語文教案：找駱駝

時間：2024-04-25 18:13:02 語文教案我要投稿

語文教案：找駱駝

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的語文教案：找駱駝，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案：找駱駝

　　語文教案：找駱駝篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。

　　2、通過人物的對話，了解人物的性格。

　　教學(xué)重難點：

　　通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。

　　教具準備：

　　錄音機、磁帶、掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

　　俗話說“駱駝是沙漠里的船”。今天，我們學(xué)的課文是講這只“船”丟了，它的主人很著急，到處找不到，怎么辦呢？

　　二朗讀課文，粗知課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。

　　2、指名讀課文，理解詞義。

　　3、用“--”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。

　　4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。

　　第一部分：（1-9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。

　　第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

　　第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

　　三精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）

　　1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。

　　2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）

　　3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）

　　老師：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。

　　4、老人為什么能說得這么詳細呢？他的依據(jù)是什么？

　　老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進行分析，所以說得很詳細。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

　　5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）

　　老師：同學(xué)們談的'不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。

　　四請同學(xué)們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）

　　三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。

　　五板書設(shè)計

　　找駱駝

　　指點

　　老人（不緊不慢）果然商人（忿忿）

　　看見分析

　　右邊深左邊淺（跛）著急趕上去問

　　右邊米左邊蜜（馱的東西）別哄我

　　牙齒印（缺一顆牙）

　　六作業(yè)設(shè)計

　　1、朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。

　　2、寫出反義詞

　　前--（）深--（）詳細--（）

　　左--（）緊--（）失去--（）

　　語文教案：找駱駝篇2

　　一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學(xué)提綱：

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學(xué)不懂的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．你理解了哪個新詞？

　　3．討論提綱3題。

　　老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹葉的牙齒印——缺牙齒弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。

　　直奔重點段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

　　1、出示本節(jié)課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

　　2、學(xué)生自學(xué)討論。

　　3、交流，反饋。

　　①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？

　　②隨機出示：看見腳印右深左淺

　　又看見路左有蜜右有米

　　還看見樹葉留有齒印

　　③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。

　　④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細觀察

　　⑤老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論老師：

　　１、導(dǎo)語

　　２、指導(dǎo)朗讀

　　３、隨機范讀。

　　感情朗讀。

　　學(xué)生：

　　１、討論提綱

　　２．同桌對讀生字詞

　　四、指導(dǎo)朗讀，體會感情

　　1．自讀，領(lǐng)悟情感。

　　2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）

　　3．老師隨機范讀。

　　4．指名分角色朗讀課文。

　　五、總結(jié)

　　1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？

　　六、布置作業(yè)：

　　1．熟讀課文。

　　2．把這個故事講給家里人聽。請同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說的話。

　　小結(jié)：老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

　　⑦用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。

　　⑧老人從“仔細觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

　　板書設(shè)計找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著密和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

　　（仔細觀察分析判斷）課后反思課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對話主成，學(xué)生自讀不會有多大的困難，但老人最后的.那段話反映了老人是如何觀察與思考的，相對而言，是學(xué)生理解的難點。學(xué)生理解不夠好,我想如果通過畫畫，了解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方法自己解決問題。最后牽移運用，請學(xué)生發(fā)揮想象，寫一段話說說商人是如何在老人的指點下找到駱駝的。一方面促進了消極語言的這轉(zhuǎn)化，另一方面，讓學(xué)生在了解老人是如何觀察與思考之后，轉(zhuǎn)換角度，用商人的語言表達出來，就能使學(xué)生的認識達到一個新的高度。

　　語文教案：找駱駝篇3

　　教學(xué)目的

　　1．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。

　　2．朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

　　1．設(shè)疑導(dǎo)入。

　　商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

　　我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）

　　2．提出學(xué)習(xí)要求。

　　這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

　　2．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

　　3．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究問題，合作探究

　　1．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

　　（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

　　2．小組合作探究。

　　小組討論交流，互相啟迪解決問題。

　　3．各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

　　４．重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　　（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

　　（2）填一填，說一說：（出示）

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

　　（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

　　（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

　　（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

　　５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

　　（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）

　　６．教師小結(jié)。

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的'典范。

　　四、再讀課文，創(chuàng)新表演

　　1．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

　　（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）

　　2．小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

　　3．各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

　　４．師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

　　五、拓展運用，練習(xí)說寫

　　任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。

　　1．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

　　2．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

　　語文教案：找駱駝篇4

　　教學(xué)目標

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　課前準備

　　收集有關(guān)駱駝的資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、提問導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個故事。

