小學語文教案

時間：2023-11-27 08:14:01 語文教案我要投稿

【精選】小學語文教案

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案8篇，歡迎大家分享。

【精選】小學語文教案

小學語文教案篇1

　　一、為了終身讀書人

　　1．“唯一而且最重要的”。

　　高度認同《朗讀手冊》。下面是一些深深打動我的句子及統計數據。雖然他說的是美國的事情。但本質意義上的教育問題是無國界的。吉姆·崔利斯當年所操心的，就是中國目前所遭遇的。

　　幾乎在每一個熱愛閱讀的班級中，老師都定期地給學生們朗讀。（第７頁）

　　８２％的受刑人員都是輟學的學生。

　　低識字率階層中的受刑人員，是一般人中受刑人員的兩倍。

　　６０％的受刑人員是文盲。

　　６３％的受刑人員是累犯。

　　為什么這些學生會輟學離校呢？因為他們不會閱讀——這影響到成績單。改變畢業率，就改變了入獄率，也就改變了整個國家的風氣。一個國家的高中畢業率愈高，入獄人口就愈少。

　　因此，由常識可知，閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前消滅它們。（第１６頁）

　　學校的教學目標應當是培養終身的閱讀者。（第１８頁）

　　全世界最好的準備學力測驗的方法就是，當孩子還小的時候，在床邊讀書給孩子聽。如果孩子覺得這是個美好的經歷，他們就會開始自己閱讀。（第２５頁）

　　我們要向廣告商學習，采用他們的訣竅，銷售一種名叫“閱讀”的商品。（第２８頁）

　　吉姆·崔利斯以為：為了孩子成為終身讀書人，為了讓更多的美國公民成為“閱讀”這一特殊商品的終身消費者，朗讀是最好的廣告——“唯一而且最重要的活動”。

　　2．誦讀，對語言敏感的葆有和培養。

　　為了推銷“閱讀”這一特殊產品，如果朗讀是廣告的話，那么誦讀，經典誦讀，無疑是廣告中的精品。

　　也許大海給貝殼下的定義是珍珠，也許時間給煤炭下的定義是鉆石。

　　如果自然聽到我們所說的一切知足的話語，江河就不去尋找大海，冬天就不會變成春天。如果她聽到我們所說的一切吝嗇的話語，我們有多少人可以呼吸到空氣呢？

　　這是紀伯倫的《沙與沫》。

　　天對地，室對家。落日對流霞。

　　黃鶯對翠鳥，甜菜對苦瓜。

　　狗尾草，雞冠花。

　　白鷺對烏鴉。

　　村前種果樹，塘里養魚蝦。

　　有時三點兩點雨，到處十枝五枝花。

　　這是親近母語經典誦讀教材里的“晨讀對韻”篇。

　　各位聽了是否動心，是否有立刻去讀去誦的沖動？如果有，恭喜自己，因為你對語言還保有一份敏感，而對于語言的敏感，乃是教師必備的第一職業素養。

　　兒童對語言是天生敏感的，是這種敏感引導著他學會了聽懂話語，學會說話，是這種敏感性使他迫切要求成人為他提供優質的精神食糧——盡量新鮮盡量豐富盡量美好的母語的滋養。所以，如果我對語言還存有一份敏感，既說明是擁有起碼的教育學素養，也是我童心猶在的證明，我的精神食欲還很強健的證明，我的生命力依然青蔥茁壯的證明。我應當為自己感到慶幸。

　　二、日有所誦，對天賦之門的叩啟

　　1．具體做法。

　　連續性是教育的第一原則。我們今天的教育行動，既要著眼于孩子的過去，也要著眼于孩子的將來。這樣我們的活動才有可能是完整的有效的。鑒于這一原則，向大家匯報一下自己在過去三年來做的事情。

　　每天１０分鐘，習慣成自然；連續反復的活動，是對天賦之門的叩啟。《新編３６５夜兒歌》《兒童詩歌１００首》《神奇的窗子》《用繩子牽著的月亮》。現在是三年級下學期，我們現在才開始讓孩子背唐詩：“３＋２”，每周三首唐絕句，兩段泰戈爾《飛鳥集》。宋詞啦、元曲啦、世說新語啦、語選啦……還有泰戈爾、紀伯倫我們都會背到的。

