虞美人優秀教案

時間：2023-09-08 12:29:41 虞美人優秀教案我要投稿

虞美人優秀教案

　　相傳虞姬容顏傾城，才藝并重，有“虞美人”之稱。下面是小編為大家收集的虞美人優秀教案（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　虞美人優秀教案1

　　教學目的

　　1、了解詞的基本知識及詞作者的相關情況；

　　2、理解詞的基本意義和詞思想內涵；

　　3、體會詞的藝術特點，對李煜的詞風有一定的了解。

　　教學重點

　　1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2、提高詩歌鑒能力。

　　教學方法

　　在多媒體網絡下的協作式教學。師生相互質疑、討論法。

　　教學工具

　　多媒體課件。教學平臺。

　　教學時數

　　一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經出現了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。

　　二、簡介詞的基本知識

　　1、提問學生

　　2、教師補充

　　“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

　　詞按字數的多少分為小令、中調和長調。58字以內為小令，59~90字為中調，91字以上則為長調。

　　三、簡介作者

　　由學生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數是寫思鄉之情、亡國之恨，在藝術上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。

　　四、配樂朗誦（范讀）

　　學生初步體味詞的意境。

　　五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀MTV）

　　根據學生朗讀的實際情況進行相關指導。

　　六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據學生掌握情況質疑、答疑。（也可以由學生自己相互質疑解答）

　　七、品味詩歌

　　采用分組協作討論的學習方式。

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？

　　學生發言，各抒己見。

　　教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。

　　板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　學生思考討論，分小組發言。

　　教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

　　3、前六句運用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？

　　由學生討論發言。

　　教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風”——“應猶在”。

　　對比手法：人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”。

　　寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

　　4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

　　引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？

　　激發學生思考，小組協作討論，發言。啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

　　教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　運用比喻寫愁思的名句，可啟發學生思考，然后列舉一二：

　　白發三千丈，緣愁似個長。——李白《秋浦歌》

　　花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。——劉禹錫《竹枝詞》

　　離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。——歐陽修《踏莎行》

　　5、知識延伸討論：詞中兩次出現“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　啟發學生思考，聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

　　教師點撥：

　　月：懷念親人，懷念故鄉之意。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　海上生明月，天涯共此時。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　秦時明月漢時關。

　　柳：同“留”，依依惜別之情。

　　昔我往矣，楊柳依依。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。

　　長亭：送別之意。

　　長亭外，古道邊，芳草碧連天。

　　何處是歸程，長亭更短亭。

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

　　九、學生背誦全詞。

　　加深體會詞人的感情

　　十、延伸閱讀（課堂練習）

　　1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習：

　　林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

　　1、下面對于詞句比喻的理解不恰當的一項是（）

　　1、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

　　2、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。

　　3、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。

　　4、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

　　2、下列對于詞作內容理解不確切的一項是（）

　　1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

　　2、詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度的哀傷。

　　3、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

　　4、這首詞語言清新、情調哀怨，情景交融。

　　十一、小結

　　李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術感染力很強，因而形成了獨特的藝術風格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　學生學唱，體味詞的意境。

　　十三、課后思考

　　試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。

　　虞美人優秀教案2

　　教學目的

　　1.誦讀詩歌，把握詩歌基本內容。

　　2.通過品讀、鑒賞，體會作者訴說內心的極度痛苦，并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。

　　3.背誦詩歌。

　　教學重點、難點

　　1.有感情地誦讀詩歌。

　　2.通過分析內容體會情感，并學習詞人化抽象為形象的表達技巧。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優美的古詞。播放李煜《獨上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個流派。這首詞屬于哪個詞派？（婉約）知道誰寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。（板書）

　　二、介紹作者

　　請同學們發言介紹李煜的生平，然后教師補充。

　　明確：李煜，南唐最后一個國君，字重光，史稱南唐后主。他有雙重身份，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人。后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。

　　三、寫作背景

　　975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實則淪為階下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。

