實用的小學(xué)語文教案[必備]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　２、學(xué)會本課１０個生字，理解新詞語的意思。

　　３、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

　　教學(xué)媒體：投影

　　教學(xué)時間：三課時

　　板書設(shè)計： 9祁黃羊

　　因病辭職

　　外舉解狐 不避仇

　　內(nèi)舉祁午 不避親

　　第 一 課 時

　　教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　讀好句子，讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、提題導(dǎo)入。

　　１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

　　２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　3、 檢查預(yù)習(xí)情況：說說故事發(fā)生在什么時候，在哪個國家？

　　故事中有哪些人物。

　　隨機(jī)出示下列名稱：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐

　　指導(dǎo)讀好上述名稱。

　　二、自讀課文，要求（投影出示）：

　　１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

　　２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

　　３、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

　　三、檢查。

　　１、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點字的讀音。

　　前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重

　　后鼻音：興亡

　　翹舌音：合適 召 慎重

　　其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 祁黃羊 祁午

　　多音字：解狐

　　２、指導(dǎo)讀通下列句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

　　（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典）：

　　征伐 鄭重 舉薦 使者

　　４、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。

　　板書：舉薦人才

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

　　左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎

　　上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召

　　半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避

　　獨體字：亡

　　２、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。

　　祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

　　選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

　　慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

　　３、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

　　五、作業(yè)：完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

　　第 二 課 時

　　教學(xué)要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)檢查：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　１、 朗讀字詞，注意加點字的讀音。

　　晉悼公 人選 舉薦 慎重 興亡

　　合適 召 慎重 解狐

　　２、 讀通重點句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

　　（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

　　（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

　　３、聽寫下列詞語：興亡 慎重 舉薦 當(dāng)此重任

　　二、理清脈落。

　　１、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？

　　２、討論，板書：

　　因病辭職 外舉解狐 內(nèi)舉祁午

　　根據(jù)上述順序，把課文分為三段。

　　三、導(dǎo)讀課文。

　　第一段．

　　１、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　２、討論、交流。

　　３、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　第二段．

　　１、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態(tài)的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。

　　２、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）

　　指導(dǎo)朗讀悼公的話。

　　３、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己人中體會到什么？是從什么地方體會到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號）

　　指導(dǎo)朗讀祁黃羊的話。

　　４、指名分角色朗讀第五、六自然段。

　　（１）投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導(dǎo)朗讀，注意悼公說話時的神態(tài)（在“深感意外”下面加著重號）。

　　（２）投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的`回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）

　　５、指導(dǎo)分角色朗讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。

　　６、小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書：不避仇

　　四、作業(yè)：

　　１、朗讀課文３遍。

　　２、辨字組詞。

　　普（ ） 薦（ ） 伐（ ） 悼（ ）

　　晉（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）

　　第 三 課 時

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　3、 歸納段落大意，按課文敘述順序復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　１、朗讀新詞。

　　２、聽寫課后習(xí)題３的詞語。

　　３、指名朗讀第一至七自然段。

　　二、導(dǎo)讀課文第八至十二自然段。

　　１、師讀第八自然段。

　　２、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。

　　３、當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話？神態(tài)怎樣？

　　投影出示第十自然段，指名朗讀。

　　４、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？

　　投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀，問：祁黃羊一心想的是什么？

　　小結(jié)：由此可見，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避避親。板書：不避親

　　５、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？

　　投影出示，對比分析：

　　“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態(tài)有沒有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著重號）

　　從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎？（祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人）

　　６、引讀第六自然段。

　　７、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

　　三、 快速朗讀課文（或默讀），小小組合作討論各段的段落大意，然后交流。

　　四、根據(jù)課文的敘述順序，復(fù)述課文。

　　１、理清順序：

　　因病辭職

　　外舉不避仇

　　內(nèi)舉不避親

　　２、學(xué)生試口述，同桌互述。

　　３、指名口述。

　　五、總結(jié)全文。

　　１、齊讀課文。

　　２、說說祁黃羊是個什么樣的人。

　　六、作業(yè)：

　　１、 寫了下列詞語的近義詞。

　　推薦 慎重 才能 重任

　　２、 照樣子寫詞語。

　　代替（“代”與“替”意思相近）：

　　安危（“安”與“危”意思相反）：

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)背景分析

　　教材簡析：

　　課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。

　　教學(xué)理念：

　　本課的設(shè)計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味。“語文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本

