語文四年級上冊教案通用15篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的語文四年級上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
語文四年級上冊教案1
【教學分析】
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
【學習目標】
１、認識“猛、緩”等１０個生字。會寫“暗、降”等１４個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
３、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
【教學重點】
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
【教學難點】
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
【教學時間】
兩課時
【課前準備】
搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。
第一課時
一、故事導入
１、簡介中國的神話故事。
２、“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
３、揭題：１８盤古開天地。
（這樣的設計，尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。）
二、初讀感知
１、識記生字：
⑴自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
⑵同座互相認讀生字，交流記字方法。
２、讀通課文：
⑴自由練讀課文。
⑵同座合作檢查課文朗讀情況。
３、感知文意：說說自已讀了課文知道了什么？
（此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力并節省了課堂教學時間。）
三、研讀交流
１、學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
２、重點研讀課文第二自然段：
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發現？
３、重點研讀課文第四自然段：
⑴引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。
⑵讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。
⑶選擇感受最深的部分讀一讀。
（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學生以自已的感情來指導朗讀。）
四、作業
練讀課文。繼續搜集有關神話故事的資料。
第二課時
一、復習鞏固
１、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。
２、復習生字詞，開火車讀生字、詞語。
二、指導寫字
１、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
２、練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
３、成果展示，師生評議。
（這樣設計讓學生自已發現問題，互相評價，促進學生的自學能力的提高。）
三、朗讀回味
１、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。
２、記憶讀。看誰能記一些優美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習復述
１、同座練說。
２、指名在全班復述，然后評議。
五、課后拓展
１、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……
２、將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。
（如此設計思考拓展，讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造成性地應用語言；第二個拓展使學生了解更多的神話故事，并培養了學生的查找資料的能力。）
語文四年級上冊教案2
教學目標
1、學會5個生字，能夠正確、流利地朗讀課文。
2、繼續學習用多種方法識字。
3、通過讀文及情境對話理解，感受其中的幽默。
教學重點
學習5個生字、感悟文章的幽默
教學難點
感悟文章的幽默。從愛因斯坦父女之間的對話，體會幽默之美。
教學準備
生字卡片
教學過程
自主設計
一、（板書課題）同學們，讀了課題你有什么疑問呢？
二、教師范讀
1、請學生注意生字的正確讀音。
2、學生多種方式讀文，能將文章讀得正確流利。
三、學習生字。
四、學生自由讀課文。
1、體會文中動詞作用：掉、彎、撿、找、遞
2、初步感受文章大意。
五、自讀課文
請同學自由讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
六、精讀課文，理解內容。
用心思考回答問題：
1、事情發生的地點在哪里？
2、文中的兩個角色分別是誰？愛因斯坦在公共汽車上遇到了什么麻煩？
3、用筆畫出事情的起因，找出第一自然段中的動詞，說一說這些詞語運用的妙處。
4、朗讀愛因斯坦和“小女孩”的對話，注意不同語氣的讀法。
5、眼鏡找到了，又發生了什么趣事呢？
七、表達交流
你感受到文章的幽默了嗎？說一說，好嗎？
八、1、書寫要求會寫的生字。
2、試著搜集小幽默或兩幅幽默畫。
九、板書設計：
不用謝，爸爸
愛因斯坦
幽默
“小姑娘”
語文四年級上冊教案3
第一課時
教學目標：
1.掌握本課11個要求會寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
教學重點：
1.掌握本課11個要求會寫的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
教具準備：
小黑板生字新詞的卡片
教學過程：
一、談話導入
1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書：荷)加上一個字，是什么意思?