　　2.揭題、板書、讀題《找駱駝》。

　　師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？

　　3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、走失、找、問、老人）

　　2.檢查字詞認讀。

　　（出示思考題）過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的'駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一

　　學(xué)習(xí)1——9自然段

　　1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？

　　2、交流匯報。

　　（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

　　（2）生答。

　　3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）

　　（1）師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？

　　（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強調(diào)老人的性格特點：不緊不慢）

　　過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細讀老人的話，解決問題二

　　學(xué)習(xí)課文10——11自然段

　　過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

　　1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。

　　2.交流匯報。（出示商人和老人的對話《2》課件）

　　3. 進行填空練習(xí)。（出示填空課件）

　　4.朗讀指導(dǎo)

　　（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）

　　（2）同學(xué)們當你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）

　　過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？（果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

　　5. （出示說說議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）

　　過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。

　　五、欣賞圖片——沙漠里的船（出示課件——音樂伴奏）

　　六、資源共享（機動）

　　七、總結(jié)（看板書小結(jié)）

　　八、作業(yè)（出示要求）

　　1.把這個故事講給父母聽。

　　2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

　　板書設(shè)計： 16＊找駱駝

　　（丟、找、問）

　　商人 ————————————————老人

　　（指點）

　　用心觀察、認真思考

　　語文教案：找駱駝篇5

　　學(xué)習(xí)目標

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

　　1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

　　（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

　　二、通過閱讀理解詞語

　　課文中的.一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　三、學(xué)生問題提出與討論

　　1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

　　2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

　　附：板書設(shè)計

　　判觀

　　斷駱駝察

　　回

　　找

　　印

　　腳

　　順

　　語文教案：找駱駝篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、分角色有感情地朗讀課文。

　　2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　　學(xué)情分析：

　　這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程；

　　2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，認真思考的好習(xí)慣。

　　教具：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1、猜謎

　　師：同學(xué)們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

　　2、看圖

　　師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）

　　二、自讀自悟

　　師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學(xué)提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學(xué)，在自學(xué)的.過程中解決這些問題。

　　1、快速讀課文，把課文讀通讀順。

　　2、劃出本課的生字詞

　　3、課文講了一件什么事？

　　三、檢查自學(xué)

　　1、指名讀詞語，糾正讀音

　　2、理解詞義

　　跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；

　　馱：背；

　　憤憤：很生氣的樣子；

　　不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；

　　至于：課文中指另外再提到一件事。

　　3、齊讀詞語

　　4、想想：課文講了一件什么事？

　　師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），終于（找到）駱駝的事。

　　四、合作探究

　　1、這是一篇略讀課文，我們還可以根據(jù)課前導(dǎo)讀來自學(xué)，讓我們先來讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？a、商人丟失的駱駝有哪些特點？

　　b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。

　　3、小組合作探究師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

　　4、小組匯報歸納，學(xué)習(xí)重點段

　　師：同學(xué)們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？

　　5、學(xué)生回答。

　　6、指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

　　7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　8、指名回答

　　（1）填一填，說一說：

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　因為老人看見_______，所以知道_______；

　　我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

　　因為老人看見_______，所以知道_______；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見_______，所以知道_______；

　　9、指導(dǎo)朗讀

　　10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準確無誤

　　從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）

　　五、教師小結(jié)

　　1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結(jié)論。）

　　2、你想對老人和商人說什么?

　　3、師總結(jié)：是啊!我們遇到問題，要學(xué)會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

　　六、游戲

　　接下來讓我們來做個游戲，看看同學(xué)能否做個生活的有心人。七總結(jié)

　　師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：要學(xué)會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

　　板書設(shè)計

　　左腳有點跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹葉留下牙印

　　留心生活善于觀察

　　語文教案：找駱駝篇7

　　教學(xué)目的

　　１．通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。

　　２．朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

　　１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

　　我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）

　　２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

　　２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

　　３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究問題，合作探究

　　１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

　　（１）課文講了一件什么事？

　　（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

　　（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

　　２．小組合作探究。

　　小組討論交流，互相啟迪解決問題。

　　３．各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

　　４．重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　　（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的'？