　　四、整體感知，了解內容

　　1、請一位男生和女生分別朗誦，讓學生比較評價。

　　2、教師范讀詩歌。

　　3、找出韻腳和重讀詞。

　　（注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調）

　　明確：韻腳——了，少；風，中；在，改；愁，流

　　重讀——何時，多少，又，不堪，應，只是，幾多

　　4、根據詩歌內容，用一個字來概括詞人的內心世界。

　　明確：愁。

　　5、提問：哪些詞體現了詞人的故國情感？

　　明確：春花，秋月，往事，東風，故國，雕欄玉砌，春水。

　　五、品析鑒賞，感受藝術

　　學生齊讀上片

　　1、思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問它“何時了”？

　　明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續，這樣的日子何時才是盡頭呢？

　　2、思考：“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？

　　明確：昨夜的東風預示著又一個春天來了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無限江山，別時容易見時難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。

　　3、小試身手：將“小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中”這句話改寫成現代情景散文。

　　學生齊讀下片

　　4、思考：“雕欄玉砌應猶在”反映了作者什么樣的心理活動？

　　明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征，詞人用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動。可以說是物是人非事事休，欲語淚先流。

　　5、思考：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意

　　這種觀點？這句話好在哪里？

　　明確：同意。運用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不斷。

　　6、拓展：化抽象為形象的詩句有哪些？

　　明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春》）

　　白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

　　六、課堂小結

　　這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩，一個處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒有慘痛的人生經歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

　　七、課堂活動

　　請多才多藝的同學演唱《虞美人》。

　　八、布置作業

　　1、背誦全詞；

　　2、李煜，我想對你說。

　　虞美人優秀教案3

　　教學目標

　　1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

　　教學設想

　　這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。

　　本文的藝術表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。

　　教學時數

　　一課時

　　教學步驟

　　一、導入課文。

　　二、關于李煜

　　李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。

　　李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創言懷述志的新詩體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風格，并對北宋豪放詞家在藝術手法上有較大影響。

　　這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學習本詞要細心體會李詞的特點，它所承載的感傷長愁，體悟“情景交融”這一創作手法的巧妙運用，體悟詞這一體裁與詩相比的不同點，從而明白詞的特點。

　　宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的`絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

　　三、理清思路，指導學生背誦。

　　隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。

　　“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

　　頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

　　問答對

　　何時了又東風應猶在（永恒有常）

　　知多少不堪回首朱顏改（短暫難測）

　　幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達到統一）

　　四、具體研習重要的文句

　　1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？

　　明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

　　明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

　　3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現用法？請同學們幾個這方面的事例。

　　明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。

　　用流水寫愁的詩句：

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁（李白）

　　花自飄零水自流，一種相思兩廂愁

　　李煜的“自是人生長恨水東流。”

　　把愁緒具體化的詩詞：

　　李白的“白發三千丈，緣愁是個長。”

　　李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生。”

　　李白的“君不見高堂明鏡悲白發，早如青絲暮成雪。”等等。

　　自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。——秦觀《浣溪沙》

　　芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。——李商隱《代贈》

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。——李煜《虞美人》

　　夢難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。——萬俟詠《長相思》

　　五、閱讀討論

　　李煜創作第一階段和第二階段的詞各一首，與《虞美人》三詞連貫在一起，全面體會李煜其詞其人，深化遷移。

　　1.第一創作階段：

　　一斛珠

　　晚妝初過，沉檀輕注些兒個，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。

　　2.第二創作階段

　　相見歡

　　林花謝了春紅，太匆匆。無奈朝來寒雨，晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重。自是人生長恨，水長東。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。

　　深入體會三個時期代表了李煜三種人生態度：第一時期“眷念

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。人生”，第二時期“感嘆人生無常”，“愁腸入懷”，第三時期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦，是決寫不出“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”這樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨立”的承前啟后的重要地位。

