段教學中，教師主要運用講授法。在讀議顏色這一段時，教師引導學生借助想像，進行詞語訓練；讀議形狀這一段時，則運用引讀，先理清描寫順序，再進行想像說話。

小學五年級語文《火燒云》教案5

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字新詞，在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區別，第十冊語文教案(上海)

　　2、能根據詞語的規律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。

　　2、感受火燒云的絢麗多彩，激發對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。

　　3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓練。

　　教學重點、難點：

　　1、在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區別。

　　2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　3、引導學生展開想象，進行語言實踐。

　　教學準備：

　　老師：準備火燒云的圖片

　　學生：預習課文

　　1、讀通課文。

　　2、理解詞語：恍恍惚惚

　　3、搜集資料：火燒云什么時候出現，是怎么形成的?

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　師：大自然是一位神奇的魔術師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現在大家的面前，你能說說欣賞過的美景嗎?

　　(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。

　　1、這節課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒云的美景。

　　2、板書課題，齊讀新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點呢?默讀課文，思考問題。

　　2、交流：

　　1)根據課文一、二小節交流。(火燒云是在晚飯以后出現的紅色的云。)

　　師：火燒云剛出現時，是一片紅色，課文1、2小節就寫了火燒云剛出現時的情景。(板書：出現)

　　2)根據第三小節交流。(火燒云的.顏色變化很多。)

　　3)根據第4--6小節交流。(火燒云形狀變化很多。)

　　師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變萬化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節就是寫了火燒云的變化。(板書：變化)

　　4)交流搜集的資料。

　　3、根據剛才的交流，再來完整地說說“什么是火燒云，火燒云有什么特點?”

　　4、理清課文的寫作順序

　　1)師：1、2小節寫的是火燒云出現了，3--6小節寫的是火燒云的變化，那么第7小節寫了什么?據生答，師板書：消失。

　　2)這篇課文就是按照火燒云“出現--變化--消失”這樣的過程來寫的。

　　三、品讀課文，欣賞美景

　　1、學習課文1、2小節

　　1)火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。

　　2)出示圖：看，這就是剛出現的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)

　　3)句子中的“燒”能改成的“紅”嗎?為什么?

　　生交流(不能改，原因：

　　(1)與文題照應；

　　(2)“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；

　　(3)如果用“紅”和“紅通通”重復；

　　(4)和后面“著了火”呼應。)

　　師小結：“燒”字不僅寫出了火燒云的紅，還表現出火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。

　　指導讀句。

　　2、學習課文3--6小節

　　過渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們為止贊嘆大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變萬化。

　　1)顏色的變化

　　輕聲讀讀第三小節，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點?抓住關鍵詞語談談你的理解。

　　抓住“一會兒…一會兒…一會兒…”體會顏色變化之快。

　　抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)

　　顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)

　　僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒云還會有哪些顏色的變化，學著作者的樣子說一說。

　　指導朗讀。

　　2)形狀的變化

　　過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯翩，教案《第十冊語文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節，說說你從哪些地方體會到火燒云形狀變化的多而快。

　　抓住“短短時間內，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發生變化”感受到形狀變化的多而快。

　　抓住“一會兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉眼”等表示時間短促的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。

　　師：作者欣賞著火燒云，想象了三種動物的變化，你發現了嗎，作者是按照什么樣的順序把這三種動物的變化一一展現在我們面前的?

　　動物的出現--形狀發生變化--消失。

　　引導學生體會作者寫三種動物的出現、消失時，句式的變化。

　　出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會發生什么樣的變化呢?你能學著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學生自行準備，口頭交流。)

　　3、學習課文第7小節

　　1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)

　　理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。)

　　“沉靜”能換成“沉浸”嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準確性。)

　　2、就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對火燒云的喜愛，對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。)

　　二、課堂總結，激發情感

　　師：火燒云是大自然這位魔術師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細細體會了一番。其實，大自然呈現給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風、落葉等，如果你細心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現出來。

小學五年級語文《火燒云》教案6

　　教學要求：

　　1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的'順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

