口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思
教學(xué)反思有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。下面是小編幫大家整理的口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思1
“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展實(shí)際，我想一堂好的口語(yǔ)交際課，應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的效果。這一堂口語(yǔ)交際課，我為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了情境，把教室變成動(dòng)物園，讓學(xué)生扮演自己喜歡的動(dòng)物，一起參加了在動(dòng)物園舉行的“有趣的動(dòng)物大聚會(huì)”，在生動(dòng)活潑的情境中展開(kāi)交際，大大激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生能暢所欲言。
口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思2
這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的小動(dòng)物，我們還可以利用課外閱讀或戶外活動(dòng)的時(shí)間，更多地了解他們，我們也知道了向別人做介紹時(shí)，要做到吐字清楚，聽(tīng)的時(shí)候要認(rèn)真思考，有問(wèn)題時(shí)可以有禮貌地提出來(lái)，在今后的生活中，我們要不斷運(yùn)用這些方法，提高我們的表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思3
口語(yǔ)交際的核心就是雙向互動(dòng)。我在這堂課的教學(xué)活動(dòng)中，想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)。在這一堂口語(yǔ)交際課上，我為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了情境，把教室變成動(dòng)物王國(guó)，讓孩子們扮演自己喜歡的動(dòng)物，一起參加在動(dòng)物王國(guó)舉行的“有趣的動(dòng)物大聚會(huì)”，通過(guò)這些有意思的活動(dòng)把學(xué)生帶入到情境中去，在生動(dòng)逼真的情景中展開(kāi)交際，大大激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，孩子們能暢所欲言。在整堂課中，學(xué)生始終興趣盎然，在討論交流中開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思4
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，在他們身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛力與寶藏，需要我們?nèi)ラ_(kāi)掘。《有趣的'動(dòng)物》教學(xué)時(shí)我突出了交流與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互贊賞，相互完善，從而實(shí)現(xiàn)互學(xué)樂(lè)學(xué)的目的。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將進(jìn)一步鉆研如何創(chuàng)造性地使用教材，把握文本，以文本為依托，建構(gòu)豐富的寫(xiě)話教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓寫(xiě)話教學(xué)綻放出動(dòng)人的“新顏”，為高年段的習(xí)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思5
《有趣的動(dòng)物》符合低年級(jí)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，貼近兒童的生活，是學(xué)生最熟悉、最珍貴的學(xué)習(xí)資源，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力相互促進(jìn)的紐帶。我以教材為載體，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，不僅可以開(kāi)闊視野，還可以激發(fā)學(xué)生“多元”思維。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分的要求中提出，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視低年段小學(xué)生的主觀感受，尊重該年段學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語(yǔ)言，在寫(xiě)話教學(xué)中注意引導(dǎo)他們從多方面去表達(dá)生活，并且大膽表達(dá)自主性的感受和見(jiàn)解，從而切實(shí)提高低年段小學(xué)生的寫(xiě)話能力。
口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思6
隨著新課程改革的深化，一線教師在教學(xué)中應(yīng)更加注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課程觀要求每一位教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，合理地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，這是教師智慧的一種體現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不再是被動(dòng)接受知識(shí)這一“知識(shí)容器”角色，而是回歸到了“人”這一本質(zhì)的角色。創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教科書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，合理開(kāi)發(fā)并利用課程資源，即“教材處理”是教師教學(xué)的前提。這節(jié)口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》，就是生本教學(xué)理念下對(duì)教材的拓展延伸，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生在充分的交流中學(xué)會(huì)了與他人分享、合作的快樂(lè)。確立“以生為本”的教學(xué)理念，變“我要教”為“我樂(lè)學(xué)”，及時(shí)進(jìn)行師生傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的角色互換，有效地提高學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話興趣。
口語(yǔ)交際有趣的動(dòng)物教學(xué)反思7
《有趣的動(dòng)物》口語(yǔ)交際是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材《語(yǔ)文園地一》中的內(nèi)容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的，力求通過(guò)這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既提高學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)，植物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，熱愛(ài)大自然。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學(xué)策略是：嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種有趣的動(dòng)物或，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學(xué)流程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽(tīng)”、“把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語(yǔ)交際的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和交往，使學(xué)生養(yǎng)成善于交際、樂(lè)于交際的好習(xí)慣，并能在活動(dòng)中感覺(jué)到動(dòng)植物的有趣以及保護(hù)動(dòng)植物的重要性。
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