3.(板書：野)一個“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來學習《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文，讀準字音。
2.指名讀，檢查預習情況。
3.學習生字、詞。
4.區別形近字，指導書寫。
三、再讀課文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪個自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見所聞。
白天見到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流，劃分段落。
3.自由練讀。注意標點的使用。
4.指名讀文。
四、作業
1.寫生字。
2.熟讀課文。
板書設計：
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇
第二課時
教學目標：
1.抓住關鍵詞語體會野荷塘的美，體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。
教學重點：
理解課文內容。
教學難點：
體會文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點。
教具準備：
小黑板生字新詞的卡片
教學過程：
一、復習導入
1.聽寫詞語：
2.齊讀課題
二、分角色朗讀，再現參觀前的對話
1.指名讀，回憶課文內容。
2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點句子，了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找，文中哪個自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段，把你認為寫的最美好的句子畫出來，結合重點句子談談自己的感受。
四、指導朗讀，再現荷塘的美
1.邊談理解，邊指導朗讀。
2.根據提示試背。
3.讀最后一段，體會，說說自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業
1.寫會本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書設計：
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
語文四年級上冊教案4
教材分析：
這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
學習目標
1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3.德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力?
4.創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。
教學準備
學生課前預習，查找有關歐洲國家和城市的資料;教師制作教學幻燈片。
學法引導
(一)教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
(二)學生學法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
師生互動活動設計
教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。
教學過程
一、導引目標
1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學們快速默讀全文。(激發興趣)
2.學生回顧內容，提出疑難，展示自學;教師梳理、歸納學生提出的問題。
二、創設條件
1.置疑:一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，確實是一件令人驚訝的事。請結合課文內容，小組學習，談一談烏塔身上具有什么性格特點?
2.暢所欲言，發表自己的看法。
(直入主題，引起學生思考、討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。)
三、組織研究
1.激情：烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學方法呢?現在，請同學們自愿結組，選擇你感興趣的話題，分組討論：
(1)烏塔的說法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
(2)自立精神與冒險有什么區別?怎樣才算自立?
(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示?
2.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
3.小結，教師提出自己的建議：
a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
b、一人外出，要有家長同意和充分準備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
(深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。)
四、反思小結
1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2.請同學們朗讀課文。
五、布置實踐作業：(任選兩題)
1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
語文四年級上冊教案5
教學目標：
1、指導學生根據記憶，用繪畫形式表現自己在媽媽的節日或生日里向媽媽表達愛的場面，以及學習親手制作送給媽媽的節日或生日禮物。
2、進一步練習記憶畫的構思、構圖步驟，靈活運用造型手法來表現人物及其活動情節。
3、引導學生主動了解媽媽的辛勞和對自己的呵護關愛，感受母愛的崇高與偉大，滲透母慈子孝的教育。
教學重點：
通過繪畫表現出自己的愿望，并敢于在一幅畫中使用多種表現方法。
教學難點：
引導學生對生活經歷進行認真加憶，對形象素材予以合理組織，提高想象力和繪畫表現能力。
教學準備：
教具：彩筆、繪畫紙、蠟筆、油畫棒、膠水、剪刀、彩紙、彩色厚卡紙、刮畫紙、多媒體課件等。
學具：彩筆、繪畫紙、膠水、剪刀、彩紙、彩色厚卡紙、刮畫紙等。
教學過程：
一、導入新課
二、新授
集體交流：哪些日子是媽媽的節日？（母親節、三八婦女節及媽媽的生日）
小組討論：在媽媽的節日里，自己可以為媽媽做些什么 （可以為媽媽送上一份怎樣的祝福）？
以分角色表演的形式將自己小組創設的情景表現出來，同學們進行討論評述。
三、隨堂欣賞
1、瀏覽一組場景圖片，啟發學生回憶和構思。
2、欣賞同齡人的作品。
3、欣賞馬蒂斯、夏加爾等藝術家的繪畫作品，體會其畫面的構成與主題的表達。
四、繪畫制作
鼓勵學生用繪畫的方式把自己為媽媽做的一件事表現出來。引導學生注意構圖、色彩搭配等問題。
1、在表現“媽媽，我愛你”這個主題時，可先讓學生將“我在干什么”或“我送給媽媽的禮物”放在畫面的顯著位置上，可以用繪畫或拼貼加添畫的方式來表現。為學生提供一些家具、家用電器等一般家庭常見物的圖片資料，提示注意主體與背景間的色彩搭配。
2、向學生展示一幅表現媽媽的畫，展現這幅畫是怎樣“變”成一張賀卡的。可以將繪畫內容內折，讓繪畫紙的反面成為賀卡的封面，然后添寫上送給媽媽的話，寫上名字。
五、完成作業
1、根據記憶畫出給媽媽的驚喜。
2、獨立或合作完成送給媽媽的手工禮物，教師巡視指導。
六、作業展評
將完成的作品展示出來，經過學生自評、互評和教師評價，在充分肯定學生的基礎上，鼓勵學生把自己的作品作為禮物送給媽媽。
七、課堂小結
媽媽是無私偉大的，我們每一個人都要愛媽媽。課后每個同學為媽媽送上一句溫馨的話。提醒學生收拾整理桌面，打掃教室衛生。
語文四年級上冊教案6
學習目標
1.會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
教學準備
錄音機、小黑板、
教學過程
第一課時
一、出示課題：
21 搭石請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關問題)教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。
二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1.指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2.誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段?
