《為中華之崛起而讀書》教案

　　一、什么是教案

　　教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。

　　二、《為中華之崛起而讀書》教案（通用22篇）

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《為中華之崛起而讀書》教案（通用22篇），歡迎大家分享。

　　《為中華之崛起而讀書》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、研究少年周恩來(lái)立志的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、理解重點(diǎn)詞句、展開想象、資料補(bǔ)充等多種閱讀方法，揣摩人物內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)文章內(nèi)容。

　　2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為祖國(guó)繁榮民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。

　　3、厚積薄發(fā)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)——運(yùn)用多種閱讀方法，體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

　　難點(diǎn)——了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，抓主線

　　1、詩(shī)人流沙河曾說(shuō)過(guò)：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”

　　少年周恩來(lái)從小立志——生齊讀課題

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來(lái)為什么立下這樣的志向！

　　3、指讀課文，回答問(wèn)題，師板書：中華不振。

　　二、精讀課文，知因果

　　（一）組內(nèi)合作自學(xué)課文

　　1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

　　（出示閱讀方法：讀書時(shí)要一想二畫三批注）

　　2、組內(nèi)交流

　　（二）研讀課文全班交流（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理哪里）

　　1、品讀詞句，初步感受中華不振

　　他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁。

　　通過(guò)哭訴著、得意洋洋的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

　　從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

　　從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

　　一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　通過(guò)“不但不……反而……”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

　　體會(huì)這是在中國(guó)的地盤上，國(guó)人當(dāng)時(shí)得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。

　　訓(xùn)練：

　　（1）展開想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

　　（2）談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻�中�?guó)人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？

　　圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　從“緊握著”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？

　　從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢去反抗，體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。

　　訓(xùn)練：

　　（1）修改句子

　　“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”這是什么句子？改成陳述句。

　　（2）比較句子

　　①圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　②微觀的中國(guó)人讀緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)都不能怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　通過(guò)對(duì)比句子體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，進(jìn)一步感受中華不振。

　　（3）感情朗讀，讀出憤怒與無(wú)奈。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　這段話主要讓學(xué)生體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國(guó)人的地盤還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振。

　　（教師相機(jī)處理1~6段）

　　導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候大伯就告訴他租界地沒(méi)處說(shuō)理去了，同學(xué)們，你們現(xiàn)在能體會(huì)到大伯當(dāng)時(shí)的心情嗎？分角色朗讀對(duì)話，想象該如何去讀！

　　2、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振

　　正是因?yàn)椋�所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。

　　3、資料補(bǔ)充，深入感受中華不振

　　教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內(nèi)建成后，便在公園門口豎立了刻有園規(guī)的牌子：“一、腳踏車及犬不準(zhǔn)入內(nèi)……五、除西人用仆外，華人不準(zhǔn)入內(nèi)……”民間將此概括為“華人與狗不得入內(nèi)”。——

　　這是對(duì)一個(gè)民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。

　　4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來(lái)立志——為中華之崛起而讀書

　　請(qǐng)你們?cè)夔H鏘有力地說(shuō)一次——為中華之崛起而讀書。

　　三、拓展延伸

　　1、言志

　　梁?jiǎn)⒊�在《少年中�?guó)說(shuō)》中寫道：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。

　　你們是國(guó)家的棟梁與希望！

　　（發(fā)散思維、語(yǔ)言訓(xùn)練）你想為而讀書？

　　2、贈(zèng)言

　　從你們的話中我讀懂了你們對(duì)祖國(guó)深深的濃濃的愛(ài)，古有岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。

　　理想是石，敲出星星之火；

　　理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

　　理想是燈，照亮夜行的路；

　　理想是路，引你走向黎明。

　　《為中華之崛起而讀書》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．識(shí)字寫字。正確讀寫“帝國(guó)主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　我們中華人民共和國(guó)的第一任總理周恩來(lái)在12歲的時(shí)候，就立下了這樣遠(yuǎn)大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。

　　二、預(yù)習(xí)展示，字詞過(guò)關(guān)。

　　1、出示文中詞，兩人小組過(guò)關(guān)讀。加點(diǎn)字的讀音易錯(cuò)，要特別注意。

　　崛起 巡警 叫嚷 諸生 踴躍 效仿 懲處 喝彩

　　帝國(guó)主義 熱鬧非凡 為之一振 鏗鏘有力 耀武揚(yáng)威 得意揚(yáng)揚(yáng)

　　2、小組展示讀。

　　3、齊讀。

　　4、指導(dǎo)書寫易錯(cuò)生字： 嚷 巡

　　三、課文朗讀，把握內(nèi)容。

　　1、指名輪讀課文。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚(yáng)威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺(jué)得課文寫了幾件事？能概括出來(lái)嗎？

　　（1）初到沈陽(yáng)，聽(tīng)伯父說(shuō)不能到租界去，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中華不振。

　　（2）周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國(guó)人軋死了中國(guó)人，中國(guó)巡警不但不為中國(guó)人撐腰，還加以訓(xùn)斥，圍觀者也敢怒不敢言。

　　（3）在修身課上周恩來(lái)立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

　　四、精讀感悟，領(lǐng)悟周恩來(lái)立志原因。

　　（一）第一部分

　　1、找出周恩來(lái)初到沈陽(yáng)后和伯父的對(duì)話，并用心讀一讀。

　　2、出示對(duì)話部分，師生分角色朗讀。

　　3、指名學(xué)生分角色朗讀。

　　4、同桌分角色朗讀。

　　（二）第二部分

　　過(guò)渡：聽(tīng)到伯父說(shuō)不讓自己到租界去，還說(shuō)是因?yàn)椤爸腥A不振”，周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個(gè)究竟。于是在一個(gè)星期天，周恩來(lái)背著大伯約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

　　1、周恩來(lái)和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（ ）和【 】標(biāo)出來(lái)。

　　2、指名讀周恩來(lái)和同學(xué)在租界里看到的景象。

　　3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來(lái)此時(shí)的心情。（傷心、難過(guò)，為中國(guó)這么落后）

　　4、出示第八段中周恩來(lái)看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。

　　“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

　　5、把“哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)、原指望、誰(shuí)知、不但不、反而、只能”變紅，再請(qǐng)學(xué)生朗讀，聽(tīng)著朗讀，你腦海了浮現(xiàn)出了什么畫面？

　　6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請(qǐng)大家運(yùn)用這種方法，自己讀一讀這段話。

　　7、把你看到的畫面通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)，齊讀。

　　8、讀了這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

　　為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？

　　為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

　　9、這無(wú)數(shù)的問(wèn)題其實(shí)只有一個(gè)原因，那就是什么？（中華不振）

　　你們的疑問(wèn)也一定是周恩來(lái)的疑問(wèn)，此時(shí)此刻，周恩來(lái)才真正理解了他初到沈陽(yáng)后伯父說(shuō)的“中華不振”的含義了。

　　（三）第三部分

　　1、從租界回來(lái)，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想什么呢？

　　2、在修身課上魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書”時(shí)，同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)……有的說(shuō)……有的說(shuō)……還有的說(shuō)……

　　怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，理解“踴躍”的意思。

　　3、通過(guò)教師引讀感受周恩來(lái)的抱負(fù)和胸懷。

　　當(dāng)魏校長(zhǎng)請(qǐng)一直靜靜坐著的周恩來(lái)回答時(shí)，他站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答——生接：為中華之崛起而讀書！（出示）讀！

　　同學(xué)們，周恩來(lái)為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書！）

　　請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)定地回答，周恩來(lái)為什么而讀書？

　　魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振，他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書！）

　　請(qǐng)同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書！）

　　是的，12歲的周恩來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

　　五、總結(jié)全文，感悟三件事的內(nèi)在聯(lián)系，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)。

　　1、周恩來(lái)在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你覺(jué)得原因是什么？

　　2、課文寫了三件事，你覺(jué)得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？

　　聽(tīng)伯父說(shuō)不讓去租界是周恩來(lái)闖進(jìn)租界去的一個(gè)原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來(lái)真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接原因。

　　3、是啊，一個(gè)人樹立一種讀書目標(biāo)總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書”這個(gè)問(wèn)題呢？那就請(qǐng)仔細(xì)想想，你是為什么而讀書的，或者說(shuō)從今天起你準(zhǔn)備為什么而讀書？

　　4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標(biāo)，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為  而讀書”為題，寫一寫自己的故事。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、以“為  而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細(xì)寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標(biāo)，寫自己的成長(zhǎng)故事。

　　2、繼續(xù)深入閱讀課外書《少年周恩來(lái)》，為下周閱讀課的讀書交流做準(zhǔn)備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書）

　　《為中華之崛起而讀書》教案3

　　【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

　　這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來(lái)的廣博胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、喧嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　３、感受少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、掌握生字詞。

　　２、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹立遠(yuǎn)大理想和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望

　　１、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀？

　　（你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）

　　２、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙

　　１、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自身喜歡的方式解決。

　　２、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　３、同桌互讀。

　　三、整體感知，理清思路

　　自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。

　　（文中寫了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑疑惑，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話銜接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第９自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。）

　　四、學(xué)習(xí)課文的第一局部

　　指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不時(shí)地追問(wèn)和考慮。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二局部

　　１、讓同學(xué)一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

　　２、談一談作為中國(guó)人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)實(shí)際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。）

　　六、學(xué)習(xí)課文第三局部

　　１、考慮“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　　（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

　　２、討論：

　　是什么使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

　　（聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來(lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學(xué)可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)激動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充沛的考慮才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。）

　　３、抓住“同學(xué)們經(jīng)常看到周恩來(lái)一個(gè)人在深思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的實(shí)際和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在深思什么，讓同學(xué)談一談或?qū)懸粚懽陨砀惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。

　　七、深入探究，感悟升華

　　１、再讀課文對(duì)比中理解，考慮周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？

　　（使同學(xué)體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使同學(xué)感受到少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠(yuǎn)大志向。）

