語文教案

時間：2024-04-23 07:45:48 語文教案我要投稿

有關(guān)語文教案

　　作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)語文教案，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)語文教案

有關(guān)語文教案1

　　一、教學(xué)要求：

　　知識與技能;獨立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會多音字“卡”，完成課后練習(xí).

　　過程與方法：朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀：注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。

　　重難點：目標(biāo)中第2、第3本課安排2課時進行教學(xué)。

　　二、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、指讀導(dǎo)語，了解大意

　　（葉老說過：教是為了不教。編者有意設(shè)計導(dǎo)語，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）

　　二、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　（愛因斯坦說：提出問題比解決問題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）

　　三、初讀課文，自主識字

　　1、輕聲讀文，畫生字詞2、同桌合作，互讀互糾3、小組交流識字方法4、教師檢測自學(xué)情況

　　（課堂上，把時間和空間還給學(xué)生，讓孩子們在充分讀的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。）

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號。

　　2、大堂交流：課文講了一件什么事？

　　3、質(zhì)疑問難：讓學(xué)生說出不懂的地方，注意課堂中的生成。

　　4、梳理問題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）

　　五、布置作業(yè)：熟讀課文，獨立思考問題。

　　第二課時

　　一、圖文結(jié)合，直奔重點。（學(xué)習(xí)2—5自然段）

　　1、觀察課文插圖1，說出所見所思。

　　2、帶著問題，再次讀文。

　　3、組織學(xué)生進行小組合作、討論、交流：

　　A、為什么亂掙的結(jié)果只會更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅持”的意義。）

　　B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？（首先采用形象直觀的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達的能力，體會作者的勇敢堅強、善于動腦思考的良好品質(zhì)，突出重點。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）

　　二、讀中感悟，讀中體驗。

　　1、默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？

　　2、指名讀被感動的句子，說說理由。

　　3、圖文結(jié)合，理解詞語意思，能夠遷移運用。

　　4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認(rèn)識設(shè)問句。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞理解課文內(nèi)容，說出自己的獨特體驗。

　　三、回顧全文，體味感悟

　　1、開火車有感情朗讀課文。

　　2、尋找最能表現(xiàn)作者情感的詞。

　　3、嘗試復(fù)述故事

　　（課標(biāo)指出：積累語言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性

　　作品的大意，初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，與他

　　人交流自己的閱讀感受。）

　　設(shè)計板書：

　　滿山的燈籠火把

　　起因經(jīng)過結(jié)果

　　墜入堅持得救

　　哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌

　　后記：

　　10樹葉都是綠色的嗎

　　教學(xué)要求：

　　知識與技能：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

　　過程與方法：抓住課文重點部分，理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：朗讀課文,必得一個人的成長不僅需要向老師學(xué)習(xí)豐富的知識,還要學(xué)習(xí)

　　做人做事的道理。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡

　　教學(xué)課時：3課時

　　第一課時

　　一、宣布課題，導(dǎo)入新課。

　　課文以“樹葉都是綠色的嗎”這一問句為題，都有哪些意義呢？請大家在閱讀課文中去體會它的含義，和給予我們的啟示。

　　二、自讀課文，自學(xué)生字。

　　1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊畫出生字，不理解的詞語查字典，根據(jù)字的不同特點采用不同的方法記憶字形。

　　2、在小組基全班，采用生生互動、師生互動學(xué)習(xí)的形式，熟記熟讀生字詞語，，有針對性地正音，提示生字中易錯的筆畫。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、把課文度讀熟。

　　2、默讀思考：

　　（1）課文講了林巧稚

　　1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的`方法。

　　2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問同學(xué)。

　　3、指定學(xué)生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有

　　讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

　　請同學(xué)們提出不理解的地方。

　　1、學(xué)生默讀全文（默讀時要結(jié)合“泡泡框”中的提示來思考。）

　　2、然后議論課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　了望學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣。

　　中小學(xué)暑期的哪些事？重點講了哪件事？

　　（2）為什么林巧稚回憶起這些事總要稱贊老師的教授方法？這方法對林巧稚產(chǎn)生了什么影響？

　　第二課時

　　一、細(xì)讀課文，理解感情。

　　討論、探究

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容說說，你認(rèn)為林巧稚的生物課老師的方法好在哪里？

