《山市》語文教案2篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《山市》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山市》語文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒊醪脚囵B(yǎng)學(xué)生朗讀、解讀古文的能力。
�。�、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生了解山市、海市等自然現(xiàn)象。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住表示時(shí)間變化的詞語理清山市變化的過程。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家先欣賞一副對(duì)聯(lián)：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。
生活在淄博的同學(xué)都應(yīng)知道此聯(lián)出自哪里、寫的是誰──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對(duì)蒲松齡一生成就的高度評(píng)價(jià)。《聊齋志異》收入作品５００篇，除描寫狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學(xué)習(xí)的《山市》，文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的情景呢？
二、指名學(xué)生朗讀課文
要求：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、把握節(jié)奏、注意停頓。
三、學(xué)生自讀課文
要求：
�。�、可選擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。
�。�、結(jié)合注釋疏通文意。
�。场�(biāo)記疑難句子。
四、落實(shí)重點(diǎn)詞語和句子
�。�、，給下列字詞正音。
高插青冥 碧瓦飛甍 高垣睥睨 黯然縹緲
２、難句理解：
然數(shù)年恒不一見。
中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。
倏忽如拳如豆，遂不可見。
五、學(xué)生分組合作、自主探究、通過討論解決以下問題
�。�、作者寫山市，以什么為順序？
──時(shí)間順序，表示時(shí)間的.詞語有：忽見、無何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。
由此可見山市變化很迅速。
�。病⒆髡呤窃鯓用枥L山市變化的？
──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見。
�。�、本文的語言特點(diǎn)如何？
本文語言生動(dòng),多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。生動(dòng)的表現(xiàn)了“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”的美景。
六、拓展
�。�、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
２、收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
【備注】
蒲松齡是清代著名文學(xué)家，字留仙，號(hào)柳泉居士，因他著有著名的短篇小說集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”。
《山市》語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
�、賹W(xué)習(xí)積累一些文言詞語，培養(yǎng)文言語感。
�、隗w會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
�、俜磸�(fù)誦讀課文，積累文言詞語，理解文章大意。
②通過想像描述畫面，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景。
�、厶骄可绞行纬傻目茖W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
①語言的品位
�、诋嬅娴拿枋�
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文
述：最近許多電視臺(tái)都在熱播一部談狐說鬼、充滿神奇色彩的電視連續(xù)劇――《聊齋志異》(學(xué)生接，老師板書《聊齋志異》)那么同學(xué)們對(duì)《聊齋志異》了解些什么?(生答，可能從作者、內(nèi)容，主題、特色方面答)
(如果答到了創(chuàng)作藝術(shù)，師就說：郭沫若曾給蒲松齡題了一幅對(duì)聯(lián)“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”就是對(duì)其藝術(shù)成就的高度概括。)
問：《聊齋志異》的書名是什么意思，知道嗎?(生說一說，不知道，老師就明確指出)
述：“聊齋”是蒲松齡書房的名字，“志異”即記下一些奇聞異事。《聊齋志異》以狐鬼故事著稱，但也包含極少部分自然界的奇異現(xiàn)象，今天我們就學(xué)習(xí)其中的一篇《山市》。(板書課題)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀熟
述：請(qǐng)翻書至100頁，老師朗讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真聽，拿起筆，查查老師的錯(cuò)誤。此為第一次讀――老師讀中間重點(diǎn)部分
師故意讀錯(cuò)幾個(gè)字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亙(huan)
問：老師讀得怎么樣?有錯(cuò)誤和遺漏嗎?(生評(píng)，找錯(cuò)誤之處)
述：好，請(qǐng)你把正確的讀音領(lǐng)讀兩遍。(生領(lǐng)讀)
述：哦，還遺漏了開頭和結(jié)尾，原因請(qǐng)聽下回分解。
述：好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看能否在最短的時(shí)間里讀準(zhǔn)字音讀得流暢。此為第二次讀――學(xué)生自由讀，
述：停!時(shí)間到!全班齊讀來展示一下我們的讀書效率――忽見山頭有孤塔聳起…....此為第三次讀――檢查齊讀(糾正學(xué)生可能讀錯(cuò)的“數(shù)”字)
三、理清思路，明確大意
問：作者描繪的“山市”景觀給了你怎樣的印象?請(qǐng)用一個(gè)四字詞語概括。
(引導(dǎo)答出“瞬息萬變”，并板書“瞬息萬變”)
問：“萬變”變了哪些景象?
孤塔-宮殿-城郭-危樓
問：“瞬息”體現(xiàn)于哪些詞語?
