虞美人說課稿13篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的虞美人說課稿，希望對大家有所幫助。

虞美人說課稿1

　　一、說教材

　　《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。

　　選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國之思，亡國之痛，是進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　關(guān)于古代詩歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

　　普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中要求：

　　1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

　　2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國古代文化常識；

　　3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗。

　　4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、李煜其人其作

　　2、介紹詞的一般知識。

　　3、運用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。考慮到大綱對古代詩歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學(xué)重點：李煜其人其作；教學(xué)難點：通過分析意象，體會意境，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力。

　　三、說教法

　　1、朗讀法2、問答法3、情境法。使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高能力

　　四、教學(xué)時數(shù)：1課時

　　五、教學(xué)步驟

　　1、導(dǎo)入：讓學(xué)生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）

　　2、作者介紹：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所了解，作為對詩詞理解的基礎(chǔ)。

　　3、詞的介紹：因為對詞的介紹一直我都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的歸納，這次就全方位的對詞進(jìn)行了介紹。

　　4、了解虞美人。增加課外知識的含量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、朗讀。主要是為了讓學(xué)生了解詞的大體意思，為后文講解打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

　　6、整體把握。主要是通過讀課文讓學(xué)生明確文章的感情基調(diào)。

　　7、逐句賞析。我所設(shè)計的每一個小問題，都是圍繞體現(xiàn)全文感情基調(diào)的“愁”字展開的，這樣就使詞的講解有了一定的整體性。

　　8、挖掘愁的深層含義。實際上也是對全文的總結(jié)。

　　9、討論探究。這首詞和李煜同時所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了作者怎樣的個人情感？學(xué)習(xí)了本課之后，進(jìn)行課外延伸，達(dá)到學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合的效果。

　　10、小結(jié)。

虞美人說課稿2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

　　2、能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

　　3、情感目標(biāo)

　　感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

　　學(xué)習(xí)思路：

　　整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、品味鑒賞：

　　1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)

　　概括全文的情感

　　2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

　　3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）

　　1）品味意象

　　2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　4、小結(jié)：

　　二、聯(lián)想比較：

　　1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達(dá)意有什么不同。

　　2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

　　三、“愁”句集錦：

　　1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：

　　4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！（李煜）

　　四、遷移運用：

　　1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

　　這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

　　2、片段練習(xí)：以“李煜，我想對你說”為題

　　附頁：

　　一、關(guān)于李煜：

　　1李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

　　二、關(guān)于詞的知識：

　　1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。

　　2、詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個曲詞名稱，叫詞牌。可分為上下兩段，叫“片”或“闕”

　　3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸。“虞美人”因以逐漸成為詞牌名

　　三、前人評價：

　　1、前人憑吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……

　　2、唐圭璋《李后主評傳》指出：他身為國主，富貴繁華到了極點；而身經(jīng)亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點。正因為他一人經(jīng)過這種極端的悲樂，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。

　　3、王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。

　　四、相關(guān)連接：

　　1）垓下歌

　　力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

　　2）大風(fēng)歌

　　大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！

　　3）金陵酒肆留別（李白）

　　風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

　　金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

　　請君試問東流水，別意與之誰短長。

虞美人說課稿3

　　一、情景導(dǎo)入

　　上節(jié)語文課我們具體分析了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，里面有一個題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點分析某個字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

　　二、簡析作者

　　1、身世

　　2、愛好（PPT展示）

　　3、詞風(fēng)特點：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。

　　4、語言特點：語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）

　　三、創(chuàng)作背景

　　開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、誦讀指導(dǎo)

　　1、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞

　　（何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多）

　　自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

　　2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？

　　五、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？——愁

　　2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的？

　　六、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；

　　精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。

　　4、 “朱顏”的含義是什么？

　　后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏。

　　5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”

　　朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國之君淪為階下之囚）心情（歡樂自由到愁思綿延）

　　6、前六句里，變的是什么？不變的又是什么？明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

　　7、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”你覺得這句話寫的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長流不斷，無窮無盡。

　　七：寫法鑒賞——“以水喻愁”

　　李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

　　“請君試問東流水，別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”—歐陽修“恨悠悠，幾時休？飛絮落花時候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬點愁如海” ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)

　　八、小結(jié)本課

　　法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

虞美人說課稿4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知其人、論其事、誦其詩。

　　2、評鑒名句，把握詩人的感情。

　　3、自主閱讀，提高審美情緒，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、評鑒名句，把握詩人的感情。

　　2、提高詩歌的鑒賞能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”今天這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。（板課題）

　　二、簡介詞人——李煜

　　（多媒體呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）

　　姓名：李煜

　　別名：重光

　　生辰：937年七月初七

　　祭日：978年七月初七

　　國家：南唐

　　職業(yè)：國主詞人

　　信仰：佛教

　　三、聽、讀：

　　1、聽：

　　現(xiàn)在讓我們隨著《虞美人》一詞，一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界。請大家認(rèn)真聽錄音朗讀，用心感受詞人通過詞傳達(dá)出來的情感。（放錄音朗讀）

　　2、問：同學(xué)們通過聽了誦讀能不能體會到作者寫這首詞時的心情？

　　（幽怨、悲傷、無奈、悔恨）

　　同學(xué)們說得很好，接下來請同學(xué)們用3分鐘的時間讀這首詞，同桌的兩個同學(xué)為一組，一個讀一個聽，并且互相點評，結(jié)束之后，我們再請一位同學(xué)誦讀，好不好？