　　（２）填一填，說一說：（出示）

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

　　（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

　　（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

　　（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

　　５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

　　６．教師小結(jié)。

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　四、再讀課文，創(chuàng)新表演

　　１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

　　（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）

　　２．小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

　　３．各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

　　４．師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

　　五、拓展運用，練習(xí)說寫

　　任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。

　　１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

　　２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

　　語文教案：找駱駝篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，認真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)根據(jù)實際情況具體問題仔細分析的思考方法。

　　2、學(xué)習(xí)抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容的方法。

　　3、朗讀課文。

　　課時：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　俗話說，解鈴還須系鈴人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般情況，是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是根據(jù)什么找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。

　　二、初讀課文，看看可以分成幾部分？

　　三、理解第一部分內(nèi)容。

　　1、讀課文，找出商人走失了一只駱駝著急的語句。

　　2、怎樣描述商人的動作？表現(xiàn)什么？

　　3、讀讀老人說的三句話，說說你從中體會到什么？找出重點詞語。

　　4、讀讀商人說的三句話，可以看出商人什么心情？

　　5、老人說不知道駱駝往哪兒去了？商人為什么忿忿地說話/表現(xiàn)了商人什么心情/

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、讀課文，說說告訴我們什么？

　　2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對話。

　　第二課時

　　一、理解第二部分內(nèi)容。

　　1、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說？

　　2、老人是根據(jù)什么知道駱駝的.左腳有點跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？

　　3、老人是怎樣指點商人找駱駝的呢？

　　4、從老人所說的話中，你懂得了什么？

　　二、理解第三部分內(nèi)容。

　　1、讀課文，這段告訴我們什么？“果然”是什么意思？

　　2、什么叫指點？從哪些語句看出老人指點商人？

　　三、總結(jié)全文。

　　1、說說丟失的駱駝是怎樣找到的？

　　2、老人和商人在遇到同樣的問題時的表現(xiàn)有什么不同？為什么？

　　3、學(xué)了課文后，你明白了什么？

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、寫法有什么特點？

　　2、從哪些語句看出老人觀察細致？

　　語文教案：找駱駝篇9

　　一、揭題。

　　今天我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)

　　商人的駱駝怎么啦?(走失)

　　“走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)

　　駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)

　　我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)

　　二、定向。

　　老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。

　　三、自學(xué)。

　　第一臺階：

　　1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

　　2．交流：說說駱駝的樣子。

　　3．說樣子。

　　(1)左腳跛。(什么叫跛?)

　　(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)

　　(3)缺了一顆牙齒。

　　剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?

　　我當老人，你們當商人，我們表演一次。

　　評價：“對!不錯!對極了!”的程度念出來沒有?

　　當老人說了“不知道”后，商人怎么說?

　　(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“詳細”的意思)

　　第二臺階：

　　說說，練練

　　1．用“因為……所以……”句式講話。(例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……)

　　2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。

　　第三臺階：

　　分析，朗讀

　　1．能把老人怎么想的.語句劃出來嗎?

　　(學(xué)生答：“課文里沒有。”老師要求學(xué)生思考)

　　2．破——淺?跛——晃——左蜜

　　右米

　　3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)

　　4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話——什么口氣?

　　(1)“不緊不慢”地讀

　　(2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文，順著……)

　　(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)

　　“照”——可換詞嗎?(可以，換“按”)

　　“指點”是指什么?

　　“一路”與哪個詞有關(guān)系。(走失)

　　四、指點。

　　為什么順著腳印去找?

　　另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)

　　五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)?

　　編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

　　六、差異作業(yè)。

　　1．課后填空，抄詞。

　　2．表情朗讀。

　　選做題：表演“找到駱駝后——”。

　　七、表演。

　　板書：

　　判斷

　　分析

　　觀察

　　左腳破

　　腳印右深左淺

　　左馱蜜右馱米

　　路左邊有蜜，右邊有米

　　缺了一顆牙齒

　　齒印

　　順著腳印去找

　　語文教案：找駱駝篇10

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　（2）通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　2、過程與方法：

　　（1）先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文，預(yù)習(xí)本課，進行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。

　　（2）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

　　（3）在熟讀，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)會用心觀察周圍事物，認真思考。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)會用心觀察周圍事物，認真思考，做生活的有心人。

