《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-05 07:06:19 寓言我要投稿

(熱門(mén))《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(熱門(mén))《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)分析：

　　本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

　　2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

　　3、理清思路，提高閱讀能力。

　　關(guān)鍵處處理：

　　熟練背誦、正確默寫(xiě)課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。

　　教學(xué)、教具準(zhǔn)備：

　　資源包：（檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。）

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　“東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

　　今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇莊子寫(xiě)的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀譯文。

　　2、自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順、讀流暢。

　　3、再讀讀譯文。

　　反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。

　　三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。

　　1．西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？

　　2．出示課件：

　　西施美：

　　“西施病而顰其里，其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。”

　　（1）讀了句子你體會(huì)到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　（2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。

　　3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來(lái)的？

　　4、出示課件：

　　東施丑：

　　“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。”

　　（1）讀讀這句話，你體會(huì)到什么？

　　（2）能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？

　　（3）再讀句子，試著讀出東施的丑

　　（4）你想對(duì)東施說(shuō)什么？

　　四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。

　　1、小組討論：

　　（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

　　（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎

　　（3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　2、班級(jí)交流討論結(jié)果。

　　教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。

　　五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。

　　作業(yè)：

　　背誦《東施效顰》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。

　　二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

　　自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

　　1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。

　　2、全班交流

　　三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。

　　1、自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。

　　2、集體交流：

　　（1）知道楚王喜愛(ài)細(xì)腰后，大臣們的'心里會(huì)想什么？

　　（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

　　出示句子：

　　“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。”

　　你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？

　　大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否有痛苦，他們會(huì)有思想矛盾嗎？猜猜他們?cè)趺聪氲摹?/p>

　　再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

　　（3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了。看到這番情景楚王還樂(lè)的起來(lái)嗎？

　　（4）你想對(duì)楚王和大臣們說(shuō)什么？

　　四．升華延伸

　　你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫(xiě)點(diǎn)什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)

　　其實(shí)我們中國(guó)的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我，誰(shuí)給大家講講他們的故事？

　　這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　教師點(diǎn)撥：《楚王好細(xì)腰》通過(guò)達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。

　　五、檢測(cè)：檢查背誦，交流理解體會(huì)寓意。

　　六、作業(yè)設(shè)置：

　　1、從生活中找寓言中的人物。

　　2、背誦默寫(xiě)古文。

　　3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》

　　課后反思：

　　本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力：積累使用字詞，有表情朗讀；培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的表演能力。

　　2．過(guò)程與方法：在表演中理解文章，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，綜合參與學(xué)習(xí)；在合作中探索并解決問(wèn)題。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生了解并領(lǐng)悟如何正確面對(duì)財(cái)富和厄運(yùn)，樹(shù)立正確的人生觀。

　　（二）教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、由作者介紹導(dǎo)入（推薦《妞妞——一個(gè)父親的札記》一書(shū)）

　　2．引出寓言，簡(jiǎn)略介紹寓言的定義。

　　——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點(diǎn)。“其稱文小而其指極大，舉類邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)。”它的使命在于揭示真理，總結(jié)教訓(xùn)，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識(shí)到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預(yù)現(xiàn)實(shí)的膽略和洞燭人生的識(shí)見(jiàn)。許多大家都是寫(xiě)寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達(dá)芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。

　　3、學(xué)生自讀《白兔和月亮》，提示學(xué)生注意作者運(yùn)用文字的功力：

　　——文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“獨(dú)具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無(wú)雙”“無(wú)憂無(wú)慮”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”等，

　　——文中的各種微妙關(guān)系：

　　兩個(gè)“慷慨”，兩個(gè)“慧心”，兩次出現(xiàn)的意思有什么細(xì)微差別？

　　兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么完全不同？

　　兩處轉(zhuǎn)折——文中有兩處轉(zhuǎn)折，各起什么作用？

　　兩種關(guān)系——主人與奴隸是否是絕對(duì)的？

　　兩個(gè)人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處？

　　兩種生活態(tài)度——白兔對(duì)待非分之財(cái)?shù)膽B(tài)度和人類有什么不同？

　　白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？

　　白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　　4、學(xué)生自讀，深入體會(huì)本文的寓意，說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟到的道理：

　　——參考：有時(shí)擁有是一種痛苦，放棄反而帶來(lái)樂(lè)趣；不配擁有而擁有，就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患等類似的看法……（可多角度去讀一則寓言）

　　5．朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必須注意的表情：

　　——這只獨(dú)具審美的慧心的白兔來(lái)到林中草地?zé)o憂無(wú)慮地嬉戲，心曠神怡地賞月時(shí)的表情應(yīng)該是怎樣的？白兔在得到諸神之王的慷慨決定時(shí)會(huì)是一種什么樣的心理活動(dòng)？當(dāng)她看著屬于自己的.月亮?xí)r應(yīng)該是一種什么樣的目光與表情？等等

　　6、以同樣的步驟學(xué)習(xí)《落難的王子》，提倡同學(xué)間的合作。

　　——文章中只寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)王子的多愁善感，你是否能設(shè)計(jì)出吻合其性格的其他場(chǎng)景？當(dāng)時(shí)的王子的表情和動(dòng)作、眼神應(yīng)該如何表現(xiàn)？厄運(yùn)落到他的頭上的時(shí)候，王子又會(huì)是什么樣的表現(xiàn)，你將從哪些方面去注意？等等。

　　——領(lǐng)悟到作者構(gòu)思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫(xiě)他的脆弱，所遭厄運(yùn)突如其來(lái)不說(shuō)，又極寫(xiě)其兇險(xiǎn)，作者還借王子之口傳達(dá)出寓意，借“我”與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對(duì)人很有啟發(fā)。

　　——疑難問(wèn)題：為什么主人公定為王子？為什么極寫(xiě)他的脆弱？為什么把厄運(yùn)編造得如此兇險(xiǎn)？為什么寫(xiě)“我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還跟他交談過(guò)？為什么最后寫(xiě)“我”也遭了厄運(yùn)？生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？等。

　　——蘊(yùn)含的道理：厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　　7、請(qǐng)學(xué)生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。

　　8、布置作業(yè)：

　　（1）課外閱讀周國(guó)平著的其他寓言，并體會(huì)寓言的寓意。

　　（2）課外閱讀《妞妞——一個(gè)父親的札記》

　　【教學(xué)反思】

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，這也是當(dāng)前貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)最新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材內(nèi)容的分析】

　　《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元內(nèi)容。《人生寓言》選了兩則，《白兔和月亮》中，白兔擁有了月亮反而起了無(wú)窮的得失之患，說(shuō)的是好事也可以變成壞事；而《落難的王子》說(shuō)的則是壞事也可以變成好事，多愁善感的王子因落難而變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。《人生寓言》比較儲(chǔ)蓄，要注意準(zhǔn)確地概括寓意。

　　【學(xué)生情意的分析】

　　學(xué)生學(xué)過(guò)寓言這種文學(xué)體裁，但是對(duì)寓言的理解概括能力一般。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)練習(xí)朗讀，在朗讀中加深理解。

