- 相關推薦
六年級語文教案：早
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的六年級語文教案：早，希望能夠幫助到大家。
六年級語文教案：早1
第二課時
一、課時目標：
能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、課時重點：
通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
三、課時難點：
能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
四、教具準備：
投影、小黑板。
五、教學過程：
教學過程
自我加減
一、復習
1、聽寫。
蔬菜琥珀樸素冰清玉潔書塾韻致嚴厲潤澤透明
教學過程
自我加減
2、這篇課文主要寫什么？
二、精讀課文
1、精讀第一段。
⑴自由朗讀第一段，想一想：你從這段知道了什么
⑵指名說（時間、地點、事情）
⑶齊讀第一段。
2、精讀第二段。
⑴（出示三味書屋的掛圖）這就是魯迅小時候就讀的書塾三味書屋。請同學們仔細看圖，說說三味書屋的陳設。
⑵指名說圖中的陳設，教師評價。（是否按一定的順序說，語句是否通順、簡潔）
⑶課文是怎樣介紹三味書屋的陳設的呢？默讀第二段，畫出有關的句子。
指名讀。
討論：作者是按照什么順序介紹的？（方位順序：南墻上----東面正中----畫前面----東北角上）介紹了哪些陳設？（匾、畫、先生座位、學生書桌）
教師引讀：
（師）南墻上----
（生）有一個圓洞門，里邊有小匾-----
（按照這樣的方法讀到“東北角上是魯迅用過的一張----）
學生看圖練說三味書屋的陳設。
指名說。（引導學生進一步體會作者敘述有條理，語言簡潔）
⑷自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設，還寫了哪些內容？（引導學生了解還寫了聞到的`清香及想到的）
這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是蠟梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。
3、精讀第三段。
⑴默讀課文第三段，要求：
畫出描寫梅花的句子，想一想作者為什么要寫梅花。
畫出你認為含義深刻的句子，聯系上下文說說它的意思。
⑵小組討論，教師巡視，聽取學生發言。⑶集體交流、討論。
指名讀描寫梅花的句子。
邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。
自由讀這段話，想想你從中讀懂了什么。
指名說（蠟梅花很美，作者很喜歡蠟梅花。理解”潤澤透明“、”冰清玉潔“、”韻致“）
蠟梅花美在哪兒？（引導學生從”白里透黃“、”黃里透綠“、”潤澤透明“、”琥珀或玉石雕成“、”冰清玉潔“體會梅花的顏色美、形態美、品格美。（板書：冰清玉潔）
這么美的花兒，怎不招人喜歡呢？齊讀這段話，讀出對梅花的熱愛、贊美。
作者為什么要寫梅花呢？（答案不求全面，教師也不作過早評價）
教學過程
自我加減
（板書：梅花開得最早）
④引導討論句子含義。
（映示投影）
從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗一生。
a、”從那以后“中的”那“指什么？（上學遲到，被老師批評）魯迅為什么會遲到？（父親生病，奔走于當鋪和藥鋪之間）
b、這句話說明什么？（魯迅從小就嚴格要求自己，一次不得已的遲到，使他把一個堅定的信念------時時早，事事早，深深地埋進心里，并且堅持了這一生）（板書：時時早，事事早，奮斗了一生）
c、補充介紹魯迅珍惜時間的事例。
（映示投影）
要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作”東風第一枝“。
a、這里的”清晨“、”春天“指的是什么？（生命中最美好的光陰）
b、這句話告訴我們什么？（要學梅花，學魯迅，珍惜時間，時時早，事事早）（板書：珍惜時間）
再次討論作者為什么要寫梅花，引導學生體會作者是在以花喻人，用蠟梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像蠟梅花一樣。（板書：以花喻人）
⑷指導背誦。
①找出這段中你最感興趣的一個自然段，練習背誦。
②指名背誦，評價。
四、總結課文
1、說說這篇課文為什么以”早“為課題。（文章的主要內容與”早“有關，文章的中心與”早“有關）
2、還可以用什么作為文章的題目。（”訪問三味書屋“、”東風第一枝“）
五、作業（第3題為選做題）
1、朗讀課文，背誦第4--8自然段。
2、按方位順序，寫一段話介紹你的小房間的陳設。
3、閱讀《從百草園到三味書屋》一文。
六年級語文教案：早2
一、教學要求：
⒈學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
⒉能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
⒊通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
⒋正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
三、教學時間
兩課時
五、課時設計：
第一課時
一、課時目標：
二、課時重點：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。了解課文主要內容。
三、課時難點：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。了解課文主要內容。
四、教具準備：
投影、小黑板。
五、教學過程：
教學過程
自我加減
一、揭示課題
⒈板書：13早
⒉這是吳伯蕭爺爺寫的一篇散文。看了課題，同學們想知道什么？（課題“早”指什么？課文主要寫什么？）
二、初讀課文
⒈自學課文。
⑴提出自學要求：
讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。思考課文主要寫什么。
檢查自學效果。
指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的`地方，引導學生把課文讀正確。
解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。
詩云、子曰：云、曰，表示說的意思。“詩”是古代“六經”之一，“子”是對孔子等人的尊稱，“詩云”、“子曰”是“四書”、“五經”中常見的話。
二十四番花信風：古代認為應花期而來的風。風應花期，其來有信，幫稱花
教學過程
自我加減
信風。由小寒到谷雨有八個節氣，一百二十日，第五是為一候，共二十四候，每候應一種花信，梅花風最早。
⒊默讀課文，給課文分段。
⑴同座討論。
⑵集體交流。
①課文分幾段，是按什么順序寫的，每段寫了什么？
教師提示：按訪問三味書屋的順序，分三段。
第一段（第1自然段）：深冬，我們在紹興訪問三味書屋。
第二段（第2--4自然段）：三味書屋的陳設。
第三段（第5--8自然段）：由蠟梅花開得早，想到魯迅書桌上“早”字的來歷。
②課文主要寫什么？（“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設，并由后園里的蠟梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷）
②課文主要寫什么？（“我們”訪問三味書屋，看到了三味書屋的陳設，并由后園里的蠟梅花想到了魯迅書桌上“早”字的來歷）
⒋分段朗讀課文。
三、指導書寫生字
⒈學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
⒉引導評價，適當范寫。（強調“蔬”、“曰”的寫法，“蔬”字筆畫較多，要寫得緊湊一點，“曰”字筆畫少，不能寫得太瘦小，要適當向兩邊伸展；“琥”、“珀”是左右結構，寫進要左窄右寬）
⒊學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
四、作業
⒈練讀課文。
⒉抄寫生字詞。
【六年級語文教案：早】相關文章：
早的語文教案08-13
早雁的語文教案08-23
商山早行語文教案05-13
《早》教案06-08
《早》的教案示范05-05
《早》教案參考05-30
關于《早》的教案06-01
蘇教版五年級語文下冊《早》教案08-05
早教活動的教案08-26