　　這是一道緩坡。正因為是緩坡，才能讓孩子爬得高，行得遠。

　　2．誦讀的好處。

　　（１）還母語教學以簡單樸實，還童年以輕松快樂。

　　基本取消家庭書面作業。還在一年級，我的語文課，除了識字、寫字，全做朗讀指導。組詞、造句，從來不做。為什么能夠這樣？是日有所誦讓我們師生有恃無恐。

　　誦讀和教學的良性循環為什么能夠實現？因為我們給孩子的誦讀材料是童趣盎然、淺顯好玩的。如果背誦材料是遠離兒童趣味和兒童生活的`，是艱深晦澀的，就好比在他們剛能喝奶的時候，讓他們啃骨頭，這樣做只能讓他們對食物充滿恐懼。

　　（２）深層閱讀實現修身養性。

　　誦讀就是深層閱讀。背不下，不是因為頭腦笨，而是因為心不靜，不夠聚精會神。既然非用心不能記誦，那么不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣。

　　光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是對應當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養聚精會神的能力。當他聚精會神，他便融入對象，吸取對象，成為對象。就這樣興致盎然地一路背下來，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內化為他們的精神氣質。

　　三、誦讀的力量來自哪里

　　1．語言是物質環境。

　　借著誦讀，反復作用于兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什么？是語言。

　　語言的力量何以如此強大？因為語言是一種物質環境。

　　因為語言代表著為了社會生活的利益經過最大限度改造的物質環境——在變成社會工具時，物質的東西已喪失它們原來的特征——所以，和其他工具比較起來，語言應起更大的作用。通過語言，我們間接地參與過去人類的經驗，因而拓寬并豐富了目前的經驗，使我們能運用符號和想象去期待種種情境。語言能用無數方法把記錄社會結果和預示社會前景的意義凝縮起來。自由參與生活中有價值的東西，是一件非常重要的事情，不識字和未受過教育幾乎成為同義詞。

　　（杜威《民主主義與教育》）

　　2．兒童認知的特點是心靈對于環境的吸收。

　　為什么物質環境的作用如此強大？因為兒童認知就是心靈對于環境的吸收。

　　６歲以后的學習，越來越多的是有意識的學習，是用頭腦學習。

　　６歲以前的學習，更多是無意識的學習，是心靈從環境中汲取生長必需的陽光和雨露。聲、色、光、形的刺激，苦與樂，愛與痛的體驗，尤其是母語源源不斷的滋養，與他成長中的小小的軀體發生了奇妙的精神化學反應，知識和體驗，不僅進入他的大腦，而且促成大腦的發育。３～６歲，兒童開始對經歷的事情有所記憶。３～６歲的兒童處在語言發展的詞匯爆發期。這個時候，孩子對于母語的吸收能力是異乎尋常的旺盛。新鮮豐富的語言就是滋養大腦和心靈的新鮮豐富的營養，僅僅日常生活語言是遠遠不能滿足兒童對于母語的需要的——怎么辦？大手小手同捧一本書，和孩子一起讀起來、誦起來。

　　3．環境越溫馨，吸收越充分。

　　環境溫馨的意思是指誦讀的材料一定要是和兒童生活、兒童趣味密切相關的。這樣的語言環境對于兒童來說就是溫馨的親切的。兒童在閱讀材料中的地位，就是兒童感知到的自己在生活在世界上的地位。一定是讓孩子們在其中能夠讀到自己、看到自己的，否則就是純粹的灌輸和壓迫。大腦過早成為容器，所學的東西只是兒童生命的填充物。

　　人生是分階段的，下一階段的充分發展，都必以前一階段的充分發展為前提。現在是過去的未來，未來是正在到來的現在。眼睛盯著未來的人，其未來恰是虛無的，因為當現在的意義遭漠視，未來所立足的地面也塌陷了。反過來，唯有現在豐富、生動、連貫地展開，人才可能真真實實地擁有鮮活而美好的未來。

　　最初的誦讀，一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對兒童的呵護，也是對生命的尊重。對兒童來說，比起背了多少、背了多深更重要的，是他們這樣做的時候是否快樂、是否因此更愛自己、更愛這個世界。否則，我們所做，和前輩好不容易廢除的私塾，和害得中國落后挨打的封建教育有什么不同？

　　四、結束語

　　兒童是世界的希望。

　　對于兒童的精神發展而言，提供健康美好的母語營養，用瑯瑯書聲為他們構筑一個溫馨、實在的成長環境，既是強健兒童的骨骼，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅固的船體，也是為他們揚起漂亮的風帆。