　　3、學會11個生字，會讀7個生字;會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

　　4、體會排比句在課文中的作用。

　　5、背誦課文第3——6自然段。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

　　自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

　　誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)

　　二、讀課題，自學課文。

　　1.讀準生字字音，讀通課文。

　　2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

　　板書：上來了(1-2)

　　變化極多(3-6)

　　三、指名按段讀文，并請同學思考問題。

　　四、導學第一段。

　　五、小結、讀文。

　　1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

　　2.朗讀全文。

　　六、布置作業

　　1.熟讀課文;

　　2.家默詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

　　這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

　　二、自學第二段。

　　三、學習最后一段。

　　四、總結并朗讀全文。

　　火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

　　五、布置作業

　　1.火燒云是怎么形成的?

　　2.背誦3-6自然段

　　3.完成練習冊。

小學五年級語文《火燒云》教案7

　　教學目標：

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的`心境。

　　教學重點：

　　了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學難點：

　　學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、齊讀課題;

　　2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?

　　3、出示什么叫火燒云

　　二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求

　　三、學習課文

　　四、回歸整體，激發情感

　　1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

　　2、你在自然中還發現了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

　　3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什么?

小學五年級語文《火燒云》教案8

　　教學目標

　　知識能力目標：

　　1、學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮靜、恍惚、揉眼睛等。

　　2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。過程與方法目標：

　　1、通過課件展示優美的火燒云圖片，激發學生的探究興趣;

　　2、通過優美語句的賞析，培養學生審美能力和語言表達能力。

　　情感態度目標：

　　1、了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

　　一、分小組自讀課文，研討下面的問題。

　　火燒云的變化很多，主要表現在那兩方面？它們分別有哪些變化？

　　二、按課文原句填空，想一想所填詞語的作用，把自己思考的結果說給同學聽聽。

　　1．天上的云從西邊一直（）東邊，紅通通的，好像是（）。

　　2．這地方的火燒云（），一會兒（），一會兒（），一會兒（），一會兒（）。

　　三、摘錄課文中描寫火燒云顏色多，而且變化快的句子，邊抄邊想，作者為什么能把火燒云描寫得那樣生動具體，你從中學到了哪些觀察的方法？在小組中交流。

　　四、在作者的眼里火燒云是那么好看，那么有趣，你從中受到什么啟示。把自己的想法與同學交流，再簡要地寫下來。[評價指導。

　　引導學生圍繞課后第二題進行評價，重點評價學生對作者怎么把火燒云寫得生動具體的體會，從而使學生較好地悟到觀察事物的.

　　教學小結：本節課的教學，通過品詞品句，細讀課文，特別是對幻燈片和錄象投影等多媒體的運用，更加調動了學生學習的積極性，從而使學生更好的理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

小學五年級語文《火燒云》教案9

　　〔解題〕

　　《火燒云》是蕭紅寫的一篇散文。

　　蕭紅在這篇文章中用準確、生動的語言，描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，展現了絢麗多彩、美妙奇異的火燒云景觀，抒發了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情。

　　〔結構分析〕

　　文章以火燒云發生、發展、消失的過程為線索寫的，共７個自然段，可分三部分。

　　第一部分（第１自然段），寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫了在霞光照射下人和動物身體顏色的變化。

　　第二部分（第２～６自然段），寫火燒云顏色和形狀的變化。先寫從西到東“好像是天空著了火”，強調天空一片紅色。接著寫火燒云顏色的變化，圍繞“變化極多”，不僅寫顏色變化豐富，而且寫變化極快。然后寫火燒云形狀的變化，一是把火燒云比擬成各種動物，二是突出火燒云形狀連續、快速的變化。

　　第三部分（第７自然段），寫火燒云下去了。這部分寫出作者觀察火燒云的感受，從側面表現火燒云變化又多又快，然后在快速變化之中迅速消失。

　　〔語意理解〕

　　“晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。”

　　兩句中有兩個名詞，“火燒云”和“霞光”。“火燒云”和“霞光”不是一回事。“火燒云”是云彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。