　　（學(xué)生聽、評，教師巡視指點）

　　3、剛才同學(xué)們都很認(rèn)真，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能為我們誦讀這首詞？（由一位學(xué)生讀）

　　四、感：

　　通過聽、讀的環(huán)節(jié)我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是痛苦。請同學(xué)們想一想這種情感在詞中表現(xiàn)最為明確，最為直接的是哪一句？一起說。（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說這首詞的就是圍繞著這個“愁”字來寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里可以體現(xiàn)出他的的愁？

　　（由學(xué)生思考、討論后回答，老師歸納。多媒體顯示板書）

　　往事之嘆

　　亡國之恨愁

　　離家之痛

　　思家之苦

　　（1）“春花秋月”本來是非常美好的事物，詞人李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　　（由學(xué)生討論后發(fā)言，教師點評）

　　教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖是王侯，實為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花開花謝、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。詞人用眼前的景寫出了他心中的情。

　　（2）“小樓昨夜又東風(fēng)”“恰似一江春水向東流”（東風(fēng)自故國吹來，春水向故鄉(xiāng)流去）

　　（3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴(yán)、自由、生存的安全感）

　　（4）“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時了？（列舉寫月的詩詞，領(lǐng)悟月的意象“思鄉(xiāng)懷人”的沉淀意義）

　　問：對于李煜的“往事”同學(xué)們又知多呢？（學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充）

　　五、品

　　是啊！李煜此時真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不住：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。這一問就是千古，同學(xué)們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達(dá)到什么效果？

　　比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

　　2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　六、讀

　　通過對詞的分析我們對作者的情感又有了進(jìn)一步的理解，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能通過朗讀把你對《虞美人》一詞的理解表現(xiàn)出來。（學(xué)生讀、評，老師點評）

　　七、聽：這一次比我們第一次讀進(jìn)步不小，但在語調(diào)的升降、語速的快慢還不夠完美，讓我們再一起來聽一聽范讀，感受李煜愁。

　　八、拓

　　李煜在《虞美人》一詞中用情真切，抒發(fā)了他的亡國之恨。《虞美人》正是用字字血淚打動了古往今來的李煜的讀者，而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句，更是愁苦絕望的心，孤寂悲涼的處境。此時如果你面對孤苦、無奈、絕望的李煜你想對他說什么？

　　九、小結(jié)及作業(yè)：

　　“作個才子真絕代，可憐薄命做君王”。可以說是后人對他的一生最好的評價。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國之前聽到同學(xué)們的這些話，或許他不會亡國，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學(xué)習(xí)了《虞美人》我們更進(jìn)一步地認(rèn)識了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請同學(xué)們回去把你們學(xué)習(xí)這首詞的感想寫在周記本上。

虞美人說課稿5

尊敬的各位評委老師，

　　您們好！

　　我說課的題目是《虞美人》 。 下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計幾個方面對本課進(jìn)行說明。

　　一， 說教材。

　　（一）本課在教材中所處的地位和作用 。 《虞美人》是 人教版 高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首， 該單元選唐宋詩詞17首， 總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點，在反復(fù)誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境 ， 培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。

　　《虞美人》的作者是 五代南唐著名詞人李煜 。 李煜 ，史稱南唐后主，在位15年，期間， “性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”， 宋太祖開寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過著凄涼的生活。確實，李煜作為一個君主，沒有什么可稱道的，但作為一個詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩云“做個才子真絕代，可憐薄命做君主”。他 是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。 他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語），正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠(yuǎn)，如王國維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了。《虞美人》就是最典型的代表作。他也因吟詠“故國不堪回首” 而在978年被宋太宗用牽機(jī)毒殺。“虞美人”成了他的絕命詞！

　　（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù) 。

　　根據(jù)新課標(biāo)、單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、知識與技能：分析 、體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格， 進(jìn)一步提高詩詞鑒賞的能力。

　　2、過程與方法：了解作者， 聯(lián)系時代特點及作者的當(dāng)時的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本； 反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會作者情感。

　　3、情感態(tài)度價值觀： 教育學(xué)生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事 ，學(xué)習(xí)前人的閃光點 ； 充分挖掘詩詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內(nèi)涵。

　　（三）教學(xué)重點和教學(xué)難點 。

　　教學(xué)重點：分析 體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格，提高詩詞鑒賞的能力。

　　教學(xué)難點：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特手法和風(fēng)格。

　　以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是： 新課標(biāo)要求 文言詩文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中吸取民族智慧”。 注重鑒賞方法的整合， 把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位 并貫穿本課教學(xué)的始終，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動。

　　二，說教法和學(xué)法 。

　　（一）說學(xué)情 。

　　學(xué)生 在平時的詩歌鑒賞教學(xué)中， 存在著兩大問題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是 學(xué)生普遍 表現(xiàn)出 缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足 ， 興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無法理解 ， 而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時只能留于表面，無法進(jìn)行深入地分析和理解。

　　（二）說教法 。

　　鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)欣賞 興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運用了以下幾種方法：

　　1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本，

　　2，誦讀教學(xué)法 。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律， 通過聲情并茂的吟誦， 自然形成一定的文言 語感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩歌的情境打好基礎(chǔ)。

　　3， 討論， 分析探究法 。 新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個探究點，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，進(jìn)行個性化解讀。

　　（三）說學(xué)法 。

　　學(xué)生 對 本課的學(xué)習(xí)過程實際上 就 是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。

　　學(xué)生通過感受音樂 ，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本;