　　二、教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣仔細觀察，認真思考，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。

　　三、教學(xué)難點：

　　學(xué)會初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對學(xué)生進行觀察與思維的訓(xùn)練。

　　四、課前準備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　五、教學(xué)課時：

　　一課時

　　六、教學(xué)過程：

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　　①教師引述：老師這里有一些挺有趣的`圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？

　　②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

　　③教師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　A、老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　B、教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　C、學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

　　D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　三、根據(jù)線索，比較異同

　　①啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　　②組織學(xué)生進行集體交流。交流要點：

　　a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　　B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　③組織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　板書設(shè)計：

　　腳印右深左淺左腳跛

　　路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

　　啃過的樹葉齒印缺牙齒

　　用心觀察，認真思考

　　語文教案：找駱駝篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)重難點：

　　復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。

　　教學(xué)過程

　　一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字

　　（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）

　　二、多音字組詞

　　三、按課文內(nèi)容填表

　　駱駝的特征

　　老人的'根據(jù)

　　左腳有點跛

　　左邊馱蜜，右邊馱米

　　缺一顆牙齒

　　四、給下面一段對話加上合適的標點

　　老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛

　　是的

　　是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

　　不錯

　　是不是缺了一顆牙齒

　　五、總結(jié)：

　　你有什么收獲？

　　語文教案：找駱駝篇12

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　１、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　２、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　【課前準備】

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　　１、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？

　　２、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

　　３、教師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　１、建議學(xué)生用自己喜愛的`方式閱讀全文。

　　２、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容:

　　⑴老師出示問題:

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　⑵教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　⑶學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

　　⑷然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　三、根據(jù)線索，比較異同

　　１、啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　　２、組織學(xué)生進行集體交流。交流要點：

　　⑴這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　　⑵這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　３、組織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　１、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　２、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　語文教案：找駱駝篇13

　　【教學(xué)目標】

　　1．學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。

　　2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

　　3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　【教學(xué)重點】

　　1．了解商人的駱駝有哪些特點。

　　2．讀出人物的不同語氣。

　　【教學(xué)難點】

　　老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

　　【課前準備】

　　1．制作幻燈片課件：

　　（1）課題，配背景；

　　（2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個問題。

　　2．橡皮泥兩團。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課前游戲

　　師：老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學(xué)來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學(xué)來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。

　　（甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

　　師：請同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？

　　（生答：不一樣深）

　　師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？

　　（生回答）

　　師：同學(xué)們都很聰明。看來，今天的課一定能上得很好！

　　二、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？

　　（一）初讀課文

　　師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。

　　（通過手勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進程外顯化，一方面能起到鼓勵學(xué)生充分利用時間、提高學(xué)習(xí)效率的作用，同時也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，及時調(diào)節(jié)教學(xué)活動，一舉兩得）

　　師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？

　　（預(yù)設(shè)教師點撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書）

　　（二）明確學(xué)習(xí)要點

　　師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？

　　（生讀提示）

　　師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？

　　（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）

　　師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一

　　師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀并標注）

　　師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？

　　（生答：三個）

　　師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？

　　師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導(dǎo)加上動作）

　　師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點沒有？

　　（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

　　師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責(zé)老人。請大家讀一讀商人說的話。

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細讀老人的話，解決問題二

　　師：第一個問題解決了吧？現(xiàn)在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？

　　師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　師：老人看見了什么？

　　（生畫下相關(guān)內(nèi)容）

　　師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？

　　（生用另一種符號畫下相關(guān)內(nèi)容）

　　師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。

　　（男生、女生分別讀課文）

　　師：下面我們學(xué)習(xí)運用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。現(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。

　　（師示范：請問，您是不是看見了，所以知道）

　　師：同學(xué)們會問嗎？自己試著問一問老人。

　　（生自由練習(xí)）

　　師：誰能夠連起來問一問？

　　（同桌互相說，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）

　　五、深入理解，解讀推理過程

　　師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

　　（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）

　　師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

　　師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？

　　（生試畫—投影展示—進行比較判斷）

　　師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？

　　（師指名學(xué)生回答）

　　師：下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。

　　六、自由質(zhì)疑，理解寓意

　　師：課文中的老人請商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問題想問嗎？

　　（生問問題：為什么要順著腳印去找？）

　　師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。

　　（師生共同討論）

　　師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？

　　七、回顧全文，積累語言

　　師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。現(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