　　本著教育的良知，本著對孩子的熱愛，本著對幸福人生、清明世界及美好未來的向往，讓我們攜起孩子幼小的手，回到童年，回到母語溫暖的懷抱，回到生命應有的完整圓潤，健康美麗。

　　瑯瑯書聲，朗朗乾坤。

　　讓我們期待，讓我們行動。

小學語文教案篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫新詞。

　　2.借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內容。

　　3.培養學生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。

　　4.繼續培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

　　教學重點：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.初讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：

　　1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。

　　2、培養學生提出問題、篩選問題的能力。

　　教具準備：

　　詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜的圖片

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　教師用彩色粉筆板書漢字：“找”，請學生來認字。說說生活中是怎樣用的。（如：找人、找東西、找麻煩等）

　　電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什么，是什么樣子的？

　　小蝌蚪要找什么呢？板書：小蝌蚪、媽媽。今天我們來學習第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題。

　　二、學習新知：

　　（一）初讀課文，認識生字。

　　學生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀。

　　同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。

　　再讀課文：指名讀課文，重點聽聽生字的字音。

　　大家進行評議，鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學。

　　（二）學習生字新詞：

　　1、學生對照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號。

　　2、學生在小組內進行學習，小組長帶領組員做好以下幾件事情：

　　1）讓每名同學說說哪些字不認識。

　　2）把不認識的漢字集中起來。

　　3）認識漢字的同學說說自己是怎樣記憶字形的。

　　4）小組長指漢字，同學讀，鞏固記憶。

　　3、教師用電腦出示詞語卡片，學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人。

　　4、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確、反應靈敏。

　　5、練習書寫：

　　1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

　　3）學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

　　4）請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　5）學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

　　6）獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。

　　（三）再讀課文，提出問題：

　　1、自由讀課文，標出自然段序號。（5）

　　2、一邊讀書一邊提出問題。

　　3、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題，組長帶領大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。

　　（四）以小組為單位練習鞏固：

　　小組之間互相出題目考察。

　　例如：

　　看拼音寫詞語；

　　聽寫詞語；

　　組詞；

　　讀句子；

　　讀課文；

　　……

　　小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價。

　　(五)、布置作業：

　　1）正確流利地朗讀課文，家長進行評價。

　　2）思考本組集中的問題。

　　3）在作業本上書寫難字，然后進行自評……

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.通過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找**的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

　　2.體會動物的語言、心理，指導學生有語氣地朗讀課文。

　　3.在理解課文的.基礎上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。

　　4.繼續培養學生收集、積累信息的能力。

　　教學重點：

　　1.理解課文內容，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。

　　2.借助插圖，去觀察，培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

　　教學難點：

　　1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2.理解文中的詞語。

　　教具準備：

　　電腦、圖片、動畫片。

　　教學過程：

　　一、觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》：

　　提示：注意觀察小蝌蚪的身體變化。

　　二、進入新課：

　　1、整體感知：

　　指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰？在文中畫出來。教師進行板書

　　（三次、鯉魚、烏龜、青蛙。）

　　2、電腦出示問題，在下階段的學習中帶著問題去學習：（結合上節課學生提出的問題教師進行篩選后的。）

　　3、細讀課文：

　　1）默讀課文，想想哪些內容同插圖有聯系？

　　2）分別請學生讀二、三、四自然段，再請學生根據自然段的內容找到相關的圖片把圖貼在黑板上。

　　3）同桌之間試著結合課文內容講一講圖畫的內容：

　　（第二自然段開始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長出了兩條后腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里，從鯉魚媽媽那里他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴。”第三自然段寫過了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，他看見烏龜后，錯認烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那里得知：自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）

　　教師：整個找**的過程，課文是抓住了動物的語言和動作來描寫的。自己認真地讀讀，找出描寫動物的語言和動作的詞語，并用不

　　同的符號畫出來，體會為什么這樣寫。結合學生說的教師板書有關動詞：“迎”“追”“游”

　　（小蝌蚪“迎上去”說明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對的，他在有禮貌地打聽。鯉魚**的一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后，就“追上去”說明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現出小蝌蚪急于找到自己**的心情。烏龜的話使小蝌蚪進一步了解了**的外形特點：“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。”小蝌蚪看見青蛙媽媽后，就“游過去”說明他看見媽媽后，十分高興。）

