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三年級語文《語文園地四》教案（通用15篇）
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的三年級語文《語文園地四》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文《語文園地四》教案 1
教學目標：
1．口語交際：留心觀察生活，把你的發(fā)現告訴同學，并注意聽聽同學的發(fā)現，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
2．習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內容有新鮮感，培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣。
3．自主發(fā)現：能主動發(fā)現形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區(qū)分。
4．日積月累：讀讀背背一首農諺歌謠，讀讀認認關于器官的三行詞語。
5．拓展延伸：通過寬帶網了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網等收集更多的資料。
第一課時
口語交際觀察中的發(fā)現
1.激趣導入
同學們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現。
這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發(fā)現？把你觀察中的發(fā)現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)現。如果對誰的發(fā)現感興趣，可以和他一起探討。
2.小組交流
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現，共同分享發(fā)現的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
a.我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星......
b.我發(fā)現魚睡覺時是睜著眼睛的......
c.我發(fā)現只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了......
......
3.全班交流
每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。
4.小結延伸
同學們的發(fā)現真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)現，有所收獲！
同學們，神奇美妙的大自然等著你們去探索，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！
第二課時
習作指導寫一則觀察日記
1．前幾天，有些孩子把觀察到的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己在觀察中的發(fā)現，孩子們的發(fā)現真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。
學生交流，評議，學習別人的優(yōu)點。
2．在口語交際中，在同學的日記里，我們發(fā)現好多同學在觀察中都有新發(fā)現。也許你有更多的發(fā)現要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一則觀察日記。
學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？
提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品......可以說它的形狀`顏色，也可以說它的動作`姿態(tài)......
把你準備介紹的事物描述給同學聽。
3．學生起草，教師巡視。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。
5．學生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。
第三課時
自主探索日積月累
一．我的發(fā)現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現。
2．組交流：把你的發(fā)現告訴同學，聽聽同學的發(fā)現跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說說你的發(fā)現。
5．教師引導`小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音`形`義上加以區(qū)別，進行擴詞練習。
6．拓展練習：形近字組詞。
二．讀讀背背
1．導入：不同的花在二十四小時內陸續(xù)開放，你只要看到什么花剛剛開放
就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規(guī)律，其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們去讀一讀吧。
2．學生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
7．看誰最先背下來。
8．背誦比賽。
9．拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的'生長跟時間有關嗎？你能試著編一編歌謠嗎？
三．讀讀認認
1．讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發(fā)現。
2．學生暢所欲言，談自己的發(fā)現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關。
3．這7個字擴詞。
4．說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞語。
四．寬帶網
1．列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發(fā)現了微生物，其實許多偉大的發(fā)明和發(fā)現都離不開細心的觀察，請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，練就了一雙慧眼，也許你就是未來的科學家、發(fā)明家！
三年級語文《語文園地四》教案 2
第一課時
學習目標：
1、培養(yǎng)學生積極表達的愿望。
2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現的故事。
3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學重難點：
參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學過程：
1、 先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發(fā)學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。
2、 老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的.能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環(huán)節(jié)。