　　2、這堂生物課使林巧稚得到了？她為什么能得到這些？

　　3、學(xué)習(xí)了不起篇課文，你得到了哪些啟示？

　　二、理解感悟

　　第2---10自然段是重點部分其中2—8段簡明易懂，可以以學(xué)生自學(xué)為主，可引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　第三課時

　　一、評價朗讀。

　　（學(xué)生讀并互相評價）

　　二、鞏固練習(xí)。（課后練習(xí)3）

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　“輩”字上小下大。

　　“亦”字第六畫是“豎鉤”不要寫成“豎”。3、把沒讀懂的地方記下來。

　　讀后進行議論。

　　1、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。

　　2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學(xué)習(xí)的最佳

　　效果。

　　1、朗讀練習(xí)

　　2、背誦課文指定的段落。

　　學(xué)習(xí)重點字，并試著自己說出。

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確在一個人成長過程中，老師循循善誘的教導(dǎo)固然重要，但這是外因，

　　更重要的是從老師的教導(dǎo)中領(lǐng)會老師的用心，從中得到啟迪，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，這是內(nèi)

　　因，是自己在事業(yè)上獲得成功的重要因素。

　　鼓勵學(xué)生公正地評價朗讀情況并學(xué)會表揚。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且

　　為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

　　抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及拓展知識面。

　　教學(xué)教程

　　教師的活動及教法學(xué)生的活動及學(xué)法設(shè)計意圖

　　補充資料：

　　哲理：關(guān)于宇宙和人生的原理。

　　人云亦云：云，說；亦，也。指人家怎么說，自己也跟著怎么說，沒有主見。

　　實踐：人工智能改選自然和發(fā)行社會的有意識的活動。

　　諾言：應(yīng)允別人的話。

　　思維：進行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識活動的過程。

　　《語文同步讀本》指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《贏自己一把》、《盲童的畫》。自學(xué)時通過“讀一讀議一議”抓住主要內(nèi)容，

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住主要事例，體會文章所要提示的道理。熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文

　　大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

　　板書設(shè)計

　　10樹葉都是綠色的嗎

　　生物課給林巧稚的啟示

　　林巧稚從老師的教學(xué)直的感悟

　　林巧稚從生物劉上悟到的哲理

　　教學(xué)后記：

　　11成長

　　一、教學(xué)要求：

　　知識與技能：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　過程與方法：

　　有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　三、教學(xué)時間：兩課時

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：卡片

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

　　前面我們已經(jīng)學(xué)過兩篇有關(guān)“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

　　【復(fù)習(xí)前面課文內(nèi)容，引出新課。】

　　(二)初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　1默讀課文，圈出自己不認(rèn)識的字，運用自己學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)生字。

　　2畫出自己不理解的詞語，結(jié)合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流提出來。

　　3自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問？你想讓老師、同學(xué)幫助你解決什么問題？

　　【引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自學(xué)生字新詞，了解故事大意，提出問題，培養(yǎng)歸納、質(zhì)疑能力。】

　　（三）檢測識字情況，指導(dǎo)易錯字的寫法。

　　(1)用“開火車”的方式，以小組為單位，聽寫生字。

　　(2)當(dāng)時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學(xué)介紹你是如何記住這些字的。

　　(3)區(qū)分形近字：你能給這些生字找個伙伴嗎？再分別組個詞

　　(4)重點指導(dǎo)“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導(dǎo)

　　【以比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，以學(xué)生傳授經(jīng)驗的方式更利于學(xué)生接受知識。】

　　（四）集體交流，把握課文大意，質(zhì)疑

　　1《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？

　　2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

　　3你有哪些問題需要大家?guī)椭憬鉀Q？（學(xué)生邊說，教師邊分類歸納板書）4梳理學(xué)生所提問題，提出本課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

　　【從整體入手，整體把握課文內(nèi)容，從學(xué)生的質(zhì)疑中來，抓住課文的重點內(nèi)容，以便于第二課時有目的地學(xué)習(xí)。】

　　（五）作業(yè)：

　　1生字、字詞，熟讀課文。

　　2向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。

　　第二課時

　　（一）從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入

　　1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎？（電腦出示這些問題）

　　2同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。（出示“因為這樣更利于它的成長”）“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？為什么說“因為這樣更利于它的成長”？

