小學語文教案

時間：2023-12-09 08:08:04 語文教案我要投稿

小學語文教案（優秀）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的小學語文教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

小學語文教案（優秀）

小學語文教案篇1

　　教學目標：

　　品味文中描寫原野景色的句子，體會春天到來時人們的欣喜之情。

　　教學準備：

　　錄音機

　　教學時數：

　　3課時

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現在，讓我們一起走出家門，走進大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音，把句子讀通順。

　　2.指名讀課文，學生互相評議朗讀的情況。

　　3.默讀課文，讀后匯報：說說自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問題。

　　三、學習生字、新詞

　　1.自學本課生字新詞。

　　2.交流學習結果，讀準下列生字并組詞：

　　脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎

　　說一說你是用什么好辦法記住這些字的？

　　3.你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以仔

　　細讀讀相關語句琢磨琢磨，還可以和同學、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。

　　四、作業：帶著自己的理解熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　春，預示著生機，預示著活力。春天是一個萬物復蘇的季節。這節課我們繼續走進三月的原野，來感受北國的春天。（板書課題）

　　二、理解感悟課文

　　自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國的春天到來了。畫一畫，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點，讀完后有什么樣的感受，說一說。

　　三、交流閱讀體驗

　　（1）從小草的描寫感受到春來了［課件出示語句］“三月的原野已經綠了……媽媽驚喜地說：‘那一定是向陽的地方！’”引導學生說說自己讀到了什么。抓住“透出”“轉折”“欣幸”等詞語感受小草表現出的頑強的生命力。從孩子和母親對話里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來嗎？引導學生體會人們尤其是孩子的那份驚喜，指導學生有感情地朗讀。

　　師：從對小草的描寫中，我們可以感受到嚴冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動物、人類都帶來了希望。文中哪些景物也給我們帶來了這樣的感受？

　　（2）“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。

　　理解“天氣一天暖似一天……”這句話，學生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機，春天的腳步越來越近。

　　作者對初春田野上的景物進行了仔細的觀察才把景物寫得如此生動、具體。作者是怎么觀察的呢？

　　你看，有動態的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹；還有石子打船的聲音。

　　真是動靜結合，有聲有色！

　　（3）指導鑒賞、背誦課文。

　　四、激發觀察興趣，尋找身邊的春天

　　1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發現美的眼睛”。春天離我們并不遙遠，只要你睜開發現的.眼睛，帶著一顆細膩的心去觀察，去體會，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍……你都會發現春天的蹤跡：一陣春風、一場春雨、一棵小草、一個嫩芽、一朵小花、一個風箏、一只蝴蝶、一條小蟲，等等。從這些，你都會感受到陽氣升了，春天來了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。

　　2.作業：尋找春天，注意事物的特點。

　　第三課時

　　一、全班交流，練習口語表達

　　1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會使人贊嘆：好一派生機呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發出一年之計在于春的感慨，或許你這才真正理解詩句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠很遠……來，展開你的想象，發出你的感慨，說出你對春天的認識吧。

　　2.學生說自己尋找到的春天，教師相機指導，學生之間也可以提出疑問或建議。

　　二、嘗試拓展閱讀，積累語言

　　推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關的文章、詩歌、諺語等，并進行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。

小學語文教案篇2

　　[課文說明]

　　這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個小節，文辭簡潔、韻律和諧，適合學生誦讀。

　　圍繞“校園門口的那片樹林”，詩人描繪了童年校園生活中一個個動人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”，這些是經過想象浸染的情景，能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的，是童年生活的真實再現，如“寫作詩歌”、“構思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發學生聯想起自己純真、充滿理想的校園生活，產生情感共鳴。

　　[教學目標]

　　1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3.理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。

　　4.指導學生體會詩歌的節奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養的提高。

　　[教學建議]

　　1.朗讀指導

　　這篇課文內容簡單，學生易于理解。因此在教學中應以朗讀指導為重點。指導學生在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導學生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本，與文本對話。朗讀指導中，要注重教師的示范作用。先讓學生聽課文錄音，初步感受詩歌；然后讓學生自由讀，小組互讀，并交流自己是怎樣讀的；之后，讓學生聽老師范讀，邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面？接著抓緊時機，引導學生理解，啟發學生感悟，并讓學生談談感受。最后播放音樂，讓學生在優美的樂聲中輕讀課文，感受詩歌意境的美。“讀書百遍，其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產生、形成的。在教學中要通過多讀課文，讓學生感受到文章語言文字所傳遞的信息，進而體會到語言文字中的情感因素，在感情上產生共鳴。

　　2.拓展創作

　　學校生活是孩子童年生活的重要構成部分之一。他們不僅在學校獲得知識，同樣在學校也會得到種種體驗，會感受成功的快樂，也會遭遇失敗的困惑。在校園里，他們有笑、有哭、有淚、有苦。對于校園生活，孩子們有話可說，有話想說。因此學生在讀懂了課文，感悟詩歌的意境之后，教師要指導學生把自己的感悟表達出來，在感悟的基礎上挖掘生活素材，引導學生聯想，展開詩歌續編活動。同時要指導學生進行作品欣賞，讓學生感受創作的樂趣，獲得成功的體驗，促進學生在更高的層次上感悟詩歌，理解詩歌。