　　“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。”

　　由于傍晚透過云層的陽光是紅色的，人與動物等身體顏色不同，受到霞光的映照必然呈現不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色；照到黑色物體上，呈紫色；照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色。

　　“您老人家必定高壽，您老是金胡子了。”

　　這句寫霞光照到老人身上的顏色。胡子是老人身上表征性事物。在紅光照射下灰白色胡子變成黃中有紅的顏色，即金色。表現了說話人對老人的敬重和對老人的美好祝福———金胡子是高壽的象征。

　　“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

　　這一句先總寫顏色“變化極多”，再具體寫變化成哪些顏色。“一會兒……一會兒……”，表明不僅顏色種類多，而且變化極快。“紅彤彤”形容很紅很紅，也寫作“紅通通”。“金燦燦”形容金色耀眼。“百合”，一種多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。

　　“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清。”

　　這句寫作者觀察火燒云時的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的.疊用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真切。因為看的時間太長了，火燒云變化多而快，眼睛就發花了。這句話包括５個分句，第１分句概括寫“恍恍惚惚”，后４個分句具體寫恍恍惚惚的表現。

　　〔寫作特點〕

　　１．寫出了火燒云的特點。

　　作者抓住火燒云的兩個特點，一是顏色變化多，二是形狀變化快。

　　２．描寫生動逼真。

　　全文采用聯想的方法寫云的顏色和形狀的變化。比如，說白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞，灰白胡子變成金胡子。再如，說云一會兒變成馬，一會兒變成狗，一會兒變成獅子。

　　教學建議

　　〔教學目標〕

　　１．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　２．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　３．學習生字詞，積累好詞佳句。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〔教學重點、難點〕

　　1.了解作者運用聯想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。

　　２.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　〔教學準備〕

　　掛圖或多媒體課件。

　　〔教學時間〕

　　建議本課教學２課時。

　　〔操作要點〕

　　1.讀書指導。

　　⑴激情導入，激發閱讀興趣。

　　本課可以采取多種方式導入：讓學生看火燒云的錄像或圖片；教師通過優美的語言激發讀書的情趣；引導學生交流觀察火燒云的奇觀，再讀課文體會……

　　⑵初讀課文，整體感知。

　　啟發學生用多種方式朗讀課文，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，了解課文的主要內容，理清課文的寫作順序：火燒云“上來了———變化著———下去了”。

　　⑶再讀課文，讀中感悟。

　　本篇課文要以讀為主。教學第１段時，感受晚霞的神奇，晚霞把萬物改變了顏色。

　　課文第2自然段，主要告訴讀者為什么叫火燒云。要抓住“燒”體會用詞準確。感受天空紅彤彤的變化莫測的景象，要通過文字想象，再借助圖像感受火燒云的壯觀與奇妙。

　　> 第3自然段，主要寫了火燒云的顏色千變萬化，瑰麗無比。教學時要通過感情朗讀，感受色彩的魅力，同時進行詞語的歸納，讓學生用恰當詞語來概括火燒云色彩的變化。

　　第4～6自然段寫了云彩形狀的變化，教師要在教學中用引讀、再讀等手段讓學生感受大自然的神奇魅力。

小學五年級語文《火燒云》教案10

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在于 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　1、認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　火燒云相關資料介紹。

　　1課時。

　　一、激趣導入、揭示課題

　　1、游戲導入：

　　進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。

　　2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

　　3、課題板書：

　　4、火燒云

　　學生齊讀課題。

　　4、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的`作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

　　二、明確目標，初讀課文

　　1、自學課文導讀：

　　找出本課的學習要求。

　　在指名學生回答后學生齊讀要求。

　　⑴ 認真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。

　　⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

　　2、學生默讀課文，自學生字，新詞：

　　⑴ 讀不準的字音借助拼音讀正確。

小學五年級語文《火燒云》教案11

　　設計說明

　　《火燒云》以“變”字統領全篇，描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了作者對生活、對大自然的喜愛之情。教學設計中重在通過讀讀、想想、說說等方式開啟學生的思維，讓他們在品讀語言文字的過程中感受到“文中有畫”的美妙。通過“品讀想象畫面—發現寫作規律—展開豐富想象—讀寫結合巧練”的途徑落實教學目標，讓學生在積極主動的思維活動中進行探究性學習，注重情感體驗，發展感受和理解的`能力，受到情感熏陶。