3、 由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現，指名個別學生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現。然后讓學生匯報小組的發(fā)現。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規(guī)范的地方進行糾正。
4、 在小組匯報的基礎上，老師啟發(fā)學生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。
5、 最后一個環(huán)節(jié)是老師出示一個現場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應的變化。讓學生說說發(fā)現了什么？觀察貓的眼睛，引導學生說得更準確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子？
6、 總結：你有什么收獲？
第二課時
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現。
3、學習在生活中積累諺語。
教學重難點：
在生活中積累諺語。
教學過程：
一、 我的發(fā)現
1、 出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。
2、 仔細觀察每組帶點的字，看看自己發(fā)現了什么？
3、 交流觀察后的發(fā)現，并說說形聲字的特點。
4、 拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。
二、 讀讀背背
1、 學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。
2、 分小組練習背誦。
3、 說說這個兒歌知道了什么？
三、 總結：你有什么收獲？
三年級語文《語文園地四》教案 3
教學目標
1、引導學生通過交流體會關鍵語句在一段話中的重要意義，鍛煉學生的文章感悟能力和口語表達能力。
2、引導學生發(fā)現句子特征，學會仿寫，提高自己的寫作表達能力。
3、引導學生通過改錯掌握修改符號，培養(yǎng)細心觀察的習慣。
4、引導學生體會詩詞意境，感悟我國傳統文化作品中的語言美，學習優(yōu)美的表達方式。
重點難點
教學重點
引導學生通過交流體會關鍵語句在一段話中的重要意義，鍛煉學生的文章感悟能力和口語表達能力。
教學難點
培養(yǎng)學生細心觀察、用心思考的習慣，提高對生活萬物的感知能力。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平臺
點撥：
1、回顧課文，找出關鍵語句產生了重要作用的地方，同學之間交流一下。
2、討論關鍵語句的作用，以及如何提煉關鍵句，尋找關鍵句的方法等等，加深對關鍵語句的理解和體會。
二、詞句段運用
（一）觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。讀下面兩段話，照樣子寫一寫。
答案示例：
①我們人在完全黑暗的環(huán)境里，就容易迷失方向。而貓頭鷹即使在夜間也能來去自由，捕食的時候也不會受到黑暗影響。這是為什么呢？
②樂樂非要做高空拋雞蛋的實驗，看著他把用幾層泡沫包裹得嚴嚴實實的雞蛋從三樓扔下時，我不禁捂住了雙眼：小雞蛋啊小雞蛋，我們這就是永別了吧？
點撥：
1、先讀一讀課文中的兩句話，同學之間討論一下它們有什么樣的特征。
2、這兩句話都表明了作者在觀察的時候，也會對觀察到的現象做一些思考。根據這樣的特點，仿寫幾句類似的話。觀察到的現象也許只是我們日常生活中的小發(fā)現，在發(fā)現之后思考一下，提出問題即可。
3、全班交流一下自己仿寫的句子，互相提一提意見和建議，并做修改。
（二）下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問題，用修改符號改一改。
答案示例：第一句：他—它；
第三句：我用一根小棍輕輕點了它一下；
第四句：我又點了幾下。
點撥：
1、看看文段，學習表示對調和表示移動的'修改符號的用法。
2、仔細觀察，多讀幾遍，用修改符號將文段還未完善的地方修改完畢，同學之間交流。
3、試著用掌握的修改符號修改自己的作文，也可以同學互改。
知識拓展：修改符號。
刪除符號——把要刪去的部分圈起來，再畫個小尾巴；
對調符號——用于相鄰的兩個詞語顛倒位置。注意必須是緊鄰的兩部分；
置換符號——用于不相鄰的兩部分調換位置；
替換符號——句子沒有其他毛病，只是某個詞語用詞不當，用恰當的詞來代替；
添加符號——把需添加的部分寫在合適的位置，再用符號拉進去。
1、用修改符號修改病句。
①秋天是豐收的季節(jié)，人們可以吃到蘋果、梨子、橘子和水果。
②小明的建議基本上是完全可行的。
③雖然今天是“六一”兒童節(jié)，但是同學們非常高興。
④在同學們的幫助下進步了。
2、試著用修改符號修改下面的語段。
有一天上課時。我忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明了情況，背我立即到醫(yī)院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關懷我。我怕當誤了學習，急得哭了。老師又親切地安慰我，“別著急，等你身體好了，我會給你補上的。”
這學期，課外閱讀對我們產生了濃厚的興趣。我們閱讀了“簡·愛”“魯濱遜漂流記”等……課外書，這些書的內容和中心都很豐富。大量的閱讀使我們加強了見識，開闊了視野。我們班還被學校授予“課外閱讀先進班級”。
明確：
①“課外閱讀”和“我們”調換；
②“‘簡·愛’”“‘魯濱遜漂流記’”的兩個雙引號改為書名號；
③“等……”刪掉省略號（因為省略號后還有內容“課外書”）。
④“內容和中心都很豐富”改為“內容很豐富，中心很明確”；
⑤“加強”與“見識”搭配不當，將“加強”改為“增長”；
⑥“授予”與“先進班級”搭配不當，將“授予”改為“評為”，或者在“先進班級”后加“的稱號”。
三、日積月累
（一）作者介紹
韋應物（737—792），中盛唐之交一位杰出的詩人。他的詩歌較真實地反映了現實生活，具有較濃厚的生活氣息。風格瀟灑自然，醇厚樸實，在唐代詩人中，自成名家。白居易說他的五言詩“高雅閑淡，自成一家之體”。蘇東坡有一首詩言：“樂天（白居易）長短三千首，卻遜韋郎五字詩。”因此，韋應物在文學史上具有相當高的地位。
（二）寫作背景
一般認為，這首詩是韋應物任滁州刺史時所作。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗（在滁州城西郊野），寫下了這首詩情濃郁的小詩。
（三）朗讀指導
獨憐/幽草/澗邊生，上有/黃鸝/深樹鳴。春潮/帶雨/晚來急，野渡/無人/舟自橫。
（四）詩歌大意
我唯獨喜愛澗邊生長的青草，樹蔭深處的黃鸝發(fā)出誘人的叫聲。春天的潮水和雨水夾雜在一起，讓人感覺雨勢分外急迫。郊野的渡口空無一人，只有空空的渡船自在地漂浮著。
（五）詩歌賞析
這是寫景詩的名篇，詩歌描寫了滁州西澗幽寂的風景：清幽的芳草在澗邊寂寂地生長著，幽草附近，有深密的樹林，林中有黃鸝在鳴唱。傍晚之時，春雨急驟，澗中之水橫沖直撞奔突而流，野外的渡口一片安詳，周圍了無人蹤，只有渡船橫在河中。此詩動靜結合，風格深遠，如一幅清幽的水墨畫。描繪了西澗晚潮時雨中的美景及恬淡幽靜的意境，表達了詩人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。
點撥：
1、同學之間交流討論，根據詩中字詞大意，理解詩歌的主要內容。
2、試著用自己的話將詩人所描繪的場景講述出來，體會其中所蘊含的詩人情感。
3、誦讀全詩，背誦全詩。
三年級語文《語文園地四》教案 4
知識與能力
1、能發(fā)現形聲字的構字規(guī)律，在發(fā)現規(guī)律的同時積累詞語。
2、在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。
3、通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
過程與方法
1、朗讀中發(fā)現形聲字的構字規(guī)律。