　　2、通過(guò)探究課文，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生能正確面對(duì)人生的得失與厄運(yùn)的思想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)練習(xí)朗讀，在朗讀中加深理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)探究課文，培養(yǎng)表述能力。

　　【教學(xué)資源準(zhǔn)備】

　　多媒體，文字資料。

　　【課時(shí)安排】

　　一節(jié)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　擁有財(cái)富是好事，卻可能失去人生的許多樂(lè)趣；遭遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志，怎樣機(jī)對(duì)財(cái)富和不幸？這始終是人生的兩大難題，用心體會(huì)下面兩則寓言的寓意（板書(shū)文題作者）

　　二、簡(jiǎn)介寓言，作者

　　教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

　　1、周國(guó)平，1945年生于上海，1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1978年入學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著作有《人與永恒》《尼采下形而上學(xué)》《今天我活著》等散文，長(zhǎng)于文學(xué)和形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義，死亡，性與愛(ài)，自我，靈魂與超越等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中見(jiàn)理趣。

　　2、寓言是一種文學(xué)體裁，它以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理，素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。兩則寓言均是談?wù)撊松芾淼脑⒀浴?/p>

　　三、通讀感知

　　《白兔與月亮》，要求正確流利有感情地朗讀課文：

　　1、播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，教師檢查，學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　多媒體顯示，給下列詞語(yǔ)注音，釋義。

　　皎潔

　　慷慨

　　厄運(yùn)

　　嬉戲

　　稟告

　　無(wú)憂無(wú)慮

　　心曠神怡

　　舉世無(wú)雙

　　多愁善感

　　2、探究質(zhì)疑：白兔在擁有月亮前后賞月心理有什么不同？（以小組為單位討論）

　　討論并歸納：擁有月亮以前：白兔獨(dú)具審美的慧心，她愛(ài)大自然的美，尤愛(ài)皎潔的月色。無(wú)慮的嬉戲，心曠神怡地賞月，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。擁有月亮以后：閑適心情一掃而光，牢牢盯著月亮，緊張不安，惟恐寶藏丟失；心痛如割，仿佛遭了搶劫。月亮的陰晴圓缺不再各有風(fēng)韻了，反倒險(xiǎn)象迭生。

　　3、探究質(zhì)疑：為什么會(huì)有這兩種不同的心理？

　　討論并歸納：因?yàn)榘淄迷趽碛性铝林埃瑢?duì)月亮抱著發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的審美態(tài)度，所以她的心情是閑適的；在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮不在是大自然的美景，而是她的私有財(cái)產(chǎn)，她必須占有她，不讓她的財(cái)產(chǎn)遭到侵犯和損害，對(duì)月亮抱著功利的態(tài)度，所以她勾起了無(wú)窮的得失之患。

　　4、探究質(zhì)疑：白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷了那個(gè)慷慨的決定？

　　討論并歸納：因?yàn)榘淄脧乃昂蟛煌那楦畜w驗(yàn)中悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財(cái)富不一定是好事。反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè)趣，所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷了那個(gè)慷慨的決定，放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。

　　5、探究質(zhì)疑：文中提到“人類”含有什么意味？

　　討論并歸納：我們的主人公白兔慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)，而人類則相反，總以擁有就是幸福。無(wú)論如何也不愿放棄既得利益，貪得無(wú)厭。如一些貪官，接受了別人的賄賂，心驚膽戰(zhàn)，惶惶不可終日，最終被舉報(bào)，獲得判刑坐牢的下場(chǎng)。可見(jiàn)這話對(duì)人類有諷刺的意味。

　　6、朗讀《落難的王子》，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　7、探究質(zhì)疑：生性多善感的王子，后來(lái)為什么能頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？

　　討論并歸納：生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后力盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)的面對(duì)厄運(yùn)。

　　8、探究質(zhì)疑：落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒(méi)有遭受過(guò)厄運(yùn)的.人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？

　　討論并歸納：說(shuō)“才能”，意味著只有遭遇厄運(yùn)，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無(wú)他法了，這個(gè)規(guī)律不能成立，要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺(jué)地尋找艱苦，在艱苦的條件下，刻苦的磨練，比如登山、長(zhǎng)跑，并非厄運(yùn)，但是需要堅(jiān)韌的意志，可以鍛煉人的。

　　9、探究質(zhì)疑：請(qǐng)用概括的語(yǔ)言說(shuō)出這兩則寓言的寓義。（以小組為單位討論，各小組）

　　師總結(jié)：《白兔和月亮》的寓意，擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

　　《落難王子》的寓意，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　　四、課堂小結(jié)

　　這兩則寓言，一則是寫(xiě)好事變成了壞事，一則寫(xiě)壞事變成了好事。人生的道路上，大大小小的好事、壞事是會(huì)經(jīng)常遇到的。怎樣對(duì)待好事和壞事，這兩則寓言是很有啟發(fā)性的。

　　五、作業(yè)

　　閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題：

　　有那么一只貓，它總把自己吹噓得很了不起，對(duì)于自己的過(guò)失卻百般掩飾。它捕捉老鼠，不小心老鼠卻跑掉了，它說(shuō)“我看它太瘦，只好放走了它，等以后養(yǎng)肥了再說(shuō)。“它到河邊捉魚(yú)，被鯉魚(yú)的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：我不是想捉它──捉它還不容易嗎？我就是要利用它的尾巴來(lái)洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉弄的多臟啊！”一次，它掉進(jìn)泥坑里，渾身糊滿了污泥。看到同伴們驚異的眼光，它解釋到：“身上的跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗(yàn)不過(guò)！”

　　后來(lái)，它掉進(jìn)河里，同伴們打算救它，它說(shuō)：你們以為我遇到危險(xiǎn)了嗎？不，我在游泳……話沒(méi)說(shuō)完，它就沉沒(méi)了。

　　“走吧。”同伴們說(shuō)：“現(xiàn)在，它大概又在表演潛水了”。

　　1、“對(duì)于自己的過(guò)失，卻百般掩飾”這句話用一個(gè)成語(yǔ)概括是_______。

　　2、“身上跳蚤多，用這辦法治它們最靈驗(yàn)不過(guò)！”，句中“這辦法”是指_______________。

　　3、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括這則寓言的內(nèi)容：________________________。

　　4、這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　8、人生寓言

　　《白兔和月亮》 ──利益──得失之患

　　《落難的王子》 ──厄運(yùn)──堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長(zhǎng)》給我們呈現(xiàn)的是一個(gè)做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟的人;教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“精、疲”兩個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽(tīng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　課前準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長(zhǎng)》的寓意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，弄清題意出示課題“寓言兩則”，由學(xué)生根據(jù)查找的資料來(lái)解釋課題。 (“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是“寄托”的意思。“則”的意思就是“篇” )

　　二、教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》

　　1、播放課件理解課題、了解故事：

　　⑴學(xué)生講解題意：

　　“揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)。

　　⑵按照“理解題意T了解故事T理解內(nèi)容T認(rèn)識(shí)道理”的順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　⑶播放課件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

　　2、學(xué)習(xí)生字：

　　⑴范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)生字字音。

　　⑵借助拼音，自讀課文：自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。同桌之間認(rèn)讀生字，交流記字方法。

　　⑶鞏固生字：

　　讀生字卡片。(齊讀、指讀、開(kāi)火車讀)小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

　　3、感悟課文，有感情地朗讀課文：

　　出示四個(gè)問(wèn)題：

　　⑴種田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(zhǎng)高時(shí)，他的心情怎樣?將描寫(xiě)他心情的詞句畫(huà)出來(lái)。你能理解他的心情嗎?