　　走進(jìn)人物的心靈世界，同時引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語語句的“畫外之音、言外之意”。

　　學(xué)情分析：

　　1．本文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，文本中的援助中心、圣誕樹及給予樹等內(nèi)容，學(xué)生不太熟悉。教師采用重點語句的理解，充分讓學(xué)生感受。

　　2．對文本中金吉婭的愛心和善良品質(zhì)，學(xué)生基本能理解。而難點在于讓學(xué)生通過文本的閱讀，理解金吉婭生活在一個充滿愛的大家庭中，充分感受到了母愛和手足之情。教師采用鼓勵學(xué)生在文本中發(fā)現(xiàn)“愛”，讓學(xué)生在字里行間找到金吉婭所受到的愛。

　　3．四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀出10個生字組成的詞語，正確地寫出由12個生字組成的詞語。

　　2．能讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的意思。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1．能從課文的重點語句中學(xué)會如何體會、感受、體驗金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。

　　2．學(xué)會積累好詞佳句。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　從課文中體會人與人之間要相互關(guān)愛，懂得如何去表達(dá)對他人的關(guān)心和愛護(hù)。

　　教學(xué)重點：

　　通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文最后一句話是本文教學(xué)難點。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)策略

　　1．本文的教學(xué)將采用以讀代講，以讀促悟的方法，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，一步步發(fā)現(xiàn)金吉婭身上蘊(yùn)藏著的善良、仁愛、同情和體貼。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境場。為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實踐機(jī)會，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入談話

　　1．今天我看到大家晶瑩瑩的眼睛，讓我感受到大家很幸福，但是你們知道嗎？在我們身邊還生活著一些非常渴望得到別人幫助的'人，在她們的世界里，缺少著親人的關(guān)愛，圣誕節(jié)來臨之前，一棵援助中心的給予樹，為他們架起了一座愛的橋梁。那今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，一起再來重溫著愛的故事。齊讀課題。

　　2.學(xué)生：齊讀課題。

　　二、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　三、讀文悟情，探究釋疑

　　1．教師：讀了課文，你的感受是什么？用一個詞來形容一下

　　2.讓學(xué)生帶著感受讀一讀 我緊緊擁抱著金吉婭。

　　2．教師：媽媽此時的感受和你們一樣，很激動，（板書）

　　但是媽媽由始至終都是這種感情嗎？

　　3．教師：讓學(xué)生找一找媽媽心情發(fā)生了哪些變化？

　　用直線在課文中畫下相關(guān)句子

　　4．教師：一個叫金吉婭的小女孩在圣誕節(jié)到來之際到底送給了我們什么？讓我們再讀讀課文，看看金吉婭送給了我們什么？

　　學(xué)生：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　5．學(xué)生質(zhì)疑或教師提問：什么是如愿以償？仁愛的意思是什么？

　　學(xué)生：愿望得到實現(xiàn)。仁愛就是同情、愛護(hù)和幫助人。

　　6．教師：文中哪些語句可以體現(xiàn)金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的品質(zhì)？找出來，讀一讀。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生：

　　句子1：媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

　　（1）小女孩有什么愿望？想想一下卡片上會寫什么？

　　（2）看到卡片上的內(nèi)容金吉婭會想什么？此刻你就是金吉婭你心里會怎么想？

　　（3）從金吉婭的做法中，你體會到什么？把你的感受讀出來。

　　句子2：我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　（1）體會省略號的作用。

　　（2）你從金吉婭的所說所想中體會到了什么？

　　（3）把你的感受讀出來。

　　7．媽媽聽了金吉婭的話后，有什么變化？媽媽一開始就是激動高興嗎？

　　學(xué)生：媽媽一開始很生氣。

　　8．教師：媽媽一開始為什么很生氣？

　　學(xué)生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　9．教師：沉默不語是什么意思？金吉婭為什么沉默不語？你體會到金吉婭在想些什么？把你的體會讀出來。

　　學(xué)生：一方面為沒能給大家買到更好的禮物而難過，一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪）