忽無何-未幾-忽-既而-逾時(shí)-倏忽(注意邊找出這些詞語，邊引導(dǎo)學(xué)生念讀(第四次讀)，熟悉變化的過程)并明確這些詞語共同的意思
四、再讀課文，品析語言
問：變換的這些景象具有什么特點(diǎn)?你能找出文中相關(guān)的詞語來品析嗎?(兩個(gè)人一組，相互交流，時(shí)間能否允許???)
如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄漢”，說――寫出了孤塔和危樓高的特點(diǎn)。
師評(píng)或補(bǔ)充：多么雄偉的氣勢(shì)，讓人感覺心胸開闊，化靜為動(dòng)
生可能找出“碧瓦飛甍”，說――宮殿的瓦師碧綠的顏色，屋檐是飛起來、向上翹起來的樣子。
師評(píng)：有色彩的渲染，也有情態(tài)的描摹
生可能找出“高垣睥睨”、“連亙”，說――寫出了城墻凹凸不平的形狀。
師述：表現(xiàn)生動(dòng)，描寫細(xì)致!你是不是聯(lián)想到了萬里長(zhǎng)城呢。
生可能找出“裁如星點(diǎn)”、“如拳如豆”，說――寫出了危樓越變?cè)叫〉奶攸c(diǎn)
師述：比喻修辭，形象生動(dòng)。
生可能找出“往來屑屑”，說-(師注意提示詞義的理解――匆匆)
生還可能找出“歷歷在目”、“風(fēng)定天清”、“黯然飄緲”等――情景交融。
師述：我們來直觀地分析一下，同學(xué)們剛才找的詞語大多都是幾個(gè)字的詞語?(四個(gè))可見作者的'語言表達(dá)多么簡(jiǎn)練!請(qǐng)一位朗讀水平最好的同學(xué)來朗讀一遍，大家聽讀來體會(huì)體會(huì)這簡(jiǎn)練的語言風(fēng)格。(點(diǎn)讀，第五次讀)
五、依托課文，再造畫面
述：聽了同學(xué)們的分析和朗讀，老師頭腦中已經(jīng)呈現(xiàn)了一幅流動(dòng)的畫卷。
“一座聳立起來的孤零零的寶塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚藍(lán)的天空，天空中朵朵白云漂浮而過，輕拂著它的臉龐，讓它在雄偉壯觀之中也顯出幾分清麗與嫵媚�！�
這是老師頭腦中的第一幅畫面，你的頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(生描述畫面，至少點(diǎn)3人把流動(dòng)的畫卷描述完)
(看看時(shí)間，時(shí)間夠就再齊讀一遍課文(第六次讀)，“讓我們插上想像的翅膀再來朗讀一遍課文‘忽減山頭有孤塔聳起。。。。。。’預(yù)備開始!”)
六、解讀頭尾，延展探究
問：為什么遺漏了開頭和結(jié)尾沒讀呢?你來猜猜原因，看是否與老師心有靈犀。(生答，)
述：哪位同學(xué)把遺漏的開頭朗讀一遍?(點(diǎn)讀遺漏的開頭)
問：奐山山市是奐山縣的八大勝景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引導(dǎo)理解“然數(shù)年恒不一見”)
問：蒲松齡親眼目睹過嗎?(生答)你又是怎么知道的?(引導(dǎo)理解“孫公子禹年”)
述：遺漏的結(jié)尾誰來讀?(點(diǎn)讀遺漏的結(jié)尾)
問：為什么蒲松齡稱山市為“鬼市”?(生答)
述：科技不發(fā)達(dá)，無法解釋，加上多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂的鬼神了。難怪蒲松齡把這一類文章也歸入《聊齋志異》呢!可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。
問：你知道嗎?怎么知道的?
(查閱詞典的就讀一遍，強(qiáng)調(diào)查閱工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法)
述：哎呀!聽了同學(xué)們的解釋，老師這時(shí)才恍然大悟：蒲松齡看到的山市景觀原來是通過光的折射或反射，把遙遠(yuǎn)地方的景物再現(xiàn)了。因?yàn)榭諝獾拿芏炔粩嘧兓�，所以反射或折射的景觀也就瞬息萬變啦。
問：還有其他了解的途徑嗎?(生七嘴八舌地回答)
述：為什么會(huì)出現(xiàn)在海上、山中、甚至沙漠中?為什么不常出現(xiàn)?產(chǎn)生需要哪些條件?僅僅詞典上的解釋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的求知欲。同學(xué)們，要想做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。那么交給大家一個(gè)任務(wù)：六人一組，課后查閱資料，得到有關(guān)海市蜃樓的詳細(xì)知識(shí)，整理成文，給蒲松齡寫一封信，告訴他“山市”的科學(xué)成因，讓他也地下有知。
(有時(shí)間，全班再?gòu)念^至尾齊讀一遍課文，第七次讀)下課
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