　　【此環(huán)節(jié)的安排是從學(xué)生前一節(jié)課的質(zhì)疑引入，使得兩節(jié)課銜接自然、緊湊，再抓住學(xué)生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學(xué)生從課始就進入課文的重點，體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點。】

　　（二）抓住重點段落深入體會

　　1默讀課文，邊讀邊思考

　　（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語言和動作）

　　（2）看到小男孩當(dāng)時的表現(xiàn)，你會想些什么？

　　2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥

　　（1）“自言自語地嘀咕??好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

　　（2）當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？

　　【此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生走入文本，深入體會小男孩內(nèi)心所想】

　　（3）從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。

　　【尊重學(xué)生的不同感受】

　　（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產(chǎn)生很多疑問，你當(dāng)時會想些什么呢？

有關(guān)語文教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、口語交際：

　　讓同學(xué)了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動的詞語，提高口語交際能力。

　　２、習(xí)作：

　　能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

　　３、俺的發(fā)現(xiàn)：

　　讓同學(xué)從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強同學(xué)獨立識字的能力。

　　４、日積月累：

　　了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富同學(xué)的語言和表達能力。

　　５、成語故事：

　　引導(dǎo)同學(xué)借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓意。

　　【教學(xué)時間】

　　１、第一課時：

　　教學(xué)“口語交際”。

　　２、第二、三課時：

　　“習(xí)作”教學(xué)。

　　３、第四課時：

　　“俺的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“成語故事”。

　　【教學(xué)過程】

　　一、教學(xué)“口語交際”

　　１、教師引入：

　　這個單元，俺們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，俺們開展一個故事會，自身選一個故事，給大家講一講。

　　２、分小組互相介紹：

　　每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽講的同學(xué)要認(rèn)真。

　　３、小組評議：

　　誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動、有趣？

　　４、評出小組的“故事大王”，協(xié)助同學(xué)修改故事，講得更生動。

　　５、全班交流：

　　評出班級的“故事大王”，對積極發(fā)言、口語交際有進步的同學(xué)加以鼓勵。

　　６、教師總結(jié)：

　　神話、傳說故事是俺國文化的一局部，它表達了古代勞動人民的`美好愿望。課后俺們可以再選一些故事讀一讀。

　　二、教學(xué)“習(xí)作”

　　１、教師：

　　上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了自身了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如俺會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。

　　２、明確習(xí)作要求：

　　⑴ 指明同學(xué)說說想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？

　　⑵ 教師補充：

　　想象要大膽，可以異想天開。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自身設(shè)想的。

　　例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。

　　⑶ 習(xí)作方法指導(dǎo)：

　　以《女媧補天》為例，講清習(xí)作的方法。

　　敘述故事時要有一定的順序。

　　故事中要有人物的真情實感。

　　敘述故事要具體，特別是個別情節(jié)要寫清楚。

　　表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

　　３、同學(xué)自身習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　４、同學(xué)交流習(xí)作：

　　選出寫得好的習(xí)作，說說好在哪里？全班交流。

　　５、教師選出有特色的習(xí)作講評。

　　６、同學(xué)根據(jù)自身的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。

　　７、舉辦“假如俺是ＸＸ”主題班隊會。

　　三、教學(xué)“俺的發(fā)現(xiàn)”

　　１、同學(xué)自由讀詞語。

　　２、教師指名讀詞語，注意正音。

　　３、結(jié)合詞義，說出帶點詞的意思。

　　４、考慮：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點的字有局部部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

　　５、同學(xué)舉例說說自身的理解。如：

　　“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。

　　６、小結(jié)：

　　注意區(qū)分形近字，正確書寫。

　　四、教學(xué)“日積月累”

　　１、同學(xué)讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”。

　　２、交流：

　　成語有什么特點？

　　第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ＡＢＡＣ式，第三橫排是ＡＡＢＢ式，第四橫排是反義詞形式。

　　３、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。

　　４、讀一讀，記一記。

　　五、“讀讀背背”

　　１、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和俺們學(xué)過的詞形式上有什么區(qū)別：

　　教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩局部組成，前一局部是比喻，后一局部是解釋，也就是全句意思的所在。