　　3.識字與寫字

　　本課共識字1個，會寫8個。“蘊”字筆畫較多，注意下部左右寫得緊湊些，筆畫間隔勻稱；“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導學生區分。在識字與寫字教學中要指導學生借助已有的方法展開自學，培養學生使用字典等工具理解字詞意思的好習慣，要注重發展孩子自學能力。

　　4.語言積累

　　課文中詩句優美。對樹林中神秘的聲音描繪細致、含蓄，對校園中學生活動的描寫精練、有趣。在學生感悟文本的基礎上，要注意把話題打開，向生活延伸。引導學生回憶自己的校園生活，談一談在校園里發生的印象最深刻的事，展開詩歌續編活動。

　　[參考資料]

　　王宜振，1947年生，山東省東平縣人。《少年月刊》主編，中國作家協會會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。

　　【教學設計舉例】

　　[教學目標]

　　1.認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3.理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。

　　4.指導學生體會詩歌的`節奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養的提高。

　　[教學重點]

　　1.正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。

　　2.感悟童年校園生活的純真、快樂。

　　3.有感情地朗讀詩歌。

　　[教學難點]

　　聯系生活實際對詩歌進行個性化理解，達到情感共鳴。

　　[教學準備]

　　多媒體課件；生字卡片。

　　[教學時數]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入

　　學校是我們的另一個，我們在那里感受成長的快樂。在校園里，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑。哭笑之間，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。

　　板書：校園門口的那片樹林

　　指導讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文

　　要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對詩歌的整體感受。

　　2.學生自由朗讀詩歌，學習生字。

　　要求：把詩句讀通，讀準。

　　3.檢查與反饋

　　（1）出示生字，指名讀生字。

　　（2）出示詞卡指導，并用重點詞語擴句。

　　4.指名讀詩。

　　讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什么感受？想怎么朗讀？

　　（1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的聲音

　　指導：這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導學生讀出好奇、神秘的感受。

　　（2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心

　　指導：這兩行詩表現了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發生。朗讀時要指導學生讀得輕，讀得優美。

　　（3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子清脆又迷人

　　指導：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導學生讀得優美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。

　　（4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構思散文；你佩服我詩歌里和諧的節奏，我佩服你散文里蘊涵的神韻。

　　我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實驗室獻上美麗的標本。

　　指導：這兩節詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導學生讀出活動中的快樂。

　　（5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會失去那份純真。

　　指導：這一節詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。

　　三、指導寫字

　　1.指導學生觀察漢字：

　　你發現了什么？你準備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構字規律，掌握一定方法來記憶。

　　2.觀察漢字的結構。

　　3.示范：

　　蘊：“蘊”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。

　　飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區別開。

　　4.請個別學生示范。

　　5.指導練習。

　　四、作業

　　1.抄字組詞，抄寫詞語。

　　2.搜集有關校園生活的詩歌。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.詞語復習

　　光臨傾聽滑落神秘標本和諧佩服輕柔搖籃溫馨

　　2.回顧：校園門口的那片樹林里有什么？我們在那兒做什么？

　　板書：神秘的聲音童年的足跡

　　二、感悟詩歌意境，指導朗讀

　　1.瀏覽課文，哪些小節描繪了樹林中神秘的聲音？哪些小節描寫了我們在樹林的活動。

　　2.合作學習：讀自己喜歡的小節，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。

　　3.反饋與交流：

　　（1）指導感悟、朗讀課文1、2小節。

　　A.哪些同學研讀了課文1、2小節，指名讀文。

　　B.樹林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中，哪些是真實存在的聲音？哪些是想象出來的聲音？給你留下什么的感受？

　　小結：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號子”，表現了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。

　　C.聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會想到什么？

　　D.感悟品讀相關詩句。

　　E.指導朗讀1、2小節。

　　（2）指導感悟、朗讀課文3、4小節。

　　A.指名讀3、4小節。

　　B.思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動？

　　C.在這些活動中會感受到什么？

　　小結：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構思散文”，相互激勵，共同成長，享受著成功的快樂“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。

　　D.用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節。

　　4.升華情感，指導創作

　　（1）在校園生活中，還會發生些什么？

　　（2）觀看學生校園生活錄像。

　　（3）指導創作：

　　在校園的＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我們＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　我們＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、升華情感，總結全文

　　1.校園生活給你留下什么樣的感受？

　　2.出示第5小節，有感情地朗讀第5小節，說說你讀明白了什么？

　　3.這節詩歌能表達你對學校生活的全部感受嗎？你還想說什么？

　　繼續創作：

　　校園是童年的搖籃，

　　校園是。

　　4.小結：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家，遠大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時光，讓我們就從這里開始展翅飛翔。