　　4）根據畫面內容，練習有語氣地朗讀：

　　自由讀

　　指名讀一讀，說說你為什么這樣讀；還可以說說讀書時有什么困難？

　　教師進行指導：小蝌蚪想找媽媽，他們詢問鯉魚媽媽時，要有禮貌，讀出渴望找到**的心情；鯉魚**的回答語速放慢，非常可親可敬，讀出關心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時，要讀出既高興又著急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時，要讀出寬容、耐心、穩重、熱情的語氣，讀書時速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽后，要讀出高興的語氣，青蛙**的話要讀得：親切、自然。

　　小組練習分角色有語氣、還可以加上適當的表演。

　　每個小組選派代表，進行展示。

　　評一評讀書情況，為什么？

　　4、教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一只小青蛙的呢？

　　學生自己說說：可以結合課文內容說，可以用筆畫出生長過程，也可以用自己的話說明。

　　在小組內與同學說說，交流交流。

　　每組選派一名代表進行展示。

　　教師出示電腦畫面：

　　小蝌蚪先長出兩條（），過了幾天，長出兩條（），再過幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經不見了。小蝌蚪長成了（）。

　　讓學生讀一讀，自己試著進行填寫。

　　請學生把答案板書到黑板上：長出后腿→長出前腿→尾巴短了→尾巴不見了。

　　師生共同讀一讀。

　　根據電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程，與電腦博士比一比。

　　三、聯系生活實際談體會：今天我們一起學習了小蝌蚪找**的故事，小青蛙可以幫助人類做些什么呢？我們應該怎樣做？談談自己的看法。（可以借助課外資料談。）

　　教師小結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護青蛙。

　　四、積累所得信息：

　　讓學生想想通過學習打算積累哪些信息。

　　在全班范圍內說說，相互交流。

　　五、布置作業：1、有語氣的朗讀課文。

　　2、以小組為單位排演課本劇。

　　板書：

　　教案點評：

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。教案設計上鼓勵學生自主學習，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學難點。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。版書設計合理，條理清晰。

小學語文教案篇3

　　教學目標

　　1、能看懂圖意(或人物動物)，把上課前師生一系列的活動，用一段內容具體的話寫下來，注意把句子寫得通順、連貫。

　　2、學習認真觀察圖畫的方法。

　　教學重點、難點

　　用一段內容具體的話把觀察到師生上課前的一系列活動寫下來，并注意把句子寫得通順、連貫。

　　課時安排 共2課時

　　第一課時

　　課前準備

　　告訴學生注意老師平時上課前的動作、語言。

　　教程設計：

　　一、學定向

　　請看老師上課前的動作、語言，然后把看到的情景寫下來。

　　二、師表演

　　師手捧書本站在教室門口，面帶微笑地看著同學，等鈴聲響，輕悄悄地關上門，走向講臺，向同學們問好。

　　(老師表演時盡量將動作、表情外化，讓孩子們有可觀察的內容)

　　三、說話練習(按下列要求說話)

　　1、老師站在教室門口做了什么事?

　　2、上課鈴聲響了，老師怎么說?怎么做?

　　3、同學們又怎樣說?怎樣做?

　　(老師根據學生的說話內容，板書有關的詞語)

　　4、點名(優生)進行說話練習。

　　5、以小組為單位，互相鼓勵、幫助進行說話練習。

　　6、點名中下生(在老師的誘導下)說話練習。

　　四、講評。

　　第二課時

　　教程設計：

　　一、老師繼續表演。

　　老師手捧一瓶鮮花和幾個氣球，用較夸張的動作走向講臺，師生問好。

　　二、說話練習。

　　1、讓學生試說(師從中點撥)。

　　2、師誘導：

　　①看到老師手捧一瓶鮮花和幾氣球，你心情怎樣?(讓學生說說)

　　②你們剛才聽到了同學們的.什么聲音?他們臉上的表情怎樣?(讓學生說說)

　　③你看到老師的神情會想些什么?(讓學生自由主說說)

　　3、師指出要求：優等生應講明師生的神態、語言和心理想的。中下生可以較為簡略(如第一課時講的內容)。

　　4、指名中等生說話練習。

　　三、習作。

　　根據自己的能力，選擇具體或簡單，然后寫一寫。

　　四、講評。

小學語文教案篇4

　　教學內容和教時安排：

　　1、第一教時：初讀課文，理清文章脈絡，并學習理解課文的前三部分。

　　2、第二教時：理解課文四、五兩部分，緊扣"壯"字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，體會五壯士的英勇豪邁，激發學生對五壯士的崇敬之情。