　　２、同學(xué)結(jié)合前局部的故事，理解后局部的比喻。

　　３、讀一讀歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前局部的特點嗎：

　　教師：前局部全是歷史故事或神話故事。

　　４、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？

　　５、課外收集歇后語。

　　六、教學(xué)“成語故事”

　　１、教師引入：

　　上學(xué)期俺們學(xué)習(xí)了一些成語故事，今天俺們還要學(xué)習(xí)一個有趣的成語故事。

　　２、同學(xué)自由朗讀故事。

　　３、引導(dǎo)同學(xué)借助字典等工具書自學(xué)成語，理解喻義。

　　４、結(jié)合自身的生活實際，舉例說說自身對這個成語的理解和運用。

　　５、作業(yè)：

　　謄寫、背誦“日積月累”。

有關(guān)語文教案3

　　一、導(dǎo)入新課。

　　我國有句俗話：“行行出狀元”。常用來稱贊各行各業(yè)中的能工巧匠。在過去的幾千年當(dāng)中，這類能工巧匠多得無法統(tǒng)計，但由于他們處在社會的下層，為人所輕，不僅事跡湮沒無聞，連姓名也不可考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。

　　二、正音、學(xué)生試讀、教師范讀。

　　三、解詞。

　　①矜：驕傲。問：陳堯咨為什么驕傲?(善射，當(dāng)世無雙。)

　　②嘗：曾經(jīng)。問：這句話如果譯成“曾經(jīng)在家里的場地練習(xí)射箭”，有什么不好?(跟上文不怎么銜接)按現(xiàn)代語習(xí)慣該怎么說呢?(把“曾經(jīng)”改為“有一天”，意思完全相同。)提示：要注意古今的不同表達方式。

　　③圃：場地。問：字典上是怎么注釋的?(菜園、：果園)提示：這里說“場地”，是將原來的意義加以擴大。

　　④釋：放。成語“如釋重負(fù)”的“釋”，也是放下之義。

　　⑤睨：斜著眼看。問：口語怎么說?(斜眼看、瞟)

　　⑥發(fā)：即“發(fā)”，最早的意義是把箭射出去。

　　⑦頷：注意字典上有兩個義項：下巴頦;點頭。這里用第二義。

　　⑧“但(惟)……爾”;這種句式用來表示限制的口氣，相當(dāng)于“只是……罷了。”

　　⑨酌：本來的意義是斟酒，這里擴大為倒(油)。

　　四、誦讀練習(xí)。

　　具體的步驟是：(1)齊讀兩遍，大致了解文章的理路，達到“口熟”;(2)分段練習(xí)背誦并做誦讀指導(dǎo);(3)檢查背誦。

　　教師：古人寫敘事小品常要借機發(fā)表一點感想或評論，本文有這樣的評論嗎?(最后一句)別看只有這么一句話，道理卻不淺，我們暫且可以不管，首先把文中所述的故事背下來。

　　學(xué)生齊誦。

　　教師：故事中只有兩個人物，干脆把題目改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?(不行)為什么?(事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發(fā)問;又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。)我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導(dǎo)作用。

　　分段練習(xí)背誦，方式要靈活;下面只列出指導(dǎo)要點：

　　第一段指導(dǎo)要點

　　①問：這件事是不是發(fā)生在陳康肅公堯咨的青年時代?(目的是讓學(xué)生從敘事中看出他少年氣盛，也要順便說明“康肅公”是他死后朝廷給的謚號，古人敘事中書人名常用該人后來的爵位或謚號，以示尊敬。)

　　②要用客觀敘述的口氣讀，如講故事。應(yīng)注意長句中的停頓，如：“陳康肅公/堯咨∥善射”“有∕賣油翁∥釋擔(dān)而∕立”。

　　③首句是鋪墊，要讀得平緩;“自矜”一語重讀，為下文問賣油翁張本。，

　　④次句寫情節(jié)開端，至“釋擔(dān)而立”可作一頓，表明賣油翁將有所為;再重讀“睨”“久”二字，使聽者疑團更重。

　　⑤末句再回到平緩語調(diào)，因為疑團已解——原來賣油翁有意觀射，而對陳堯咨的射技并不十分贊許。

　　第二段指導(dǎo)要點

　　①這段主要寫陳堯咨和賣油翁的對話，讀時應(yīng)摹擬人物的語氣：陳堯咨兩問皆因驕而怒(照應(yīng)上文“自矜”)，聲重而急;賣油翁兩答皆因胸有成竹而從容自若，聲輕而緩。