　　隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。

　　出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)咼。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

　　有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。

　　⑵種田人在這種情況下是怎么做的?怎么說(shuō)的?結(jié)果怎樣?

　　用課件演示種田人拔苗的過(guò)程，朗讀第2段，要讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景。

　　讀第3、4段，體會(huì)種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的'心理。

　　⑶這則寓言給你怎樣的啟示?請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。

　　⑷我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望?

　　4、誦讀全文，復(fù)述課文。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；

　　２、了解寓言的特點(diǎn)；

　　３、感悟文中的人生道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；

　　２、了解寓言的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟文中的人生道理。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)】

　　學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。

　　【教學(xué)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。

　　２、借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞：

　　審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運(yùn)慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患

　　二、朗讀課文

　　１、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　２、學(xué)生齊讀課文。

　　三、寓言的基本常識(shí)

　　寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

　　四、研討

　　１、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？

　　２、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？

　　３、第一、三段對(duì)白兔的'心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。

　　４、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

　　５、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。

　　６、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

　　７、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　８、這一則寓言提到人類，含有什么意味？

　　老師點(diǎn)撥：

　　１、每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。

　　２、無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡。

　　３、無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

　　４、略。

　　５、擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂(lè)趣。

　　６、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。

　　７、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　８、意思是說(shuō)：人類的慧心已泯。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)】

　　學(xué)習(xí)《落難的王子》。

　　【教學(xué)】

　　一、朗讀課文

　　１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　２、學(xué)生齊讀課文。

　　二、探討

　　１、請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓?xiě)出漢字。

　　他自己也被敵人（）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。

　　２、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（）之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？

　　３、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？

　　４、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>

　　５、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？

　　老師點(diǎn)撥：

　　１、擄

　　２、王子、我、其他人；對(duì)比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。

　　３、略。

　　４、凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。

　　５、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。

　　三、總結(jié)

　　兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。

　　一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言，寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)閱讀寓言故事，領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　2.在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓(xùn)練

　　3.在橫向比較閱讀中，發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。

　　4.感受寓言故事的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀方法，領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在橫向比較閱讀中發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　今天老師將和大家一起走進(jìn)寓言，寓言通常以簡(jiǎn)潔有趣的故事呈現(xiàn)，隱含著作者對(duì)人生的觀察和體驗(yàn)，現(xiàn)在就開(kāi)啟我們今天的寓言之旅。

　　二、在閱讀中探究寓意（一）《狼和小羊》

　　1. 師：同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時(shí)思考狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事。 2. 眼腦直映訓(xùn)練檢查自學(xué)情況。

　　小組開(kāi)火車作答。通過(guò)眼腦直映閃視訓(xùn)練提高訓(xùn)孩子的眼球運(yùn)用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。

　　3. 師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發(fā)生一個(gè)什么樣的故事？根據(jù)提示填空：___想吃____,故意_____,結(jié)果_________________。同時(shí)幫助學(xué)生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語(yǔ)，使其領(lǐng)會(huì)羊和兇惡的狼講道理是沒(méi)有用的。

　　4. 提問(wèn)：讀了這則寓言故事你有什么想法？

　　借用伊索的話總結(jié)：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的'。

　　（二）《誰(shuí)的本領(lǐng)大》

　　1. 帶領(lǐng)學(xué)生用線式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰(shuí)的本領(lǐng)大》講了什么故事？

　　2. 創(chuàng)設(shè)情境“挑戰(zhàn)智慧之王”——根據(jù)提示填空：故事講了______和______比本領(lǐng)的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領(lǐng)大。第二次比__________,______的本領(lǐng)大。幫助理解故事內(nèi)容。 3. 小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。 4. 指名角色朗讀。 5. 交流反饋討論結(jié)果。

　　總結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確的認(rèn)識(shí)自己和看待他人。

　　（三）《馱鹽的驢子》

　　1.自由朗讀故事，思考故事內(nèi)容以及讀后對(duì)故事的想法。 2.指明反饋

　　總結(jié)：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。

　　三、感受寓言故事的基本特點(diǎn)

　　師：小朋友，通過(guò)這節(jié)課對(duì)以上三個(gè)寓言的閱讀學(xué)習(xí)，你們有什么感受？

　　總結(jié)：寓言大都通過(guò)簡(jiǎn)短的故事呈現(xiàn)出來(lái)，有一定的趣味性并且能使我們領(lǐng)悟深刻的道理。（板書(shū)總結(jié)）

　　四、推薦閱讀

　　孩子們?cè)⒀圆粌H有以上三種特點(diǎn)，還有許多特點(diǎn)你們可以通過(guò)閱讀自己發(fā)掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國(guó)古代寓言故事》。感興趣的同學(xué)可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學(xué)變得聰明，有智慧，希望我們每個(gè)同學(xué)都能養(yǎng)成勤于閱讀的好習(xí)慣！

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　貴陽(yáng)市師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) xxxx學(xué)年度第一學(xué)期

　　群文閱讀（走進(jìn)寓言）

　　組別：語(yǔ)文組

　　姓名：張月

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。積累句子若干。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。

　　4、使學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個(gè)成語(yǔ)的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解“矛盾是什么意思”、“那個(gè)盜鈴人的想法錯(cuò)在哪里”等問(wèn)題來(lái)體會(huì)寓言要告訴我們的.道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課文錄音、寫(xiě)有句子的幻燈片

　　教時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、啟發(fā)談話：小朋友，我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？還記得它所告訴我們的道理嗎？

　　2、板書(shū)課題，齊讀24 寓言二則

　　3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過(guò)一個(gè)來(lái)告訴我們一個(gè)道理。

　　二、自學(xué)生字，練習(xí)讀《自相矛盾》

　　1、自己讀讀課文，要求：字字音準(zhǔn)，文通句順

　　2、自學(xué)

　　3、小組交流檢查

　　4、檢查

　　（1）讀詞語(yǔ)：矛盾銳利戳穿夸口堅(jiān)固自相矛盾啞口無(wú)言

　　（2）理解詞義

　　（3）交流讀文

　　三、理解寓意，熟讀課文

　　1、讀了課文后，你認(rèn)為“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？

　　2、找找有關(guān)句子讀讀

　　3、這個(gè)寓言告訴我們什么道理呢？（做事要實(shí)事求是，不能夸大其詞）

　　4、再讀課文

　　四、用上述方法來(lái)學(xué)《掩耳盜鈴》

　　1、讀詞語(yǔ)：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思？“盜鈴”呢？）

　　2、讀文，找出那個(gè)偷鈴時(shí)是怎么想的？結(jié)果呢？

　　3、你覺(jué)得這個(gè)想法錯(cuò)在哪兒？

　　4、揭示寓意：這個(gè)寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）。

　　5、讀這則寓言

　　五、擴(kuò)展閱讀

　　1、你還知道哪些成語(yǔ)故事？

　　2、介紹《伊索寓言》

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．找準(zhǔn)故事的“矛盾點(diǎn)”，抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意，并能從中獲得教益。2．通過(guò)三則寓言的學(xué)習(xí)，了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)編寓言故事。3．激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣，從中獲得更多的智慧。教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（課件出示）《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》 1．畫(huà)面中的這些故事你們熟悉嗎？ 2．誰(shuí)來(lái)選擇其中一則故事簡(jiǎn)單講講。