　　２、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　３、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　４、誦讀課文：

　　⑴讓同學(xué)分角色朗讀課文。

　　⑵小組讀。

　　⑶個(gè)別讀課文。

　　八、課外延伸

　　１、讀一讀周總理的格言。

　　２、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

　　《為中華之崛起而讀書》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

　　2．通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　4．了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）初步談話，理解課題。

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？

　　（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料

　　（三）觀看錄像，感受情景。

　　看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。

　　（四）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

　　1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

　　（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

　　（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

　　（3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？

　　2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

　　3．反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。

　　4．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

　　（五）學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　　1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

　　2．指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎......”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

　　3．尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎......”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。

　　4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1．自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？

　　2．學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

　　3．學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

　　4．有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　1．指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　　2．讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。

　　3．學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

　　4．全班交流寫的內(nèi)容。

　　5．讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？

　　（四）課外延伸。

　　1．閱讀關(guān)于寫周恩來(lái)總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

　　2．將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　《為中華之崛起而讀書》教案5

　　活動(dòng)目的

　　1、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到立志、勤學(xué)、成才之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展與國(guó)家強(qiáng)盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)要“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。

　　2、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，激勵(lì)同學(xué)們?yōu)槔硐耄瑸槲磥?lái)而更加努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自我。

　　3、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，樹立為新世紀(jì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)而奮斗的理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，以這次班會(huì)為新的起點(diǎn)，向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

　　4、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，在明確個(gè)人奮斗目標(biāo)同時(shí)，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、確定主題，選擇主持人；

　　2、討論班會(huì)內(nèi)容及過(guò)程；

　　3、組建辯論隊(duì)，確定主辨手。

　　4、編寫主持人串詞

　　5、主辨手帶領(lǐng)本辯論隊(duì)組織材料

　　6、布置會(huì)場(chǎng)。

　　活動(dòng)過(guò)程（共30分鐘）

　　第一項(xiàng)：主持人發(fā)言

　　第二項(xiàng)：故事表演：為中華之崛起而讀書

　　第三項(xiàng)：詩(shī)朗誦：圓明園，你在哪里

　　第四項(xiàng)：主持人宣布辯論賽程序及規(guī)則，開始辯論

　　一、賽制

　　四對(duì)四組團(tuán)體辯論賽

　　二、辯論賽程序

　　1、宣布辯論賽開始

　　2、宣布辨題

　　3、介紹參賽代表及所持立場(chǎng)

　　正方：為中華的崛起而讀書

　　反方：為自己而讀書

　　4、介紹參賽隊(duì)員及嘉賓

　　5、宣布辯論規(guī)則

　　（1）時(shí)間提示

　　（2）辯論規(guī)則

　　6、開始辯論：

　　（1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）

　　發(fā)言內(nèi)容：我國(guó)地大物博，上有5千年的文明歷史，可以說(shuō)中國(guó)在世界上享有一定的盛譽(yù)，可是近代的中國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強(qiáng)的中國(guó)一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會(huì)，處處受到外國(guó)人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國(guó)人心中難以磨滅的痛。對(duì)于侵略國(guó)這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國(guó)人強(qiáng)烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個(gè)中國(guó)人的愛(ài)國(guó)之心！作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，作為振興中華的主力軍，作為祖國(guó)未來(lái)的希望，我們又該做什么呢？無(wú)法改變中國(guó)現(xiàn)狀的，一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明的國(guó)家不僅僅依靠單純的愛(ài)國(guó)熱情就能建立起來(lái)，更需要的是知識(shí)、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進(jìn)取，為中華之崛起而讀書！因此我方認(rèn)為：我們應(yīng)為中華之崛起而讀書！

　　（2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）

　　發(fā)言內(nèi)容：中國(guó)是一個(gè)具有五千年悠久的文明古國(guó)，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過(guò)。那都已經(jīng)是過(guò)去式了，面對(duì)當(dāng)今這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們不應(yīng)該沉浸在戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，我們要加強(qiáng)自身的素質(zhì)、文化知識(shí)，強(qiáng)大自己的才能，然后再?gòu)?qiáng)大國(guó)家，俗話說(shuō)“適者生存，不適者淘汰”，我們應(yīng)該強(qiáng)大自己的實(shí)力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認(rèn)為：為自己而讀書。

　　（3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進(jìn)行一對(duì)一攻辨（1分鐘30秒）

　　（4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進(jìn)行一對(duì)一攻辨（1分鐘30秒）

　　（5）正方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）

　　（6）反方一辨進(jìn)行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）

　　7、自由辯論

　　本階段正反方辨手進(jìn)行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結(jié)束另一方辨手必須緊接著發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）

　　8、觀眾自由提問(wèn)

　　觀眾提問(wèn)階段正反方各回答觀眾提出的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題回答時(shí)間為1分鐘，如一個(gè)辨手回答時(shí)間未滿，其他辨手可以補(bǔ)充。

　　9、結(jié)辨

　　辯論雙方應(yīng)針對(duì)辯論賽整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞。

　　三、總結(jié)辯論賽

　　1、班主任及嘉賓評(píng)析發(fā)言（略）

　　2、詩(shī)朗誦：我驕傲，我是中國(guó)人

　　3、主題班會(huì)結(jié)束

　　四、活動(dòng)意義

　　教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。”蔡元培先生早在上世紀(jì)初就提出了“國(guó)民教育以養(yǎng)成健全人格為標(biāo)準(zhǔn)”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大。”所以，我認(rèn)為，在悄無(wú)聲息中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育是每一個(gè)教師都應(yīng)該做好的一項(xiàng)工作。

　　五、配套活動(dòng)計(jì)劃

　　1、觀看電影《周恩來(lái)》

　　2、系列主題班會(huì)：

　　（1）做個(gè)有責(zé)任該的人

　　（2）千里之行始于足下

　　《為中華之崛起而讀書》教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1．通過(guò)閱讀，理解內(nèi)容，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　2．有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。

　　3．練習(xí)朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　2．有感情地朗讀課文，通過(guò)周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)并揣摩人物內(nèi)心的想法。

　　三、教學(xué)策略

　　《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事。他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

　　一是讓學(xué)生了解周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入課文，整體感知

　　1．齊讀課題。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對(duì)著繁華、熱鬧的租界地，面對(duì)著大伯含糊不清的話語(yǔ)，使他產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？讀出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　出示課件：

　　租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……

　　3．只有十二歲的周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的中華不振后提出了這么多的疑問(wèn)。而“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)在課文中多次出現(xiàn)，看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？

　　出示課件：

　　振：①搖動(dòng)，揮動(dòng)；②奮起，興起； ③救； ④振動(dòng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出周恩來(lái)在疑問(wèn)中不斷地追問(wèn)和思考，感受周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

　　（二）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟

　　1．默讀課文的七、八自然段，那周恩來(lái)是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關(guān)的語(yǔ)句并做簡(jiǎn)單批注。

　　出示課件：

　　認(rèn)真默讀課文的七、八自然段：

　　周恩來(lái)是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關(guān)的語(yǔ)句并將你的感受寫在旁邊。

　　有感情地讀讀這些語(yǔ)句。

　　2．全班交流感受。

　　（1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　“這一帶”和“別處”分別指的是哪里啊？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較，讓學(xué)生把感受充分地交流。

　　（2）而正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)中國(guó)婦女正在哭泣，而旁邊站著一個(gè)大個(gè)子洋人，一問(wèn)才知道這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請(qǐng)同學(xué)邊讀原文內(nèi)容邊填空。

　　出示課件：

　　她原指望（ ）。誰(shuí)知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。

　　再讀讀你們剛才填空的內(nèi)容，就這些內(nèi)容你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？

　　將我們體會(huì)到的周恩來(lái)的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，借助課前查找的資料，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料理解課文內(nèi)容談感受。

　　3．總結(jié)學(xué)法。

　　通過(guò)讀七、八自然段，我們抓住了周恩來(lái)的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學(xué)習(xí)中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來(lái)一樣明白了“中華不振”的真正含義。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)一：當(dāng)時(shí)，中華大地民不聊生，可在這租界地里……

　　出示課件：（學(xué)生齊讀）

　　一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)二：同學(xué)們，在租界地里，我們中國(guó)人的遭遇是多么的可憐可悲啊……

　　出示課件：（學(xué)生齊讀）

　　她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　4．師生對(duì)讀課文第九自然段。

　　師：當(dāng)魏校長(zhǎng)問(wèn)大家為什么而讀書時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)──

　　生：為明理而讀書。

　　師：有的說(shuō)──

　　生：為做官而讀書。

　　師：也有的說(shuō)──

　　生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。

　　師：而周恩來(lái)卻說(shuō)──

　　生：為中華之崛起而讀書。

　　師：同學(xué)們發(fā)言的場(chǎng)景周恩來(lái)看在了眼里，發(fā)言時(shí)說(shuō)的話他聽(tīng)在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學(xué)到的讀書方法猜猜周恩來(lái)在想些什么嗎？你們可以結(jié)合上下文或資料來(lái)試想，然后把它寫在紙上。

　　出示課件：

　　周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。他在想：______________。

　　周恩來(lái)此時(shí)不僅是他回答的語(yǔ)氣是清晰而堅(jiān)定的，更是他經(jīng)過(guò)沉思后做出的決定和他遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)，同樣是清晰而又堅(jiān)定。他不但是這樣說(shuō)的，他的一生也是這樣做的。

　　（三）總結(jié)全文，感情升華

　　是啊！周恩來(lái)就是這樣一個(gè)有著遠(yuǎn)大志向的人，他的一生都在為這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而努力奮斗。

　　出示課件：介紹周恩來(lái)的生平事跡。

　　周恩來(lái)的一生不但是這些說(shuō)的，這么想的，也是這么做的。當(dāng)他聽(tīng)到中華不振時(shí)想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產(chǎn)生了問(wèn)題。當(dāng)他看到我們中國(guó)人倍受欺凌時(shí)他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因?yàn)樗�想到的是振興中華，不再讓中國(guó)人受欺負(fù)，所以才說(shuō)出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來(lái)齊讀課題。