　　②對話而外皆作者敘事語，要讀得平緩，力求再現(xiàn)賣油翁的從容之態(tài)。末句“笑而遣之”是故事結(jié)局，平淡中似有寄托，讀時當(dāng)有余韻。

　　五、內(nèi)容分析。

　　教師：現(xiàn)在看文章的最后一句話，同學(xué)們說說它的大意(“此”，指賣油翁;“與”，這里是跟(人相比)的意思;“何異”，有什么不同，用反問口氣，等于說沒有什么不同。)請用陳述句來說。(他跟莊子說的解牛者、斫輪者是一類人)這是比擬的說法，作者內(nèi)心的意思呢?(稱贊賣油翁的神妙技術(shù))是不是還有別的意思?這很難回答，要仔細(xì)想想。

　　教師：《莊子》書中這兩個人，都不是普通的技工，他們所追求的不是單純的技術(shù)，而是事物的道理。解牛者叫庖丁，他解牛是根據(jù)牛體的結(jié)構(gòu)用刀，不用眼睛看，而用精神活動去接觸牛體;斫輪者叫輪扁，他制作車輪也全靠心領(lǐng)神會。據(jù)此，請說說作者這句話的深一層的意思。(賣油翁同樣是深知事物道理的人)

　　教師：懂得了作者這句話的深刻含義，我們就可以把這個故事貫穿起來：①陳堯咨善射，而以此“自矜”，說明了什么?(不見得深知射箭的道理)②賣油翁釋擔(dān)而立，久而不去，有什么目的?(作細(xì)致的觀察)③“見其發(fā)矢十中八、九”說明了什么?(賣油翁據(jù)此斷定陳確實不深知射箭的'道理)④“但微頷之”有什么用意?(誘使陳來問他)⑤“無他”是什么意思?(不精通射箭道理)⑥表演酌油的技巧，有什么用意?(教育陳堯咨)⑦陳堯咨為什么“笑而遣之”?(他懂得了老人的意思)

　　教師：這個故事對你有怎樣的啟示?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　總結(jié)要點：精益求精，不能滿足于已經(jīng)取得的成績。

　　六、留作業(yè)。

　　1.背誦全文。

　　2.把讀故事的感想記在日記本上。

　　《賣油翁》直譯

　　原文：

　　陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八、九，但微頷之。

　　康肅問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。

　　譯文：

　　康肅公陳堯咨擅長射箭，當(dāng)時的世界沒有(第)二個(人能和他相比)，他也憑這自夸。曾經(jīng)在家里場地射箭，有(個)賣油翁放下?lián)诱玖ⅲ敝劭催@情形，(很)久不離去。看見他射箭十(支)射中八、九(支)，只是對這微微點頭。

　　康肅公問道：“你也懂射箭嗎?我射箭技術(shù)不也是精湛的嗎?”賣油翁說：“沒有別的(奧妙)，只是手熟罷了。”康肅公氣憤地說：“你怎么敢看輕我射箭(的本領(lǐng))?”賣油翁說：“憑我倒油(的經(jīng)驗)知道這個道理。”于是取出一(個)葫蘆放在地(上)，用銅錢覆蓋它的口，慢慢地用勺子舀油向下灌注它，從錢孔進入，但是銅錢不濕。(賣油翁)于是說：“我也沒有別的(奧妙)，只是手熟罷了。”康肅公(只好)笑著讓他走(了)。

　　《賣油翁》同步練習(xí)

　　一、基礎(chǔ)知識。

　　1.填空。

　　《賣油翁》作者是_______，北宋著名______家。唐宋_______之一。

　　2.給下列漢字注音。

　　自矜(　　　 )家圃(　　　 )睨(　　　 )

　　忿然(　　　 )酌油(　　　 )頷(　　　 )

　　3.解釋下列加點的詞的意義。

　　(1)有賣油翁釋擔(dān)而立(　　　 )

　　(2)但微頷之(　　　 )

　　(3)無他，但手熟爾(　　　 )

　　(4)爾安敢輕吾射(　　　 )