　　小結(jié)過(guò)渡：講得真不錯(cuò)，這些都是伴著我們長(zhǎng)大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠俊＝裉欤妥屛覀円黄疬M(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。（學(xué)生讀題）

　　二、了解寓言、了解伊索。

　　1．說(shuō)到寓言，我知道，很多學(xué)生都很喜歡。那你知道寓言最主要的特點(diǎn)是什么嗎？（學(xué)生交流后板書(shū)：小故事

　　大道理）

　　這就是寓言的魅力

　　2．課題中的伊索是一個(gè)人，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下。過(guò)渡：伊索是編寓言故事能手，他編的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通過(guò)小故事來(lái)說(shuō)明大道理的呢？

　　接下來(lái)，讓我們一起先來(lái)讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。

　　三、學(xué)習(xí)《牧童和狼》

　　1.指名讀，教師相機(jī)正音。（兩人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）2.用一句話概括故事內(nèi)容（指名說(shuō)）

　　3．這則故事告訴我們一個(gè)什么道理？（交流，紅字顯示

　　齊讀）4．“一貫說(shuō)謊的人”是指誰(shuí)？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說(shuō)謊？（交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童兩次“大叫”的不同情感，并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語(yǔ)氣，第二次讀出著急、驚恐的語(yǔ)氣。）

　　小結(jié)過(guò)渡：然而，不管牧童怎么叫喊，就是沒(méi)有人來(lái)幫忙。因?yàn)椤?學(xué)生再次齊讀寓意)。這就是《牧童和狼》所告訴我們的道理。那下一則寓言《蟬和狐貍》又會(huì)給我們一些什么啟發(fā)呢？

　　四、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》

　　1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會(huì)受騙？而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙？

　　2．學(xué)生回答

　　3．教師追問(wèn)，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明？（相機(jī)理解“別人的災(zāi)難”）

　　(2)誰(shuí)愿意來(lái)扮演一下這只聰明的蟬，讀一讀蟬最后對(duì)狐貍說(shuō)的那番很有智慧的話。（指名讀齊讀）

　　(3)學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

　　出示課件：從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

　　——英國(guó)哲學(xué)家羅素

　　善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。——英國(guó)哲學(xué)家羅素

　　（學(xué)生齊讀）

　　過(guò)渡：都說(shuō)狐貍很狡猾，但這一次，他卻沒(méi)有能夠忽悠得了一只小小的蟬。這真是狐貍家族的悲哀、恥辱。于是，他垂頭喪氣地往回走，走啊，走啊，不知不覺(jué)來(lái)到了葡萄架下，這時(shí)又有什么精彩的故事發(fā)生了呢？

　　五、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了三則寓言，這三則寓言都出自伊索之口。

　　1．快速瀏覽三則寓言，想想三則寓言有什么共同點(diǎn)？“（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物）2．指名交流。（可結(jié)合前面學(xué)過(guò)的三則成語(yǔ)故事比較著談。）

　　3．課件出示：伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子啊等等。作者在每則寓言的`最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。（齊讀）

　　4．師小結(jié)：這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。

　　六、提供寓意，編寫(xiě)寓言。

　　1．老師聽(tīng)說(shuō)伊索寓言中的每一個(gè)故事，都是先有寓意，然后，伊索再根據(jù)這些寓意，編出一則則簡(jiǎn)短而又簡(jiǎn)單的小故事。現(xiàn)在，老師這里也有一個(gè)寓意，（課件出示齊讀）你想不想根據(jù)寓意也來(lái)編個(gè)小故事？

　　2．那在編故事的時(shí)候，要注意什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家友情提醒一下？（故事與寓意要吻合，故事要有趣、情節(jié)要簡(jiǎn)潔、語(yǔ)句要通順）

　　3．學(xué)生編寫(xiě)寓言

　　七、總結(jié)：

　　同學(xué)們，有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說(shuō)，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，我們可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書(shū)籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無(wú)垠的大海，里面蘊(yùn)涵著無(wú)窮無(wú)盡的智慧。課后請(qǐng)同學(xué)們一定用心去賞讀。

　　板書(shū)：

　　小故事

　　伊索寓言

　　大道理

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。

　　3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓，可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解寓言內(nèi)容，體會(huì)寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、板書(shū)課題：今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？

　　2、歸納解釋：寓言是用虛構(gòu)、簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　3. 學(xué)習(xí)“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）

　　4、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書(shū)：揠苗助長(zhǎng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

　　二、初讀課文，了解寓言大意

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。

　　3、指名讀故事，讀通順課文，并說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思。

　　三、學(xué)習(xí)故事，揭示寓意

　　1、學(xué)生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議并交流：“巴望”是什么意思？農(nóng)夫“焦急”什么？從哪兒看出他很“焦急”？他心里會(huì)怎么想？

　　（2）指導(dǎo)朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的焦急。

　　（3）指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法？（相機(jī)理解“筋疲力盡”）

　　（4）讓學(xué)生觀看插圖。此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

　　（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

　　（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？（理解“納悶”）

　　3、理解寓意：

　　（1）討論交流：禾苗為什么會(huì)枯死？種田人錯(cuò)在哪兒？

　　（2）小結(jié)：這個(gè)莊稼人采用拔苗的'方法，想讓禾苗長(zhǎng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，太急于求成，所以禾苗不但不能長(zhǎng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。

　　（3）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？（口頭練習(xí)說(shuō)。）

　　四、指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀生字。

　　2、記憶字型，分析難寫(xiě)字

　　3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空

　　4、描紅

　　第二課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　講故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會(huì)。有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》（板書(shū)，讀準(zhǔn)字音）

　　二、初讀故事，了解內(nèi)容：

　　1、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。

　　2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形。

　　3、指名讀課文，相機(jī)正音。

　　4、說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　三、再讀故事，理解寓意

　　1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　出示鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。（指名讀，男女生對(duì)話讀，師生分角色讀。）

　　4、鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？（指名回答，指導(dǎo)朗讀）

　　5、換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

　　6、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

　　7、小結(jié)：互不相讓，只會(huì)兩敗俱傷。

　　四、拓展延伸

　　1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）

　　2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　先范寫(xiě)，再描紅。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解并積累“慧心、風(fēng)韻、慷慨、厄運(yùn)、無(wú)憂無(wú)慮、心曠神怡、舉世無(wú)雙”等詞語(yǔ)。

　　2、了解寓言的寓意，學(xué)習(xí)把握寓意的方法。

　　3、掌握寓言的一般特點(diǎn)及個(gè)別特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解寓言的含義。

　　2、學(xué)習(xí)文章精美的語(yǔ)言表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《落難的王子》

　　一、導(dǎo)入課文：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

　　朗讀、默讀課文仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。整體感知這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)的編排上也很具典型性，有普遍的'現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗(yàn)，教師要很好地引導(dǎo)，還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。

　　二、重點(diǎn)討論：

　　①這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

　　要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

　　②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

　　可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

　　③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

　　提示：線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

　　④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　[提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

　　三、問(wèn)題研究

　　對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

　　學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：

　　①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　揭示中心。

　　[提示]開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。

　　②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

　　③“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

　　[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。

　　④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

　　[提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　　⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

　　一、學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

　　二、學(xué)生自由評(píng)說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

　　①在主題上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

　　②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　　③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

　　④在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。

　　三、體驗(yàn)與反思

　　①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?