　　（四）布置作業(yè)，拓展延伸

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．請(qǐng)你將周恩來(lái)為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽(tīng)。

　　五、設(shè)計(jì)意圖

　　積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法。

　　《為中華之崛起而讀書》教案7

　　一、說(shuō)教材

　　今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

　　二、設(shè)計(jì)意圖：

　　讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國(guó)，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢？是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓，沒(méi)有國(guó)家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書的目的。

　　基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比，及與其他愛(ài)國(guó)之士的對(duì)比，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。

　　3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　四、說(shuō)重、難點(diǎn)

　　在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、教材處理

　　為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書的一大原因。

　　六、教學(xué)流程

　　請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題

　　課一開始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國(guó)的第一任總理

　　《為中華之崛起而讀書》教案8

　　一、說(shuō)教材

　　《為中華之崛起而讀書》這是一篇精讀課文。本文采用倒敘的方式講述了周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，魏校長(zhǎng)提出“你們?yōu)槭裁炊�讀書？”，周生的回答是“為中華之崛起而讀書”。少年的他有這樣的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，是因?yàn)樗�耳聞目睹了中�?guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌都無(wú)處說(shuō)理，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“胸懷、疑惑、訓(xùn)斥、屈辱”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法。

　　“教有多法，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣。

　　1.以談?wù)撟约撼砷L(zhǎng)中的故事為題，引入少年周恩來(lái)的成長(zhǎng)故事，揭示課題，板書課題。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。通過(guò)查字典理解“崛起”及“崛”的意思。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　生讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫了三件事。

　　1.周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。（1—9）

　　2.周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對(duì)話。（10—14）

　　3.周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。（15—17）

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，把握課文結(jié)構(gòu)，理清課文思路】

　　(三)精讀課文，感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

　　共四個(gè)部分來(lái)教學(xué)

　　1.課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)十二三歲的孩子的抱負(fù)和胸懷。“有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思。”，到“那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”“為什么而讀書？”同學(xué)們各有想法，而這位同學(xué)的回答卻讓魏校長(zhǎng)為之一振。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“所有所思”“堅(jiān)定”這些詞語(yǔ)，試想這位學(xué)生的回答絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。

　　2.課文的第二部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“那不是我們中國(guó)的地方嗎？為什么不能去呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注和思考。

　　3.第三部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為家父、明理、為光耀門楣而讀書，都是為了滿足自己的私欲；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在

　　這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　(四)拓展延伸，升華情感。

　　讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感。（通過(guò)交流，讓生明白，人不能僅為自己活著，應(yīng)該活得更有意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)明確遠(yuǎn)大的方向。）

　　《為中華之崛起而讀書》教案9

　　一、說(shuō)對(duì)教材的解讀

　　首先向老師們介紹一下我對(duì)教材的理解。《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。 選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。 因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能方面：對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠理解體會(huì)意義。

　　2.過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　在教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此我為攻破這一難點(diǎn)，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料， 并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個(gè)字，通過(guò)朗讀找出體會(huì)中華不振的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：周恩來(lái)同志的圖片，及有關(guān)周恩來(lái)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順，并借助工具書理解字、詞。

　　2.收集有關(guān)周恩來(lái)同志平及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法：

　　由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來(lái)；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到拋磚引玉的目的，并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這段話，讓學(xué)生從中體會(huì)到中國(guó)婦女的可憐、洋人的可恨、中國(guó)巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會(huì)到隱藏在背后的“中華不振”。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　基于以上的理解和認(rèn)識(shí)，我設(shè)想了這樣的教學(xué)流程：（大體上共包括這樣六個(gè)環(huán)節(jié)）一、出示課題，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會(huì)中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書志向；《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:尊嚴(yán)教案《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》課文簡(jiǎn)說(shuō)《萬(wàn)年牢》指導(dǎo)和練習(xí)《觸摸春天》教案《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)去年的樹教案《火燒云》教案白鵝教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

　　（一）、出示課題，導(dǎo)入新課：

　　上課伊始，我板書“中華 崛起”這兩個(gè)詞讓學(xué)生連起來(lái)讀并理解詞意，從而導(dǎo)入新課。 并補(bǔ)充板書，齊讀課題。

　　（設(shè)計(jì)意圖：開門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入新課，為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取更多的時(shí)間。）

　　（二）、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知：

　　這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰(shuí)呢？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語(yǔ)，并多種形式的讀，對(duì)于難讀或易錯(cuò)的詞，及時(shí)指導(dǎo)、正音。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）

　　（三）、交流資料，直奔文章主要事件：

　　這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備做這樣的過(guò)渡：通過(guò)讀課文，是誰(shuí)立下了“為中華之崛起而讀書”的志向？你對(duì)周恩來(lái)有哪些了解？學(xué)生交流后，我接著問(wèn)：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？相信大家再認(rèn)真的讀過(guò)課文后一定會(huì)有所收獲！（學(xué)生讀后交流，當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫這件事的自然段——7、8自然段。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準(zhǔn)備。）

　　（四）、研讀課文，體會(huì)中華不振：

　　1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會(huì)兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　2.（讀后交流）在場(chǎng)的都有哪些人？（學(xué)生交流，我相機(jī)依次板書：中國(guó)婦女 洋人 中國(guó)巡警 旁觀的中國(guó)人）

　　3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？

　　（1）當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)婦女”時(shí)，便根據(jù)學(xué)生的交流板書——可憐，并出示描寫“中國(guó)婦女”的語(yǔ)句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點(diǎn)詞，想象情景指導(dǎo)朗讀，體會(huì)婦女的悲傷和無(wú)助。（板書：哭訴）

　　（2） 當(dāng)學(xué)生提到“洋人”時(shí)，抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”一詞體會(huì)“洋人”的可恨。(相機(jī)板書：得意揚(yáng)揚(yáng) 可恨)

　　（3）當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)巡警”時(shí)，先讓學(xué)生找到描寫“中國(guó)巡警”的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：如果你是那位中國(guó)巡警，你會(huì)怎樣做？從而體會(huì)中國(guó)巡警的可惡（相機(jī)板書：可惡）抓住“耀武揚(yáng)威”（板書：耀武揚(yáng)威）體會(huì)他們的可惡行為。

　　（4） 當(dāng)學(xué)生提到“旁觀的中國(guó)人”時(shí)，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時(shí)此刻，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個(gè)有血有肉，有骨氣的中國(guó)人，你覺(jué)得你應(yīng)怎樣做？通過(guò)交流進(jìn)而體會(huì)中國(guó)人的可悲。（板書：可悲）

　　（5）小結(jié)：（學(xué)生交流完后，我指著板書進(jìn)行小結(jié)）讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，一位“可憐”的中國(guó)婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國(guó)巡警再加上一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會(huì)這樣？（因?yàn)橛辛饲懊驿亯|，學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出——中華不振。并板書：中華不振。并適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料。）再引導(dǎo)學(xué)生找到文中對(duì)“租借地”描寫的語(yǔ)句，并出示句子齊讀。

　　（6）然后再適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料，加深學(xué)生對(duì)“中華不振”的理解。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)想像，將自己置身于那時(shí)那景中，能使其深切體會(huì)到周恩來(lái)目睹“中華不振”的事實(shí)時(shí)的悲憤心情，從而對(duì)他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當(dāng)時(shí)情況的資料，在課上充分匯報(bào)，以充分理解“中華不振”的真正含義。）

　　（五）、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向：

　　在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過(guò)渡：周恩來(lái)目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國(guó)自己的土地上，卻給不了中國(guó)婦女一個(gè)起碼的公道；忘不了洋人在我們中國(guó)的土地上闖了禍還得意揚(yáng)揚(yáng)；忘不了中國(guó)巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢(shì)力耀武揚(yáng)威；他更忘不了一群中國(guó)人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準(zhǔn)備安排角色朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀——為中華之崛起而讀書，齊讀最后一段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：回顧前文，分析周恩來(lái)志向萌生的過(guò)程，使學(xué)生感受到周恩來(lái)志向的確立是有一個(gè)過(guò)程的，因而成熟且堅(jiān)定，正是這志向?qū)⑺�引�?dǎo)上了領(lǐng)袖之路。）

　　（六）、深化感悟，明確讀書志向：

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的：同學(xué)們，正是這個(gè)偉大的志向激勵(lì)著少年周恩來(lái)努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國(guó)成立后，他擔(dān)任了我國(guó)的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時(shí)，長(zhǎng)安街曾出現(xiàn)過(guò)十里長(zhǎng)街送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。課后大家有時(shí)間去讀一讀《十里長(zhǎng)街送總理》和《一夜的工作》，你們會(huì)對(duì)周恩來(lái)又更深刻的了解！

　　正是周恩來(lái)少年立志，才受益終生。那么作為生長(zhǎng)在新社會(huì)和平年代的我們，讀書又應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢？課后把想到的寫在日記上。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。）

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　下面我在說(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)，我所設(shè)想板書既簡(jiǎn)潔又直觀，緊扣文章的重點(diǎn)詞，直觀形象的反映了課堂教學(xué)的全過(guò)程，就相當(dāng)于我的微型教案。

　　六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點(diǎn)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“中華不振”。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的藝術(shù)，我會(huì)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。希望各位評(píng)委老師給我提出寶貴意見(jiàn)，我將虛心接受，認(rèn)真思考，以求進(jìn)步。謝謝大家！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　為中華之崛起而讀書

　　可憐 中國(guó)婦女 哭訴

　　可恨 洋人 得意揚(yáng)揚(yáng) 中華不振

　　可惡 中國(guó)巡警 耀武揚(yáng)威 （紅色）

　　可悲 圍觀的中國(guó)人 緊握拳頭

　　《為中華之崛起而讀書》教案10

　　一、說(shuō)教材

　　《為中華之崛起而讀書》人教課標(biāo)版第七冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。針對(duì)教材特色，結(jié)合語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。依據(jù)新課程理念對(duì)第二學(xué)段的要求，我制定以下目標(biāo)，