　　六、李詞特點

　　1、表現手法靈活多樣

　　（1）.借景抒情，情景交融

　　（2）.虛實結合

　　（3）.運用了比喻、夸張的修辭手法

　　3、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。

　　4、語言特色：返樸歸真

　　七、發揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現出來。

　　春花開落秋月圓缺年年歲歲，

　　往往復復到何時才算完呢？

　　人生短暫，轉眼多少往事成空。

　　小樓昨夜又東風，

　　不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，

　　宮中亭臺樓閣也許還在吧，

　　只是流連于那的人容貌已改，

　　人生就意味著無盡的悲愁，

　　若問你的愁苦有多少，

　　我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

　　八、總結全詩。

　　這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

　　虞美人優秀教案4

　　教學目的

　　1、掌握詞的文體知識，了解詞的四個發展階段和兩大流派。

　　2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　教學重點

　　1、體悟詞的意境和語言。

　　2、了解詞的韻律和章法。

　　教學方法

　　朗讀法，問答法，討論法

　　教學時數

　　1課時。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

　　解說：激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創新才是文學發展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

　　詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說》)。

　　詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)

　　三、研習《虞美人》

　　1、整體把握，理清思路

　　①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)

　　②內容與形式總理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說：引導學生讀注釋，并且從'情”的高度理順詞的脈絡。)

　　2、具體研習

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

　　②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。)

　　③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)

　　④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。

　　(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

　　⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

　　在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)

　　⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

　　5、課堂小結

　　李煜后期的詞發自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。

　　播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。

　　結合板書，背誦這首詞。

　　(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

　　四、布置作業

　　1、延伸閱讀

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　2、預習思考題

　　(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

　　(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

　　虞美人優秀教案5

　　教學目的：

　　1、加強其對中國古代優秀詩文歌賦的熱愛。

　　2、熏陶培養其高雅的審美情感。

　　教學重點：

　　1、了解李煜生平遭際，揭露身世對其創作的巨大影響。

　　2、了解創作背景，體會作者當時今非昔比的悲慘處境，了解其詞情感內涵。

　　3、欣賞其藝術表現手法：將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。

　　教學過程：

　　導語：同學們，大家好，今天我們要學習的是李煜的《虞美人》。首先，我要說的是，我國自古是一個詩的國度，在我國延續了數千年的歷史中，王朝不斷更替，逐漸形成了一種獨特的文學樣式，那就是帝王文學。一般而言，開國帝王的詩歌往往充滿了豪氣，比如漢高祖的劉邦的《大風歌》：大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。全詩直抒胸臆，格調高昂，氣勢雄渾，給帝王詩歌開了個好頭。而亡國之君的的詩歌呢，則往往隨著國破家亡的坎坷遭遇而沾染上了哀怨憂郁的情調，比如李煜的聲名，以一首情感含蓄幽怨的《虞美人》，承載一江春水向東流，穿過時空，感染了一代又一代的讀者，他的名字也隨著他的詞一直流傳到今天。現在我們就來感受一下這位南唐后主的詞藝。

　　一、《虞美人》原文：

　　春花秋月何時了，往事知多少；小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　二、李煜身份簡介：

　　1、李煜（937—978），字重光，初名從嘉，號鐘隱。五代十國時南唐國君，也是五代時出色的詞人。李煜即位時，南唐已為宋的屬國。他面對宋朝的壓力，逆來順受，想茍且偷安。975年，宋軍入金陵，俘后主，南唐滅亡。宋太祖封他為違命侯，978年，李后主被毒死，年42歲。（史料記載，李煜的死也正是因為他的這首詞）

　　2、李煜一生具有雙重身份，他既是一個昏庸無能的君主，同時又是一個多愁善感的詞人，后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實沒什么可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇。

　　自從被俘虜后，李煜后期的詞發自內心，情感真摯，亡國之恨油然而生，“日夕以眼淚洗面”，所以改變詞的為哀怨傷婉，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，洗掉了花間派的綺羅香澤，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。

　　其后期詞以《虞美人》（春花秋月何時了）、《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、《烏夜啼》（林花謝了春紅）等為代表作。

　　三、《虞美人》寫作背景：

　　當李煜滿心哀愁的寫下這首詞時，他已經在北宋國都汴梁呆了許多年了。此時，他那“四十年來家國，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國土，也早已經成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開始的時候，宋太祖趙匡胤并沒有對他采取進一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態，總會讓他感到結局的悲慘。所以李煜在國破家亡之后即使做了長期被軟禁的政治俘虜，也沒有對新朝奴顏卑膝，唱過一句贊詞，而是更多的對曾經故國的聲聲嘆惋，乃至后來一定程度的醒悟。