2、在填空練習中豐富語言，形成語感。
情感、態(tài)度、價值觀
豐富語言，形成語感，培養(yǎng)識字及閱讀的興趣。
教學重點能發(fā)現形聲字的構字規(guī)律，豐富語言，形成語感。
教學難點培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。
課備搜集圖片謎語
教學過程教師活動學生活動
一、我的發(fā)現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現。
2．同桌交流：把你的發(fā)現告訴同學，聽聽同學的發(fā)現跟自己有什么不同，討論交流。
3．全班交流，說說你的發(fā)現。
4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。
5．齊讀詞語，積累詞語。
6．拓展練習：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎？
1．學生自由輕聲朗讀課本中的詞語。
2、同桌交流。
3、全班交流。
4、齊讀詞語。
二、日積月累
教你學一招
1、根據已有的語言感受自主填寫。
2、同桌交流。
3、根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。
4、補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發(fā)現規(guī)律，獲得感性認識。
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的.（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
1、根據已有的語言感受自主填寫。
2、同桌交流。
3、學生完成補充練習。
三、讀讀背背1．借助拼音讀詞語，要求讀準確。
2．用自己熟悉的詞語練習說話。
3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。
4．你發(fā)現這些詞語都是說什么的？
5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。
1、學生自讀詞語。
2、用自己熟悉的詞語練習說話。
3、學生對不明白的詞語提出質疑。
4、讀讀背背
四、看圖說成語
仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發(fā)百中。
再收集一些畫迷來互問互猜。根據成語，畫出圖畫
三年級語文《語文園地四》教案 5
教學目標：
1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。
2.利用形聲字的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現。
3.學習在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現的故事。
5.樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學時間：4課時
第一課時
教學目標：
1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成。
教學過程：
一、談話導入
同學們，列文虎克在觀察中發(fā)現了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發(fā)現了商人的駱駝，那么這段時間你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現？這節(jié)課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。
二.板書：觀察中的發(fā)現
三.分小組先匯報自己在觀察總的發(fā)現。
四、小組派代表匯報，師生評議。
五、建議將觀察到的事物寫成。
1.出示一、兩則，指導格式。
2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將寫下來，教師巡視指導。
六、作業(yè)
繼續(xù)寫觀察。
第二課時
教學目標：繼續(xù)將看到的事物寫成。學會修改自己的。
教學過程：
一、教師簡述本周的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀察的事物及發(fā)現是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型作品進行評議
1.出示佳作。
生讀。
生評。
齊讀。
2、比較差的。
生自由讀。
生評。
生改。
三、根據所學知識在學習小組內評改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作業(yè)
抄寫改后的。
第三課時
教學目標：
通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
教學過程：
一.完成“我的發(fā)現”
1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，匯報帶點字的特點。
4.指導識記這些字。
5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。
6.進行課堂練習鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報讀
4.歸納順口溜的內容。
5.試著背誦順口溜。
6.學生自由匯報課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱。
9.指導看圖讀、記名稱。
10.指導識記生字。
11.指導書寫。
三、作業(yè)
1.抄寫“我的`發(fā)現”詞語。
2.背順口溜。
第四課時
教學目標：通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現的故事，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
教學過程：
一、復習導入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現都離不開細心的觀察，同學們利用課余時間一定又查找了不少資料，讓我們這節(jié)課來開開眼界，受到啟發(fā)吧！
三、板書：觀察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談談這節(jié)課的感受，受到哪些啟發(fā)。
六、
古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，了解更多科學家和發(fā)明發(fā)現的故事。同時，自己也養(yǎng)成仔細觀察，認真思考的好習慣，那么不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！
三年級語文《語文園地四》教案 6
教學目標：
1、能和別人交流自己拿手的本領。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領好在哪里？如何做？
2、能將自己學習本領的過程寫具體，并能表達自己的真情實感。
3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。
4、積累有關讀書、治學的四字成語。
5、看圖說成語，積累帶數字的.或帶“大”“小”等方面的成語。
教學過程：
第一課時（口語交際）
一、談話揭題：
小朋友，我們已經是三年級的學生了，從小到大，我們學會了許多本領，說說看，你有什么本領？你最拿手的本領是什么呢？
總結：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領，教教別人你的拿手本領。
二、創(chuàng)設情境，示范引路