　　10．教師：小組討論，媽媽的態(tài)度為什么有這么大變化？

　　學(xué)生：因為媽媽從金吉婭的身上感受到了她的善良、仁愛、同情和體貼。

　　11．教師：我們從金吉婭的身上感受到了愛，為什么金吉婭能夠有這樣的愛心、同情心？找出句子來說說？

　　12．學(xué)生：（1）母子之愛

　　（2）手足之愛

　　13．教師：出示最后一句話，再讀，體會句子的含義。

　　14．是啊，在這個圣誕節(jié)中，金吉婭的一家分享著圣誕禮物。誰知道分享是什么意思？

　　15．在這個圣誕節(jié)中金吉婭的一家僅僅分享了禮物嗎？還分享著什么？還有誰也分享著？

　　設(shè)計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

　　四、拓展延伸，愛意回蕩

　　1．假如你就是那個小女孩，你接到這盼望已久的禮物時，你會怎么想？

　　把你想說的寫下來。（時間允許，可在堂內(nèi)解決）

　　2．你覺得這棵給予樹還給予了我們什么？它還可以叫什么樹？

　　3．其實在我們國家像這樣的人與人之間的關(guān)愛有很多很多，大家發(fā)現(xiàn)了沒有？（時間允許，可在堂里解決）

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．按筆順寫字。

　　2．學(xué)用字詞句：認(rèn)真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標(biāo)點，再分角色朗讀。

　　3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

　　4．寫鉛筆字，認(rèn)識先橫后豎的筆順規(guī)則。

　　5．口語交際：說說我的家

　　教學(xué)時間：

　　四課時。

　　20xx年2月26日第二周星期三第一節(jié)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、教學(xué)”認(rèn)清筆順“

　　1．審題。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生看題目要求，聽老師范讀。學(xué)生齊讀一遍。

　　（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？

　　（3）老師小結(jié)，明確要求：讀準(zhǔn)每一個字音自學(xué)筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

　　2．學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。

　　（1）各自輕讀，書空筆順。

　　（2）同桌交流說筆順。

　　3．指導(dǎo)。

　　（1）指名認(rèn)讀生字，并書空筆順，相機(jī)糾正。

　　（2）質(zhì)疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機(jī)出示生字（視學(xué)生的具體情況而定）

　　（3）強(qiáng)化記憶板書下來的生字的筆順。

　　（4）同桌互相抽查筆順容易錯的'字。

　　（5）教師小結(jié)。

　　4．練習(xí)。

　　（1）強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢。

　　（2）學(xué)生按筆順寫字一遍，教師個別輔導(dǎo)。

　　5．反饋。

　　展示寫得好的字，表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生。

　　二、教學(xué)”寫好鉛筆字“

　　1．審題。

　　（1）練讀題目。

　　（2）引導(dǎo)與上題比較，明確寫字要求。

　　2．弄清筆順，練習(xí)描紅。

　　（1）認(rèn)讀生字。

　　（2）提名說筆順，教師同步師范描紅。

　　（3）強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫字姿勢。

　　（4）學(xué)生完成描紅練習(xí)，師個別輔導(dǎo)。

　　3．點撥筆順規(guī)則，仿影體會。

　　（1）師生談話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。

　　（2）學(xué)生仿影體會。

　　4．指導(dǎo)臨寫。

　　（1）出示”干“，提醒學(xué)生注意”干“的第二筆橫較長。

　　（2）教師在田字格中范寫”干“。

　　（3）學(xué)生練習(xí)寫一個”干“。

　　（4）按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫”羊“和”草“。

　　（5）反饋。

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．文章所蘊(yùn)涵的深意，感受作者情懷。

　　2．領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

　　3．品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

　　教學(xué)重點

　　把握作品形象，品味文章語言。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語

　　（設(shè)計一）

　　在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里，有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句交流一下（豐富文學(xué)積累）。

　　參考：

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

　　滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇寫百合花的散文。（板書課題）

　　同學(xué)們讀了這個題目，有什么感受或疑惑呢？（預(yù)計困惑：百合花為什么會開在心田上？）請同學(xué)們到書中找答案吧！

　　（設(shè)計二）從題目入手，激發(fā)閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

　　二、走馬觀花悟形象

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．交流：你在文中看到一個什么樣的百合？用一個詞來概括，并說明我在_____段中看到了一個__________的百合花。