　　寫這首詞的時候，正是他四十二歲生日，宋太宗恨他有“故國不堪回首月明中”之詞，命人在宴會上下牽機藥將他毒死。結局正如他之前預料的那樣悲慘。

　　四、《虞美人》譯文——著重把詞人此刻悲憤凄楚的感情表現出來：

　　春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復復到何時才算完呢？人生短暫，轉眼多少往事成空。小樓昨夜又刮起了東風，不忍回首往事啊，月下故國在我手中毀滅，宮中亭臺樓閣也許還在吧，只是身心長久以來流連于那的人容貌已經改變了，人生就意味著無盡的悲愁，若你問我的愁苦有多少，我的愁苦恰如不分晝夜，滾滾東流的一江春水。

　　（前一節課，我們從多方面入手，對李煜和他的創作有了大概的了解。他有雙重身份，首先，他是一個亡國之君，被俘虜后，處境今非昔比，受盡了國破家亡后的恥辱；其次，他是一個出色的詞人，給后人留下了許多感人肺腑的詞章；

　　當李煜滿心哀愁的寫下《虞美人》這首詞時，他已經在北宋國都汴梁呆了許多年了。此時，他那“四十年來家國，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國土，也早已經成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開始的時候，宋太祖趙匡胤并沒有對他采取進一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態，總會讓他感到結局的悲慘。

　　李煜的處境正應了一句話“國家不幸，詩家幸”，他這種前后巨大反差的人生經歷，恰好為他的詩詞提供了創作素材、以及醞釀了他的幽深哀怨的感傷氣質。現在我們就以《虞美人》的創作特色為具體的例子，共同來感受他的詞的魅力。）

　　五、本詞的創作特色：

　　1、以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪詞人悲恨相續的心理活動。

　　作者的發問很有特色。先問天：“春花秋月何時了？”再問人：“往事知多少？”最后問自己：“問君能有幾多愁？”這三問，每一問都是李煜自己設問，再由自己回答。

　　這意味著什么呢？它表明了李煜一個人孤獨而又絕望的心情。

　　第一問：春花秋月何時了。

　　這一問里面，很明顯，過著囚徒般生活的后主李煜，見了“春花秋月”反而心煩，他希望快點結束。我們知道，在中國的古詩詞里面，“春花秋月”是美好事物的象征，許多詩人和詞人都借它們來表達美好的愿望和心情，但是李煜為什么就是要它們結束呢？

　　這是因為“情隨境遷”，春花秋月確實是美好的事物，但是詞人個人的處境卻是今非昔比。李煜降宋后被封為違命侯，這個稱號本身就含有羞辱諷刺的味道。歷史上，亡國之君的生活非常的悲慘，時時刻刻受到監視和騷擾。李煜作為宋太祖趙匡胤的一個囚徒，他的處境也好不到哪去，多年的擔驚受怕使他對人生已經絕望了，這些曾經美好的事物在詞人的心里已經改變了顏色。原來的錦衣玉食，以及在像花朵一樣美麗的宮女陪伴下的“春花秋月”般的生活，只能多增加一個“階下囚”的無限悲傷，因此這樣美好的事物不如快點結束才好。

　　因此，詞人的這第一問，看似簡單無奇，但是它卻飽含了李煜這許多年來的心酸苦辣，以及國破家亡后的悔恨悲愁，他感情的極端悲苦也就顯而易見了，也為全詞鋪墊了情感幽深哀怨的基調（第一個設問為全詞鋪墊了什么樣的基調）。

　　第二問往事知多少。

　　面對春花秋月這些美好事物無窮無盡，而我們的人生卻很短暫，不由感嘆人的生命卻隨著每一度花開花謝、月缺月圓而長逝不返。他轉而想到過去，向人發問：我還能記得多少過去美好的事情呢？

　　對任何一個人來說，他的“往事”內容和廣泛。在這里，（李煜所懷念的往事到底是指什么呢？）自然，是指他在南唐國當皇帝的時候的一切活動，比如錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感等。可是人生短暫無常，以往的一切都沒有了。