1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們去看看比賽現場吧！
2、教師扮演記者，請另一個同學接受采訪。
3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認為剛才同學的表現如何？
4、在評議中小結并明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。
5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！
6、學生自由組合，互教互學。
選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。
評出誰的本領最拿手！頒發(fā)“能手獎”！
三、總結談話
看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學習的好孩子，只有愛學習，我們才會學到更多的知識和本領。今天，我們又學到了新的本領，回家后可以向父母展示一下，好嗎？
三年級語文《語文園地四》教案 7
教學理念：
語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實熱愛生活，表達真情實感。對于三年級的學生來說，貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達是最為重要的訓練目標。如何達到這一目標，我個人的理解是要激發(fā)學生寫作興趣，讓學生自由地、自主地、自發(fā)地寫，讓學生真切的感受到習作是交流的需要，是生活的需要，是展示他們生命的活動，而不是完成教師布置的習作任務，變要我寫為我要寫。這樣就為學生自主習作提供廣闊的空間，豐富學生習作的內容。
教學目標：
1、能把一種小動物的外形和它的活動情況有條理地寫下來。
2、能正確運用語言，表達對小動物的喜愛之情。
3、通過習作，增強對小動物的喜愛之情，同時培養(yǎng)學生留心觀察身邊事物的習慣。
教學重難點：
1、能抓住小動物的特點，按一定順序寫。
2、學會用句子表達自己對動物的喜愛之情。
課前準備：
1、觀察自己喜歡的一種小動物。
2、完成記錄表。（收集、積累有關資料）
教具準備：課件、小白兔。
教學過程:
第一課時
一、談話導入
1、你最喜歡什么小動物呢？并說明理由。
2、揭題，板書課題。
二、指導觀察
（一）指導觀察動物的外形。
1、出示小白兔，學生觀察。
2、請學生選小白兔的某一部分來說說它的特點。
3、全班交流。
4、介紹小白兔。
（二）指導觀察動物的活動。
1、指生喂食
2、學生觀察小白兔吃食的過程。
3、學生表述吃食過程，錄像同步播放。
4、總結寫法。
（三）回憶所學課文，進一步鞏固寫作方法。
1、出示《翠鳥》片段。
2、小結寫作方法，為寫作奠定基礎。
三、寫作
1、出示一組動物圖片。
2、分組交流自己喜歡的一種動物。
3、指名說。
4、學生寫作，師巡視指導。
四、總結
板書：
外形
抓特點
動物
有順序
活動
有想象
第二課時
教學理念：
在作文講評中做到關注學生的寫作歷程，對學生的寫作予以指導，從欣賞的角度激發(fā)學生的寫作興趣。同時，教師要以一個學習者、引導者的身份加入到學生中去，成為他們的學習伙伴，幫助學生解決問題，戰(zhàn)勝困難，讓學生敞開心扉真誠對話，寫出更優(yōu)秀的作文。
教學目的：
1、通過講評繼續(xù)讓學生感知如何去寫一種小動物。
2、通過講評讓學生正確地認識自己的作文。
3、培養(yǎng)學生初步掌握修改作文的方法與能力。
4、培養(yǎng)學生樂于與同伴分享自己的作文。
教學重難點：
基本掌握修改作文的方法，能針對字詞、語句進行比較恰當的修改。
課前準備：
1、閱讀學生各個層次的部分習作。
2、找出有代表性習作2篇。
教學過程：
一、明確目標
1、談話導入。師：.常言說得好，刀不磨不快，文章不改不好、文章不厭百遍改。因此，對于我們自己寫好的文章，一定要及時地修改。今天，我們就來評改昨天的`習作。
（板書：習作評改）
2、復習習作要求。請大家回想一下，這次習作給我們提出了哪些要求？
二、佳作欣賞
1、教師推薦一篇優(yōu)秀習作。
2、小作者上臺朗讀自己的習作。
3、學生反饋：欣賞了習作后，你最想說什么？
4、教師簡評。
[設計意圖：旨在讓寫出好作品的學生體驗到成功的喜悅，激勵他們繼續(xù)努力。同時，為其他學生樹立榜樣。]
三、句段欣賞
1、學生讀自己習作，指出最滿意的句段在小組中交流，師巡視指導。
2、各小組推薦一個優(yōu)秀句段。
3、全班交流。
4、教師總結。
[設計意圖：讓學生充滿自信地在小組中交流自己的好詞佳句，同時在共享中取長補短，夯實習作基礎。]
四、出謀獻策
1、出示文章，學生自讀。
2、學生修改。
3、交流：學生說具體改法，師修改。
4、師歸納評改習作的方法。
[設計意圖：教學中通過讀改評的方式，讓學生在實踐中學會修改作文，同時進一步明確本次作文要求，為下面的自改作文打好基礎。]
五、互動修改
1、同桌互改。
2、欣賞修改后的文章。
[設計意圖：這樣開放性的設計，能最大限度地調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能參與到學習中來，最終達到提高全班學生習作水平的目的。]
六、課后延伸
繼續(xù)修改習作，并謄寫在文稿紙上，然后收集并裝訂成班級作文集。
[設計意圖：這樣的設計，旨在使學生在競爭與交流中促進習作能力的提高，提供學生與同學分享習作成果的平臺，培養(yǎng)學生愿意與人交流的習慣。]
三年級語文《語文園地四》教案 8
學習目標：
1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現象。交流時說的同學態(tài)度自然大方、口齒清楚、表達流利，聽的同學要認真傾聽他人的發(fā)言。
2、交流自己的觀察日記，在此基礎上再寫一則。培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣。
3、發(fā)現一些音同或音近、形近字，準確區(qū)別。
4、讀背農諺歌謠。
5、讀關于器官的詞語，認識“肩”、“臂”等七個生字。
6、引導學生拓寬學習途徑，了解、搜集更多資料。
第一課時
口語交際：觀察中的發(fā)現
1、啟發(fā)談話：我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，魚兒總是睜著眼睛睡覺；一碰到含羞草，它就閉攏葉子，多有趣啊！這段時間，你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現呢？讓我們一起分享吧。
2、前后四位同學為一小組，把自己觀察中的發(fā)現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)現。
3、自由組合，把自己的有趣發(fā)現說給自己的好伙伴聽。對誰的發(fā)現感興趣，跟他交流交流。
4、全班交流。選擇幾個大家都比較感興趣的發(fā)現在全班交流。可以互相問答，呼吸補充，互相評價。
第二課時
習作、指導
一、交流
1、在上次口語交際課上，老師分享了大家發(fā)現的樂趣。現在，讓我們大家再來交流交流我們的“觀察日記”。
2、同桌交流觀察日記。
3、評一評同學的或自己的'觀察日記。引導學生明白：日記內容重點將觀察，以及觀察中的新發(fā)現。
二、再寫一則觀察日記。
1、在四人小組內，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，觀察中有什么新發(fā)現。
2、學生起草，教師巡視。
3、寫好后自己讀一讀，是否寫通順了，寫出了自己的新發(fā)現沒有。
4、再把自己的習作給同伴讀一讀，評一評，根據同學的意見改一改。
5、謄寫作文。
第三課時
講評作文
1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，讓小作者自己朗讀自己的文章。
2、全班同學聽后評議，交流哪些方面值得學習。
3、四人小組內互相朗讀自己的習作，互相評議。
修改謄寫展覽