　　1、認(rèn)識(shí)“崛、范、鏗、鏘” 8個(gè)生字：會(huì)寫“帝、義、伯、租”等12個(gè)生字。理解“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、抓住課文重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解課文的意思。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、感受課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住和理解人物的思想感情，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意 方面所起的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能正確找出課文重點(diǎn)詞句。體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。有感情的朗讀課文。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　二、 說(shuō)教法學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　“教有多法，但無(wú)定法。”一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)出十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，在教學(xué)中我主要選用“讀中自悟”的教學(xué)方式。通過(guò)品讀課文讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　三、 說(shuō)教學(xué)流程

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　第一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　同學(xué)們，我們知道偉大領(lǐng)袖毛澤東爺爺是一位很了不起的英雄，他的身邊一定有著跟他一樣了不起的人物。相信同學(xué)們對(duì)周恩來(lái)爺爺也不陌生了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來(lái)爺爺小時(shí)候的故事。引出課題，齊讀課題后讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)一下，自己想了解什么？然后帶著這些問(wèn)題默讀課文。

　　學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　第二、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)周恩來(lái)的學(xué)習(xí)、生活及工作等經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　利用多媒體課件出示周恩來(lái)經(jīng)歷的一些圖片，感受周恩來(lái)的一生。體會(huì)周恩來(lái)的艱辛，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。

　　第三，潛心品讀課文。

　　1、學(xué)習(xí)第1-6自然段，自由讀，讓學(xué)生獨(dú)立思考他到東北知道的第一件事是什么？由“焦點(diǎn)”一詞引出答案，知道以后他是以怎么樣的語(yǔ)氣問(wèn)的？然后以問(wèn)題的形式轉(zhuǎn)入下一部分的學(xué)習(xí)“同學(xué)們有著強(qiáng)烈的好奇心，周恩來(lái)爺爺小時(shí)候也一樣，那他是怎么做的呢”？

　　2、指名讀第7-8自然段，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到租借地與平常市井的不一樣，我用多媒體展示出兩副不同的畫面，讓學(xué)生充分感受。然后再讓學(xué)生細(xì)讀第8段，了解婦女、巡警及群眾的表現(xiàn)的句子，新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。讓學(xué)生像周恩來(lái)一樣體會(huì)“中華不振”一詞的含義。然后讓學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)。拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“ 他明白了伯父的話，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的學(xué)習(xí)。

　　塞繆爾?約翰遜說(shuō)過(guò)：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。”這兩部分的學(xué)習(xí)以提問(wèn)題的形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子的好奇心是非常強(qiáng)的。

　　3、齊讀9-17自然段。這一部分是以在一次修身課上為校長(zhǎng)提出的一個(gè)問(wèn)提來(lái)開始的，校長(zhǎng)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己“為什么讀書?”從引出周恩來(lái)的見(jiàn)解，讓同學(xué)們明白了他常常一個(gè)人在沉思的原因。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)他回答時(shí)，校長(zhǎng)有怎么樣的心理表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“崛起”一詞在課文中的意思。讓學(xué)生體會(huì)他是怎么說(shuō)的？理解“鏗鏘有力”一詞。在理解的基礎(chǔ)上，將這幾個(gè)自然段分角色朗讀，在現(xiàn)課文場(chǎng)景。在進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。體會(huì)周恩來(lái)的學(xué)習(xí)決心。這樣的設(shè)計(jì)，一是為了更好的讓學(xué)生體會(huì)課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　第四、拓展。

　　在上課文前，學(xué)習(xí)周恩來(lái)的一首詩(shī)《大江歌罷掉頭東》，是為了讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情感由初步的了解。為初讀課文掃清障礙。這樣更能激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，有益于激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　四、 說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

　　25、為中華之崛起而讀書

　　初到東北 中華不振 疑惑不解

　　立志原因

　　周恩來(lái) 闖進(jìn)租界地 中華不振 深深體會(huì)

　　修身課上為中華崛起而讀書鏗鏘有力 立志表現(xiàn)

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫出來(lái)，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。

　　《為中華之崛起而讀書》教案11

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析：《為中華之崛起而讀書》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文(人教版)第七冊(cè)主題為“成長(zhǎng)的故事”這一單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　二、說(shuō)教學(xué)理念-讓課堂生長(zhǎng)冥思力

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，更有情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。語(yǔ)文課應(yīng)該有詩(shī)意的流淌，更應(yīng)該有思想的流動(dòng)。所謂冥思，是一種沉入靈魂深處的默想。當(dāng)孩子調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、情感積淀與新的問(wèn)題情境碰撞時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生活潑潑的“悟”來(lái)。《為中華之崛起而讀書》恰恰需要一種豐富的安靜，需要讀與思、精神澄明的純凈，進(jìn)而讓一種良性、動(dòng)人的情境乃至意境呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子與教師一起被文本感動(dòng)，并體會(huì)深深的民族情感。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　基于以上的理念以及自己的認(rèn)識(shí)，在本課中主要采用以下方法：

　　(一)讀中悟，悟中讀。讓孩子讀中想，想出情境來(lái);想中讀，讀出感情;讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　(二)親密的觸摸文字，體驗(yàn)文本帶給我們的情感體驗(yàn)。如:從一個(gè)“闖”字，自己的國(guó)土為什么還要“闖”，因?yàn)橹腥A不振;燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威的背后，隱藏著中華不振的哀傷;衣衫襤褸與得意洋洋的對(duì)比，有中華不振的影子;國(guó)人緊握拳頭，卻不敢聲張，也因?yàn)橹腥A不振哪等等。貼近文字，讓孩子真正理解課文內(nèi)容，給幼小的心靈根植一顆民族心。

　　(三)音樂(lè)靜默，情境再生。在這篇課文里，三處用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文。當(dāng)周恩來(lái)在租界目睹中國(guó)婦女遭受外國(guó)人的欺凌時(shí)，隨著《鐵蹄下的歌女》的旋律，一起走進(jìn)課文，走進(jìn)租界，感受中華不振。當(dāng)周恩來(lái)在修身課上，立志“為中華之崛起而讀書”時(shí)，課里課外此時(shí)需要的是靜，這時(shí)《飛躍的彩虹》的音樂(lè)響起，讓孩子靜思，想象少年周恩來(lái)此時(shí)的形象,讓孩子們的思想在這里受到?jīng)_擊，為思考我們?yōu)楹巫x書做鋪墊。

　　四、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。1、知識(shí)能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。2、過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，進(jìn)而聯(lián)系生活思考自己為什么讀書定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　第一、開門見(jiàn)山，直入課題

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題-《為中華之崛起而讀書》。回顧一下，這句話是什么意思?周恩來(lái)的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無(wú)數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。現(xiàn)在，我們?cè)僖黄饋?lái)讀。(學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書。

　　第二、整體感知(浪漫階段)

　　1、自由朗讀課文。

　　讓我們懷揣著這句話，走進(jìn)課文，走近少年時(shí)代的周恩來(lái)，請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，告訴大家，你已經(jīng)收獲到什么?

　　2、課文講了一個(gè)什么故事?回顧課文，把課文講的三個(gè)小故事連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3、從課文中找找一個(gè)詞，它的意思正好與“中華崛起”的意思相反。(板書：中華不振)

　　第三、精讀課文，感悟中華不振。(精確階段)

　　(一)耳聞“中華不振”。這部分是體驗(yàn)情感的初始階段。

　　1、當(dāng)12歲的周恩來(lái)初到沈陽(yáng)，中間有一段與伯父的對(duì)話。讓學(xué)生讀一讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀出了什么?

　　2、抽生分角色讀這一部分。評(píng)價(jià)讀得怎么樣?從伯父的話中你感覺(jué)到什么?(中華不振，華人的地位低下，伯父心中充滿焦慮、悲傷、哀愁、無(wú)奈......)

　　3、少年周恩來(lái)的心情是怎樣的呢?(疑惑)所以他不解的問(wèn)，齊讀-“為什么”，述說(shuō)伯父的話，周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底，“那又是為什么呢?”

　　4、生帶著伯父的憂慮無(wú)奈和周恩來(lái)的疑惑來(lái)朗讀這一部分。

　　(二)、目睹“中華不振”。

　　這一部分是情感蓄積的部分。學(xué)生和教師與文中的周恩來(lái)走在一起，情感需要達(dá)到一致，激起我們的憤怒和志氣。

　　1、一讀課文。(默讀)聽(tīng)了伯父的話，少年周恩來(lái)帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，讓我們跟隨周恩來(lái)去租界走一走，看一看。默讀7、8自然段，思考：你從哪些詞或句子讀出了“中華不振”，把它畫下來(lái)，把最撥動(dòng)你心弦的地方讀一讀。

　　交流相關(guān)的句子和詞語(yǔ)。

　　“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人。

　　第八段“一問(wèn)才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”。從中國(guó)婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。

　　“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯(師正音：背著大伯)約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國(guó)的地盤，為什么中國(guó)人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去?這就是“中華不振”。從一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中也看出了“中華不振”。

　　“他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話……”周恩來(lái)想的這些話中看出，中國(guó)人的土地卻被外國(guó)人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國(guó)人來(lái)租房經(jīng)商，實(shí)際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會(huì)有“租界地”這種地方。

　　“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”。從這句話看出“中國(guó)不振”。因?yàn)檫@塊租界地是我們中國(guó)的，但是被外國(guó)人統(tǒng)治，我們中國(guó)人誰(shuí)也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”!