　　接下來，李煜自己對這個問題做出了回答：“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”。“又東風”點明時光依然在不斷消逝，他降宋后又過了一年。也照應了開頭，表明他是在起“東風”的季節變化中引起無限感慨的。

　　這里有一個很微妙的用詞，不知道大家有沒有留意，作者為什么用“又東風”，而不是“又西風”，或者“又北風”呢？我們知道李煜原來的國家在宋的東南方，“東風”從字面上講是“從東面刮來的風”，對李煜來說，東風完全可能是從南唐故國送來的風。這里暗示這詞人經過多年亡國的恥辱生活后，有了一絲絲復國的幻想。但是“又”字同時顯露了詞人對自己年歲又空度了一年、卻無能為力的感慨，這過去的一年里他什么也沒有做成，也就隱含作者即使更加心切的懷念故國，但對故國已沒什么作為了。

　　潺潺流逝的時間和短迅即逝的生命是人生偉大夢想的天生死敵，作者感慨人的生命隨著花謝月缺而長逝不復返，而復國的夢想也隨著花開月圓而逐步破滅了。

　　當夜深人靜的時候，被囚禁在小樓上的李煜，依靠欄桿、眺望遠方，對著一片沉浸在銀光中的大地，多少對故國的思念，涌上了心頭。但他只能完完全全以一個失國之君的口吻對故國喟嘆“故國不堪回首月明中！”“雕欄”“玉砌”這些曾經熟悉的事物也許還在吧；只是當年那個流連歡樂的有情人，已不復當年的風采神韻了。“只是”二字的嘆惋口氣，傳出物是人非之后的無限悵恨之感。

　　第三問：問君能有幾多愁。

　　詞人最后問自己“問君能有幾多愁”，后接“恰似一江春水向東流”，則使情感抒發達到了極點。

　　通過以上的分析，我們知道雖然作者連續用了三個問句。但是，問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。以多個問與答的的創作形式，使情感層層疊加，曲折回旋，喚起讀者百轉千回后的共鳴。最后以“一江春水”作結，這就不僅僅是一江春水？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極至。

　　2、美妙的對比。

　　本詞的章法是三組對比，隔句相承，反復對比過去的歡樂和榮耀，與今天凄楚暗淡的生活。得出宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富有哲理意味，感慨深沉。

　　第一組對比：春花秋月——往事

　　“春花秋月”是宇宙間無窮無盡的事物，而“往事”則是人世間短暫無常的。兩者千差萬別，以宇宙的無限去比較人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命運的不可捉摸。

　　第二組對比：小樓東風——故國明月

　　小樓東風是李煜自己現在不自由的真實寫照，表明了囚徒身份的悲慘；故國明月則象征了過去美好而自由的生活，那個時候有尊嚴，有安全感；以過去的美好自由反襯現在處處受限制、處處不自由，越發使這種處境顯得悲苦。

　　第三組對比：雕欄玉砌——朱顏改

　　雕欄玉砌，喻指故國美好事物永恒存在；但是以前那個在這樣美好事物前流連忘返的人卻已經容顏衰老了。兩者相比，清楚地表露了作者對人生心灰意冷的暗淡心態。

　　全詞中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

　　3、比喻的手法，抽象化的感情渲染。比喻使得抒發情感有了無邊無際的廣度和深度。詞人滿腔幽憤，對人生發出徹底的究問：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！”悲慨之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發而不可收。

　　“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，把抽象的感情形象化，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又像春水一樣不分晝夜，長流不斷，無窮無盡。

　　這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。我們可以想象，李煜在這里長嘆：人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，他的生命時常受到威脅，竟然還敢這樣大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句詞充滿悲恨激楚的感情色彩，感情深厚強烈，正像滔滔江水，有一股不顧一切、沖決而出的氣勢。

　　詩人這種全心傾注的純真深摯感情，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

　　4、選取典型的景物，創設意境：虛實結合，情景交融。如春花秋月表達憂愁。

　　李煜在本詞中是以聯想展開對往事的回憶，引發現在實實在在的愁苦，前虛后實。李煜在本詞中的高明的地方是不直接抒發情感，而是把自己的情感巧妙的隱含在一些組合意象中，即使是十分悲憤凄楚的情緒也曲折含蓄地表達，但是正是這種寫法，反而使人更加感受到他的深深哀痛。