　　學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。 體現(xiàn) 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體 的教學(xué)理念。

　　同時在賞析本詞中也完成了對以往知識，方法的回顧和整合。

　　最后通過完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。三、說教學(xué)過程

　　（一） 播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》 導(dǎo)入 。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設(shè)計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中， 通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。

　　（二）交代課題介紹詞牌的來歷 。（板書）

　　啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用 意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

　　（三）了解李煜及創(chuàng)作背景 。

　　知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。

　　此環(huán)節(jié)我安排的 內(nèi)容 是 ： 請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜；

　　（四）吟唱 ， 誦讀 。

　　1、 學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》 ，方式有全班齊唱和一個學(xué)生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。

　　2， 用課件播放示范朗讀錄音。 讓學(xué)生聽，感悟，進(jìn)而得到啟示。

　　3，我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。

　　4 、 學(xué)生 誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學(xué)生代表 讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。

　　（五）分析作品 。

　　在分析作品上 總體 采用了 體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 法 。 具體方法是我先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn) 行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過 欣賞音樂和聽、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么， 我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個詞？ ——— 愁。

　　并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這 幾 個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。

　　問題 1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務(wù)，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？ 詞人用了什么表現(xiàn)手法？

　　結(jié)合板書， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情 ，了解作品知人論世的特點 。 學(xué)生 討論交流回答問題后我進(jìn)行問題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？ 詞人用了設(shè)問的手法來表現(xiàn)

　　問題2，“往事知多少”中的往事指什么？

　　“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇?fù)怼⒏咦鶑R堂萬壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論， 學(xué)生討論后作答， 鼓勵 學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見，進(jìn)行個性化解讀。

　　問題3，“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？

　　結(jié)合板書， 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩人情感。“又”有重復(fù)，連續(xù)，加重語氣，更近一層等含義，學(xué)生拓展思考 ，東風(fēng)又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？

　　問題4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義 ，以 更好地理解詞人對故國山河的懷念和 憂傷凄涼 的情感。

　　問題5、“ 雕欄玉砌應(yīng)猶在， 只是朱顏改”中 體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“ 改”的只是“朱顏”嗎？ 詞人用了什么表現(xiàn)手法？

　　結(jié)合板書 ， 引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。“改”的還有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。

　　問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

　　這是本課的重點也是難點。先由學(xué)生獨立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點，

　　本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。 這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似 箇 長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

　　（六）， 板書設(shè)計 。

　　1，通過板書進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？

　　往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運

　　2，本詞是如何寫這些愁的？

　　設(shè)問，對比，比喻 。

　　板書設(shè)計使學(xué)生對本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。

　　板書設(shè)計：

　　虞美人

　　李煜

　　對比 春花秋月何時了 （設(shè)問） 小樓又東風(fēng) 雕欄玉砌【永恒不變】

　　| | |

　　往事知多少 故國朱顏改【短暫難測】

　　|

　　感慨 幾多愁--- 一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

　　（七）、全班學(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標(biāo)的同時，進(jìn)一步體會本詞的情感。

　　（ 八 ），布置作業(yè)。

　　1，背誦默寫“虞美人 ”。

　　2、運用本課整合的鑒賞方法對 李清照的《聲聲慢》 進(jìn)行鑒賞，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過課后批 閱 和下節(jié)課對這首 詞 的分析，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善本課的知識和方法 。

虞美人說課稿6

　　一、 說教材

　　《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文

　　選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國之思，亡國之痛，是進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　關(guān)于古代詩歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪

　　普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中要求：1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國古代文化常識；3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、李煜其人其作

　　2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩歌的能力；

　　3、通過分析意象，體會意境，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力；

　　過程與方法：

　　1、通過歌曲創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、教育學(xué)生珍惜時光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感

　　2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣

　　考慮到大綱對古代詩歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學(xué)重點：

　　1、李煜其人其作；

　　2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩歌的能力；

　　教學(xué)難點：

　　1、通過分析意象，體會意境，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力

　　三、說教法

　　1、誦讀教學(xué)法

　　誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境

　　2、情境教學(xué)法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發(fā)學(xué)生興趣，符合教育學(xué)直觀性原則

　　3、探究法新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺，讓學(xué)生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，進(jìn)行個性化解讀

　　四、說學(xué)法

　　自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意；合作探究分為4個小組，誦讀、吟唱、書寫、鑒賞，盡可能讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的長處，這樣有利于樹立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元智能的開發(fā)

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課 聽一聽（3）

　　上課伊始，請同學(xué)們欣賞FLASH歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，也正體現(xiàn)了詞和樂而唱的特點欣賞過歌曲，老師想問大家兩個問題：同學(xué)們知道這首歌的名字嗎？歌詞的作者是誰？學(xué)生回答后，老師及時表揚這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來學(xué)習(xí)它

　　（二）誦讀吟唱 讀一讀，唱一唱（9分）

　　聽了鄧麗君演唱的《虞美人》后，1、指導(dǎo)誦讀，把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉2、給2分鐘時間學(xué)生自讀3、然后請2名同學(xué)朗讀，力求聲情并茂，點評以鼓勵和表揚為主

　　4、播放FLASH歌曲，大家學(xué)唱，然后請一名唱歌好的同學(xué)演唱

　　（吟唱環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是根據(jù)高中生大多喜歡唱歌的特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，以唱歌帶動背誦，寓教于樂）

　　（三）書法展示寫一寫

　　語文教學(xué)要培養(yǎng)大家聽說讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法請同學(xué)們推選班級中書法好的同學(xué)到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，得到老師和同學(xué)的肯定，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣同時，也給其他同學(xué)做了一個很好的榜樣）