　　（生讀課文并交流）

　　師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。

　　【設(shè)計思路】

　　一、促進學(xué)生語言與思維的共同發(fā)展

　　在語文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言互相促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語言表達能力。

　　二、讓語文教學(xué)更有語文味

　　要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體，讓語文課有濃濃的語文味。

　　在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點，老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠遠不夠的。作為一堂教授中年級學(xué)生的語文課，要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實。

　　因此，我在設(shè)計本課時，抓住老人向商人發(fā)問時用上的“是不是……”這個句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問，發(fā)問的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點的思維過程。如此一來，就把課文內(nèi)容和語言文字訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。

　　怎么教略讀課，一直是教師們很關(guān)注的問題。如果將略讀課僅僅當做一篇閱讀材料，上不掛單元學(xué)習(xí)專題的要求，下不連學(xué)習(xí)方法的遷移運用，至于語言學(xué)習(xí)，更不在思考之列，讀過了事──這是對略讀課文資源的一種浪費。但要是將略讀課文當做精讀課文一樣來教，那又走向了另一極端，學(xué)生獨立閱讀的能力沒法得到鍛煉──這就辜負了教材編者安排這一類課文的良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設(shè)計，為我們研究略讀課文的教學(xué)，特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個很好的.案例。

　　《找駱駝》這篇課文位于人教版《語文》三年級上冊第四組，全組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一組課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力（即掌握提問的表達形式）的培養(yǎng)。陸虹老師正是從落實單元專題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來制定這一課的教學(xué)目標和設(shè)計教學(xué)過程的。

　　整個教學(xué)過程的設(shè)計，可圈可點之處不少。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為突破學(xué)習(xí)難點（理解老人沒見到駱駝，怎么會知道駱駝的右腳有點跛的問題）作好了鋪墊；整個教學(xué)設(shè)計以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開，重點明確，思路清晰；讓學(xué)生動手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印，形象地展現(xiàn)了中年級學(xué)生思維的特點和過程；等等。

　　然而，我個人覺得特別值得稱道的還當屬“是不是”這一語言形式從發(fā)現(xiàn)到運用的教學(xué)過程的設(shè)計。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過朗讀來推進的。在讀了老人和商人的對話后，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點，讓“是不是”這樣一種帶有猜測、比較委婉的問法在學(xué)生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運用“是不是”這一形式來向老人發(fā)問。這一設(shè)計非常巧妙，它沒有離開課文，去搞外加的、為運用而運用的提問形式練習(xí)，而是融課文內(nèi)容理解、語言形式運用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問，練得很自然、很落實，使語文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一，在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。相信通過這篇課文的學(xué)習(xí)，“是不是”這一使用頻率很高的提問形式，會在學(xué)生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學(xué)生的生活語言。

　　當然，這樣教學(xué)對于略讀課文來說，會不會太細了一點兒，特別是教師的提問是不是多了一點兒，能不能將線條搞粗疏一些，以留出更多的時空讓學(xué)生讀讀書，提出自己想問的問題，我們可以再研究。

　　語文教案：找駱駝篇14

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1．認識兩個生字；

　　2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；

　　3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。

　　重點難點：

　　弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。

　　教學(xué)過程：

　　－、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學(xué)提綱：

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學(xué)不懂的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．你理解了哪個新詞？

　　3．討論提綱3題。

　　老人的`依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　樹葉的牙齒印缺牙齒

　　四、指導(dǎo)朗讀，體會感情

　　1．自讀，領(lǐng)悟情感。

　　2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）

　　3．老師隨機范讀。

　　4．指名分角色朗讀課文。

　　五、總結(jié)

　　1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？

　　六、布置作業(yè)：

　　1．熟讀課文。

　　2．把這個故事講給家里人聽。

　　七、板書設(shè)計

　　6找駱駝

　　腳印右深左淺左腳破

　　左有蜜右有米馱著密和米

　　樹葉上齒印缺牙齒

　　（仔細觀察分析判斷）

　　教案點評：

　　這是一篇自讀課文，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生容易理解，可以放手讓學(xué)生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認真仔細觀察生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問題，但對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動上還是有些不夠。

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