　　②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。

　　③實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

　　四、小結(jié) ：

　　我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得無(wú)論學(xué)習(xí)什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

　　３、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、了解課文內(nèi)容，理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。

　　２、理解寓言所包含的寓意。

　　【課時(shí)劃分】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、查閱有關(guān)扁鵲的資料。

　　２、多媒體課件(出示相應(yīng)的句子)。

　　第一課時(shí)《紀(jì)昌學(xué)射》

　　一、談話引入，讀題質(zhì)疑

　　１、同學(xué)們，還記得《驚弓之鳥(niǎo)》故事中的更贏是怎樣一個(gè)人嗎？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。）今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　２、板書(shū)課題《紀(jì)昌學(xué)射》，學(xué)生齊讀。（“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區(qū)別。）

　　３、讀了課題，你想知道什么？（教師梳理學(xué)生的問(wèn)題：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）

　　二、討論交流，朗讀課文

　　１、請(qǐng)你帶著要了解的.問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)句子。

　　２、小組討論。

　　３、匯報(bào)交流：

　　⑴ 紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教（請(qǐng)教：請(qǐng)求指教）。

　　⑵ 紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？完成填空：

　　紀(jì)昌（）學(xué)射或者紀(jì)昌學(xué)射（）。

　　紀(jì)昌（認(rèn)真）學(xué)射、紀(jì)昌（刻苦）學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射（很用功）、紀(jì)昌學(xué)射（很有毅力和恒心）、紀(jì)昌學(xué)射（不怕辛苦）……

　　師：從哪些地方看出紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引導(dǎo)學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。）

　　飛衛(wèi)讓他練眼力（眼力：視力），先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。

　　紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁）。

　　師：現(xiàn)在把你手中的筆拿起來(lái)當(dāng)梭子，在眼前來(lái)回晃動(dòng)，請(qǐng)你睜大眼睛注視著它。你有什么感受？

　　時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則，眼花繚亂。

　　師：看來(lái)，紀(jì)昌真的是很辛苦。

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁（綁：讀 bǎng,注意后鼻韻）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神（聚精會(huì)神：形容專心致志，精神高度集中）地盯著它。

　　師：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？

　　（萬(wàn)丈高樓從地起，飛衛(wèi)先讓紀(jì)昌練眼力，其實(shí)是在練習(xí)基本功）

　　師：這些句子（第二、三自然段）該怎么讀好呢？

　　一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺（刺：讀 cì,注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣，要讀出夸張的描寫(xiě)。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、交流自己的讀書(shū)體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

　　2、總結(jié)讀寓言故事的方法。

　　3、讓學(xué)生真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　4、學(xué)習(xí)一定的寓言寫(xiě)作方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、交流中體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　2、掌握一定的寓言寫(xiě)作方法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言》

　　2、認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、圖片導(dǎo)入

　　我們讀了《伊索寓言》并做了筆記，下面我們來(lái)看看大家都對(duì)這本書(shū)了解了多少。

　　看下列圖片，你能回憶出是哪個(gè)故事嗎？

　　我們所說(shuō)的這些故事都出自《伊索寓言》，

　　1。通過(guò)閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希臘寓言作家。傳說(shuō)是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。

　　2、說(shuō)起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

　　[板書(shū)提示：寓言：故事——道理。]

　　今天我們就再來(lái)讀讀《伊索寓言》。

　　二、一睹為快、自我發(fā)現(xiàn)

　　1、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了《伊索寓言》有什么特點(diǎn)。

　　（故事中的人物大多是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現(xiàn)頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、漁夫……）

　　[板書(shū)：人物形象——?jiǎng)游铩⑴c動(dòng)物打交道的人、神]

　　2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——先講故事，再點(diǎn)明寓意。

　　3、語(yǔ)言生動(dòng)幽默，善于諷喻。

　　總之，伊索寓言中反映的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓(xùn)”，這些“教訓(xùn)”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，閱讀時(shí)不必受這些“教訓(xùn)”的束縛，這樣更可以體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的智慧的豐富性。

　　三、邊讀邊聊，汲取營(yíng)養(yǎng)

　　1、多角度交流，明白寓意：寓言最大的寫(xiě)作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《蚊子和獅子》為例，談?wù)勀銖奈恼轮械玫搅耸裁磫⑹荆?/p>

　　啟示（可以從不同的形象，故事結(jié)局等方面去探討）

　　蚊子：可以以弱勝?gòu)?qiáng)，但不能驕傲，否則就會(huì)失敗；

　　只有憑智慧才能戰(zhàn)勝比自己強(qiáng)大的對(duì)手；

　　要善于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

　　獅子：強(qiáng)者不能驕傲自滿，更不能小視弱者；

　　尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

　　2、我來(lái)找寓意

　　讀《兩只口袋》《驢和狼》《馬和驢》《狐貍和狗》《銜肉的狗》幾篇寓言，同位交流理解，概括其寓意。

　　3、欣賞同學(xué)作文，比較寓意的深刻性與新穎性。

　　①水滴與大海

　　……大海對(duì)水滴說(shuō)：“我非常強(qiáng)大，比你們?nèi)魏我坏?/p>

　　水都強(qiáng)大，我是不可戰(zhàn)勝的！”小水滴不服：“成功在

　　于堅(jiān)持，而不在于強(qiáng)弱。”大海大笑起來(lái)：“不可能，

　　不如我們來(lái)比賽吧。看誰(shuí)先將石頭打碎。”

　　……

　　大海認(rèn)為這件事自己一瞬間就可以完成，所以…

　　這一天，水滴終于滴穿了石頭。大海慌了，猛力向石頭

　　撲去，可是，除了陣陣?yán)嘶ǎ^一點(diǎn)變化也沒(méi)有。

　　②水滴和石頭

　　一座廢棄的工廠里，水池里一塊粗糙的石頭對(duì)水管滴

　　下的水滴說(shuō)：“你這些水滴，對(duì)我的作用就是沖沖涼而已，構(gòu)