　　（四）知人論世 說一說

　　1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞虞姬血染之地，

　　長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲啟發(fā)學(xué)生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)

　　2、請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡介李煜，老師補(bǔ)充，并出示李煜小檔案

　　姓名李煜 性別男 生辰937年七月初七 忌日978年七月初七 國籍—南唐 職業(yè)——國君 詞人 信仰——佛教 特長——通曉音律，善詩文，能書畫

　　（知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié)，而用個人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學(xué)生興趣）

　　（五）置身詩境 想一想

　　請學(xué)生閉上雙眼，張開聯(lián)想和想象的翅膀現(xiàn)在時光隧道已經(jīng)啟動，回到了一千多年前的南唐你就是李煜，故事開始了：一個細(xì)雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個面容蒼白的君主佛，他拜過了契丹，他也求過了 眼看著亡國被俘的命運是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國的鐵蹄之下，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降一路嗚咽，北上東京，過著被囚禁的生活，朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上，面對著一彎殘月，他慢慢回轉(zhuǎn)身來，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年郁積的愁緒噴薄而發(fā)，吟唱出最為絕望的悲歌宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結(jié)束了年輕君主的生命

　　亡國之君李煜外貌、衣著、神態(tài)表情如何呢？

　　大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂郁的眼神 劇中李煜的身份發(fā)生了巨變：由帝王而淪為階下囚，內(nèi)心承受太多的惡痛苦面對這種天上人間的變化，心中的苦悶無處宣泄，只能寄情于詩詞歌賦中，于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了

　　（六）問題探究 議一議

　　1、請找出詞中概括李煜內(nèi)心感受的一個詞？愁 （抓住詩眼，整體把握）

　　2、春花秋月是美景，李煜為什么要追問“何時了”？

　　點撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對他而言已經(jīng)沒有意義一年一度的春花如期開放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過意味著他囚徒生活的 無限延續(xù)罷了明月依舊，美景寫哀情可見李煜因被囚禁，失去自由而愁（板書）（ 緣景明情，詩歌鑒賞由意象入手，進(jìn)而把握情感）

　　3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在？

　　月亮——思念 李煜用月亮來 寄托自己對故國的眷戀

　　4、往事指什么？

　　帝王生活：錦衣玉食，后宮佳麗三千九五之尊，威風(fēng)八面，掌握生殺予奪大權(quán)回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴(yán)

　　5、只是朱顏改，改字好在哪里？

　　改，改變的意思 改變的不只是朱顏，還有一國之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達(dá)了詩人對往昔繁華的眷戀，懷戀故國的繁華熱鬧，慨嘆現(xiàn)處境的無限悲涼（鼓勵學(xué)生個性化解讀，各抒己見，言之成理即可）

　　6、最后一句用了什么修辭？有什么好處？

　　設(shè)問 比喻 故國之思，亡國之痛 綿綿不絕 愁之深、多、長

　　7、宋太宗聽到這首詞后大怒，賜了毒酒，結(jié)束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗？

　　1何時了 2故國 3朱顏改

　　（體會詞中李煜的愁之深，恨之深）

　　(七) 布置作業(yè)

　　1、展開聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文

　　2、熟練誦讀，準(zhǔn)確默寫《虞美人》

　　六、說板書

　　虞美人

　　李煜

　　身份：君王————階下囚

　　意象：月 美景反襯哀情

　　情感：愁 故國之思，亡國之痛

　　設(shè)計意圖 突出詩眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)板書醒目，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握詩歌主旨這是教學(xué)重點分析意象，體會情感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，強(qiáng)調(diào)難點。

虞美人說課稿7

　　各位評委老師，大家好！

　　今天，我說課的題目是《虞美人》，下面我將從教材。學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾個方面對本課進(jìn)行說明。

　　一首先，從教材角度，《虞美人》是人教版普通高中課程實驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析性質(zhì)。

　　本單元教學(xué)目標(biāo)：因聲求氣吟詠詩韻，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻領(lǐng)悟作品的情感。《虞美人》借景抒情、寓情于景，寫得凄婉悲涼，深刻表達(dá)詞人故國之思、亡國之痛，是進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子。且篇幅短小，又有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎(chǔ)。

　　二接下來，從學(xué)情角度，我發(fā)現(xiàn)在詩歌鑒賞時存在三大問題：1忽視知人論世的鑒賞方法；2缺乏鑒賞興趣，對鑒賞技巧把握不足；3對作品要表達(dá)的情感把握不準(zhǔn)或分析不透。

　　三基于此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，重在讓學(xué)生解讀詩歌，分析運用的藝術(shù)手法，理解作品情感，從而提高鑒賞能力。

　　四在教法學(xué)法中，秉承以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教學(xué)理念，以及根據(jù)學(xué)情我制定了情境教學(xué)法、誦讀教學(xué)法、運用文言導(dǎo)讀法及分析討論探究法，重在讓學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，解決本課的相應(yīng)問題。

　　五教學(xué)過程中，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、知人論世、反復(fù)誦讀、逐句賞析、能力拓展等。

　　1在導(dǎo)入中，通過播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項羽、虞姬的凄美愛情故事，為學(xué)生理解本詞奠定幽怨凄婉的感情基調(diào)。