　　春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。作者運用了這么多意象，創設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。而實質仍是表達物是人非。

　　實寫：物是（自然永恒）

　　虛寫：人非（人生無常）

　　六、拓展比較：

　　1、這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家有沒有想起什么？明確：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，

　　項羽慷慨悲歌：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

　　在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬也拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽和虞姬的悲劇故事。

　　2、問：我們不妨在此將李煜和項羽對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風格有何不同？

　　明確：項羽，一代梟雄，他有萬夫莫當之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。一代武夫在四面楚歌中，用一曲《垓下歌》寫盡了天下末路英雄的豪言壯語。但是西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，中國古人向來對死看得開，十八年后又是一條好漢。兵敗烏江，項羽沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，他死得著實壯烈！

　　更動人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――兒女情長。可以說，他死的時候，既是一個豪氣沖天的英雄，又是一個完美的殉情者。所以，項羽的絕筆雖然也是末路王候的遺書，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”。項羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。

　　但是李煜只是李煜，一個文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過國，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復國大業。有人說，政治是藝術的天敵，的確，太感性、太重視自己的內心的人是不適合做政府領導的。當我們的目光越過千年，看著李煜憂郁的臉，我們會覺得李煜如果不當皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶淵明一類自由自在的隱士。

　　七、總結全詩：

　　這首《虞美人》充滿了悲恨激越的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

　　虞美人優秀教案6

　　學習目標：

　　1、認知目標

　　通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

　　2、能力目標

　　學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術手法。

　　3、情感目標

　　感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

　　學習思路：

　　整首詞的學習以“讀”、“感”為主，教師引導學生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內心世界，更好地把握詞的感情。

　　學習過程：

　　一、品味鑒賞：

　　1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調朗讀語調

　　概括全文的情感

　　2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

　　3、愁情表達：（怎么樣/方法技巧）

　　1）品味意象

　　2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　4、小結：

　　二、聯想比較：

　　1）都是東流水，試比較《虞美人》的結句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達意有什么不同。

　　2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風格有何不同

　　三、“愁”句集錦：

　　1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：

　　4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！（李煜）

　　四、遷移運用：

　　1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

　　這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

　　2、片段練習：以“李煜，我想對你說”為題。

　　虞美人優秀教案7

　　教學設想：

　　兩詞選自蘇教版“筆落驚風雨詞別是一家”板塊，《虞美人》屬于教學課文范疇，《蝶戀花》屬于自讀課文。可以合并兩詞一塊進行教學。“詞別是一家”板塊選有宋詞四首，萃集了宋詞精品，意在通過文本研習指導學生體驗它們不同的風格，從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學習本文，主要是理解兩首詞風格，繼續學習詩歌的鑒賞。

　　目標與要求：

　　1、了解有關背景，理解作者的思想和情感；

　　2、品味詩句語言，體會詩作風格；

　　3、學習對詩歌的賞析評價。

　　4、背誦名句

　　教時設置：

　　1教時

　　過程：

　　一、導入（學習要求）

　　二、了解詞的有關常識：

　　詞的形式有小令（58字以下），中調（59——90字），長調（90字以上）。詞的結構：詞牌——標題——填詞，詞牌也叫曲牌，是歌或調的名稱，不同的詞牌有不同的句數，有不同的平仄要求，有不同的押韻要求，寫詞當然就叫填詞了。

　　宋代詞的創作有一個發展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作僅是小令和中調；到柳永、蘇軾，詞才發展到全盛時期。柳永被認為是婉約派的創新者。婉約派的代表作家除柳永外，還有秦觀、李清照等。婉約派作品語言清麗、含蓄，抒寫的情感婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或離愁別緒，或深沉幽怨、刻功精細，題材較狹窄，多寫個人遭遇，男女戀情，或寫山水融情于景。蘇軾擴大了詞的表現范圍，開宋代豪放詞的先河。