　　3、第三教時：檢查背誦情況，概括文章中心思想，并體會課文的詳略安排。

　　第二教時教學目標：

　　１、理解課文四、五兩部分，了解頂峰殲敵、英勇跳崖的英雄事跡，學習五壯士熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的精神。

　　２、緊扣"壯"字，抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，讓學生理解體會五壯士的"壯言"、"壯行"、"壯志"，激發學生對五壯士的無限崇敬之情。

　　３、嘗試背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　教學重、難點：

　　理解描寫五壯士頂峰殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　課前準備：

　　電腦課件。

　　教學設想：

　　１、以讀為本，讀中悟情。

　　本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的.始終，并根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。

　　２、重視自主學習，激發主體潛能。

　　在教學的各個環節中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。

　　３、鼓勵大膽質疑，啟發合理想象。

　　⑴讓學生在讀書中質疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。

　　⑵挖掘教材的創造性教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生創新能力。如"五壯士臉上露出勝利的喜悅"一句，我設計了一個啟發想象的訓練點："想想看，五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅，此時他們心里會想些什么？"從而對學生進行創造性思維的訓練，開發他們的創造潛能。

　　教學過程實錄：

　　一、復習：

　　上節課我們學習了《》這篇課文的前三部分，誰來說說，通過上節課的學習，你讀懂了什么？

　　（生自由說，師相機畫懸崖圖；板書：接受任務、殲敵誘敵、引上絕路；涂紅課題中的"壯"字。）

　　二、引導歸納學習目標：

　　三、自學討論，理解課文：

　　㈠、請同學們看一段錄像（播放錄像1：五壯士頂峰殲敵的場面），可以說說你看到了什么？也可以談談你看了錄像有什么感受？

　　（生自由說師相機板書：頂峰殲敵）

　　㈡課文又是怎么描述的呢？請同學們自學課文的四、五兩部分。

　　（出示自學提示，女同學讀：

　　自學課文四、五兩部分：

　　1．劃出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習有感情地朗讀。

　　2．提出你不明白的問題。）

　　在自學的過程當中，能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難，可以通過小組合作學習討論解決。（學生自學、討論）

　　㈢檢查自學情況：

　　１、告訴老師，哪些語句讓你最受感動？

　　a、說說看，為什么這些語句讓你深受感動？

　　b、自由品讀，體味這些語句該怎樣讀才能讀出感情？

　　c、同桌對讀；師范讀后讓學生評點；生齊讀。

　　d、師小結：剛才我們抓住重點詞句，通過有感情地朗讀，理解了課文內容，這是一種很好的閱讀方法。

　　2、還有你不明白的地方嗎？提出來讓大家幫你。

　　a、學生質疑。

　　b、學生解疑。

　　c、播放錄像2：五壯士英勇跳崖的感人場面，（重點理解詞語：堅強不屈、驚天動地、氣壯山河；理解五壯士完成任務后選擇跳崖的原因。）（師相機板書：英勇跳崖）

　　3、理解得真棒！五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了：中國人民是——（堅強不屈的），正如課文結尾所說的——（生齊讀最后一節）

　　4、是呀，歷史不會忘記英雄，讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！（生行禮）讓我們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入我們飽含激情的誦讀吧！（生齊讀第五部分課文，會背誦的可試著背一背。）

　　四、總結談話：

　　用自己的生命，譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，人民永遠懷念為國獻身的英雄們！

　　五、課堂練筆：

　　請同學們照例拿出摘抄本，把本課的好詞好句積累下來。

　　六、自由作業：

　　學了課文，你們回去想做什么？（生自由說）

　　你們的想法都很好，喜歡哪項就做哪項，下節課我們再來交流。

小學語文教案篇5

　　在這次備課的過程中，我對課文進行了深入的解讀，因為唯有如此才有可能從課文中找出適合學生學習的語言材料，并進行有價值的語言文字訓練。

　　從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導學生通讀全文，結合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象，積累優美語句。在啟發學生聯系生活實際談談類似的實例，加深對這句話以及課題的理解。最后小結歸納學習方法，完成相關課堂練習。

　　課后思考與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結合上下文和聯系生活實際的方法進行，要引導自己的學生聯系自己的生活體驗，并讓學生用自己的話表述。括號中提出的問題重在引發思考與提示思路。不要空洞的對學生進行思想教育，要在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學生受到思想啟迪，情操的陶冶。