　　2知人論世是鑒賞詩歌的一把鑰匙，文如其人，作品要表達(dá)的情感往往與作家的時代背景、生活經(jīng)歷等息息相關(guān)。

　　3誦讀是本課的重點、亮點，包括自由誦讀、小組競賽朗讀、聽名家朗讀、全班齊讀，目的是提高學(xué)生的朗讀技巧，營造愁情氛圍，加深感悟。同時，利用詞眼導(dǎo)讀法賞析本詞，為此我設(shè)置了“李煜之愁有哪些”、“如何展現(xiàn)愁情”這幾個問題，既交代了本課的鑒賞思路，又組成的板書的主要框架。

　　4逐句賞析中，我試圖引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，從煉字、意象、運用的藝術(shù)手法等角度理解詞意，揣度詞人的無奈、憂傷、凄涼之感，同時，鼓勵學(xué)生各抒己見，進(jìn)行個性化解讀。

　　5賞析重點是本詞最后一句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。目的是讓學(xué)生通過小組合作探究，品味本句運用的修辭及其作用。之后教師進(jìn)行總結(jié)。

　　6基于此，我設(shè)置兩個能力拓展，①讓學(xué)生展示關(guān)于名家寫愁的句子，設(shè)計意圖，提高課堂參與意思，增加文學(xué)知識積累。②列舉幾首運用文眼導(dǎo)讀法進(jìn)行鑒賞的例子，設(shè)計意圖：學(xué)以致用，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種能力，讓學(xué)生明白，詩眼是讀詩悟情的一扇窗戶。

　　7對本詞進(jìn)行基本解讀后，讓學(xué)生歸納本詞主旨，來提高歸納總結(jié)能力。接下來教師對本課進(jìn)行總結(jié):特有的時代、特有的經(jīng)歷鑄就了不朽的作家，不朽的作品，要熱愛詩歌、熱愛生活。

　　8接下來是本課作業(yè)的預(yù)設(shè)，①背誦本詞②吟唱愁情。目的鞏固本課基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

　　9最后是我的板書設(shè)計，意圖讓學(xué)生對本詞內(nèi)容一目了然，便于提綱挈領(lǐng)的把握主旨。

虞美人說課稿8

　　一、教材分析

　　1、課文特點及所處地位。

　　《虞美人》是高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人，實屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點，在反復(fù)誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來音韻鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　2、教學(xué)目的。

　　①、知識目標(biāo)：

　　A、體悟詞的意境和情感。

　　B、領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格。

　　②、能力目標(biāo)：

　　A、提交學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　B、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。

　　③、德育目標(biāo)：

　　教育學(xué)生珍惜時光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。

　　3、教學(xué)重點和難點。

　　教學(xué)重點是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格；教學(xué)難點是培養(yǎng)鑒賞能力。

　　二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用

　　1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法，問題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。

　　首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識。

　　（解說：使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。）

　　2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　在實際教學(xué)中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時通過直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性，直觀性原則。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高能力。

虞美人說課稿9

　　教學(xué)目的：

　　1、了解詞作者的相關(guān)情況；

　　2、以誦讀為主來品讀詞；體會詞的音韻美；

　　3、體會詞的藝術(shù)特點，理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵，對李煜的詞風(fēng)有一定的'了解。

　　教學(xué)重點

　　1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2、提高詩歌鑒能力。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

　　二、簡介作者

　　李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。

　　三、配樂朗誦：學(xué)生初步體味詞的意境。

　　四、集體朗誦

　　五、品味詩歌

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　　春花秋月它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

　　板書補(bǔ)充：一切景語皆情語眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

　　3、頭六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。

　　宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

　　對比手法

　　人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

　　幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

　　寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

　　4、品味欣賞名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？（啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。）

　　教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長。——李白《秋浦歌》

　　花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。——劉禹錫《竹枝詞》

　　離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。——歐陽修《踏莎行》

　　5、知識延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

　　月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　海上生明月，天涯共此時。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　秦時明月漢時關(guān)。

　　柳：同“留”，依依惜別之情。

　　昔我往矣，楊柳依依。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。

　　長亭：送別之意。

　　長亭外，古道邊，芳草碧連天。

　　何處是歸程，長亭更短亭。

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

　　六、總結(jié)全詩。

　　這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

　　七、作業(yè)：背誦課文

虞美人說課稿10

　　教學(xué)目的

　　1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。

　　2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學(xué)重點

　　1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。

　　2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會意境及藝術(shù)特點。爭取當(dāng)堂成誦。

　　2、李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進(jìn)行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》進(jìn)行延伸閱讀。

　　3、運用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法，問答法，情境法。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時。

　　教學(xué)步驟

　　一、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　教師講李煜的故事。一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　提問：他是誰？

　　二、知人論世，身份揭秘

　　多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補(bǔ)充。

　　李煜（937－978）字重光，南唐的最后一個皇帝，世稱李后主。在位15年，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡。可見，他是一個失敗的政治家。同時，他擅長詩詞書畫，精通音律，還是一個優(yōu)秀的藝術(shù)家。

　　教師解說：

　　這里大家需要注意的就是煜的雙重身份，他既能一個昏庸無能的君主，同時又是一個多愁善感的詞人，后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實沒什么可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中之一。

　　好，下面就讓我們一同來走進(jìn)這位亡國之君的內(nèi)心世界。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　1．誦讀指導(dǎo)：

　　把握節(jié)奏找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

　　押韻規(guī)律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄

　　讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼

　　2．請兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

　　注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼

　　注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢

　　讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

　　3．教師范讀。

　　4．學(xué)生齊背。

　　四、披文入情，逐句賞析

　　1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？（春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時才是盡頭呢？對囚徒生活的厭倦和愁緒和無限的亡國之痛。以樂景寫哀情）