　　三、賞析第1首《虞美人》

　　1、簡介作者與寫作背景

　　李煜五代十國時期南唐國的第三代國君。“好聲色，不恤政事”，被宋朝滅國；人稱李后主。相傳后主被俘后，于七夕（他的生日，陰歷七月初七）在寓所命歌伎作樂唱《虞美人》，聲聞于外，宋太宗聞之大怒，命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口，后人亦稱他為“詞帝”。

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自讀

　　4、賞析

　　（1）這首詞里有一個字是思想情感的眼，試找出來加以品味。（愁，亡國之愁。）

　　（2）這首詞怎樣抒發自己的亡國之愁？有什么藝術特色？（學生自己回答，答案不要求一致）

　　（3）本詞如何通過時空對比來醞釀并抒發情感的？

　　（虛實結合，情景交融。既寫眼前之景，又寫想像之景；寄情于景，情景交融，愁思貫穿始終。

　　語言明凈、凝練、優美、清新，運用比喻、象征、對比、設問等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達了詩人的真情實感。

　　對比襯托，鋪墊積蓄。將“春花秋月”“小樓東風”“雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首”“朱顏改”的悲情，作三次對比。極好地為抒發故國凄涼、物是人非的愁情作鋪墊，推涌出結尾兩句的千古絕唱。）

　　5、背誦

　　四、賞析第2首《蝶戀花》

　　1、簡介作者與寫作背景

　　晏殊，字同叔，北宋臨川縣文港鄉（今屬進賢縣）人，著名詞人。晏殊自幼聰明，七歲能文，被稱為“神童”，十四歲中進士，歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶部員外郎、翰林侍讀學士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時，任樞密使加同中書門下平章事，官居宰相位。第二年罷相，被貶為工部尚書，接著又出任穎州（今安徽阜陽）、陳州（今河南淮陽）、許州（今河南許昌）等地的地方長官，后升任兵部尚書。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，謚號元獻。

　　晏殊知人善任，當世名人范仲淹、孔道輔都出其門下，韓琦、富弼、歐陽修、宋祁等人均被重用，他庭前“門前桃李重歐蘇，堂上葭莩推富范”的對聯，是他選賢任能的真實寫照。

　　晏殊善長詩詞尤工小令，他的詞，承襲南唐風格，以情致勝。文詞典麗，雍容華貴，妙語天成，韻味獨特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，溫潤圓融，意趣橫生的藝術風格。有“導宋詞之先路”，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風”等佳句，為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻遺文》傳世。

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自讀

　　4、看注解，解釋每句的意思

　　檻菊愁煙蘭泣露。

　　（欄桿旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁，蘭花上的露珠像泣出的眼淚。）

　　羅幕輕寒，燕子雙飛去。

　　（簾幕輕輕卷起，侵入一股寒意，梁上的燕子雙雙離去。）

　　明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

　　（月亮啊，你不懂人離別的痛苦，斜照進來的光一夜到曉穿過窗戶。）

　　昨夜西風凋碧樹。

　　（經過昨天一夜的西風，庭院里的綠樹也顯得凋零了。）

　　獨上高樓，望盡天涯路。

　　（獨自登上高樓，看到了所有的路，也沒有發現心上人回來的蹤影。）

　　欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！

　　（我要把一封封信寄給他，可山長水闊，不知寄往何處。）

　　5、賞析

　　（1）沉浸在相思之苦的主人，覺得外在的景物也和自己同病相憐，請就此談談該詞的藝術手法。

　　（上闋之中，“檻菊愁煙蘭泣露’’，此皆以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。“燕子雙飛”、“明月穿戶”，皆是令人悲愁恨惱之物，皆以樂景寫悲，以無情反襯有情。前者在藝術上可稱作烘托、共鳴的手法，后者在藝術中可稱作反襯、對比的手法。）

　　（2）“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”是本詞中流傳千古的佳句，請賞析其意境；清人王國維在《人間詞話》把“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”說成是“古今之成大事業大學問者”，必須經過的第一種學習境界，請指出比喻的含義。