　　學(xué)生交流：

　　我在第一段看到了一個執(zhí)著的百合形象；我在第三段里看到了一個自信的百合形象；我在第六段里看到一個幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。

　　三、花團(tuán)錦簇品語言

　　1．自由勾畫，評析喜歡的語句或段落。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)。

　　3．交流。

　　預(yù)期交流成果：

　　百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

　　（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)帲粡闹绷⒌亍⑼χ�能讀出百合自信的神采。）

　　百合說：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

　　（方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵，如從不管有沒有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

　　只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。

　　（方法指導(dǎo)：運用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文，面對風(fēng)言風(fēng)語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）

　　許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

　　（方法指導(dǎo)：抓住寫作角度進(jìn)行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。）

　　不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

　　（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時專心執(zhí)著的特點；默默暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。）

　　在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了。

　　（方法指導(dǎo)：分析對比手法的作用；用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的'成長經(jīng)歷進(jìn)行點撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變，對于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者，成功轉(zhuǎn)型為個性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。）

　　4．讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領(lǐng)悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進(jìn)一步思考：百合花開在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開？

　　5．交流。

　　可從書上找到答案：無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

　　深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。

　　四、百花齊放說感受

　　有許多思想，會隨時間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點染了生命中的亮麗？

　　你從______

　　人（或物）中領(lǐng)悟了______________________________________的哲理。

　　學(xué)生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點）

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果，需要你耐心對待，辛勤付出，并堅持下去，相信你也會品嘗成功的甜蜜。

　　只要你能堅忍面對，相信你就能看到成功。

　　師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開花

　　六、作業(yè)

　　1．寫自己心田上的百合花開的故事。

　　2．比較閱讀《丑小鴨》。

　　3．選讀林清玄的散文。

小學(xué)語文教案 篇5

　　假如我是市長

　　師：我們生活在一個美好的城市里。誰知道一個城市的建設(shè)包括哪些方面呢？

　　生：交通。交通的好壞可以反映一個城市的面貌。

　　生：建筑。比如說高樓大廈、橋梁、人文景觀。

　　生：市場。比如步行商業(yè)街，集貿(mào)市場。

　　生：環(huán)境。

　　生：文化。比如娛樂城、圖書館、博物館、文化宮。

　　生：我覺得學(xué)校也是。

　　生：還有工廠、公園、廣場。

　　生：通訊。

　　師：大家說的很好，一個城市的建設(shè)包括方方面面的。那你覺得我們的城市建設(shè)哪里比較好呢？

　　生：我覺得街心廣場很好。它是東北最大的廣場，那里有美麗的音樂噴泉，迷人的街燈，綠油油的`草坪，是人們游玩、休閑的好去處。

　　生：我覺得這幾年住宅樓越來越多了，越來越漂亮了，小區(qū)的環(huán)境也變美了。

　　生：道路變得發(fā)達(dá)了，路面也變寬了，行使的車輛也多了，有許多好車我叫不出名來。

　　生：通訊也發(fā)展了，我們幾乎每家都安裝了電話。

　　師：看來我們的城市越來越美了，生活越來越提高了。那你還有沒有不滿意的地方呢？比如我今天上班的時候就堵車了，差點沒遲到。

　　生：我覺得對環(huán)境的建設(shè)不滿意。公園少，樹木少、花壇少。細(xì)河兩岸的垃圾到處亂放。

　　生：我認(rèn)為我們兒童娛樂活動的場所太少了，一到假期都沒地方去。

　　生：我們的生活發(fā)展不均衡，比如下崗工人越來越多，我的媽媽就下崗了。

　　生：有的人亂開飯店，我家的樓下有好幾家，冒出的油煙嗆得我家都不能開窗戶。

　　生：我們學(xué)校還是低矮的平房，冬天生爐子可冷了。

　　……

　　師：同學(xué)們說的很客觀。有這么多令你們不滿意的事，那這事由誰管呀？

　　生：由社會管。

　　師：社會靠誰呀？

　　生：靠人。

　　師：對，靠人。一個城市的建設(shè)由誰負(fù)責(zé)？

　　生：政府。

　　師：政府的決策人是誰？

　　生：是市長。

　　師：對，市長有決策權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，他們制定的政策對城市的建設(shè)有直接的影響。