　　2、往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）（物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等）

　　3、“東風(fēng)”指什么？為何“不堪回首”？春風(fēng)。物是人非，今非昔比，故國之思

　　4、為什么詞中兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，談?wù)劇霸隆边@個意象有何特定含義？

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　月是故鄉(xiāng)明。

　　海上升明月，天涯共此時。

　　——懷念故鄉(xiāng)

　　今夜鄜州月，閨中只獨看。

　　我寄愁心與明月。

　　——懷念親友

　　月的意象大致分為三類：

　　望月思鄉(xiāng)望月懷人望月感懷

　　“月”積淀著詞人敏銳的時間意識和綿綿無窮的悵恨

　　包含著物是人非滄桑巨變的哀痛

　　5．只是朱顏改——“朱顏”的含義（后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）

　　改變的只是“朱顏”嗎？

　　朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采

　　地位：一國之君為階下之囚

　　心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞

　　思考題：

　　1、文中哪個詞可以概括全文的感情？愁

　　2、大家說說李煜的“愁”有哪些？

　　亡國之情故國之思

　　6、板書

　　景（實）情（虛）

　　春花秋月往事

　　又東風(fēng)愁不堪回首

　　雕欄玉砌朱顏改

　　亡國之情故國之思

　　五、拓展延伸

　　“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。

　　特色：比喻把抽象的感情形象化。以水喻愁愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里又如春水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

　　小結(jié)：整首詞抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。

　　其它以比喻寫愁的詩句：

　　剪不斷，理還亂，是離愁（愁之形態(tài)）

　　白發(fā)三千丈，緣愁似個長（愁之長度）

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（愁之重量）

　　抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁之感覺）

　　六、走進(jìn)考場

　　本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同？

　　七、作業(yè)：

　　1背誦全詩。

　　2將本詞改寫成500字散文。

虞美人說課稿11

　　開場白：

　　各位評委老師，你們好！

　　我說課的篇目是《虞美人》。

　　一、 說教材

　　《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。《虞美人》是第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對故國的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　二、說教學(xué)目的：

　　1、知識技能目標(biāo)：

　　①體悟詞的意境和情感。

　　②領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格。

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　①提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力，主要掌握“知人論世”這種詩詞鑒賞法。 ②培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。

　　3、科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)：

　　教育學(xué)生珍惜時光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。

　　4、教學(xué)重點和難點。

　　教學(xué)重點：是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風(fēng)格；教學(xué)難點：是培養(yǎng)鑒賞能力。

　　三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用。

　　1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法，問題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。

　　使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　（解說：首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識。 ）

　　2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　在實際教學(xué)中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時通過直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性，直觀性原則。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　（解說： 在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高能力。 ）

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）引入新課。

　　1、引入新課：先以簡短的導(dǎo)語帶出，然后放課件。

　　（解說：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開始的。用歌導(dǎo)入新課，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既符合了詞“合樂而歌”的特點，讓學(xué)生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　2、復(fù)習(xí)詞的知識。包括詞的簡介（定義、特點、分類），詞的流派和詩詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）。

　　（解說：讓學(xué)生對所學(xué)過的詞的常識作一個總體上的回憶，對后面的學(xué)習(xí)有一個指導(dǎo)的作用。）

　　3、向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目的。

　　（解說：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)的重點，使教和學(xué)都有的放矢。）

　　（二）講授新課。

　　1、整體感悟。

　　①介紹作者與作品。

　　（解說：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所了解，作為對詩詞理解的基礎(chǔ)。）

　　②詩詞誦讀。

　　a．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請一位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。

　　b．評價朗讀。（讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。 ）

　　提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。 整體：感情低沉凄楚、曲折迂回。語速舒緩、語調(diào)低沉。

　　局部：何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

　　月——明——中——

　　向——東——流——

　　c．學(xué)生朗讀，試背。

　　d．再請學(xué)生配樂朗讀。

　　e．教師示范，加入朗讀比賽。

　　f．評議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。

　　(解說：朗讀是詩歌學(xué)習(xí)最有效，最簡單的技巧，“讀書百遍，其義自見”，所以在詩歌教學(xué)中一定要舍得花時間去讀。)

　　2、分析作品。

　　①學(xué)生先聽讀該詞，然后圍繞幾個問題進(jìn)行討論、分析，進(jìn)而解決問題。

　　（解說：在輕柔的《琵琶語》的伴奏下，讓學(xué)生閉目傾聽課文的誦讀，進(jìn)行想象，想象場景，想象意境，想象詞人的心情。為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)。）

　　②分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題發(fā)表意見，相互交流，相互啟發(fā)。問題用幻燈片上顯示如下：

　　A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束？

　　開文自問，寫的是眼前景物。“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋后，過著囚犯般的生活，他對人生已然絕望，所以見了春花秋月的無盡無休，反覺厭煩，奇語劈空而下，問得出奇，卻在情理之中。

　　“春花秋月”是永恒不變的事物，不會休，不會了，而人的生活，命運卻時時在改變。時光流逝，往事隨風(fēng)，自然之永恒與人生之無常的對比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆。

　　（解說：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”，景物是感情的外化的道理。）

　　B討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到

　　底在懷念什么?