　　（“獨上”應是“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無眠生出，脈理細密。“西風凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風落葉的回憶。碧樹因一夜西風而盡凋，足見西風之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強烈感受。景既蕭索，人又孤獨，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現出一片無限廣遠寥廓的境界：“獨上高樓，望盡天涯路。”這里固然有憑高望遠的蒼茫之感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉向對廣遠境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也洗凈鉛華，純用白描。）

　　（以此作比喻，對做學習、做成事業，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅定、百折不撓、頑強追求的精神。）

　　（王國維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”；第二種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為：知、行、得三境界。）

　　6、背誦。

　　五、作業。

　　虞美人優秀教案8

　　教學目標：

　　1、知其人、論其事、誦其詩。

　　2、評鑒名句，把握詩人的感情。

　　3、自主閱讀，提高審美情緒，培養鑒賞能力。

　　教學重點：

　　1、評鑒名句，把握詩人的感情。

　　2、提高詩歌的鑒賞能力。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”今天這節課我們就一起學習一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。（板課題）

　　二、簡介詞人——李煜

　　（多媒體呈現李煜頭像及相關檔案）

　　姓名：李煜

　　別名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　國家：南唐

　　職業：國主詞人

　　信仰：佛教

　　三、聽、讀：

　　1、聽：

　　現在讓我們隨著《虞美人》一詞，一起走進這位南唐末代帝王的內心世界。請大家認真聽錄音朗讀，用心感受詞人通過詞傳達出來的情感。（放錄音朗讀）

　　2、問：同學們通過聽了誦讀能不能體會到作者寫這首詞時的心情？

　　（幽怨、悲傷、無奈、悔恨）

　　同學們說得很好，接下來請同學們用3分鐘的時間讀這首詞，同桌的兩個同學為一組，一個讀一個聽，并且互相點評，結束之后，我們再請一位同學誦讀，好不好？

　　（學生聽、評，教師巡視指點）

　　3、剛才同學們都很認真，現在哪一位同學能為我們誦讀這首詞？（由一位學生讀）

　　四、感：

　　通過聽、讀的環節我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是痛苦。請同學們想一想這種情感在詞中表現最為明確，最為直接的是哪一句？一起說。（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說這首詞的就是圍繞著這個“愁”字來寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里可以體現出他的的愁？

　　（由學生思考、討論后回答，老師歸納。多媒體顯示板書）

　　往事之嘆

　　亡國之恨愁

　　離家之痛

　　思家之苦

　　（1）“春花秋月”本來是非常美好的事物，詞人李煜為什么希望它們結束呢？

　　（由學生討論后發言，教師點評）

　　教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖是王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花開花謝、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。詞人用眼前的景寫出了他心中的情。

　　（2）“小樓昨夜又東風”“恰似一江春水向東流”（東風自故國吹來，春水向故鄉流去）

　　（3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴、自由、生存的安全感）

　　（4）“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了？（列舉寫月的詩詞，領悟月的意象“思鄉懷人”的沉淀意義）

　　問：對于李煜的“往事”同學們又知多呢？（學生發言，教師補充）

　　五、品

　　是啊！李煜此時真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不住：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這一問就是千古，同學們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達到什么效果？

　　比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

　　2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　六、讀

　　通過對詞的分析我們對作者的情感又有了進一步的理解，現在哪一位同學能通過朗讀把你對《虞美人》一詞的理解表現出來。（學生讀、評，老師點評）

　　七、聽：這一次比我們第一次讀進步不小，但在語調的升降、語速的快慢還不夠完美，讓我們再一起來聽一聽范讀，感受李煜愁。

　　八、拓

　　李煜在《虞美人》一詞中用情真切，抒發了他的亡國之恨。《虞美人》正是用字字血淚打動了古往今來的李煜的讀者，而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句，更是愁苦絕望的心，孤寂悲涼的處境。此時如果你面對孤苦、無奈、絕望的李煜你想對他說什么？

　　九、小結及作業：

　　“作個才子真絕代，可憐薄命做君王”。可以說是后人對他的一生最好的評價。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國之前聽到同學們的這些話，或許他不會亡國，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學習了《虞美人》我們更進一步地認識了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請同學們回去把你們學習這首詞的感想寫在周記本上。

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