　　課前準備

　　教師準備：制作多媒體課件，搜集火燒云的視頻資料和圖片資料。

　　學生準備：自學生字詞，多種途徑了解火燒云。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、觀片激趣，談話導入

　　1.激趣：同學們，我們知道夕陽、明月、火燒云都非常美麗。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們啊!我們一起來欣賞一下。(播放火燒云課件)

　　2.導入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云哪!今天，就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨游，領略大自然的壯美，感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧!(板書課題)

　　設計意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景導入新課，讓學生調動感官參與到學習中來，為下面的學習埋下伏筆。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.要求學生輕聲地自由讀課文，遇到生字看看拼音或向其他同學請教，要把句子讀通順。

　　2.課件出示下列生詞：

　　紫檀色 喂豬 笑盈盈 紅彤彤 跪下 寺廟 模樣 揉一揉

　　3.學生開火車認讀詞語，教師相機強調生字讀音：“檀”讀tán;不讀shān;“盈”讀yínɡ;“彤”讀tónɡ;“揉”讀róu。多音字“模”在本課讀mú。

　　4.組織學生做蘋果樹摘蘋果游戲，復習生字：檀 喂 盈 彤 跪 廟 模 揉

　　提示木字旁和樹木有關，可組詞“檀木、紫檀色”。

　　5.指名分自然段讀文，相機幫助學生理解不懂的詞語。

　　(1)出示紫檀色的家具、飾品圖片，請學生直觀感受“紫檀色”。

　　(2)理解“恍恍惚惚”。聯系上下文理解，作者看了很長時間的火燒云，眼前模糊不清，看不真切。也可根據生活實際理解，想一想自己有沒有恍恍惚惚的時候。

　　設計意圖：初讀課文，掃清障礙，對易錯字的字音、字形進行分析。同時，引導學生采用多種方法理解詞語意思，為流利朗讀課文、理解課文奠定基礎。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1.指導學生再次朗讀課文，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的?

　　引導學生抓住火燒云在“上來”“變化”“下去”過程中的特點來厘清敘述順序。

　　2.師生共同梳理出文章結構：

　　第一部分(第1自然段)：寫霞光照到地上的情景。

　　第二部分(第2～6自然段)：寫火燒云顏色和形狀的變化。

　　第三部分(第7自然段)：寫火燒云下去了。

　　3.分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。

　　設計意圖：引導學生概括課文的主要內容，讓學生對課文有一個整體感知，理解文章結構，為下面深入學習課文打下基礎。

　　四、書寫生字，積累詞語

　　1.出示本課要求會寫的生字。

　　2.指名讀生字，口頭給生字組詞。

　　3.獨立觀察這些要求會寫的生字，組內交流這些生字在書寫時需要注意：“兇”和“必”要注意筆順，“必”，獨體字，第二筆臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過長。第三筆是點，第四筆是撇，最后一筆又是點。“威”，半包圍結構，被包部分小且靠左。第三筆短橫寫在橫中線上。斜鉤要舒展，不要忘寫里邊的橫。“武”，半包圍結構，第二筆從橫中線起筆，寫得斜長一些，被包部分不能寫得過大，斜鉤要舒展，不要多寫一撇。

　　4.教師著重示范“猛、威、武”，學生跟隨教師書空。

　　5.學生獨立練習書寫。

　　6.投影展示，師生進行評議。主要從正確、美觀兩個方面來評議。

　　7.把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上。

　　設計意圖：通過觀察、示范、練習、評議，引導學生把生字寫得正確、美觀。鼓勵學生摘抄優美詞句，豐富積累。

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