　　四、作業

　　1.背誦詩歌。

　　2.繼續完成詩歌續寫。

　　板書：

　　校園門口的那片樹林

　　神秘的聲音有趣的活動

　　童年的搖籃

　　備課拓展資料作者簡介

　　捅馬蜂窩馮驥才

　　爺爺的后院雖小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅趕到蜘蛛網上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。

　　“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。

　　“不行，要蜇死人的！”爺爺說。

　　“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來。”奶奶反駁道。

　　“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手。

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。

　　妹妹躲在門縫后邊，眼瞧著這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。這復仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。

　　當夜，我發了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉天請來醫生，打針吃藥，七八天后才漸漸復愈。這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

　　過了些天，驚恐稍定，我去爺爺的屋子，他不在，隔窗看見他站在當院里，擺手召喚我去，我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個蜂窩，卻一只蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。

　　“怕什么，它早死了！”爺爺說。

　　仔細瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。

　　爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

　　“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”

　　“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說。

　　我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風吹著它，輕輕顫動，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

　　那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

　　這一年，我經常站在爺爺的后院里，始終沒有等來一只馬蜂。

　　轉年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺的窗檐下，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來。空空又是一年。

　　第三年，風和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經筑成了。

　　于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。

　　2、抓住重點，復述故事梗概。

　　3、積累課文中的成語。

　　教學重點：

　　1、學習生字詞，聯系上下文理解詞語。

　　2、把握課文內容，弄清文章線索

　　教學難點：

　　把握課文內容，弄清文章線索。

　　教學流程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學習一個與孫臏有關的故事，去進一步領路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動魄的圍魏救趙這場戰爭。

　　2、讀題質疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計中的第二計。看著題目，你有什么疑問？（根據質疑梳理問題：為什么圍魏救趙？誰圍魏救趙？怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、孩子們讓我們帶著這些問題走進這個精彩的故事，請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。

　　2、孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認識一下本課的生字詞語。

　　詞語：課前我已經檢查了孩子們的預習情況，完成的很棒，讓我們把生字送回詞語中，用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧，每個詞兩遍。你們的聲音真的很美。

　　三、再讀釋疑，理清脈絡

　　1、再讀課文，用自己的話釋疑：（“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。” 讓我們帶著剛才的疑問自己再次讀一讀課文。）

　　（1）故事起因：（邊問邊板書）想一想，故事中有那幾個國家？誰攻打誰？找到的孩子請舉手。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶領的魏軍一路（所向披

　　靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個嚴嚴實實，所以，趙國（危在旦夕）。于是趙國就向他的鄰國（齊國）求救。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個句子吧！我們再來看看地形圖，或許你就會更加理解為什么齊國會出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領了趙國，那魏國下一個攻打的目標可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。趙國和齊國的關系可以說是唇齒相依，唇亡齒寒的關系。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內容其實就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。（1--2）這是文章的第一部分，請用雙豎線做好標記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應的空白處。（5分鐘）

　　（2）故事經過：齊國是怎樣救趙國的呢？這是故事的（經過）孩子們我們都知道，在寫作的時候這部分內容要怎樣描寫？（詳細）現在請孩子們小組合作學習這部分內容，想一想課文是根據（事情發展）順序寫的，完成課后第二題，并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。（田忌和孫臏先根據戰勢商議好乘虛而入，直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌，主力卻直奔大梁，逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲，回護大梁。（交流）（田、孫商議，直取大梁 3---8）（9----12 佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘）

　　A、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏是怎樣說服田忌的？哪些段落在講這部分內容。（3---8）你們小組合作完成得不錯，我想再請一個小組為我們快速的介紹一下這一過程，其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內容。（田、孫商議，直取大梁）

　　B、第三部分，這部分的`主要內容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。）哪些段落在講這部分內容？（9---12）如果我們用簡單的話來概括這部分的內容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙）

　　（3）故事結果：圍魏救趙的結果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內容。（魏軍感到桂凌時，進入齊軍埋伏圈，龐涓只能率兵落荒而逃。）用簡單的話就概括為：孫臏設伏，齊軍大勝。

　　根據事情發展的順序，我們把本篇課文分為四個部分。

　　2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個故事。有哪幾個國家，（魏、趙、齊），誰攻打誰（魏國攻打趙國），魏國派出的是誰去攻打（魏國將軍龐涓），趙國的都城邯鄲被圍得個嚴嚴實實，趙國危在旦夕，向（齊國）求救。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。田、孫商議，在佯攻襄凌的同時直奔魏國都城大梁，在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時，在桂凌設伏，齊軍大勝。

　　四、抓住重點，復述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰爭，你能不能用你自己的話復述這個故事）

　　1、回憶復述故事的方法。

　　（1）分清故事主次。

　　（2）抓住每一部分的重點詞語。

　　（3）主要內容復述略詳，次要內容簡單帶過。

　　2、請生復述。

　　五、積累詞語，結束新課

　　（孩子們：通過復述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強大軍隊，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學習圍魏救趙成功的原因吧！）

　　作業（4分鐘）

　　摘抄本課的四字語。（完成課后選做題）

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