　　【明確】學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說即可。 （解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。）

虞美人說課稿12

　　一、 說教材

　　本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國之思，亡國之痛，是進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎(chǔ)。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　《虞美人》為古代詩詞鑒賞單元的最后一課，也是唯一的一首詞，屬于教讀課文，鑒于教學(xué)大綱對本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細(xì)揣摩詞人所抒發(fā)的亡國之痛和悲愁情懷，體會詞中的對比手法的運用的要求”，我將此課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：

　　(一)知識目標(biāo)：1.了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫作

　　背景還有文體知識

　　2. 抓關(guān)鍵詞語，體悟語言，理清思路，熟讀課文。

　　（二）能力目標(biāo)：1.在誦讀、品味的過程中， 體悟詞的意

　　境，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　2.詞的藝術(shù)特點及結(jié)構(gòu)

　　（三）情感目標(biāo)： 知人論世，理解詞作所表達(dá)出來的詞人

　　的故國之思，亡國之恨。

　　[教學(xué)重點] 1 準(zhǔn)確把握詞人所要表達(dá)的情感

　　2學(xué)習(xí)對比、虛實結(jié)合等表現(xiàn)手法的運用

　　[教學(xué)難點]

　　體悟詞的結(jié)構(gòu)之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術(shù)特色 說教學(xué)時數(shù) 一個課時

　　三、 說教學(xué)方法

　　《虞美人》的教學(xué)是古詩詞鑒賞的唯一一首詞，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽(yù)，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此對以后詞的教學(xué)有著領(lǐng)導(dǎo)和師范的作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為：以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀，問答，討論，情景導(dǎo)入為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。

　　朗讀法（誦讀是學(xué)生體會詩意、品賞意境的重要方法，是詩詞教學(xué)的必經(jīng)之路。）

　　問答法

　　討論法 （促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的間的團(tuán)結(jié)合作精神。啟發(fā)誘導(dǎo)、開展課堂討論、整合研究性學(xué)習(xí)成果。）

　　情境導(dǎo)入法

　　四、說教學(xué)手段 多媒體教學(xué) （詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設(shè)計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）

　　五、教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　（一）導(dǎo)入 運用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學(xué)猜猜這是什么花？

　　生：虞美人

　　（如果不知道就告訴同學(xué)這是虞美人）

　　師：對，這就是虞美人。南唐后主曾經(jīng)以它為詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞，后人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調(diào)。（五分鐘）

　　師：同學(xué)們覺得這首詞的基調(diào)是什么樣的？

　　生：哀怨、沉郁、凄涼······

　　師：對不對呢？咱們先來讀一讀課文，一起去解讀它？

　　（展示圖片是為了大多數(shù)學(xué)生沒見過虞美人，可化抽象為具體，集中同學(xué)們的注意力，同時為下面講詞牌名作鋪墊；聽歌，是通過讓學(xué)生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）

　　（二）誦讀課文

　　1.朗讀指導(dǎo)

　　字音： 砌（qì）猶（yóu）堪（kān）

　　韻腳： 了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

　　押韻規(guī)律：（特點）兩句一換韻，兩平兩仄

　　讀出感情：（感情基調(diào)）低沉、凄涼

　　（重點詞語）何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多

　　2.請兩位同學(xué)朗讀，然后大家評議好壞及原因。（注：感情基調(diào)----低沉、凄涼；聲調(diào)的起伏變化，高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢）

　　3.教師范讀（春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）

　　4.學(xué)生齊讀

　　（本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導(dǎo)，結(jié)合賞析詞義要旨，領(lǐng)會意境和藝術(shù)特點。并且在誦讀中學(xué)生能更加體會到作者的思想感情。）

　　（三）介紹詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫作背景 （學(xué)生掌握文學(xué)常識，同時在了解作者及其生平和寫作背景

　　上，有助于學(xué)生對該詞的理解和情感把握。讓學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法---結(jié)合背景、作者去看文章，體會詞人心中的情感。）

　　（四）逐句賞析

　　春花秋月何時了？往事知多少。

　　春天的花和秋夜的月什么時候才能完了？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！

　　小樓昨夜又東風(fēng)， 故國不堪回首月明中。

　　小樓昨夜又吹進(jìn)東風(fēng)（提醒我又過了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國江山。

　　上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國之恨。“春花秋月”只是諸多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

　　雕飾的欄桿和白玉臺階（的南唐宮殿）應(yīng)該還在， 只是宮女的容顏在沒有原來紅潤了。

　　問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　若要問我（到底）有多少愁怨？ 正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。

　　下片由懷想轉(zhuǎn)為直抒胸臆。結(jié)句形象的比喻，寫盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無可奈何。他多么想沖擊奔突，脫離樊籠，但他不能。

虞美人說課稿13

　　尊敬的各位評委老師，您們好！

　　我說課的題目是《虞美人》。下面，我將從教學(xué)目標(biāo)的分析與定位、教學(xué)設(shè)計的理念與思路、教學(xué)過程的安排與意圖及教學(xué)后反思等幾個方面對本課進(jìn)行說明。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。

　　（一） 教材分析：

　　《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點，在反復(fù)誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境。詞從唐朝后期開始興起，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。

　　這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國之思，亡國之痛，是進(jìn)行詩詞誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。 （二）學(xué)情分析：

　　高職學(xué)生在詩詞鑒賞學(xué)習(xí)中往往存在兩大問題：

　　首先是學(xué)生的歷史知識和文學(xué)常識積累不足，鑒賞時往往脫離作者及其時代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內(nèi)涵。