如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。
1.小黑板相機出示幾個重點句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”
上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點詞語“無論 只要一定踏幾個來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎?(引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。)
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”
什么是“理所當然的事”?舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。
第二課時
一、上節課我們學習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。(引導學生聯系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。)
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯結著故鄉的小路，更聯結著鄉親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”
三、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來。(播放背景音樂：愛的奉獻)
四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。
語文四年級上冊教案7
教學目標：
1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學過程：
一、文本導入，引出搭石。
1.從課文情境入手，引出課題。
2.板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學習“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導質疑，自主尋美。
1.根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。
2.默讀2-4自然段，尋找美麗風景。
3.交流所尋風景，相機板書：整走讓背……過……
四、深入體會，品味搭石。
(依據學情，重點感悟)
1.一行人“走”石圖。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟：
(1)讀通句子，正音。
(2)引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。
(3)學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。
(4)反復創設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。
(5)變換文字的排列，讀出詩的韻味。
(6)補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
(7)解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”
2.背老人“過”石圖
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學習方法與步驟：
(1)指名讀。正音：伏。
(2)自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
(3)指導朗讀，運用字理、創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
(4)再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”，引讀。
五、激發想象，訓練表達。
1.展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
2.寫話交流。
3.升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”
六、總結并預告下節課學習內容。
教學反思：
根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”教學中我主要以兩個方面展開教學：
1、發現感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
2、發現感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發現了美。你現在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發的意外情況不能很好地處理與引導。
2、雖然教學中注重了感情朗讀的指導，但是學生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過教學，我感到自己設計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導學生回答問題。一節課下來，自己沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的狀態。激發學生的情感方面是我這節課很薄弱的一個環節。
4、新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中，我總是一味地牽著學生學習，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠。
5、板書設計也有所欠缺。設計板書時只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現出來，會更好地突破重難點。
6、本課教學中忽視了寫作方法的指導，沒有為“學生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實，教學中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結與反思，使自己取得更大的進步。
語文四年級上冊教案8
教材分析：
本次練習安排了五項內容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。
教學目的：
1. 學習如何寫線路，了解當地地名的由來。
2. 讀背成語和名言。
3. 寫好帶有木字旁的字，注意它的變化。
4. 口語交際：介紹我的朋友。
5.學寫毛筆字。
教學重點、難點：
畫出家庭住址示意圖，說說附近地名的由來。
成語的熟記、理解。
能用流暢的語言向爸爸媽媽介紹朋友。
教學準備：圖片、小黑板
教學時間：三課時
第一課時
教學目標：
寫出自己的家庭住址和走法，能畫出示意圖。
介紹附近地名的由來。
教學過程：
一、處處留心
讀小芳寫的住址和走法。
思考：小芳使用了哪些關鍵詞兒來講清楚走法？
小結：地名、方位詞、數量詞。
二、學生試寫自己家的住址和走法并介紹。
評議：看是否寫清楚明白。
三、你家附近有哪些地名？選一個談談它得名的由來。
第二課時
教學目標：
1、熟記成語和名言，理解成語的意思。
2、寫好鋼筆字。
教學過程：
一、讀讀背背
1. 自讀成語。
2. 抽讀，正音。
3. 說說成語的含義。
4. 背誦。
5. 讀名言。