1、各人修改自己的習作。
2、將修改后的習作在張貼欄內張貼。
第四課時
我的發(fā)現
1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行三個詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現。
2、指名朗讀。要求橫著逐行讀。
3、齊讀鞏固。
4、交流各自的發(fā)現。
5、區(qū)分這些帶點字。可以用帶點字組新詞，可以說說不同的意思。
6、布置課外作業(yè)：從本期學過的生字中，舉一些形近音同、音近形近的例子，并給它組詞。
日積月累
讀讀背背
1、一年四季，瓜果飄香。今天我們就來說說這些農諺歌謠。
2、自己借助拼音讀一讀。
3、教師范讀、師生對讀。
4、齊讀、指名讀。
5、試著背一背。
讀讀認認
1、借助拼音各自輕聲讀詞語。
2、抽讀。
3、說說這些字有什么共同特點。
4、在自己身上指一指這些器官。
5、齊讀。
6、選幾個字再組新詞。
三年級語文《語文園地四》教案 9
本次語文園地共有四個板塊。“交流平臺”引導學生交流預測的作用。“識字加油站”通過復習查字典的相關知識引導學生識字。“詞句段運用”中共有三部分內容：結合語境讀準多音字的字音、發(fā)現成語構詞的特點并說出類似的成語、了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式。“日積月累”引導學生積累有關團結合作的俗語。
本次《語文園地》的內容對于學生來說難度不大，通過訓練，能充分鍛煉學生聽、說、讀、積累的能力。學生通過交流能梳理自己的收獲，說出自己的發(fā)現，并能從諺語中體會到團結的力量。
教學“交流平臺”時，可引導學生回顧本單元所學，交流一邊讀一邊預測帶來的閱讀新體驗。教學“識字加油站”時，讓學生自主復習查字典的方法。教學“詞句段運用”，需注重引導學生積累多音字和含有數字的成語。通過讀句子，體會提示語處于不同位置時引號的用法。教學“日積月累”，要讓學生先借助拼音自讀，然后教師范讀，再齊讀、指名讀，最后在反復吟誦的基礎上背下來。
【知識與技能】
1、交流“預測”的作用，知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。
2、復習查字典的相關知識，認識7個生字。
3、結合語境讀準多音字的讀音，讀成語，發(fā)現成語的特點，照樣子寫句子，注意引號的用法。
4、朗讀、背誦4句有關團結合作的俗語。
【過程與方法】
通過交流，提升自己“預測”的能力。自主探究，讀準多音字的字音。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感悟俗語的魅力，明白團結協作的道理。
重點
能把本單元的.學習收獲和同學交流。
難點
1、體會提示語處于不同的位置時引號的用法。
2、感悟俗語的魅力，明白團結的重要性。
教師：多媒體課件，字典。
學生：收集一些含有數字的成語和與團結合作有關的俗語，寫寫自己關于預測的收獲。
2課時
第一課時
1、交流預測的作用。
2、通過查字典認識7個生字。
3、背誦積累4句有關團結合作的俗語。
重點：
1、通過查字典認識7個生字。
2、背誦積累4句有關團結合作的俗語。
難點：交流預測的作用。
一、交流平臺
1、課件展示人物，請學生回憶本單元的課文內容。
老屋的插圖——《總也倒不了的老屋》
胡蘿卜的插圖——《胡蘿卜先生的長胡子》
小狗的插圖——《小狗學叫》
2、學生自由交流學習這些課文的體會。
3、圍繞“預測”這一主題進行交流。
4、根據學生的回答，教師相機板書：
預測：
可以更好地理解文章的意思。
讓我們讀書更仔細。
有選擇性地看自己喜歡的書。
判斷資料是否有用。
享受猜測的樂趣。
證明自己是否有當童話作家的潛質。
……
二、識字加油站
1、投影展示下列詞語。
字典、基礎、閣樓
佳節(jié)？盲人？唐朝
2、指名學生讀詞語。
3、師：遇到不會認的字，我們要用什么辦法？可以認半邊，但是可能不準確。最好的辦法是查字典，用哪種查字法呢？
4、復習部首查字法。
5、學生查字典，找到加點字的正確讀音，注在書上。
6、全班齊讀加點的字。
7、教師檢查。
三、日積月
1、學生自由讀句子：借助拼音，把句子讀通順，注意讀準字音，遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。
2、學生自由練讀。
3、同桌之間讀俗語，說說俗語的意思。
4、指名讀，集體正音。
5、你最喜歡哪一句？（根據學生的回答，來學習這4句俗語）
（1）人心齊，泰山移。
①指名讀。
②出示“移”通過做動作來理解：大家移一移坐的椅子，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？
③講《愚公移山》的故事，說說聽后你有什么感受。
④教師總結：這句話形容只要人們的心往一處，共同努力，就能移動泰山。比喻只要大家齊心協力，就能發(fā)揮出極大的力量。
（2）二人同心，其利斷金。
①指名說意思。
②教師總結：兩人心意相同，行動一致的力量猶如利刃可以截斷金屬。
（3）三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
①認識諸葛亮。
諸葛亮（181年～234年），字孔明，號臥龍（也作伏龍），漢族，徐州瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家、發(fā)明家。
②老師講諺語的來歷。
這句俗語的意思是說，三個普通人的智慧合起來要頂過一個諸葛亮。比喻集體的智慧大，其實，臭皮匠和諸葛亮是沒有絲毫聯系的，“皮匠”實際是“裨將”的諧音，“裨將”在古代是“副將”，這句俗語原意是指三個副將的智慧合起來能頂過一個諸葛亮。后來，在流傳過程中，人們竟把“裨將”說成了“皮匠”。
（4）一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
①理解“籬笆”的意思。
（籬笆就是用竹子、蘆葦、樹枝等編成的遮擋的東西，一般環(huán)繞在房屋、場地等的周圍。）
②理解句子的意思。
一個籬笆墻，需要有幾根木樁幫它夯實或支撐，籬笆才能立得結實牢固，一個堅強勇敢的好漢，需要有人幫助他才能把事情辦成辦好。這句話的含義是說一個人的力量再大也畢竟有限，必須有人幫助他才能取得成功。
6、指名說說你從這4句話中明白了什么。
7、指名讀、分排讀、齊讀，然后嘗試背誦。
8、學生交流課前搜集到的與團結有關的俗語，教師匯總。
一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
9、學生自由讀這些俗語，并將俗語摘抄到積累本上。
三年級語文《語文園地四》教案 10
教學目標：
1.與同學分享在閱讀故事時預測的一些基本辦法，培養(yǎng)閱讀能力。
2.用查字典的方式認識7個生字，理解由生字組成的詞語。
3.能根據多音字的意思讀準字音，了解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。
4.積累含有數字的成語，理解意思，能合理使用。
5.誦讀積累四句與合作有關的俗語警句。
教學重點
1.積累含有數字的成語，理解意思，能合理使用。
2.誦讀積累與合作有關的俗語警句。
教學難點
能根據多音字的意思讀準字音，了解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。
課前準備：
教師準備：
準備一些與合作有關的俗語警句。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、交流平臺
1.同學們，這個單元我們閱讀了幾篇有趣的童話故事，我們知道，在讀故事的過程中，可以順著故事情節(jié)猜測。說一說，你們學會了哪些預測的方法?
2.預測時要注意什么呢?預測這種方法還可以用在哪些學習活動中呢?請聯系自己的生活實際，把你的好方法在四人小組內交流交流。
3.請小組上臺交流。
4.在學生交流到相關方法時，教師引導學生舉例子來說說。
如：在圖書館找書時，你是怎么用預測的方法來選書的?
在查找資料時，面對那么多的資料，你是怎么用預測的方法來選擇的?