　　“正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)在左顧右盼時(shí)……一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說(shuō)到中國(guó)一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說(shuō)明了“中華不振”。因?yàn)檫@是在中國(guó)的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國(guó)人則哭訴著。

　　這是一個(gè)多么鮮明的對(duì)比啊。從這個(gè)鮮明的對(duì)比當(dāng)中，我們讀出了中華不振;流淌在字里行間的都是-中華不振。

　　2、二讀課文。利用幻燈片出示第8自然段的這一段話，指生讀。

　　3、三讀課文。

　　配樂(lè)《鐵蹄下的歌女》。這段話讓我們看到我們最不想看到的情景。讓學(xué)生想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。中國(guó)婦女、外國(guó)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的人，他們?cè)谡f(shuō)什么，干什么，想什么?

　　配樂(lè)朗讀這一段。

　　4、四讀課文。

　　啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。為什么在中國(guó)的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國(guó)人卻不能進(jìn)去呢?

　　生2：為什么外國(guó)人衣冠鮮艷而整齊，但是中國(guó)人卻衣衫襤褸?

　　生3：這些圍觀的中國(guó)人他們的自尊在哪里?他們的臉面又在哪里呢?

　　生4：我想問(wèn)，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國(guó)的巡警局為什么不給他撐腰?他的親人死得不是太冤了嗎?

　　生5：我想問(wèn)，圍觀的群眾都緊握著拳頭，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個(gè)洋人打下去呢?

　　生6：這些巡警本應(yīng)該主持公道，但是，他們不幫助婦女也罷了，為什么還站在洋人的一邊，把這個(gè)本來(lái)已經(jīng)痛哭不堪的婦女又痛斥了一頓呢?

　　答案在這里-中華不振啊!(教師補(bǔ)充：!)生齊讀這一段。

　　小結(jié)：“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)?身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒?但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事情，太平常了……

　　第四、立志振興中華

　　1、交流“周恩來(lái)的沉思”

　　這一次，周恩來(lái)從租界回來(lái)，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們他手放下來(lái)。周恩來(lái)從租界回來(lái)，始終忘不掉一些東西：

　　他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。

　　他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。

　　他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。

　　2、在修身課上，周恩來(lái)與同學(xué)的回答不同。配樂(lè)《飛越的彩虹》，讓孩子的思想沉靜下來(lái)，想象此時(shí)的周恩來(lái)的神情舉止、語(yǔ)氣，讓少年周恩來(lái)在我們心中復(fù)活。

　　3、齊讀“為中華之崛起而讀書”。引讀：

　　他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書!

　　這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書!

　　這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華崛起而讀書!

　　4、齊讀最后一段。

　　四、為崛起的中華而讀書。(綜合拓展生命共鳴)

　　1、暢談今日中華。

　　2、讓學(xué)生暢談我們“為什么讀書”?

　　3、小結(jié)：我們“為崛起的中華而讀書”。(板書：崛起的中華)

　　4、出示《中國(guó)少年說(shuō)》的選段，配樂(lè)誦讀。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　25為中華之崛起而讀書

　　中華不振

　　振興中華

　　為崛起的中華而讀書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書我是將文中作者的思路線、老師的教學(xué)線和學(xué)生的感情線融為一體，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書。板書的顏色和字體大小是無(wú)聲語(yǔ)言，潤(rùn)澤著我們的課堂。

　　《為中華之崛起而讀書》教案12

　　一、說(shuō)教材

　　《為中華之崛起而讀書》是人教版教材第七冊(cè)第七組中的開篇之作，本組教材通過(guò)閱讀“成長(zhǎng)故事”，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

　　說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　這節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時(shí)，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

　　1、我能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。

　　2、我能在閱讀中體會(huì)文中表達(dá)“中華不振”，感受落后就挨打的道理。

　　3、我知道少年周恩來(lái)立志的原因。體會(huì)到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　這樣確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　“教有多法，但無(wú)定法。”在本課中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大

　　胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“自主一探究”的閱讀教學(xué)策略。圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比，及與其他愛(ài)國(guó)之士的對(duì)比，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。

　　三、說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　3、合作探究

　　4、拓展升華：為了進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

　　5、總結(jié)、反思

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫出來(lái)，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。

　　總之，這節(jié)課，遺憾之處還是很多的，希望大家給我提出誠(chéng)懇的批評(píng)。

　　《為中華之崛起而讀書》教案13

　　說(shuō)課內(nèi)容：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)七單元25課《為中華之崛起而讀書》的第二課時(shí)。

　　教材分析：

　　本單元以“成長(zhǎng)故事”為專題，單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文，這篇課文通過(guò)通過(guò)三件事寫了少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的事，意在引導(dǎo)學(xué)生了解、體會(huì)他立志的原因，從而在閱讀中更好的體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，深入地理解體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì)人物的思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、理清思路，確定重點(diǎn)段；二、體會(huì)感悟，領(lǐng)悟感情；

　　三、總結(jié)收獲，回歸整體。四、課堂作業(yè)

　　一、理清思路，確定重點(diǎn)段

　　1、回顧文章寫作思路

　　這篇課文主要寫了哪幾件事？指生說(shuō)，師適時(shí)板書。

　　第一件事：12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解。（板：聽(tīng)說(shuō)“中華不振”）

　　第二件事：周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義。（板：真正體會(huì)中華不振）

　　第三件事：在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”，最后總寫周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。（板：為中華之崛起而讀書）

　　2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　（1）重點(diǎn)解決的問(wèn)題是什么？（課后問(wèn)題）

　　使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？

　　（2）哪件事最能說(shuō)明他立志的原因呢？（第二件事－7、8自然段）

　　【這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧這篇課文的寫作思路來(lái)把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生有了整體的感知，同時(shí)也明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)有方向。】

　　二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。

　　[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想。因此教學(xué)中，我從課后習(xí)題2入手，緊緊圍繞“使周恩來(lái)立下‘為中華之崛起而讀書’這個(gè)志向的原因是什么？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，進(jìn)行感悟。抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，來(lái)理解，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真切的體會(huì)到周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向。]

　　具體過(guò)程是這樣的：

　　（一）學(xué)習(xí)第二件事（7－8）：真正體會(huì)中華不振

　　1、7、8自然段的重點(diǎn)句是什么，指生說(shuō)，其他生畫。

　　（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。（2）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸……一旁。

　　（3）誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不……不幸的婦女。

　　2、小組交流課前預(yù)習(xí)對(duì)這句話的理解。（課件出示句子）

　　3、全班交流：

　　（1）抓住“大不相同”，體會(huì)外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠，中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！這是中華不振！

　　（2）抓住“衣衫襤褸、哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)”，學(xué)生可以體會(huì)到婦女的可憐與與無(wú)助，大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人而顯得十分得意，神氣十足。

　　A、在學(xué)生理解后，我就引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的婦女哭訴著什么，洋人又是怎樣的得意？指生談，大膽想象。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大；憑著我們中國(guó)的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國(guó)人的懦弱；更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。

　　（3）A、抓住“不但不……反而”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)巡警的懦弱，抓住“只能”體會(huì)當(dāng)時(shí)圍觀的中國(guó)人受外國(guó)人的欺凌，受中國(guó)巡警的壓迫，敢怒不敢言，有理無(wú)處說(shuō)，及對(duì)婦女的同情。

　　B、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì)怎么樣？生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭，緊握著無(wú)奈，緊握著…………

　　（4）有感情的朗讀這兩句話，讀出這不同人物的表現(xiàn)，讀出當(dāng)時(shí)中華的不振。生練讀，指讀，評(píng)讀，男女生分角色讀。

　　【這一環(huán)節(jié)，我緊緊抓住課后問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生感悟，將理解與體會(huì)，交流與讀文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的交談、匯報(bào)中便能體會(huì)重點(diǎn)內(nèi)容的含義，進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。】

　　（二）學(xué)習(xí)其他部分

　　1、還有哪些句子需要理解？

　　（1）第二件事是周恩來(lái)親眼所見(jiàn)中華不振，在此之前的第一件事周恩來(lái)也聽(tīng)說(shuō)過(guò)中華不振。

　　①指生讀：一連串的問(wèn)題……看個(gè)究竟。

　　②重點(diǎn)理解“疑惑不解”（板：疑惑不解）

　　③指生感情朗讀，讀出當(dāng)時(shí)的疑惑不解。指讀，評(píng)讀。

　　（2）周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書”。

　　抓住“清晰、堅(jiān)定”與其他同學(xué)的回答形成對(duì)比，從而更深刻體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。

　　2、齊讀最后一段

　　【這一部分，我繼續(xù)把握住能體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞句深入理解、感悟，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生使用對(duì)比的方法，更好的體會(huì)文章的感情。】

　　三、聯(lián)系實(shí)際，回歸整體

　　1、這篇課文學(xué)完了，你有什么感想？

　　2、你有什么收獲？

　　【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文，讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。】

　　四、課堂作業(yè)

　　理解句子：

　　1、他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸……一旁。

　　2、誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不……不幸的婦女。

　　3、周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25、為中華之崛起而讀書

　　聽(tīng)說(shuō)“中華不振”真正體會(huì)中華不振為中華之崛起而讀書

　　《為中華之崛起而讀書》教案14

　　一、說(shuō)教學(xué)理念

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。

　　二、說(shuō)教材1、

　　教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

　　（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　（2）有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　（3）感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　（4）實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長(zhǎng)故事。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　“教有多法，但無(wú)定法。”在本課中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。

　　從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　第一、引出課題，激發(fā)興趣

　　教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來(lái)嗎？不僅全中國(guó)的人愛(ài)戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。（補(bǔ)充對(duì)周恩來(lái)贊揚(yáng)的資料）周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話令人喝彩。（板書：為中華之崛起而讀書）為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的喝彩呢？學(xué)習(xí)第三部分體會(huì)在修身課上周恩來(lái)讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書的'欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來(lái)樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的抱負(fù)呢？引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　第二、整體感知，初步探究。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問(wèn)題“有一個(gè)詞語(yǔ)能概括出周恩來(lái)為什么讀書”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會(huì)這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會(huì)到“中華不振”的含義。然后教師追問(wèn)：“究竟是什么事情讓周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的含義？”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。