6. 介紹其時代背景和含義。
7. 背誦。
二、寫好鋼筆字
1. 觀察這三個字有什么特點？
2. 讀小提示。
3. 書寫。
第三課時
教學目標：
能用流暢的語言向爸爸、媽媽介紹自己的朋友。
教學過程：
一、創設情境
把朋友帶到自己家中，怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢？
思考：介紹些什么？
1. 朋友的名字、年齡，就讀學校，家住哪兒？
2. 朋友的優點。
第一次做客該怎樣做？
二、分組練習。
三、集體交流，評議。
四、布置作業
１、寫四個描寫英雄人物的成語。
２、設計一張家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意圖。
語文四年級上冊教案9
學習目標：
培養學生多角度有創意的閱讀。
1、理解古詩優美的語言，了解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育；培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2．理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。
3、在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。
4、引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。
學習重點：
學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。
教學難點
有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯系生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。
教學準備：
學生準備：
1、搜集描寫夕陽的詩詞；
2、準備水彩筆
教師準備：
1、描寫夕陽的一些詩詞、文；
2、欣賞的《暮江吟》教學課件；
3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）
教學過程：
一、導入
1.古代有一位詩人，他寫的詩通俗易懂，每次寫完詩后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學知道這個詩人是誰。（白居易）
2.大家學過白居易寫的詩嗎？哪位同學能起來給大家背誦一下。
3.背誦古詩。
二、新授
（一）走進《暮江吟》
1.今天我們在來學習一首白居易寫的古詩——《暮江吟》。
2.你從詩題中知道了什么？
時間：傍晚；地點：江邊。吟：吟誦。
3.白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢？讓我們一起走進《暮江吟》。
4.指導朗讀。
（二）欣賞《暮江吟》
5.讀完這首詩，你能否用古詩中的一個詞來概括一下詩人所看到的景物的特點？
6.它的“可愛”表現在那里？
生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？
生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？
生：很柔美。
師：你能讀出來嗎？
（生讀）
師：那剛才討論中認為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。
師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福啊！
生：看到這些，我的疲勞都不見了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個詞就表示這個意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？
（生讀詩）
師：教師從你們的語言和動作中感受到了現在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）
師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？
師吟詩（同學們鼓掌）
師：我們現在一齊來吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？
生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。
生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。
7.下面讓我們再來聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？（生自由讀，指名讀），大家用贊美的語氣一起來朗讀一下這首《暮江吟》。看到這么美的景色，詩人已吟出優美的詩句，如果是你，此情此景最想做什么？
三．畫中悟詩情
1、如果你看到這么美的景色？想做些什么？
2．你覺得這首詩可以畫幾幅呢？說說你的理由。——選擇一幅畫一畫（音樂情境）。
（建議：畫傍晚的選用黃色的紙，畫晚上的選用藍色的紙，這樣的效果會更好一些。）
3．展示交流：
①．第一幅：
ａ．介紹一下你的畫。——生述。
ｂ．誰來評一評？
重點：“鋪”字有沒有表現出來？什么東西可以鋪？
ｃ．你能把你的畫吟出來嗎？——為什么這么吟？
點撥：
a．請同學們用比較法把“鋪”換成“射”“照”“映”讀一讀，體會一下，感覺怎樣？
b．你會做“鋪”的手勢嗎？邊做邊吟，試試看。從這個手勢中你還能感受到什么？
c．對呀，夕陽的余暉從地平線上一道道地射過來，幾乎與江面平行，就像一床巨大的紅地毯，非常壯觀，而詩人用一個“鋪”字就把這意境生動形象地表現出來了，我們一起邊做邊吟。
d．這是怎樣的紅，怎樣的綠啊，你能用上“仿佛”、“好像”說一說嗎？
e．在夕陽的魔力下，整條江好像成了一大塊美麗的玉石了！把你的感受吟出來。
d．還可以畫些什么？
e．傍晚還有這么多的美景，詩人為什么不寫呢？
②.第二幅：
ａ．介紹一下你的畫。——生述。
ｂ．誰來評一評？
c．還可以畫些什么？
d．能把剛才的理解、剛才的感受吟出來嗎？可以邊做邊吟。——自由讀、指讀。
（朗讀引導：詩人也用一個詞表示了你剛才的這種心情和感受，是什么？——“可憐”就是……？——再讀。）
4．詩人描繪的第二句詩的時間是晚上，而第一句卻是傍晚，為什么上下兩句時間相差這么遠，你能發揮想象把它補上去，編成一個故事嗎？——交流。
6．現在你明白詩人為什么要寫這首詩嗎？——出示小資料。
小結：是啊，咱們的江南、咱們的家鄉風景如畫！也正因為大詩人白居易深深地熱愛著咱們江南這一帶，所以咱們的江南在他的心里永遠都是最美的！
三、課堂小結
1.小結：你能想象的出作者流連江邊，淺唱低吟時的感情嗎？
詩人用美妙的詩句描繪著傍晚至深夜江邊的景色，贊美了暮江的美麗，表達了對大自然的無比熱愛，我們也應該象詩人一樣留心身邊的一山一水，從中發現美，去謳歌美。
2、動筆寫寫此時的感受
四、布置作業
這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。
語文四年級上冊教案10
教學目標：
1、了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣。
2、激發學生閱讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。
3、會抓住童話的特點編、寫童話。
4、發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
教學難點：
引導學生理解童話故事蘊含的道理。
教學重點：