　　師：假如你是市長，你會怎么做？選擇你感興趣的話題在小組討論討論，然后指派代表說說。

　　（生討論）

　　生：，我首先支持教育事業(yè)的發(fā)展。把那些條件差的學(xué)校全部改造成好的學(xué)校，并且每人配一臺電腦。有語音室、實驗室、活動室、美術(shù)室等。

　　師：我支持你這個市長。可是錢從拿來呀？

　　生：由政府出錢。

　　生：可以貸款。

　　生：發(fā)動全市公民每人捐一元錢，這就是幾百萬。

　　生：請求國際援助。

　　生：增加其他行業(yè)的穗收，把錢用在建學(xué)校上。

　　師：你們的辦法都很好。

　　生：我要是市長，拆除市區(qū)的一切違章建筑。使我們城市交通更方便，面貌更整新。

　　師：想法好。應(yīng)該這樣。

　　生：，我要讓下崗的工人都過上好生活。

　　師：那你想怎么做？

　　生：辦培訓(xùn)班，讓他們都有一技之長，能夠自某職業(yè)。

　　生：勞務(wù)輸出，到外國去賺大錢。

　　師：這主意也不錯。

　　生：我是市長，就把領(lǐng)導(dǎo)干部的車全買了。把錢投到生產(chǎn)建設(shè)上去。或多建少年活動中心，讓我們有玩處。

　　生：我是市長，絕不允許摩托車在路上亂跑，那樣太危險。

　　師：你說的這個已經(jīng)限制了。

　　師：現(xiàn)在只是主要路面，應(yīng)該全面限制。

　　生：有的電話廳的電話被壞人砸壞了，市長應(yīng)該管一管。

　　師：市長沒管嗎？

　　生：我覺得讓警察去管了，可是沒管好。

　　師：那怎么辦？

　　生：多派警察。

　　生：我覺得應(yīng)做好宣傳，讓壞人知道這是違法行為。

　　生：讓我說，取消電話廳。

　　生：（疑問）

　　生：最關(guān)鍵的提高人們收入，有錢了，就可買手機(jī)，每人都有，就方便了。

　　師：我看不久會實現(xiàn)的。

　　生：，把電線都埋在地下，這樣既安全又美化了市容。

　　生：，把細(xì)河治理好，不讓它排污水了，讓它變成水上公園。

　　師：這一定受人歡迎。

　　生：，把咱們市發(fā)展成旅游城市，比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風(fēng)光。

　　師：我市確實有很多自然景觀，就是開發(fā)的不夠。

　　生：我市是煤電之城，現(xiàn)在資源枯竭了，我們得想辦法轉(zhuǎn)型。

　　師：我市是全國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型重點實驗城市之一，你有什么好主意嗎？

　　生：養(yǎng)奶牛，多產(chǎn)奶，銷往全國各地。

　　生：發(fā)展農(nóng)業(yè)，多產(chǎn)糧食。

　　生：我不同意你的做法。我姥家就是農(nóng)民，產(chǎn)了那么多糧食賣不出去。

　　師：是呀，賣不出去可咋辦？

　　生：我想……

　　生：辦糧食加工廠，把糧食深加工成高營養(yǎng)產(chǎn)品，而且是綠色食品，那一定會賣出去的。

　　師：你這個市長有頭腦。

　　生：我要是市長，我要把重點放在培養(yǎng)人才上，大力發(fā)展教育。有了科技人才就不愁建設(shè)不好我們的城市。

　　生：我們市不是沒有人才，是他們都到國外去了，還有的到別的市去了。

　　生：我可不像他們，我要好好學(xué)習(xí)，為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，我好想當(dāng)市長呢？

　　師：有志向。

　　……

　　師：剛才，同學(xué)們談的都很好，希望你們將來都能當(dāng)上市長。下面就把你們說的寫下來好嗎？注意段落清楚，語句通順。

小學(xué)語文教案 篇6

　　教材分析

　　這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“習(xí)作”“實踐活動”四部分內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　讀背《清平樂》，知道這首詞描繪了農(nóng)村的風(fēng)光和人們的勞動生活。閱讀短文《怎樣制作樹葉書簽》，了解短文的主要內(nèi)容和說明順序，能用自己的話講述樹葉書簽的制作步驟，并按短文講述的方法，自己制作樹葉書簽。利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品，將制作過程寫清楚并寫出自己的樂趣或收獲。和同學(xué)一起參加一次語文綜合實踐活動。以開科技知識介紹會的形式，集閱讀、制作、展示、交流為一體，在活動中拓展科技知識，提高動手實踐的能力和口頭表達(dá)能力，更好地學(xué)語文，用語文。