　　教學本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結合。通過默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內容，有利于提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎，語調平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當突出“花”“德國”“在其中占重要的'地位”；而第二自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第三自然段要圖文結合，讀想結合，讀議結合，再現美景，通過有感情的朗讀，充分表達出作者對這綺麗風景的欣賞和贊美，進而達到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。

小學語文教案篇6

　　教學目的：

　　1、掌握橫平豎直的構字規律與寫法特征，培養學生良好的書寫習慣。

　　2、培養學生細致敏銳的觀察力，養成良好的心理品質。

　　教學用具：

　　小黑板、卡片。

　　教學過程：

　　一、出示例字，揭示課題。

　　1、出示小黑板：青直掛

　　2、齊讀，這四個字的字形各有什么特點？

　　根據學生的`回答歸納：橫平豎直

　　3、今天我們來學習結構法則（一）”：橫平豎直。

　　二、指導書寫。

　　1、出示卡片：青

　　（1）仔細觀察，這個字怎樣寫才好看？

　　（2）學生邊議論邊試寫。

　　（3）指名學生發言，談談自己試寫的感受。（即：怎樣寫好“青”字）

　　（4）指一名學生上臺邊說邊寫。

　　（5）師生評議。

　　（6）學生自由練習同一類的字三個。

　　2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）

　　想一想：這些字個有什么特點？如何寫好它們？

　　3、生字書寫。

　　（1）學生讀一讀。

　　（2）分析生字的特點。

　　（3）學生試寫，要求注意橫平豎直。

　　4、師小結。

　　三、學生進行鋼筆字練習。P2

小學語文教案篇7

　　一、創設情境，導入新課

　　二、整體感知，自主探究

　　1.指名讀課文，檢查能否正確、流利地朗讀課文。

　　2.提出不理解、重要的詞語。

　　3.課文介紹了哪幾種新型玻璃？

　　4.課文運用了哪些說明方法？

　　三、互動學習，合作交流

　　這5種玻璃，你對哪種有興趣呢？那就根據自己的喜好選擇一種閱讀，采用自己喜歡的閱讀方法自主學習，掌握玻璃的特點和作用。

　　用“——”畫出玻璃特點的語句，用“~~~~~~~”畫出描寫作用的語句。填寫手里的.表格。

　　1.四人一組或自己找伙伴交流學習情況，互相補充，相互釋疑。（各組派一名代表到前面多媒體展示。）

　　2.全班交流。

　　3.游戲。（你是其中的一種玻璃作個自我介紹）

　　四、角色扮演，增強感悟

　　1、作為一名推銷員上臺推銷新型玻璃。

　　2、評出優秀推銷員。

　　3、除了課文中介紹的5種新型玻璃外，你還知道哪些？請介紹。

　　五、拓展升華，鞏固新知

　　1、在未來，你還能發明哪些新型玻璃？

　　2、交流。（同學們設計的很多，有香味玻璃，有音樂玻璃，有凈化玻璃等。）

　　3、現在就學習作者的介紹方法，將你準備發明的新型玻璃寫成文章吧！

　　4、.先寫完的讀給師、生聽。（同學互相評價。）

　　六、總結：同學們老師相信你們，只要刻苦學習，掌握豐富的科學技術，不斷探索，勇于實踐，理想就會變成現實。你們定會創造無數的奇跡！

小學語文教案篇8

　　【教材分析】

　　這是課改實驗人教板第三冊第七單元“環保”專題中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會讀”是一個詞語積累的練習。

　　本課的教學目標是：認識７個生字，會寫８個字；有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發學生愛鳥護鳥的思想感情；主動積累課文中優美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。第一課時是初讀課文，學習生字。第二課時是學習課文。

　　新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　【學情分析、教法、學法】

　　這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。

　　【教學過程】

　　一、媒體導課，激發興趣

　　作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，出現課題《父親和鳥》。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環節的學習。

　　二、自讀課文，感悟體驗

　　這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。

　　反饋學生讀的情況時，指導學生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導。

　　在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學情時讓學生給課件配音。課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的.配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。

　　三、合作探究，深入理解

　　新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

　　１、師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥怎樣？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。

　　２、讀最后一句話，與小組同學討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發學生愛鳥護鳥的感情。

　　四、積累運用，拓展延伸

　　１、交流關于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。

　　２、積累詞語。讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后“我會讀”中的詞語，并選擇其中的詞語練習說話。

　　３、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做？等等。

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