在聽、說、讀、寫活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
課時安排：
3課時。
教學流程：
【第一課時】
（口語交際）
一、導入
最近，我們在課內外閱讀了一些童話故事，學習童話的興趣越來越濃了。現在讓我們自己講講童話吧！
二、交流步驟
1、自己準備故事內容。
2、小組內講童話故事，選出最佳故事大王。
3、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。交際例文：
朱文佳：我要給同學們講的是俄國作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣一對貧窮的夫婦，他們雖然靠捕魚為生，但也過得很快樂。忽然有一天，一條能滿足他們任何愿望的金魚改變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿，漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚一次又一次地滿足了老太婆的要求。就在老太婆癡心妄想地要做海上女霸王的時候，她的愿望不但沒有被滿足，反而失去了她曾經得到的一切。
孫高奕：今天我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前，有位老人，他的兒子、媳婦嫌他又老又臟，每天讓他用破碗在房間的角落里吃飯。忽然有一天，夫妻倆發現他們四歲大的兒子在為他們準備和老人一樣的破碗時，才猛然醒悟自己的做法是錯誤的。從此以后，他們改變了對老人的態度，日子過得很快樂。這個故事使我明白了一個道理——孝敬老人，從現在做起。
4、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員。
5、制作小組的童話故事集，展示。
三、布置作業
1、寫出自己所看過的童話故事書。
2、辦童話故事的墻報。
【第二課時】
（習作）
一、導入
本次寫作訓練是編寫童話，可以續編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇續編童話的同學，一定要多讀幾遍《小木偶的故事》，展開合理的想象，再進行續編。選擇自編童話的同學，可選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事寫下來。
二、寫作指導
1、寫童話和寫作文是一樣的，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實感受。本次習作有兩項內容，每個學生可根據自己的情況，任選一個：
（1）編寫童話：根據《小木偶的故事》結尾，續編童話。
（2）編寫童話：自己構思一個童話故事，按照童話的寫法，編寫一篇童話。
2、續編童話指導。
（1）出示《小木偶的故事》最后兩段話：
現在，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急，也會向別人表示同情和關心了。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
（2）展開想象：在小木偶身上，后來又會發生什么事呢？和課文中的遭遇相比，出現了哪些變化？請聯系這個童話的內容，從最后兩句話展開想象。注意童話故事的特點：內容生動、神奇；想象奇特、夸張；包含做人的道理。題目自定，要吸引人。
（3）學生練習說話。教師提示：想象要豐富，也要合理。想象奇特，夸張。
3、編寫童話指導。
（1）選擇自己最喜愛并熟悉的幾種動物或者幾件物品。
（2）展開想象，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事。
（3）編寫童話故事，可以自己一個人編寫，也可以幾個同學合作編寫。在寫之前，最好同桌或小組之間先交流一下，試編一個，互相啟發，確定寫作內容。
（4）同桌或小組交流，提示：編童話故事與記事作文一樣，要說清楚事情發生的起因、經過、結果。
三、習作交流與評定
1、修改評價。
（1）明確修改文章的重要性，好文章是改出來的。
（2）復習童話寫作的要求：內容生動、神奇；想象奇特、夸張；擬人手法；包含做人的道理。
2、合作評改。
（1）出示一至兩篇例文，師生合作評改。
（2）對照上述要求，閱讀例文逐項評改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號。
（3）師生合作，邊議邊改，讓學生知道應該怎樣修改童話。
（4）同桌交流，互相評議。
（5）自我評議，在需要修改的地方做上記號。
（6）修改習作，謄寫成文。
四、習作例文
蝴蝶選美從前，有一個蝴蝶谷，里面住著許多美麗的蝴蝶。他們相親相愛，幸福地生活著。
一次，蝴蝶們決定舉行一次選美比賽，每只蝴蝶都出去打扮自己。十天后，誰最美，誰就當蝴蝶王。
蝴蝶們高興地飛了出去，去打扮自己。一只蝴蝶飛到鳳凰身上，翅膀印上了鳳凰的花紋，成了一只美麗的鳳凰蝶；一只蝴蝶飛到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花紋，成了一只漂亮的孔雀蝶；還有一只蝴蝶飛到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花紋，成了一只俊俏的梅花蝶……
一只小蝴蝶飛出去，剛來到一個出口，突然一位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵里。他急忙過去一看，呀!一只金錢豹正叼著一個小男孩狂奔著，那男孩的媽媽哭著，喊著：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶一驚，看到旁邊有一叢刺玫瑰，便等金錢豹沖過來時，猛地把刺玫瑰一搖，一下子，金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼一聲，扔下男孩，逃跑了。
男孩得救了，但他的傷勢很重，必須用魚鷹巖上的靈芝草才能治好。小蝴蝶二話沒說，向魚鷹巖飛去。他飛了三天三夜終于銜來了靈芝草，治好了男孩兒的傷，又幫助男孩的媽媽精心照料孩子。就這樣，十天很快就過去了。
到了選蝴蝶王的那天，小蝴蝶一點兒也沒有打扮，身著舊衣來參加選美。男孩趕去把前因后果告訴了大家,最后大家一致選小蝴蝶為王。
評析：小作者寫了一個富有教育意義的童話故事。它告訴我們：心靈的美比外表的美更重要。只有心靈美的人，才能贏得大家的尊敬和愛戴。全篇文筆優美，內容豐滿，小蝴蝶豹口救人的情節，設計得合情合理，令人信服。
【第三課時】
（我的發現
日積月累
展示臺）
一、我的發現
1、讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？
明確：童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化的特點，在生活中是不可能發生的。
2、結合自己讀過的童話故事談談對童話的認識和感受。
3、根據學生的討論，揭示要點：
（1）童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。（引導學生舉例說明）
（2）它們都有神奇的魔力，還能像人一樣說話。
明確：這些生物本身是不會說話的，童話使它們能說話，實際上表現的是作者自己的思想感情。
（3）童話想象豐富，故事有趣。
明確：這是童話的鮮明特點，也是童話最吸引人的地方。
（4）童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。明確：說明童話不是沒有目的亂編的，好的童話實際上在告訴我們一個做人的道理。（引導學生舉例說一說）
4、課前同學們都搜集了很多關于童話的資料，誰來將你最喜歡的童話講給大家聽一聽？（學生可自由發言）