　　教學(xué)重點難點

　　利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品，將制作過程寫清楚并寫出自己的.樂趣或收獲。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會積累知識，并能在閱讀和習(xí)作中加以運用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 投影片

　　教學(xué)時間 五課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　熟讀《清平樂》，大體知道詞的的內(nèi)容，并能背誦。通過自讀短文，了解制作樹葉書簽的工具材料、步驟和收獲。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、 完成“讀讀背背”。

　　1 檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詞。

　　（1）學(xué)生找資料，交流對詞牌及作者生平的了解，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　（2）自學(xué)字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　（3）指名讀這首詞。

　　（4）分別找出詞的上闕和下闋。

　　2 學(xué)習(xí)詞的上半闕。

　　（1）學(xué)生自讀詞的上闕。

　　（2）如果請你根據(jù)上闕的內(nèi)容畫一幅畫，你會畫些什么？

　　（3）看圖，用自己的話說說上闕的內(nèi)容。

　　（4）直到有感情地朗讀上半闕。

　　3 學(xué)習(xí)詞的下半闕。

　　（1）先默讀，再討論下半闕分別寫了誰，他們在干什么？

　　（2）匯報討論情況。

　　（3）教師出示圖，請學(xué)生對照課文認(rèn)真觀察，找出大兒子、二兒子、小兒子分別在哪里，從而理解方位詞。

　　（4）在老農(nóng)的三個兒子中，作者最喜歡哪一個？為什么？

　　（5）指導(dǎo)有感情地朗讀下半闕。

　　4 有感情地朗讀整首詞。

　　5 指導(dǎo)背誦這首詞。

　　二、完成“閱讀”。

　　1 激趣。展示幾枚精美的樹葉書簽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。看到這么美的書簽，你們一定想知道是怎么制作的，也一定想動手做一做吧。我們一起來讀短文《怎樣制作樹葉書簽》。

　　2 自讀課文。

　　（1）思考：說說制作樹葉書簽需要哪些材料和工具？在關(guān)鍵詞句下面畫上橫線。

　　（2）討論：制作樹葉書簽有幾個步驟？

　　3 用自己的話說說制作樹葉書簽的步驟。

　　4 請做過樹葉書簽的同學(xué)談?wù)勛约褐谱鞯慕?jīng)驗。

　　作業(yè)設(shè)計

　　根據(jù)短文講述的方法，自己動手做一個樹葉書簽。幾天后在班上展示，評出優(yōu)秀作品。

　　板書設(shè)計

　　積累運用七

　　讀讀背背

小學(xué)語文教案 篇7

　　本周我上了組內(nèi)研討課《真正的英雄》，我希望同事們能給我最真誠的建議，而不是贊美之辭，以促進(jìn)我的進(jìn)步和成長，所以，我也沒有任何修飾，向他們展示的是我推崇的真語文課堂。

　　感謝同事們中肯的意見，讓我受益匪淺。

　　1、關(guān)于全文朗讀。

　　這是里根總統(tǒng)的一篇演講詞，文辭優(yōu)美，所以我設(shè)計了全文朗讀這一環(huán)節(jié)。為了不使朗讀單調(diào)，也為了便于學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)，開頭我范讀，總領(lǐng)段和總結(jié)段齊讀，抒情段女生齊讀，號召段男生齊讀。孩子們讀得很用心。可是，這一環(huán)節(jié)用時過長（將近8分鐘），導(dǎo)致后面的'時間緊張，留給學(xué)生思考的時間不足。課后，同事提醒我看一下這一單元的導(dǎo)讀。其中提到本單元要求練習(xí)快速閱讀課文，并沒強(qiáng)調(diào)感情朗讀，所以，這一環(huán)節(jié)如果時間不夠是可以省略的。這一提醒也讓我反省：以后備課要更細(xì)致更全面一些。