　　不成傷害。”水滴沒(méi)有做聲，不過(guò)加快了滴水的速度。

　　……

　　比較內(nèi)容：從“水滴石穿”這一成語(yǔ)中得到啟發(fā)，改編而成。

　　出示寓意：

　　①這個(gè)故事告訴我們，想要做一件事，必須經(jīng)日久積累。

　　②這個(gè)故事說(shuō)明歧視那些弱小的力量，最終你會(huì)被這力量打敗。

　　4、小結(jié)：概括文章寓意需注意

　　寓意要正確；寓意要有新意；寓意要切合時(shí)代；……

　　四、推理情節(jié)，辨析寓意

　　1、比較閱讀原文與改后文章的區(qū)別有哪些。

　　① 赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。赫耳墨斯又問(wèn)自己的雕像值多少錢(qián)，知道可以做贈(zèng)品后，默不作聲，悄然離去。

　　② 蚊子向獅子挑戰(zhàn)。比賽開(kāi)始，蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒(méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，轉(zhuǎn)身飛走了。一不小心，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。

　　①中缺少心理和神態(tài)描寫(xiě)；②中缺少語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。

　　2、思考：這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化？為什么？

　　有變化，缺少諷刺意味。

　　寓言要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物或動(dòng)物的特征，從而達(dá)到諷喻性的目的。

　　3、比較學(xué)生習(xí)作，缺少什么：

　　毛毛蟲(chóng)與小白鴿

　　一天，一只小白鴿和伙伴們出去玩，他們?cè)诳罩写螋[嬉笑著。忽然，小白鴿似乎聽(tīng)到有人在叫。于是，他獨(dú)自離開(kāi)了隊(duì)伍，飛下來(lái)看個(gè)究竟。小白鴿越飛越低，叫聲似乎從河邊傳來(lái)的。小白鴿立刻加快速度，到了河邊看到一只溺水的毛毛蟲(chóng)，原來(lái)就是他在叫。小白鴿立刻把毛毛蟲(chóng)從水中救了出來(lái)。毛毛蟲(chóng)非常感激，想著一定要報(bào)答小白鴿。終于機(jī)會(huì)來(lái)了，有一天毛毛蟲(chóng)走在路上，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人在捕鳥(niǎo)，而捕的鳥(niǎo)正是他的恩人——小白鴿。毛毛蟲(chóng)爬到捕鳥(niǎo)人的'腳邊，咬了他一口，放走了小白鴿。最后，小白鴿和毛毛蟲(chóng)成為了好朋友。

　　這個(gè)故事告訴我們要懂得知恩圖報(bào)。

　　獅子與報(bào)恩的老鼠

　　獅子睡著了，有只老鼠跳到了他身上。獅子猛然站起來(lái)，把他抓住，準(zhǔn)備吃掉。老鼠請(qǐng)求饒命，并說(shuō)如果保住性命，必將報(bào)恩，獅子輕蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，獅子真的被老鼠救了性命。原來(lái)獅子被一個(gè)獵人抓獲，并用繩索把他捆在一棵樹(shù)上。老鼠聽(tīng)到了他的哀嚎，走過(guò)去咬斷繩索，放走了獅子，并說(shuō)：“你當(dāng)時(shí)嘲笑我，不相信能得到我的報(bào)答，現(xiàn)在可清楚了，老鼠也能報(bào)恩。”

　　這故事說(shuō)明，時(shí)運(yùn)交替變更，強(qiáng)者也會(huì)有需要弱者的時(shí)候。

　　比較后，討論習(xí)作與原文有什么差別？（生交流回答。）

　　4、讀習(xí)作，提意見(jiàn)。

　　鼻子和眼睛

　　有一天，鼻子問(wèn)眼睛我們誰(shuí)最美麗。眼睛說(shuō)應(yīng)該是我，我能看見(jiàn)世界的美麗，所以說(shuō)起來(lái)我是最美麗的，如果人們沒(méi)有我，就會(huì)什么都看不到。我是最有用的，也是最美麗的。眼睛一直在強(qiáng)調(diào)。鼻子說(shuō)我是最美的，我高高在上，如果人們沒(méi)了我就聞不到東西了，就不完整了，所以我最重要，我最美。眼睛和鼻子一直在爭(zhēng)說(shuō)自己最重要，最美。

　　這個(gè)故事告訴我們，不要干什么事情都要比，每個(gè)東西都有自己的作用，不要和任何人作比較，自己是獨(dú)一無(wú)二的。

　　同學(xué)討論交流，明確修改意見(jiàn)。（加神態(tài)描寫(xiě)）

　　5、總結(jié)：

　　讀寓言還要了解故事是通過(guò)哪些寫(xiě)作手法刻畫(huà)形象的，表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用能鮮明生動(dòng)的刻畫(huà)形象。

　　五、意猶未盡，特別推薦

　　有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過(guò)它，可以從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來(lái)回走幾遍，我們既看見(jiàn)了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語(yǔ)句。

　　阿里斯托芬：“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰。”

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　知識(shí)與技能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。

　　過(guò)程與方法通過(guò)續(xù)編或改編寓言，以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。重點(diǎn)分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫(xiě)和創(chuàng)作寓意。誦讀法、自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合法、探究拓展法。1．多媒體課件。2．投影儀。3．錄音機(jī)。2課時(shí)

　　寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。古希臘的《伊索寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書(shū)》，拉封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)史上著名的寓言大師，都為我們留下了獨(dú)特的、不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)，下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界：《寓言四則》。伊索(公元前620～前560)，希臘寓言家，生活在小亞細(xì)亞，弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉(zhuǎn)賣多次，但因知識(shí)淵博，聰穎過(guò)人，最后獲得自由。自由后，伊索開(kāi)始環(huán)游世界，為人們講述他的寓言故事，深受古希臘人民的喜愛(ài)。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的名字了，當(dāng)時(shí)的古希臘寓言都?xì)w在他的名下，后來(lái)被德?tīng)柗迫藲⒑Α?/p>

　　1．朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。

　　2．概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。《赫耳墨斯和雕像者》：這則寓言通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。《蚊子和獅子》：寫(xiě)蚊子在獅子面前夸口，終于戰(zhàn)勝獅子，正當(dāng)它得意忘形時(shí)卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。《赫耳墨斯和雕像者》

　　1．赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？

　　來(lái)到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。

　　2．赫耳墨斯笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢(qián)中的“笑”說(shuō)明了什么？

　　一個(gè)“笑”字，描寫(xiě)赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜地“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

　　3．“后來(lái)，赫耳墨斯看見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？

　　這段著意于赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢(shì)利的，阿諛?lè)畛械模@樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。《蚊子和獅子》

　　1．這則寓言是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格的？

　　本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子勝利后的叫聲說(shuō)成“吹著喇叭”、“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。

　　2．這則寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？

　　描寫(xiě)蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

　　3．蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？

　　蚊子的醒悟是通過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的。

　　“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”，句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。

　　4．蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？

　　蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(zhǎng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的.。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(zhǎng)所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。《赫耳墨斯和雕像者》：第一層：寫(xiě)赫耳墨斯來(lái)到雕像者的店里，打算了解自身價(jià)值。

　　第二層：寫(xiě)赫耳墨斯詢問(wèn)諸神雕像的價(jià)格。《蚊子和獅子》：第一層：寫(xiě)蚊子向獅子進(jìn)攻。第二層：寫(xiě)蚊子戰(zhàn)勝了獅子，卻喪生在蜘蛛網(wǎng)上。