　　第三、細(xì)讀品味,落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)

　　這一部分是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會(huì)周恩來(lái)思想變化的過(guò)程，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。

　　1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，本段內(nèi)容是課文重點(diǎn)內(nèi)容，是周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2、讀中品，讀中議，體會(huì)文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，三次談體會(huì)，三次談疑問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國(guó)婦女”的做法中體會(huì)中國(guó)巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個(gè)婦女”的表現(xiàn)中體會(huì)中華不振。然后更有感情地朗讀體會(huì)，品味語(yǔ)言

　　《為中華之崛起而讀書》教案15

　　一、教材解讀

　　1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。

　　課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。文中寫了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟。”這句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　2、詞句解析。

　　（1）對(duì)句子的理解。

　　周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

　　“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學(xué)的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。與其他同學(xué)的志向?qū)Ρ戎�理解，我們可以看出，周恩�?lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠(yuǎn)大志向。

　　（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

　　耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯x風(fēng)。

　　得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

　　鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

　　諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生。“諸”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

　　胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內(nèi)心世界。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　三、教學(xué)建議

　　1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。

　　教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

　　課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。

　　第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。

　　第三部分，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。

　　另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　3、本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì)寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學(xué)生書寫的具體情況作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來(lái)體會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫、積累下來(lái)。

　　4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。

　　5、課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(zhǎng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應(yīng)讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。如，怎樣與長(zhǎng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)。

　　另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的體會(huì)。

　　四、相關(guān)鏈接

　　周恩來(lái)（1898—1976）偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)第一屆副主席，第二、三、四屆主席。

　　《大江歌罷掉頭東》注釋

　　大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句。“大江”在這里泛指氣勢(shì)豪邁的歌曲。

　　邃密：深入、細(xì)致，這里是精研的意思。

　　群科：辛亥革命前后曾稱社會(huì)科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì)科學(xué)。一說(shuō)是各種科學(xué)。

　　濟(jì)世窮：挽救國(guó)家的危亡。濟(jì)，拯救，變革；世，社會(huì)，國(guó)家；窮，瀕臨絕境，危亡。

　　面壁：面對(duì)墻壁坐著。據(jù)《五燈會(huì)元》記載，達(dá)摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說(shuō)是在看墻壁。這里用來(lái)形容刻苦鉆研。

　　《為中華之崛起而讀書》教案16

　　一、聚焦“中華不振”

　　1、出示課題：為中華之崛起而讀書。

　　師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀——生：為中華之崛起而讀書。

　　2、師：在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這個(gè)詞，圈出來(lái)。

　　3、據(jù)生答板——中華不振！

　　師：“中華不振”你怎么理解這個(gè)詞？就是——中國(guó)（落后、衰敗、軟弱）

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，剛才你們說(shuō)的僅僅是這個(gè)詞的表面意思，這四個(gè)字還承載著我們中華民族飽受帝國(guó)主義欺凌的屈辱歷史。

　　二、感受“中華不振”

　　1、師：讓我們跨越時(shí)空，回到那段令人痛心的歷史，用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號(hào)。

　　2、交流反饋：

　　師：流淌在課文字里行間的都是“中華不振”，找到一處的同學(xué)再認(rèn)真讀，仔細(xì)找，可能你會(huì)有新的收獲。你們到找到哪幾處？

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。

　　師：讀著這句話，有一個(gè)字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。

　　這個(gè)“闖”字你感受到什么？（中國(guó)人在自己的土地上行走，本來(lái)可以堂堂正正的，居然還要闖，）

　　評(píng)：從一個(gè)字可以看出中華不振。（齊讀）

　　嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　師：同學(xué)們讀讀這段話，哪些地方讓你感受到“中華不振”？

　　抓“大不相同”

　　師：看到這個(gè)詞“大不相同”，這里與中國(guó)的別處有哪些大不相同？中國(guó)的別處會(huì)是怎樣一番景象？（房屋破舊不堪，到處是斷垣殘壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國(guó)人……）

　　師：放眼中國(guó)滿目蒼涼，唯有幾處繁華的地方，但卻不屬于中國(guó)，請(qǐng)接著老師的話讀：

　　（師）中國(guó)的別處一條條街道破舊不堪，冷冷清清，而這里——（生）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。（師）中國(guó)的街道兩旁行走的大多數(shù)是黑頭發(fā)，黃皮膚的中國(guó)人，而這里——（生）街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　師：多么鮮明的對(duì)比，多么強(qiáng)烈的反差，從一個(gè)詞也可以反映中華不振！

　　他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　師：讀讀這段話，文中誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心。

　　交流反饋，預(yù)設(shè)。

　　大個(gè)子洋人。他軋死了人，還得意揚(yáng)揚(yáng)。

　　出示：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（生讀）

　　師：聽(tīng)得出，你對(duì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。這個(gè)洋人能得意揚(yáng)揚(yáng)嗎？他軋死了人本該怎么做？（賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟(jì)賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……）

　　是呀，這些都是一個(gè)肇事者最起碼要做的，可洋人非但沒(méi)這么做反而得意揚(yáng)揚(yáng)，他憑什么軋死了人還得意揚(yáng)揚(yáng)？（當(dāng)時(shí)的中國(guó)貧窮落后，政府軟弱無(wú)能，所以洋人敢在租界地胡作非為，甚至凌駕于法律與公理之上。）真是為所欲為，令人氣憤！一起讀！

　　中國(guó)巡警。中國(guó)巡警原本應(yīng)該懲處肇事的洋人，結(jié)果沒(méi)有懲處肇事的洋人，還把中國(guó)婦女訓(xùn)斥了一通。

　　出示：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

　　師：中國(guó)婦女期待的是什么？得到的卻是什么？

　　中國(guó)巡警的表現(xiàn)讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——（憤怒、痛心、失望……）

　　讀讀這句話，（指名讀）

　　評(píng)：“不但不……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，聽(tīng)出了你的忿忿不平！

　　評(píng)：真是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的世界。

　　中國(guó)巡警的行為刺痛我們的心，更深深地刺痛了周恩來(lái)的心！讓我們帶著各自的感受一起來(lái)讀！（齊讀）

　　圍觀的中國(guó)人。他們緊握著拳頭卻又不敢怎么樣。

　　出示：圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

　　師：面對(duì)同胞的慘死，面對(duì)婦女無(wú)助的哭訴，他們?yōu)槭裁床话讶�頭砸向洋人？為什么不為自己的同胞討回一個(gè)公道？（因?yàn)樵谕鈬?guó)的租界地，中國(guó)人是無(wú)處說(shuō)理的，不敢怎么樣。

　　他們能做什么？他們能說(shuō)什么？（能做的只是緊握著拳頭，能說(shuō)的只是勸勸那個(gè)不幸的女，）而此時(shí)此刻，那個(gè)不幸婦女所需要的不僅僅是安慰，她希望的是什么？

　　圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言呀！因?yàn)檫@是洋人的租界，難怪伯父告誡周恩來(lái)（出示伯父的話）“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！唉！中華不振啊！”（齊讀）

　　師：唉！中華不振！這是我們的無(wú)奈呀！（女同學(xué)讀）這也是我們的悲哀啊，（男同學(xué)讀）。

　　師：文中還有一個(gè)人最讓我們揪心。（婦女）

　　那個(gè)失去親人的婦女。

　　師：親人無(wú)辜慘死，原指望中國(guó)巡警能幫她主持公道，換來(lái)的卻是一通訓(xùn)斥，圍觀的中國(guó)人卻又不敢為她伸張正義，你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容？她的眼里——臉上——穿著——

　　她衣衫襤褸，臉色蒼白，滿臉淚水，眼睛又紅又腫……

　　師：都說(shuō)有理走遍天下，無(wú)理寸步難行，可現(xiàn)在，有理也寸步難行啊！看到這樣的婦女我們不禁為她掬一把淚，但是那個(gè)肇事的洋人，居然在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)，中國(guó)巡警還要訓(xùn)斥她，真是讓人悲痛欲絕呀，誰(shuí)來(lái)讀讀（音樂(lè)起，指名讀）

　　評(píng)：聽(tīng)著你凝重的神情，聽(tīng)著你動(dòng)情的朗讀，我的心都被揪起來(lái)了，我們也像他這樣一起讀。（生齊讀）

　　師：這個(gè)中國(guó)婦女的不幸也折射出了當(dāng)時(shí)中國(guó)的不幸，在當(dāng)時(shí)，像這樣的事哪里只是這一件，兩件啊——

　　5、補(bǔ)充材料（請(qǐng)默讀這個(gè)故事）

　　華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)

　　1868年，上海的租界*建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界*就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻攔，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界*提出*。幾天后，租界*回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利。”許多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界*提出*，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界*根本不把中國(guó)人的*放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利。”沒(méi)有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

　　師：這段文字中，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字？——“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”看到這幾個(gè)刺目的字，你有什么感受？（痛心、憤怒、悲哀……）

　　師：作為一個(gè)中國(guó)人，我深深地理解你們的感受。

　　三、立志“為中華崛起而讀書”

　　1、師：然而，在中國(guó)的土地上，每天都在上演著這樣的事，這一件件、一樁樁的不平等事件，激蕩著少年周恩來(lái)的內(nèi)心，他經(jīng)常獨(dú)自沉思。他可能在想什么呢？請(qǐng)用你的筆，走進(jìn)周恩來(lái)的心里，在書本的空白處寫下來(lái)。

　　2、交流反饋學(xué)生的寫話。

　　師：停下手中的筆，沒(méi)寫完的，呆會(huì)兒可以說(shuō)出來(lái)，讓我們先來(lái)傾聽(tīng)一下少年周恩來(lái)心聲。

　　一個(gè)泱泱大國(guó)，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問(wèn)題嗎？他可能還想到了什么？