　　2、研討里根總統(tǒng)所說的美國精神這一部分

　　由于時間緊張，沒能給孩子們留出交流的時間，以致回答不夠全面。“自主、合作、探究”，合作非常重要。

　　3、拓展部分

　　我先讓孩子們欣賞了《“挑戰(zhàn)都”隕落——天祭》這首詩，然后出示了中國宇航員楊利偉的事跡，讓他們就此仿寫一首詩。由于課堂時間有限，這項如果作為課后練筆更好，孩子們就有了更充裕的時間，而課堂上改為寫頒獎詞即可。

　　當(dāng)然，為了鼓勵我，同事們也對課堂上一些亮點提出了表揚(yáng)。不過，最讓我開心的還是他們對孩子們的表揚(yáng)，對孩子們說和寫的能力的贊不絕口。

　　讀完全文后，我讓孩子們對文中有感觸的句子作批注，孩子們爭先恐后，說起來頭頭是道，更有同事謙虛地說自己都自嘆不如。拓展時的仿寫部分，雖然時間不夠孩子沒能完成，但幾位同事都說看了坐在身邊的孩子寫的，發(fā)現(xiàn)寫得真好，很有感覺。這些能力，從他們初一進(jìn)校我就開始重點訓(xùn)練了。我寧可省下做題或傳道的時間，用來給他們閱讀和思考。

　　作為一名語文老師，要心懷孩子的未來！我想，能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)重要，良好的語文素養(yǎng)會讓學(xué)生終生受益。

小學(xué)語文教案 篇8

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師換了一個工作，你們想知道是什么工作嗎？請大家來看老師的名片：

　　黃山風(fēng)景區(qū)總經(jīng)理

　　杜新華 （電腦出示）

　　現(xiàn)在我們景區(qū)缺少一名為游客介紹黃山奇石的工作人員，想在咱們班級里招聘一名導(dǎo)游，到我們景區(qū)作導(dǎo)游工作條件好，工資高，而且還可以天天看到美麗的景色，有沒有愿意報名的呀。

　　二、開展活動

　　有這么多的同學(xué)都愿意參加，可是我們只要一名呀，那現(xiàn)在我們就要開一個招聘大會了，由同學(xué)們來作評委，大家來決定讓誰來作這個人人都羨慕的導(dǎo)游吧。

　　作為一名導(dǎo)游，首先要求是口齒清楚，現(xiàn)在進(jìn)行第一關(guān)的比賽，就是朗讀課文。這些同學(xué)請你們每一讀一段課文，然后由大家評判，選出五名選手進(jìn)入下一關(guān)的比賽，評委可以對選手進(jìn)行點評。

　　（學(xué)生讀課文，舉手表決后，再由學(xué)生來。）

　　恭喜這五位同學(xué)進(jìn)入了第二關(guān)。第二關(guān)的比賽是生字關(guān)，這一關(guān)的比賽是由選手在班級中找一個合作者，兩個人共同來完成，其中一個人來說字的意思和用法，另外一個人來猜出這個字是什么字，在規(guī)定時間內(nèi)都猜到的同學(xué)就算過關(guān)，在猜字的過程中表達(dá)的一方不能用到生字本身。

　　（學(xué)生來完成學(xué)生字的過程）

　　第三關(guān)的比賽就要考我們同學(xué)作為導(dǎo)游的能力了，現(xiàn)在選手就是真的導(dǎo)游了，你們要向游客介紹我們黃山的'各種奇石了，你們要抽簽來決定向游客介紹哪一個，游客可以向?qū)в翁岢鲫P(guān)于這個奇石的問題。

　　（學(xué)生來完成，由同學(xué)來評選出兩名選手）

　　（電腦出示不同景區(qū)的圖片）

　　下面就剩下你們倆個人了。進(jìn)入最后一關(guān)的比賽，這一關(guān)要考驗?zāi)銈兊哪芰α耍�現(xiàn)在每個同學(xué)有一分鐘的時間來向大家總體的介紹一下我們黃山風(fēng)景區(qū)的這些奇石，同學(xué)們會對你們的加以評定，然后選出由誰來作我們景區(qū)的奇石導(dǎo)游。

　　學(xué)生、評選。

　　三、頒發(fā)證書。

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