　　《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)寫(xiě)自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》通過(guò)蚊子擊敗獅子，卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适拢S刺了那些取得一點(diǎn)成績(jī)就得意忘形，忽視自

　　己短處的人，揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎行事，否則可能在小處受到挫敗的道理。

　　《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，構(gòu)思精巧。采用三問(wèn)三答，略有變化，有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來(lái)越旺盛時(shí)，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話，陡轉(zhuǎn)之下便戛然而止。文章的陡轉(zhuǎn)，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結(jié)局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字，卻寫(xiě)得跌宕有致，耐人尋味。《蚊子和獅子》構(gòu)思尤為精巧，短短的篇幅中，情節(jié)卻大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。人們不常見(jiàn)蚊子戰(zhàn)勝獅子，聽(tīng)蚊子的“宣言”還以為是吹牛，再一看，還真不假。人們常見(jiàn)蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住，但是蚊子剛剛戰(zhàn)勝獅子，正把自己看得無(wú)敵于天下時(shí)，它卻被打敗了，這反而讓人覺(jué)得出乎意料，再一想，卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結(jié)起來(lái)，構(gòu)成大起大落的故事情節(jié)，寓意深刻，耐人尋味。赫耳墨斯與雕像者

　　赫耳墨斯來(lái)到店里→詢問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格――→一個(gè)銀元又問(wèn)赫拉雕像的價(jià)格――→還要貴一些再問(wèn)自己雕像的價(jià)格――→算“添頭”諷刺了愛(ài)慕虛榮而不被重視的人蚊子和獅子

　　蚊子向獅子挑戰(zhàn)――→蚊子向獅子沖過(guò)去獅子氣得把自己的臉都抓破了――→蚊子戰(zhàn)勝獅子蚊子飛走時(shí)被蜘蛛網(wǎng)粘住了――→它嘆息自己戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的獅子，不料被小小的蜘蛛消滅了諷刺了那些取得成績(jī)就得意忘形的人

　　前面我們學(xué)習(xí)了兩則《伊索寓言》，其實(shí)我們中華民族也有許多優(yōu)秀的寓言故事，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代的寓言故事。

　　1．《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋集合門(mén)客共同編寫(xiě)而成。全書(shū)二十六卷，分為十二紀(jì)、八覽、六論，共一百六十篇。2．《列子》舊題為列御寇所著，據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。列御寇，相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)的道家人物，鄭國(guó)人。1．朗讀兩篇短文，讀準(zhǔn)字音、停頓。

　　2．學(xué)生對(duì)照注釋、利用工具書(shū)，翻譯全文，理解大意。教師巡視課堂，解決疑難。3．重點(diǎn)字詞歸納。(1)掌握下列字詞。溉汲：打水澆田。及：待，等到。道：講述。

　　聞之于宋君：使宋國(guó)的國(guó)君知道這件事。

　　得一人之使：得到一個(gè)人使喚，指得到一個(gè)勞動(dòng)力。亡：無(wú)，沒(méi)有。曉：告知，開(kāi)導(dǎo)。若：你。

　　行止：行動(dòng)，活動(dòng)。奈何：為何，為什么。只使：縱使，即使。中傷：傷害。四虛：四方。

　　舍然：消除疑慮的樣子。舍，同“釋”。(2)一詞多義：之：

　　宋之丁氏家無(wú)井：助詞，的。

　　有聞而傳之者曰：代詞，指“穿井得一人”。國(guó)人道之：代詞，指“穿井得一人”。聞之于宋君：代詞，指“穿井得一人”。

　　宋君令人問(wèn)之于丁氏：代詞，指“穿井得一人”。得一人之使：助詞，的。求聞之若此：定語(yǔ)后置標(biāo)志。1．學(xué)習(xí)《穿井得一人》。

　　(1)宋君為什么要派人向丁家詢問(wèn)這件事呢？因?yàn)樗尉惶嘈糯┚靡蝗说氖虑椤?2)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

　　這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言，萬(wàn)勿輕信，必須認(rèn)真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯(cuò)。

　　啟示：凡事都要調(diào)查研究，才能弄清真相。眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。謠言往往失實(shí)，只有細(xì)心觀察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。2．學(xué)習(xí)《杞人憂天》

　　(1)杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化？杞國(guó)有人憂天地崩墜，身無(wú)所寄，廢寢食者——舍然大喜(2)“曉之者”是怎樣解“憂”的？由表及里、化消極心態(tài)為積極心態(tài)

　　(3)如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

　　日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。

　　(4)從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？

　　這是庸人自擾，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)(5)如何看待《杞人憂天》中那個(gè)熱心人的解釋？

　　寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。3．任選一題自編寓言。

　　題目：a.嘴和眼睛的對(duì)話； b．樹(shù)和斧子； c．筷子和勺子； d．畫(huà)筆和顏料； e．蜜蜂與花朵；f.貓和老鼠。

　　《穿井得一人》這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽(tīng)途說(shuō)的傳言，萬(wàn)勿輕信，必須認(rèn)真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯(cuò)。

　　《杞人憂天》告誡人們不要對(duì)沒(méi)有根據(jù)或不必要的事表示憂慮，凡事要講科學(xué)。1．故事短小精悍，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。2．通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物性格，揭示主旨。

　　穿井得一人起因：丁家穿井告人：穿井得一人誤傳：丁家打井挖出一個(gè)人真相：挖井節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力凡事認(rèn)真思索、不輕信傳言

　　杞人憂天杞人憂天地崩墜無(wú)所寄，廢寢食毫無(wú)根據(jù)的擔(dān)憂曉之者天，積氣耳，在天中行止地，積塊耳，在地上行止不能崩墜杞人與曉之者→皆舍然大喜庸人自擾這兩則寓言短小精悍，淺顯易懂，學(xué)生能夠借助課下注釋和工具書(shū)理解詞句，通譯全文，道理比較淺顯，學(xué)生能夠很輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　１、從白兔的生活體驗(yàn)、落難王子的命運(yùn)，感悟人生，辯證地對(duì)待財(cái)富與不幸。

　　2、結(jié)合已有知識(shí)，探究寓言的寓意。

　　過(guò)程與方法：

　　1、品味、積累準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言，復(fù)述課文。

　　2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、正確把握對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)待人生的際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握寓言的特點(diǎn)。

　　2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立良好的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)“塞翁失馬焉知非福”這個(gè)成語(yǔ)吧，這個(gè)成語(yǔ)從一則寓言故事中得來(lái)，大體是這樣的：

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，長(zhǎng)城附近住著一個(gè)老頭，養(yǎng)了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉(xiāng)親們紛紛跑來(lái)安慰他。老頭卻十分平靜地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒(méi)準(zhǔn)會(huì)變成一件好事呢？”過(guò)了一段時(shí)間，那匹馬奇跡般地跑回來(lái)了，并且還帶回來(lái)一匹北方匈奴的良馬。鄉(xiāng)親們又紛紛前來(lái)道賀。這時(shí)，老頭又意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來(lái)。”他有個(gè)酷愛(ài)騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來(lái)把腿摔斷了。左鄰右舍又來(lái)探望、安慰他。這時(shí)老頭又說(shuō)：“沒(méi)什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內(nèi)，青壯男丁都被抓去當(dāng)兵，十有八九都死于戰(zhàn)場(chǎng)，而這個(gè)年輕人卻因?yàn)樗嗔送任瓷锨熬€，保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化，有時(shí)候壞事能變成好事。當(dāng)我們受到挫折或遭遇不幸時(shí)，常會(huì)用“塞翁失馬”來(lái)安慰自己或別人。