5.小結：預測是閱讀故事的一個好辦法，但也可以用在其他學習活動中，關鍵是要養(yǎng)成一邊讀一邊思考的'好習慣。
二、識字加油站
1.出示要認識的帶有生字的詞語，請學生讀讀認認，不認識的字查查字典。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.同桌間互相認認讀讀，糾正讀音。
4.集體檢查，請學生開火車讀詞語。
5.打亂順序齊讀詞語：字典、基礎、閣樓、佳節(jié)、盲人、唐朝。
6.說說你在什么場合聽到過或看到過這些詞語中的哪個詞。
7.出示帶點的字，請學生認讀。
8.相互說說有什么好辦法記住這些生字。
9.同桌間互相認讀這些字，鞏固認識。
三、日積月累
1.課件出示“日積月累”的內容，自由讀讀，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字拼拼上面的拼音。
2.教師范讀。
3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有節(jié)奏。
4.齊讀，讀出節(jié)奏。
5.再讀句子，想一想自己讀懂了哪句話。
6.請學生當小老師，把自己讀懂的講給同學聽。
7.教師點撥，引導學生大致理解句子的意思。
8.在學生讀懂的基礎上，再次齊讀，思考：這四句話都告訴了我們一個什么道理?(團結的力量是巨大的。)
9.練習背誦。男女生對讀，對背。小組賽背。
三年級語文《語文園地四》教案 11
教學目標：
1.了解關鍵句的作用和如何用關鍵句概括一段話的大意。
2.學會觀察時主動思考，并學會表達。
3.練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。
4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。
教學重點：
練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。
教學難點：
理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫
教學準備：
課件
教學時數：
1課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現了小蝦的習性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現。
二、交流平臺
1.關鍵句的概述
關鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。
有時候需要對關鍵句進行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。
關鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關鍵句是第2句。
2.練習找關鍵句
請同學們找出這段話每段的關鍵句。
趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的'刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
三、詞句段運用
觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。
1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？
2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。
四、修改符號
1.對調符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的對調。
2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想移動的內容，分叉號放在想移動到的位置。
3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想要刪除的內容。
4.將習作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。
五、日積月累
《滁州西澗》是韋應物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。
滁州①西澗 ②
唐·韋應物
獨憐
③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。
春潮⑥帶雨晚來急，野渡⑦無人舟自橫⑧。
①滁（chú）州：今安徽省滁州市。
②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。
③獨憐：愛憐（一種對幽草的獨情）。
④黃鸝：黃鶯。
⑤深樹：樹蔭深處。
⑥春潮：春天的潮汐。
⑦野渡：荒郊野外無人管理的渡口。
⑧橫：指隨意漂浮。[1]
譯文：
河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。
要求學生理解詩句的含義，明白作者所表達的情感，并能達到背誦默寫。
三年級語文《語文園地四》教案 12
【課型】
復習
【教學時間】
1課時。
【教學目標】
1、認識“寬、窮、賤、減”等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。
【教學重點】
認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。
【教學難點】
理解“貴賤”的意思，以及我的發(fā)現中詞語的詞性。
【教學方法】
講授發(fā)、小組合作學習。
【教學用具】
多媒體課件
【教學過程】
（一）、情境導入
1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽到了什么？
(學生交流草原的景象。)
2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！
?利用多媒體，讓學生邊欣賞草原的風光片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使學生感到仿佛來到草原中，為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊。〉
（二）、游戲（我的發(fā)現）
1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？ （學生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語貼到黑板上。）
2、找到的寶貝是兩個字詞語的`，請趕快貼上去。誰愿意當小老師帶領大家讀這些詞語呢？
（學生讀找到的詞語）
3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀
4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發(fā)現中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發(fā)現了什么？
（學生自由讀六組詞語）
5、學生交流發(fā)現成果。（發(fā)現加了一個字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學生齊讀）
7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規(guī)定時間里寫的多.開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的）
?通過游戲活動，讓學生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學
方法讓學生發(fā)現詞語的規(guī)律。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。〉
（三）、游戲（日積月累中的讀讀認認）
1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）
2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）
3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當小老師教大家。（學生交流識字方法）
4、大家的識字方法可真多，接下來我們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）
5、剛才許多同學采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）
?多種方式識字，結合生活識字，聯系以往學過的內容，學練結合。〉
6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？
7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。（教師示范，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）
?通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學生在輕輕松松、快快樂樂中完成積累的任務。〉
（四）、民歌導入（詩歌敕勒歌）
1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學唱他們的民歌。可以自己輕輕的哼一哼。（播放這首民歌）。
2、我們先來學會這些歌詞吧！（要讀準字音。）（剛才聽到有同學提出“見”在這里怎么讀現呢？“見”通“現”。）板書（見—現）