　　3、師：個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)是連在一起的。因此，當(dāng)魏校長(zhǎng)在修身課上提問(wèn)：為什么而讀書時(shí)，他的回答是：“為中華之崛起而讀書”！這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長(zhǎng)的喝彩，出示：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！（指名讀2）

　　師：“有志者當(dāng)效周生”這句話是什么意思？

　　師：魏校長(zhǎng)的這句話，不僅是對(duì)周恩來(lái)的同學(xué)們說(shuō)的，也是對(duì)我們所有中國(guó)人說(shuō)的，讓我們牢牢地記住這句話，（指名，齊讀）

　　4、師：（配樂(lè)）中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華（板書），讀書就要以此為目標(biāo)，“為中華之崛起而讀書”這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復(fù)了無(wú)數(shù)次，是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書”！

　　這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅(jiān)定地讀！——“為中華之崛起而讀書！”

　　這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！讓我們鏗鏘有力地讀！——（齊讀）“為中華之崛起而讀書”！他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。

　　5、出示一組圖片，（周恩來(lái)的一生）

　　師：在少年時(shí)代，他遠(yuǎn)渡重洋，為中華之崛起而讀書；在青年時(shí)代，他受命于國(guó)家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他改變了一個(gè)國(guó)家和民族的命運(yùn)，也贏得了人民的愛(ài)戴和世界的敬仰，他雖然離開了我們，但又似乎從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)我們，抬頭仰望，他的音容笑貌依舊，側(cè)耳傾聽(tīng)，我們仿佛又聽(tīng)見(jiàn)他那鏗鏘有力的話語(yǔ)——為中華之崛起而讀書！

　　《為中華之崛起而讀書》教案17

　　一、教材解讀

　　這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

　　課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。12歲的周恩來(lái)對(duì)伯父所說(shuō)的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書“這一偉大志向的導(dǎo)火索，在修身課上，周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)“為中華之崛起而讀書”；是他少年時(shí)代就心系祖國(guó)的具體表現(xiàn)。

　　這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好文章。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，會(huì)水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問(wèn)題，

　　二、學(xué)情分析

　　課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但學(xué)生對(duì)敬愛(ài)的周總理并不陌生，所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國(guó)“外國(guó)租界地“的材料，查找帝國(guó)主義者侵略者如何侵略中國(guó)的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。

　　四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)以上能力的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　第一課時(shí)

　　1、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學(xué)習(xí)生字生詞。

　　2、在小組合作學(xué)習(xí)中提高識(shí)字能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和理解生詞的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字生詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。

　　第二課時(shí)

　　1、有感情地朗讀課文，了解周恩來(lái)樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過(guò)程，深入地體會(huì)周恩來(lái)樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

　　2、通過(guò)課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。

　　4、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　四、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、你知道哪些名人名言？

　　2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

　　3、指名讀。

　　4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。

　　5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

　　（二）、初讀課文，感知大意，理請(qǐng)線索。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事？

　　4、課文可分為幾段？

　　（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，

　　1、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。

　　2、學(xué)生自由讀生字。

　　3、指名讀生字。

　　4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：

　　（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過(guò)書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

　　（2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？

　　1、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。

　　（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“懲”是陽(yáng)平，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。

　　（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

　　（3）、通過(guò)組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國(guó)主義、租界地”的意思。

　　（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。

　　匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。

　　（1）、指名讀。

　　（2）、開火車讀。

　　（四）、練習(xí)朗讀課文。

　　（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

　　第二課時(shí)

　　（一）、談話激趣。

　　1、出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。

　　2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。

　　3、師：12歲的周恩來(lái)看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

　　（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。

　　1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？

　　2、指名回答上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

　　3、分角色朗讀第一段。

　　（1）、周恩來(lái)的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？

　　（2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。

　　（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。

　　1、過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？

　　3、小組討論后匯報(bào)交流。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。

　　5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

　　6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。

　　7、作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

　　（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。

　　1、過(guò)渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

　　2、指名讀，大家思考，周恩來(lái)常常在想什么？

　　3、匯報(bào)上面的問(wèn)題。

　　4、周恩來(lái)在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。

　　5、周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？

　　6、指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì)周恩來(lái)志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

　　（五）、拓展總結(jié)，升華情感。

　　1、讀最后一段。

　　2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。

　　3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。

　　4、談一談自己為什么而讀書？

　　課程資源開發(fā)

　　1、將舊中國(guó)東北“外國(guó)租界地”圖片、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

　　2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國(guó)租界地”、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。

　　《為中華之崛起而讀書》教案18

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

　　教學(xué)思路：

　　通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

　　教學(xué)教路：

　　理清“為中華崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

　　教學(xué)學(xué)路：

　　讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、介紹周恩來(lái)

　　2、試著讀課文。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　4、生字測(cè)讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。

　　3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。

　　4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

　　6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。

　　7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　三、誦讀。

　　1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

　　2、小組讀。

　　3、個(gè)別讀課文。

　　四、課外延伸。

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

　　《為中華之崛起而讀書》教案19

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　本課以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續(xù)中積極體驗(yàn)，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向是本課的教學(xué)目的所在。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　１、通過(guò)讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)，為中華之崛起而讀書的愛(ài)國(guó)志向。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生思考如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀(jì)念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國(guó)誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)的資料和言論。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）情景導(dǎo)入，揭示課題

　　播放《你是這樣的人》樂(lè)曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

　　在這里

　　我要歌頌一個(gè)人

　　歌頌智慧和精力

　　歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸

　　在民族迷失了道路的地方

　　他以一個(gè)微笑

　　解開了人民的疑惑

　　他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人

　　他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情

　　使貧困的土地上開滿了花朵

　　他的心臟和脈搏

　　在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)

　　他就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人，我們?nèi)松�的楷模——周恩�?lái)總理。周總理從小志氣高，在他12歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到30頁(yè)，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）

　　[設(shè)計(jì)意圖：用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠(yuǎn)大志向，樹立報(bào)效祖國(guó)的理想。情景導(dǎo)入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]

　　（二）理解“為中華之崛起而讀書”的含義

　　１、課件出示人民英雄紀(jì)念碑圖文

　　教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請(qǐng)肅立！請(qǐng)向一切為了爭(zhēng)取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！

　　２、師：如果在紀(jì)念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì)在上面寫什么？

　　發(fā)小紙片，學(xué)生各自書寫。

　　實(shí)物投影展示其中的部分留言。

　　３、小比賽，每組一個(gè)模擬紀(jì)念碑的紙板，３分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。

　　［設(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠(yuǎn)甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認(rèn)知能力。］

　　（三）了解“為中華之崛起而讀書”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習(xí)榜樣的實(shí)際行動(dòng)

　　１、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(zhǎng)河中，愛(ài)國(guó)主義歷來(lái)是一面旗幟，是我們國(guó)家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國(guó)為己任，他們身上具有的對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的真誠(chéng)的愛(ài)和責(zé)任讓人感動(dòng)。現(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。

　　２、師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到26頁(yè)，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？

　　大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀

　　師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？

　　師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國(guó)的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報(bào)國(guó)。

　　３、出示《人民科學(xué)家的忠誠(chéng)》文本，指名讀

　　師生交流：故事講了什么？錢學(xué)森為新中國(guó)國(guó)防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻(xiàn)？

　　出示并齊讀錢學(xué)森的話：“外國(guó)人能造，中國(guó)人同樣能造。”

　　師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。錢學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國(guó)的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。

　　４、默讀文中故事《童弟周：生命的追問(wèn)》，交流感想。

　　劃出童弟周說(shuō)的話，齊讀：我是中國(guó)人，我的最大愿望是讓中國(guó)快些富強(qiáng)起來(lái)！現(xiàn)在中國(guó)看到了希望，我得趕快回國(guó)去！

　　師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛(ài)國(guó)，而且愛(ài)國(guó)是一種義務(wù)，一種光榮。

　　５、六人小組故事會(huì)：介紹自己最敬仰的愛(ài)國(guó)志士和革命先輩，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)自己的影響。

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)名言名句小卡片

　　［設(shè)計(jì)意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢學(xué)森、童第周都是關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］

　　（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義

　　１、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，和大家共同來(lái)分享。

　　指名說(shuō)句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋）

　　風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè) （宋．范仲淹）

　　為中華之崛起而讀書 （周恩來(lái)）

　　天下興亡，匹夫有責(zé) （清．顧炎武）

　　少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，

　　少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，

　　少年自由則國(guó)自由，

　　少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，

　　少年雄于地球，

　　則國(guó)雄于地球。（梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　２、師：這幾句愛(ài)國(guó)的至理名言給人以深刻的啟迪，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，認(rèn)真背一背，記一記。

　　學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦

　　[設(shè)計(jì)意圖：名言名句是我們中國(guó)文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補(bǔ)充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認(rèn)識(shí)——為中華之崛起而讀書,我們的責(zé)任！

　　（五）為中華之崛起而讀書，貴在行動(dòng)

　　１、播放八國(guó)聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國(guó)后又于1997年順利回歸的錄象片段。

　　師生交流：帝國(guó)主義列強(qiáng)為什么敢在我們的國(guó)土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國(guó)？為什么又能于1997年順利回歸祖國(guó)？說(shuō)說(shuō)你所知道的原因。出示并引讀：

　　——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

　　——：落后就要挨打。回顧過(guò)去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來(lái)。不忘國(guó)恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責(zé)任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書！

　　２、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國(guó)的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）

　　３、小組合作

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。

　　為中華之崛起而讀書，我們的責(zé)任是：

　　４、教師介紹我國(guó)今天在國(guó)際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機(jī)：誠(chéng)信危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、惡習(xí)危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)、教育危機(jī)、健康危機(jī)、科技危機(jī)、文化危機(jī)等等。

　　５、聽(tīng)了老師的介紹，你還有什么想說(shuō)的？

　　６、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計(jì)劃，寫在一張白紙上。

　　（六）總結(jié)