5、學生講童話故事。同學聽后評一評，怎樣的童話最能吸引人？
明確：想象夸張卻合理，情節曲折卻有意義，描寫生動傳神的童話最吸引人。
二、日積月累
1、幻想、夸張、擬人構成了有趣的童話故事，讀著它，心也會隨之飛揚。童話故事的形式有好多種，除了課文中的一些童話故事外，還有許多用詩歌形式寫的童話，叫童話詩。
2、教師示范朗讀或配樂朗誦《雨中的森林》。
3、說說你聽了這首詩的感覺。
4、練習朗讀：指名朗讀，點評，再讀。
5、練習有感情地朗讀。
三、展示臺
1、這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流交流，展示展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參加學習成果展。
4、教師評價。
四、課堂小結
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》說的那樣，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的小雨點兒。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，讓多彩新奇的童話永駐人間。
教后反思：
本次語文園地包括“口語交際·習作”、“我的發現”、“日積月累”和“展示臺”幾個欄目。課上我帶領學生重點學習體會了《雨中的樹林》這篇優美的詩歌。這篇詩歌是結合本單元的童話這個特色展開的。這種詩歌，我覺得不適合提太多的問題，不能把這樣美的詩歌肢解開來學習，而是應該重在感悟。學習這篇詩歌就應該品味“雨中樹林”的神奇，讓學生自己找神奇，并讀出神奇、有趣的味道來。課外讓同學們多閱讀一些童話，選擇自己喜歡的故事，精心準備，練習講一講，或演一演；結合課堂學習，了解童話特點，為續編童話和自編童話做好準備。
語文四年級上冊教案11
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。
【學情分析】
本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
【教學理念】
教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。
【學習目標】
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
【教學過程】
一、導入新課
(出示一個信封。)
1、提問：
你寫過信或是收到過信嗎?
2、談話：
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?
二、指導閱讀
1、讀張國強給柯巖的信，想想：
張國強同學遇到什么麻煩了?
2、討論：
如果你收到了這封信，會想些什么?
(鼓勵學生自由發言，暢談個人見解。)
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
3、自讀回信，思考：
如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。
三、總結延伸
1、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。
2、合作交流，教師小結。
3、辯論會：
結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。
【板書設計】
28、尺有所短寸有所長
↑正視自己
善于溝通
【相關作業】
1、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。
2、結合自身實際，寫一篇《尺有所短寸有所長》讀后感。
語文四年級上冊教案12
教學目標
1．理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2．初步學會按“潮來前??潮來時??潮來后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學重點難點
1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。
2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。
3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。
預習：
1、收集有關錢江潮的資料。
2、讀課文五遍以上，給生字注音。
3、抄寫本課字詞和優美句。
第一課時
一、教學目標：
1、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。
2、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。
3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。
4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。
5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
二、教學重點與難點：
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。
三、教學過程：
（一）談話引入。
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2．看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？(?? )說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生看黑板板書）
3．（板書：天下奇觀）理解奇觀。
觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？
課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。 ）
特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。 師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？
（二）檢查預習情況。
（1）檢查預習情況。
①讀準多音字：
悶（man）雷 薄（bó）霧 風號（háo）浪吼（hǒu）
漲（zhǎng）起 顫（chàn）動
②理解下列詞語的意思：
橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地
③指名讀課文，正音。
④同桌互讀，評定等級。
（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。
（3）理清文脈。
①按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。
②同桌交流。
③說說各段的段意。
三、理清敘述順序。
1．讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
四、布置作業：熟讀課文
附：板書:
潮來前
觀潮潮來時 （時間順序）
潮過后
第二課時
一、教學目標：
1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
二、教學過程：
（一）引入談話。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
（二）通過預習，我們讀懂了什么？（??）提出預習中不懂的問題。（??）