　　剛才我們講的是一則寓言故事，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的一種，一般結(jié)構(gòu)短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國(guó)的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

　　今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)著名作家周國(guó)平的兩篇寓言。

　　二、整體感知

　　1．走近作者

　　周國(guó)平，中國(guó)社科院哲學(xué)研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無(wú)數(shù)讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

　　2．課文導(dǎo)語(yǔ)

　　生閱讀導(dǎo)語(yǔ)

　　師：寓言由一個(gè)故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學(xué)習(xí)寓言最重要的是領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì)呢？有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法：找對(duì)比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個(gè)問(wèn)題，用心體會(huì)兩則寓言的寓意。

　　3．初讀課文

　　師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

　　二、內(nèi)容研討一

　　師：讀過(guò)一遍課文，我們來(lái)考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、第一、四段對(duì)白兔的.心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)兔子的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

　　2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

　　3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。

　　明確：

　　1、無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

　　2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)。

　　3、擁有非分之財(cái)并過(guò)分看重財(cái)富，會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

　　三、內(nèi)容探討二

　　師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)下一則寓言《落難的王子》，請(qǐng)同學(xué)們先把課文齊讀一遍。

　　師：我們一起來(lái)探討這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個(gè)人之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？

　　2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？

　　3、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洌爬ㄔ⒁狻?/p>

　　明確：

　　1、王子、我、其他人；對(duì)比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。

　　2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。

　　3、凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。

　　寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　　四、活動(dòng)體驗(yàn)

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兩則寓言來(lái)準(zhǔn)備兩個(gè)課本劇，《白兔和月亮》結(jié)尾處說(shuō)“兔子去拜見(jiàn)諸神之王”請(qǐng)同學(xué)們前后相互合作，扮演拜見(jiàn)時(shí)的情景。《落難的王子》一則一人演王子，一人演路人，準(zhǔn)備好之后上臺(tái)表演。

《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈”等１１個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、朗讀課文，能用自己的話講述這兩個(gè)寓言故事。

　　３、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　４、通過(guò)反復(fù)朗讀感知反問(wèn)這種修辭方法的作用，能發(fā)現(xiàn)每組句子意思相同，但語(yǔ)氣上存在差異。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１２個(gè)生字的認(rèn)寫(xiě)；教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓言，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、生字卡片。

　　２、課前布置學(xué)生搜集寓言故事。

　　３、學(xué)生自帶《新華字典》等學(xué)習(xí)工具。

　　４、抄有“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容的小黑板。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論、解答。

　　學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論，想想從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說(shuō)明了有錯(cuò)就改的重要性。如果沒(méi)有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。

　　學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點(diǎn)抓住課文最后一段話，讓學(xué)生進(jìn)行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人最后的結(jié)局。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語(yǔ)：“我想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)……”，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國(guó)人的朋友身份對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，這也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

　　本課要求認(rèn)識(shí)的５個(gè)生字也同時(shí)要求會(huì)寫(xiě)。因此，教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，要根據(jù)認(rèn)寫(xiě)中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)。“羊圈”的.“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，它的另外一個(gè)讀音是“quān”。“窟窿”的“窿”本音是lóng，在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲，這兩個(gè)字的字形比較復(fù)雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫(xiě)一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫(xiě)成“厘”，要提醒學(xué)生注意。“叼”字右旁的筆順是先寫(xiě)橫折豎鉤，后寫(xiě)一提，不要寫(xiě)成“撇”。“悔”的左邊是“忄”，不要寫(xiě)成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　板書(shū)課題，引入新課。

　　１、板書(shū)課題：《寓言兩則》

　　２、“寓言”是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。以前我們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事呢？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩則寓言，聰明的同學(xué)一定能從中明白新的道理。

　　１、看老師板書(shū)，齊讀課題。

　　２、學(xué)生作答。

　　理解字意，了解內(nèi)容。

　　１、板書(shū)“亡”和“牢”，問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于“亡”和“牢”的詞語(yǔ)嗎？這些詞中它們通常表示什么意思呢？

　　２、板書(shū)“羊”和“補(bǔ)”，將題目補(bǔ)全：在“亡羊補(bǔ)牢”中，“亡、牢”又有什么不同的意思，認(rèn)真讀書(shū)，就一定會(huì)找到答案。（要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，運(yùn)用放到故事中或查字典等方法，正確理解詞語(yǔ)。）

　　３、檢查自學(xué)情況：

　　⑴指名逐節(jié)讀課文，糾正字音。

　　⑵出示生字詞卡、進(jìn)行認(rèn)讀，注意多音字“圈”的讀音。

　　學(xué)生作答。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，將課文讀正確、流利。

　　思考“亡”和“牢”的意思，提示學(xué)生可以在文中找依據(jù)，可以杳字典或詞典，也可以與同伴商量解決。匯報(bào)自己對(duì)“亡”和“牢”的理解。

　　有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　１、指導(dǎo)朗讀，注意多音字和生字的讀音。

　　２、指導(dǎo)朗讀，注意讀出街坊勸告的語(yǔ)氣和養(yǎng)羊人的泄氣的心情。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出養(yǎng)羊人醒悟、積極補(bǔ)救的心理和做法。

　　１、學(xué)習(xí)第１自然段，明白事情的起因。

　　２、學(xué)習(xí)２～４自然段；學(xué)習(xí)第５自然段。學(xué)生自由朗讀并思考：從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？

　　３、分角色表演朗讀對(duì)話部分，體會(huì)領(lǐng)居、養(yǎng)羊人的不同心態(tài)及心情；同桌練習(xí)講述這則故事。交流體會(huì)，明白寓意。指名發(fā)言。１、四人小組交流：從這則寓言中你明白了什么？

　　２、全班交流：聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勀阕约旱母邢搿Ｖ笇?dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。出示生字卡片、認(rèn)讀生字。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)前６個(gè)生字“寓、則、窟（示范）、窿（示范）、狼、叼”學(xué)生認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)。教學(xué)小結(jié)。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《亡羊補(bǔ)牢》是個(gè)短小的寓言故事，故事情節(jié)也很簡(jiǎn)單。但是正如同學(xué)們說(shuō)的一樣，它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救還不晚。所以人們?cè)谶\(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，常常這樣說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。”

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課。

　　１、講故事：古時(shí)候有個(gè)人想去南方卻一直往北走。同學(xué)們，你們想知道這是怎么回事嗎？

　　２、板書(shū)課題：南轅北轍

　　１、學(xué)生質(zhì)疑。

　　２、書(shū)空課題。自讀自悟。

　　１、提出自讀要求。

　　２、設(shè)疑。

　　１、學(xué)生自由朗讀課文，注意把字音讀正確、流利。想想課文講了一件什么事？