　　同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運(yùn)都和祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責(zé)任，我們理所當(dāng)然要盡自己所能，刻苦學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備知識(shí)和能量，為了祖國(guó)的明天、也為了自己的美好未來(lái)而努力奮斗！

　　[設(shè)計(jì)意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報(bào)國(guó)”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導(dǎo)學(xué)生如何把愛(ài)國(guó)情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責(zé)任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]

　　《為中華之崛起而讀書》教案20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。

　　2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。

　　3、積累課文中的四字成語(yǔ)。

　　４、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、交流有周總理的生平事跡

　　2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

　　3、嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)

　　4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。

　　5、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”

　　6、感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

　　1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。

　　2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

　　4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解

　　（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

　　1、說(shuō)說(shuō)在閱讀中自己感受到少年周恩來(lái)為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。

　　2、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”，并說(shuō)說(shuō)件事給你的感受最深刻

　　3、朗讀展示

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

　　1、通過(guò)讀課文，你感覺(jué)最深的是什么？

　　2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

　　四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

　　聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己讀書的目的

　　《為中華之崛起而讀書》教案21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

　　教師：多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　1、出圖：周恩來(lái)。

　　同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？你們了解他嗎？我們二年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來(lái)的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時(shí)候，就立下了遠(yuǎn)大的志向。

　　2、今天就讓我們走近周恩來(lái)，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。看老師寫課題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來(lái)，齊讀課題。

　　3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

　　4、讀了課題，你想知道什么？

　　周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，打開書的２１頁(yè)，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　過(guò)渡：課文讀完了，會(huì)讀詞語(yǔ)嗎？試試。

　　（二）檢查詞語(yǔ)掌握情況。

　　1、出示5組詞語(yǔ)，讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　帝國(guó)主義列強(qiáng) 租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國(guó)土，里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。

　　衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威——大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？

　　鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。

　　懲處 放到句子中：“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”

　　是什么讓周恩來(lái)產(chǎn)生了這樣的想法？

　　中華不振——一起讀（板書：中華不振）

　　過(guò)渡：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：

　　12歲的那年，周恩來(lái)離開家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

　　“那是外國(guó)租界地、惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。

　　“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

　　不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。

　　（四）梳理課文內(nèi)容。

　　1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

　　2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

　　三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。

　　（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

　　畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個(gè)問(wèn)號(hào)。

　　（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

　　為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？

　　為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

　　（三）研讀重點(diǎn)，深入感悟。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

　　抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

　　（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。

　　（2）理解詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，解詞義，明方法。

　　（3）思考討論：懲處誰(shuí)？為什么要懲處洋人？中國(guó)巡警為什么不懲處洋人？

　　出示：

　　“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國(guó)人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

　　2、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。

　　3、感情朗讀。

　　（1）引讀：

　　這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰(shuí)知？_______，反而_________。圍觀的中國(guó)人都________、但是，_______只能________。

　　（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　4、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

　　同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？

　　這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

　　四、寫話或說(shuō)話訓(xùn)練。

　　（一）從租界回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來(lái)或說(shuō)一說(shuō)。

　　（二）學(xué)生交流寫話或說(shuō)話內(nèi)容。

　　（三）深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。

　　五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　25、為中華之崛起而讀書

　　↑

　　中華不振

　　第二課時(shí)（略案）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比較中體會(huì)周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷。

　　（一）其他同學(xué)為什么而讀書？

　　（二）比較周恩來(lái)與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)周恩來(lái)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　（三）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。

　　二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來(lái)的認(rèn)識(shí)。

　　（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。

　　（二）指名讀周恩來(lái)寫下的著名詩(shī)篇：

　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

　　面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

　　（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)容，感受周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)和博大胸懷。

　　（四）激情誦讀詩(shī)歌，指名讀、齊讀。

　　三、回顧全文，暢談感受。

　　（一）有感情地朗讀課文。

　　（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　1、人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來(lái)還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

　　2、寫法：體會(huì)過(guò)渡句、過(guò)渡段的用法。

　　3、感悟：交流自己為什么而讀書。

　　四、抄寫生字詞：把文中四個(gè)字的詞語(yǔ)找出來(lái)，抄在自己的“摘錄筆記”上。

　　五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來(lái)的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(zhǎng)故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

　　為中華之崛起而讀書

　　12歲那年。周恩來(lái)離開家鄉(xiāng)，來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車，前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　“為什么？”周恩來(lái)不解的問(wèn)。

　　“那是外國(guó)的租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”

　　“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。

　　“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

　　不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟。

　　一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

　　正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租借地里，誰(shuí)又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。

　　從租借地回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。

　　那天修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題；“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么讀書？”

　　同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō)：“為做官而讀書。”也有的說(shuō)；“為掙錢而讀書。”“為明理而讀書”……。

　　周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了，打手勢(shì)讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”

　　魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句；“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書？”

　　“為中華之崛起而讀書！”

　　周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩；“好啊！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”

　　是的，少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受到帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

　　《為中華之崛起而讀書》教案22

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

　　２、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、有感情的朗讀課文。

　　２、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

　　【課前談話】

　　１、介紹自己及祖先中的杰出人物。

　　２、請(qǐng)周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　１、介紹周恩來(lái)：

　　師補(bǔ)充介紹周恩來(lái)資料（課件出示）。

　　２、介紹名言：

　　同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來(lái)。周老師還要向大家推薦周恩來(lái)12歲時(shí)說(shuō)的一句話后來(lái)成了大家熟知的名言。請(qǐng)大家看黑板，（板書：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰(shuí)再來(lái)讀讀。這里的詞語(yǔ)是？誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)？

　　３、揭示課題：

　　同學(xué)們，周恩來(lái)的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無(wú)數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目。現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀。

　　（學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、初讀課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。開始。

　　２、字詞檢查。出示課文詞語(yǔ)：

　　伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩

　　帝國(guó)主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華

　　三、研讀課文第三部分

　　１、直奔中心，初讀感受：

　　⑴ 少年周恩來(lái)的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。

　　⑵ （課件出示）朗讀指導(dǎo)：

　　第一次回答時(shí)的語(yǔ)氣是清晰而堅(jiān)定，第二次是鏗鏘有力。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來(lái)。

　　學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。

　　指名讀。

　　學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)評(píng)價(jià)。

　　理解：清晰、鏗鏘有力。

　　齊讀感受。

　　２、整體把握，演讀理解：

　　⑴ 周恩來(lái)當(dāng)時(shí)在怎樣的情況下說(shuō)這二句的呢？誰(shuí)補(bǔ)充？

　　我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好？請(qǐng)自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。

　　⑵ 演讀：

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演少年周恩來(lái)。

　　３、對(duì)比分析，深入體會(huì)：

　　⑴ 現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)的這句話你讀懂了什么？

　　理解崛起。

　　板書：

　　振興

　　⑵ 同學(xué)們說(shuō)的真好。我們和作者一樣都明白了，12歲的周恩來(lái)在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）

　　引讀齊讀。

　　⑶ 看看“崛”的字型，你對(duì)中華崛起還有什么話要說(shuō)？對(duì)山字旁的感受還有誰(shuí)要說(shuō)？還有其他的感受嗎？

　　板書：

　　不振

　　四、研讀課文第一部分

　　１、整體：

　　請(qǐng)你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？

　　２、對(duì)話部分：

　　⑴ 指名：

　　你從伯父的話中體會(huì)到了中華不振。讓我們一起來(lái)讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。

　　（出示。）

　　⑵ 研讀：

　　──“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊！”

　　你從哪里讀出了中華不振？

　　那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)系上文說(shuō)是？聯(lián)系下一句說(shuō)是？

　　沒(méi)事不要去，小孩沒(méi)有重要的事，就不能去。自己的地方外國(guó)人自由自在，自己卻沒(méi)有權(quán)利自由出入。可見(jiàn)──

　　可見(jiàn)其他地方比較冷清、甚至荒涼。可見(jiàn)──

　　朗讀指導(dǎo)。

　　（語(yǔ)重心長(zhǎng)、提示把“那個(gè)地方”重音。）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句語(yǔ)重心長(zhǎng)的話？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。

　　──那里是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！

　　你從哪里讀出了中華不振？

　　任何一個(gè)國(guó)家都有法律，現(xiàn)在外國(guó)人來(lái)了卻沒(méi)法說(shuō)，可見(jiàn)洋人大于舊中國(guó)法律。可見(jiàn)──

　　連小孩也被欺負(fù)，可見(jiàn)──

　　在中國(guó)的土地上，出了事，不管對(duì)錯(cuò)都糟殃，可見(jiàn)──

　　讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？

　　讀出你的憤怒吧！

　　──“為什么？中華不振啊！”

　　也來(lái)讀讀這句。“為什么？”后面停頓長(zhǎng)些，感情表達(dá)會(huì)更強(qiáng)烈。

　　伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來(lái)讀一讀。伯父還長(zhǎng)嘆了一聲──

　　朗讀指導(dǎo)。無(wú)奈，沉重。

　　我們?cè)谶@里也感受到了中華──

　　⑶ 你們想想，當(dāng)時(shí)他們是這樣對(duì)話的？請(qǐng)你就近找同桌來(lái)練練這組對(duì)話。

　　同桌角色朗讀。

　　指名讀。

　　⑷ 男女角色朗讀感受。

　　３、周恩來(lái)的疑問(wèn)：

　　你還從那里看出了中華不振？

　　課件出示。

　　范讀。齊讀。

　　４、帝國(guó)主義句：

　　你還從那里看出了中華不振？

　　出示。

　　齊讀。

　　五、小結(jié)書寫

　　同學(xué)們，周恩來(lái)并不是一生下來(lái)就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向。12歲那年的遭遇，12歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊�讀書時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──

　　（課件出示。）

　　同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情的話。請(qǐng)大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來(lái)，也記在自己心中。

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