（三）引導學生理解課文內容。
1．師生交流，品讀。
潮來前 ：籠罩薄霧 風平浪靜
（板書）觀潮
潮來時： 悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂
潮去時： 漫天卷地 風號浪吼
在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
1．潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。
2．潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3．小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠 近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼）
6．學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
（四）總結。
1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2．編導游詞，然后向同學們介紹。
3．根據具體情況進行小結
4．作業。
（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。
（2）如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
板書：
潮來前 遠籠罩白霧 風平浪靜
1、觀潮 潮來時 ↓聲如悶雷 遠處白線白浪翻滾 山崩地裂潮過后 近漫天卷地 風號浪吼
教學反思：
2*. 雅魯藏布大峽谷
一、課前準備：
1、搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。
2、讀三遍課文，給生字注音。
3、抄寫本課4個字的詞12個和3句優美句。
二、教學目的：
1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。
3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、教學重點、難點：
了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。
四、教具：
語文四年級上冊教案13
教學目標
1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、啟發談話
今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的`作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）
二、自學——引導學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？
(板書：小麻雀老麻雀獵狗)
2.你還讀懂了什么？
三、再自學——引導學生了解課文主要內容：
1.提示：（課件出示3）
（1）“我”走在林蔭道上發生了什么事？
（2）獵狗想怎么樣？
（3）老麻雀是怎么對付的？
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護準備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分：（課件出示4）
第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。
第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。
四、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)
“煞、奈”是上下結構；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2.書寫指導。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)
指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
五、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
六、布置作業
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。
2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教具準備
課件
教學設計
一、復習生字、新詞
1.聽寫。
2.認讀詞語。
嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）
3.課文講了一件什么事？今天我們繼續學習這篇課文。
二、講讀課文
（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？
（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）
（二）學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1.討論事情發生的起因。（課件出示9）(多媒體出現下面三個問題)
（1）獵狗發現了什么獵物？
（發現了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神態？
（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）
（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）
指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。
2.討論事情的經過。
（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。
①回答上述第一個問題。
（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）
指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
②回答上述第二個問題。
（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）
指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。
（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（課件出示11）
（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）
（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）
（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？（課件出示12）
指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。
3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結全文
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。（課件出示13）
四、拓展作業