3、誰來讀？一起來讀一讀！（通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導“四野、穹廬”。）隨機教學敕勒族。〈這一環(huán)節(jié)的設計，使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好，描述也罷，都是對學生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內向課外延伸，拓展了學生的思維。〉
4、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！
（五）、做導游介紹寧波。（我會填）
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情，我們是不是也應該把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢！
2、來，我們先來讀讀這些詞語。（齊讀）
3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學交流。
4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學生交流）
5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。
6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風景嗎？（學生交流）
7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來，我們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內容連起來，當當小導游介紹寧波。（學生填寫）
8、誰愿意來當小導游介紹呢？（抽學生來當小導游）
把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。〉
（六）、小結：
剛才大家介紹了寧波的迷人風光，其實寧波還有豐富的物產，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉(xiāng)------寧波。
【板書設計】
語文園地三
【課后反思】
1、抓語文基礎知識的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、體現語文的人文性，并培養(yǎng)學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。
3、學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應激發(fā)學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。
三年級語文《語文園地四》教案 13
學習目標：
１、引導學生發(fā)現漢字構詞中字相同而詞語的意思不同的規(guī)律。
２、學習８個由不同的兩個字組成的生字。
３、會正確選擇意思相近的詞語。
教學準備：
生字卡片。
教學方法：
自主、合作探究。
課型：新授。
教學過程：
一、導入
教師直接導題，并板書：語文園地四
二、講授新課
１、我的發(fā)現：
（1）出示一組詞語：
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖
蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
（2）讀一讀詞語。
（3）讀讀泡泡里的話，你能把學習伙伴沒說完的話說完整嗎？（學生自由補充）
（4）你發(fā)現了什么？（每組兩個詞語的`字相同，可是位置不同，意思就不一樣。）
（5）你還能舉出這樣的一組詞語嗎？（同桌說后全班交流）
子女 女子 女兒 兒女
菜花 花菜 樓上 上樓
…… …… …… ……
２、讀讀認認：
（1）學生自己讀一讀。
（2）動腦筋想一想說一說：這八組字在構字上有什么相同之處？
（3）你想怎樣記住這八個字。小組討論識字方法。
（4）按“月”和“夫”組成“膚”，皮膚、皮膚的方法讀一讀。
（5）從八個字中選字進行擴詞練習。
（6）選出其中的詞語進行說句子練習。
３、我會填：
（1）讀一讀每組詞語，說說每組兩個詞語有什么不一樣？
（2）生自己進行填空練習。
（3）說一說為什么要這樣填？
（4）讀一讀句子。
（5）補充練習：
溫暖溫和
這位服務員xx地接待每一名顧客。
老師對我的關心，讓我感到很xx。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
１、學生回家動手制做小制作。
２、利用課余時間收集郵票、名言等。
三年級語文《語文園地四》教案 14
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫，初步建立反義詞的概念。
2、拓展積累詞語，能運用詞語說說自己喜歡的季節(jié)。
3、學會制作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學的名字。
4、積累有關惜時的名言，懂得要珍惜時間。
5、和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常識。
【教學重點】
認識詞語，積累名言。
【教學難點】
體驗共同閱讀的快樂。
【教學課時】
3課時。
第一課時
【課時目標】
認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫，初步建立反義詞的概念。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地四”。
二、學和用
板塊一：識字加油站
讀一讀，找規(guī)律。（出示：）
大—小上—下南—北
男—女開—關正—反
1、這幾組詞語有什么特點？
（每一組都是反義詞。）（板書：反義詞）
2、認讀生字
出示：“男、女、開、關、正、反”的字音、組詞、識記方法。
注意讀準：翹舌音“正”，前鼻音“關、反”，鼻音“男、女”。
3、你是怎么識記這些詞語？
加一加：“田力”就是“男”。
找反義詞：男——女開——關正——反
4、指導書寫“女、開”
女：第一筆是撇點，要寫得長一點，第三筆橫在橫中線上，稍斜才好看。
開：第一橫短，第二橫長，第三筆要先豎后撇，末筆豎稍長。
5、把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方？
6、練一練，學運用。
選擇上面的詞語，填在下面的括號里。
大—小上—下南—北
男—女開—關正—反
①早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是（），右面是（）。
②你去打（）那間房門的時候，別忘了把窗戶（）上了。
③我們班有男同學18名，（）同學22名。
（答案：①北南②開關③女）
7、讀兒歌，找出里面的反義詞。
上對下，小對大。前對后，左對右。
多對少，老對少。來對去，男對女。
黑對白，里對外。高對低，粗對細。
（答案：上—下小—大前—后左—右多—少老—少來—去男—女黑—白
里—外高—低粗—細）
（設計意圖：本題從認讀反義詞，到運用，再到拓展，很好地詮釋了“反義詞”這一概念，提高學生對反義詞認識和積累能力。）
三、課堂小結
本次學習園地，我們認識了幾組反義詞，認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫收獲可不少啊！
第二課時
【課時目標】
1、拓展積累詞語，能運用詞語說說自己喜歡的季節(jié)。
2、學會制作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學的名字。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地四”。
二、學和用
板塊二：字詞句運用
1、讀一讀，說一說。
讀下面的詞語，說一說你的發(fā)現。
（第一行詞語表示季節(jié)，第二行詞語表示景物，第三行詞語表示動物。）
（板書：四季景物動物）
2、你最喜歡哪個詞語？為什么？
預設：
（1）我喜歡春天，因為春天大地復蘇，青草開始探出小腦袋。
（2）我喜歡夏天，因為夏天池塘里有很多游動的小魚和美麗的蓮花。
（3）我喜歡秋天，因為秋天的藍天是那樣的高遠。
（4）我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人。
3、練一練，學運用。
任選幾個詞語，練習說話。
預設：
（1）“青蛙”春天在水里產蝌蚪，夏天到田里吃蟲子，冬天就冬眠了。
（2）夏天，大地變得熱鬧了：樹葉更茂盛了，蓮花在池子里開了，青蛙在田里呱呱
4、我拓展，我積累。
我知道下面的詞語和四季有關：
春天：風箏、細雨、和風、樹苗、綠色的麥田、迎春花、梨花、桃花等。
夏天：西瓜、冰淇淋、游泳、短袖、短褲、背心、裙子、涼鞋等。
秋天：稻谷、高粱、棉花、秋雨、大雁南飛、蘋果、菊花、落葉等。
冬天：雪地靴、圣誕樹、耳罩、棉襖、棉手套、梅花、青松、寒風等。
板塊三：展示臺
1、展示一下你認識了哪些漢字。
（1）這些卡片上的名字我也都認識。（板書：名字卡片）
（2）我認識了好多同學的姓名。（板書：認識姓名）
2、你是怎樣認識這些字的？
預設：
（1）我看動畫片時看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二……
（2）我從作業(yè)本上認識了很多同學的名字，同學們也可以從作業(yè)本上認識字。
3、我們還能從哪些地方認識一些字？
生1：我和我同桌每天都互相教一個課外認讀的生字，現在我倆認識30多個課外生字了。
生2：我還從街道邊的'廣告牌上認識了許多字。我還會寫一個詞——“商店”呢！
生3：我從學校的警示牌上認識了好多的字呢！
4、練一練，學運用
讀一讀這些姓名卡片，不會認的字問問老師或家人。
王雅張睿黃明哲
白書凡程雨楠郭宇昂
（設計意圖：展示臺的設計，識字方法的討論交流，訓練了學生的合作討論的能力以及識字的能力。）