　　其次是學(xué)生普遍缺乏鑒賞興趣，因而只能停留于表面的東西，無法深入地分析和理解

　　優(yōu)點：

　　該班學(xué)生班級凝聚力加強(qiáng)，比較活躍，與教師的互動性較好，動手能力較強(qiáng)。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1、知識與技能：回顧詞的發(fā)展，了解作者，積累文學(xué)常識；對富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行分析，領(lǐng)悟詞的意境，理解詞中所蘊含的作者情感；培養(yǎng)學(xué)生詞的鑒賞能力和知識搜集整合能力。

　　2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時代特點及作者的當(dāng)時的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會作者情感。

　　3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生珍惜時光，珍惜擁有，使學(xué)生能正確對待人生挫折，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

　　（四）教學(xué)重點和教學(xué)難點。

　　教學(xué)重點：理解詞的表達(dá)技巧，感受詩人的故國之思、亡國之恨，提高詩詞鑒賞能力。

　　教學(xué)難點：意象象征意義的分析，領(lǐng)會作者創(chuàng)設(shè)意境、抒發(fā)情感的手法和風(fēng)格

　　二、教學(xué)設(shè)計的理念和思路

　　1、重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，獨特感受和情感體驗。

　　2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　說教法和學(xué)法。

　　（一）說教法。

　　鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運用了情境教學(xué)法、誦讀法、討論、分析、探究法。

　　（二）說學(xué)法。

　　學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。

　　首先，學(xué)生讓感受音樂情境，體會作者情感

　　其次，通過了解作者進(jìn)入文本

　　第三、學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步感悟該詞意境。

　　最后，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。

　　三、說教學(xué)過程的安排與意圖

　　本課的教學(xué)時間安排為一課時（40分鐘），主要由導(dǎo)入新課、走進(jìn)作者、 感受詞情、體會詞意、歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)這六部分組成。

　　（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導(dǎo)入。

　　設(shè)計意圖：詞最初是歌唱文學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生平時也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學(xué)生融入詩情，為下面賞析打下良好情感基礎(chǔ)

　　2、介紹詞、“虞美人”詞牌的由來

　　設(shè)計意圖：故事是最能引起學(xué)生興趣的，《霸王別姬》又是學(xué)生所熟悉的，這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生更容易把握住詞的情感基調(diào)，引起學(xué)生對作者的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，同時也能啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

　　（二）走進(jìn)作者（3分鐘）

　　知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。

　　此環(huán)節(jié)我是請學(xué)生分組提前預(yù)習(xí)后自己制作好了介紹材料，走上講臺由學(xué)生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。

　　設(shè)計意圖：這種方式一方面可以檢查預(yù)習(xí)情況，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神、搜集整合資料的能力和語言組織表達(dá)能力。

　　（三）感受詞情（7分鐘）

　　1、應(yīng)用多媒體課件播放，用音像效果營造氣氛，把學(xué)生帶入特定情境，開始自由朗讀。

　　2、聽示范朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步感悟詞情。

　　3、學(xué)生齊讀

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)音樂情境有利于情感體驗，先自讀后聽讀能使學(xué)生進(jìn)行自我比較，提高學(xué)生朗讀能力，更好把握詞情。

　　（四）體會詞意（17分鐘）

　　這一環(huán)節(jié)主要采取教師問題引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的方法。

　　具體方法：由感受詞情部分引導(dǎo)學(xué)生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。

　　后由愁引出問題：有哪些愁？如何寫愁？等

　　設(shè)計意圖：以分組討論探究的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。

　　這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。 問題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？

　　結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定時代背景和作者身份前后的變化，挖掘

　　“愁”的深層內(nèi)涵

　　問題2、“往事知多少”中的往事指什么？

　　“往事”內(nèi)容很多，可以讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵發(fā)表自我理解

　　問題3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？

　　結(jié)合板書，抓住關(guān)鍵詞，揣摩詩人情感，學(xué)生可拓展思考，為什么說“又” 問題4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生與以前所學(xué)詩歌聯(lián)系（李白、蘇軾），更好體會意象含義

　　拓展：古詩詞中經(jīng)常運用的意象的含義

　　問題5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？

　　結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。

　　問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

　　本課的重點和難點，學(xué)生討論后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)所知。 （周星馳：我對你的崇拜如滔滔江水連綿不絕）（李白、李清照、晏殊等）

　　（五）歸納小結(jié)（3分鐘）

　　這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、強(qiáng)烈，如滔滔江水。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是

　　史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。

　　法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

　　（六）鞏固練習(xí)（5分鐘）

　　完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書相關(guān)練習(xí)1、2

　　設(shè)計意圖：趁熱打鐵，使學(xué)生能更好鞏固基礎(chǔ)知識

　　（七）板書設(shè)計

　　板書設(shè)計：

　　虞美人 李煜

　　何時了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在（宇宙永恒不變）

　　物是 （實）（景）對 比

　　知多少 不堪回首 朱顏改（人生短暫無常）

　　人非 （虛）（情）

　　幾多愁 一江春水……（永恒＋短暫）

　　比喻，變抽象為形象

　　（八）教學(xué)反思

　　《虞美人》以前的教法多以教師為主，以朗讀、講解、分析為重，學(xué)生興趣不大。這節(jié)課我比較注重學(xué)生的主動性，由學(xué)生喜歡的音樂入手，學(xué)生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學(xué)生自己完成，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能鍛煉學(xué)生搜集、整合資料的能力和語言組織能力，使學(xué)生能更好的結(jié)合背景進(jìn)入詞的意境，體會詩人感情。

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