你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
語文四年級上冊教案14
教學目標
1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。
2.能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。
教學重點
感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。
教學難點
運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。
教學過程：
一、導入新課，了解作者。
同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）
（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
（課件出示3）
2.查字典理解詞語
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）
3.分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1.默讀課文，完成填空。
（課件出示5）
2.根據表格概括課文的主要內容。
（課件出示6）(板書：從前家鄉仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會不同？
（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。
看著滿天的繁星，我_______________________。
（課件出示7）
5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
（出示關鍵句）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）
教師范讀，指導朗讀。
教師指導學生仿寫擬人句。（課件出示8）
擬人句——
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）
教師范讀，指導朗讀。
教師指導學生仿寫排比句：
我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）
教師范讀，指導朗讀。
四、總結仿寫，拓展作業
1.總結：
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。(板書：熱愛大自然 向往美好生活)
2.仿寫：（課件出示10）
師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報自己所寫的句子。
3.拓展。
（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩。
（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。（課件出示11）
板書設計：
4.繁星
教學反思：
成功之處：
這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學中能夠有所改進。
語文四年級上冊教案15
【教材簡析】
這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。
故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。
【學情分析】
四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。
【教學目標】
1.認識6個生字。
2.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
3.能和同學合作表演課文內容。
【教學重點】
了解故事內容，教學的難點是
【教學難點】
體會課文中所講的幸福的含義。
【教法學法】
自學課文，理清脈絡；緊扣主題，自讀自悟；聯系現實，深化理解；拓展延伸，多元感悟。
【課前準備】
布置學生課前預習。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、談話導課
1.每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。
2.板書課題，齊讀。
二、朗讀感知
1.讀課文，正讀音。
2.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
三、探究起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂？結合上下文說一說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）
5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。
四、感悟幸福
1.過渡
（1）三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
（2）由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）
（3）那么幸福究竟是什么？三個牧童弄懂這個問題了嗎？自由讀下面的課文。
2.交流：三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人。）
3.十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答：他們對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
4.速讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么？（通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
理解：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”
（“義務”，就是應盡的責任。“很好地盡自己的義務”，是指把自己應該做的事情做好。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。“益”就是好處。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個青年給病人治病，病人恢復了健康，他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在村子里耕地，麥子養活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。）
五、總結深化
1.體會“幸福”的含義。
2.故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。
3.概括中心：《幸福是什么》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
4.談談你學了課文后有什么收獲？
5.今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
六、作業布置
1.閱讀自己喜歡的童話。
2.搜集關于幸福的名言警句。
板書設計
10*幸福是什么
（靠勞動 盡義務 有益的）
幫助別人 有用的 養活別人
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