三、課堂小結
本次學習園地，了解了四季的詞語及相關景物和動物，學習了課外自主識字的方法。
第三課時
【課時目標】
1、積累有關惜時的名言，懂得要珍惜時間。
2、和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常識。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習“語文園地四”。
二、學和用
板塊四：日積月累
一年之計在于春，一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
1、讀一讀，讀準字音。
注意讀準前鼻音“春、晨、金、陰”。
2、你能用自己的話說說這些名言的意思嗎？
“一年之計在于春，一日之計在于晨。”的意思是：一年之中，最好的季節(jié)是春天，一天之中最好的時間是早晨。
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”意思是：一寸光陰和一寸長的黃金一樣昂貴，而一寸長的黃金卻難以買到一寸光陰。告訴我們時間十分寶貴。
3、這兩則名言都是關于什么的名言？
（這兩則名言都教育我們要珍惜時間。我們在積累這兩則名言的同時，還可以積累更多的關于珍惜時間的名句。）（板書：珍惜時間的名言）
4、練一練，學運用
從上面的諺語中選擇合適的一句填在下面的括號里。
（1）我喜歡睡懶覺，媽媽語重心長地對我說：“（），我們要好好利用早晨的時間啊！”（答案：一日之計在于晨）
（2）小蕊周末看了一天電視，媽媽說：“你要珍惜時間啊！（）”
（答案：一寸光陰一寸金。）
5、我積累，我拓展
指名讀、師生合作讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
珍惜時間的名言還有：
（1）少壯不努力，老大徒傷悲。
（2）莫等閑，白了少年頭，空悲切。
板塊五：和大人一起讀《小松鼠找花生果》
（原文略，見教材第65～66頁）
1、檢查和大人讀書的情況
（1）指名讀，糾正字音。
（2）通過讀，你明白了什么。
2、小朋友們，讀了短文，你知道《小松鼠找花生》講了一個怎樣的故事嗎？你從中了解了哪些知識？
（1）大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？
（2）本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。
3、讀了短文，你還有哪些問題？
（1）是誰把花生摘走了呢？
（誰也沒有摘走，因為花生長在土里。）（板書：花生果長在土里）
（2）小松鼠怎樣才能找到花生？
小松鼠可以拿鐵鍬把土翻起來，在土里就能找到花生。
【設計意圖：閱讀短文，讀懂故事，提高閱讀能力和知識積累能力。】
三、課堂小結
本次學習園地，我們積累了珍惜時間的名言，閱讀了《小松鼠找花生果》的故事。收獲可不少啊！
板書設計
語文園地四
反義詞
四季植物動物
名字卡片認識姓名
珍惜時間的名言
花生果長在土里
課后反思
成功之處：
要注意以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。我們可以采用分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。還有就是通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。
不足之處：
一年級的孩子控制和組織能力還不強，需要老師的教學策略呈多元化狀態(tài)，提升學生學習的積極性。
三年級語文《語文園地四》教案 15
教學目的要求：
1.提高學生識字的興趣。
2.引導學生留心觀察周圍的事物，主動認字。
3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀，工整。
教學重點：
主動認字，有興趣識字。
教學難點：
字在田字格中擺放美觀、工整。如：少、無、手、毛、電。
教學用具：
電腦、。課件、實物投影、圖片、標牌。
課前準備：
1.把“我會認”這個環(huán)節(jié)的字，制成轉盤，內設音、形、義。
2.把“我會讀”這個環(huán)節(jié)中的標牌，制作成小型標牌，并配以適當的圖片。
3.制作生字軟件。
教學步驟：
一、講清要求，引出“我會認”
小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，孫老師要把它送給會聽、會說、會認、會讀還會寫的學習小組。大家可要努力喲！來！咱們一塊兒學習《語文園地（四）》。
二、我會認
1.小女孩會認什么字？（生答）
2.對，她不光會認字，她還會認好多字呢！你瞧！（點出轉盤。）
3.你們會認嗎？誰會認？（引導學生自由認讀：杏、林、休、森、松、桃、橋、機。）
4.請3位同學當眾大聲認。
5.6個學習小組開火車認。
6.小朋友們認的對，讀的準。可是，你們知道嗎？這8個字里藏著秘密呢？聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察轉盤上的8個字與“木”字的關系。）
7.為什么這些字里都有個“木”字呢？請小朋友們在小組里商量商量。（學習小組討論。）
8.玩游戲“玩轉盤，猜字謎”（教師操縱轉盤轉動。引導學生在玩中發(fā)現每個字里有“木”的原因）。
9.全班再認讀一遍。
三、我會讀
小朋友們認得真好，咱們接著往下學。（點出“我會讀”。）
1.小男孩讀什么？（出兒童電影院）
2.你會讀嗎？你是怎樣會讀的？（引導學生說。）
3.告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌。標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物。）
4.標牌該怎樣讀呢？誰會讀？（指導學生正確朗讀標牌上的短語。）
5.出示8個標牌，讓學生自由朗讀。
6.再出6幅圖，讓學生在小組中選出合適的標牌貼在圖上。（引導學生在小組內互相討論交流完成一項任務。）
7.每個學習小組向全班同學匯報小組貼的是什么標牌，為什么這樣貼，該怎樣讀？（教師相機指導，引導學生正確讀出語句。）
四律動
五比比寫寫
1.出生字。請小朋友們仔細看大屏幕，比一比，這些挨著的字有哪些地方不同？你想說哪一組，就說哪組。（小朋友在小組內自由說。）
2.大家說得好，還能不能寫好呢？請小朋友們翻開書第100頁，在書上寫寫這些字，注意擺好寫字姿勢。（生書寫，師巡視。）
3.請3位同學，把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方？（教師相機指導“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關鍵筆畫。）
4.全班同學在田字格本上再寫幾個“少、手、毛、電”字鞏固鞏固，要求寫得美觀、工整。（生寫，師巡視。）
點評
語文園地的編排，完全從學生的角度出發(fā)，激勵學生進行各種語文實踐活動，體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖，把握了語文園地的特點，把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計，還是教學流程，都始終抓住了具有自信心，具有激勵性，具有親切感的“我會……”，不停的用“小女孩會認，你會認嗎？”“小男孩會讀，你會讀嗎？”來激發(fā)學生主動學習的熱情，讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。
孫靜老師的教學，還注意了以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的.小朋友，但是孫靜老師還是采用了分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關系，通過玩轉盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認讀圖畫和生活中的牌匾，通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。
孫靜老師的教學寫字指導比較具體、實在，學生書寫落實。指導寫字時，孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫的作用，對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、范寫。當學生練寫后，又請幾位同學把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評議，初步感受漢字的形體美。
不過，本課教學如果能更加注重課型特點（側重于學生對基礎知識的復習、鞏固以及拓展、運用）就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動，教師的“牽引”不要太多。例如：“我會認”這一環(huán)節(jié)，還可讓學生充分發(fā)表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的，在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外，在“我會讀”的引導中，如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練，效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音，而且應從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的，它與別處有什么不同。通過讀，就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思，以達到“會讀”的真正目的。
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