《寓言》教學設計

時間：2024-04-03 10:36:43 寓言我要投稿

【優選】《寓言》教學設計15篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《寓言》教學設計，希望對大家有所幫助。

【優選】《寓言》教學設計15篇

《寓言》教學設計1

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、引導學生積累文言重點詞語并了解《韓非子》和《呂氏春秋》。

　　2、引導學生了解寓言的文體特點，把握故事情節，領悟寓意。

　　過程與方法：

　　在揣摩、理解寓言故事的過程中引導學生學習運用“通過品味關鍵詞語理解寓言含意”的閱讀方法。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生認識固執守舊、脫離實際的不良后果，樹立一切從實際出發的觀念，以發展的眼光看問題。

　　【教學重難點】

　　重點：引導學生積累文言詞語并背誦兩則寓言。

　　難點：引導學生深層理解寓意進而獲得對人生有益的啟示。

　　【教學方法】

　　朗誦法、合作討論法、品味欣賞法

　　【教學用具】

　　多媒體

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學步驟】

　　第2課時

　　課時教學要點：引導學生學習《刻舟求劍》

　　一、情景導入

　　在一個短小的故事中蘊含一個深刻的道理這就是寓言，上節課我們學習了《鄭人買履》，下面我們一起來背誦這篇短文（學生背誦），通過這篇寓言我們明白了什么道理呢？（學生回答）今天我們來學習第二則寓言，看看從這則寓言中我們又會明白什么道理呢？

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、學生介紹課前收集的相關背景資料（多媒體顯示）

　　呂不韋戰國末秦相，相傳門下有賓客三千

　　《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰國末秦相呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表作。

　　2、引導學生敘述故事內容

　　3、學生展示所積累的字詞（多媒體顯示）

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　4、學生初讀課文，要讀出人物的語氣。

　　三、合作討論、疏通文意

　　1學生自讀課文，結合注釋理解詞語，疏通文句，圈點勾畫疑難文句。

　　2、學生交流疑難文句，合作研討，學生試譯課文，教師對疑難問題予以引導。（多媒體顯示）

　　明確：重點詞語：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代詞，這兒。

　　疑難語句：遽契其舟：急忙在船邊上刻下記號

　　從其所契者入水求之：從他刻記號的地方下水找劍

　　舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎：船已經前進了但是劍不會隨船前進，像這樣找劍不是很糊涂嗎？

　　3、學生合作，師生共同釋疑：（多媒體顯示）

　　1）哪句話告訴了我們故事的起因？

　　2）結果找到了嗎？

　　3）為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？

　　4）文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？這是個什么句？

　　學生討論，師生共同明確：1）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

　　2）沒有

　　3）舟止，從其所契者入水求之。（學生答“舟已行矣，而劍不行”亦可）

　　4）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？反問句。

　　4、引導學生按照起因、經過、結果、議論的順序背誦全文

　　四、合作探究，理解寓意

　　1、教師預設：楚人最可笑的地方是什么？（多媒體顯示）

　　學生分組討論，師生共建明確：楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開了河中心，而刻記號的地方已經不是掉劍的地方了。

　　2、教師預設：請用“這則寓言諷刺了，從而告訴我們”的句式談談你對文章寓意的理解。（多媒體顯示）

　　學生分組討論，師生共建明確：這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執己見、不知變通、不懂得根據客觀實際而采取靈活對策的蠢人，從而告訴我們做事要根據客觀實際與變化了的情勢，以發展的眼光靈活機動的處理事情。

　　五、鏈接生活，啟迪人生

　　學習了本文，你有什么啟發？（多媒體顯示）

　　學生討論，明確：（示例）我們做事要根據客觀實際與變化了的.情勢，以發展的眼光靈活機動的處理事情。尤其是我們七年級學生剛從小學升入初中，面對變化了的環境以及新的學習內容，我們不能完全沿用小學的那套學習方法，而要根據實際情況運用科學的學習方法，絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人。

　　六、當堂訓練，復習鞏固（多媒體顯示）

　　翻譯：是吾劍之所從墜從其所契者入水求之

　　求劍若此，不亦惑乎？

　　學生試背全文

　　七、引導學生回顧本課時所學的知識

　　1、呂不韋及《呂氏春秋》

　　2、重點文言詞語及課文翻譯

　　3、文章寓意及對我們的啟示

　　八、布置作業

　　1、背誦并默寫《刻舟求劍》

　　2、完成《基礎訓練》

　　【板書設計】

　　古代寓言二則

《寓言》教學設計2

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字，能聯系上下文理解重點詞意思。

　　3、結合生活實際領悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語言說明的道理。

　　教學重點：結合生活實際領悟寓意，懂得“于求成、違反事物規律及“做多余事反而不恰當”這兩則語言說明的理。

　　教學難點：能借注注釋及工具書讀懂課文大意。

　　教學方法：講解、探究

　　教學準備：課件搜集寓言故事

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　你們知道的寓言故事很多，能給同學們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。

　　二、朗讀課文——奇文共賞

　　1、自讀：組織學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問的地方。

　　2、互讀：組織學生協作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時的疑難問題并標注互讀時產生的新的疑難問題。

　　3、聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。

　　三、疏通文意——合作釋疑。

　　1、小組合作，自己疏通文意。

　　2、各小組將不能解決的.問題寫在紙上。

　　3、教師針對學生的問題集體釋疑

　　4、教師根據實際情況作必要指導

　　四、理解想象——配音作畫。

　　通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識，對作品中的故事有了一個感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？

　　(自選配音或作畫的方式)

　　第二課時

　　一、創新設計——提升理解。

　　續編故事：現在這個農夫懊悔不已，他發誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學們小組合作合編一個新的寓言故事。看誰的故事編的棒。

　　交流評價。

　　二、聯系實際——拓展延伸。

　　在現實生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受。

　　三、總結全文——揭示寓意。

　　本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來。

　　四、積累內化。

　　1、背誦兩則語言。

　　2、認讀生字，指導書寫生字。

　　五、實踐活動

　　搜集寓言故事準備開展一次寓言故事大賽。

　　板書

　　14古代寓言二則

　　揠苗助長畫蛇添足

　　將苗拔高強求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實際

　　結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

《寓言》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學習本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解故事內容。

　　3、領悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　教學重點：

　　理解文章內容。

　　教學難點：

　　理解寓意。

　　教學準備：

　　教學課件一套。

　　教學過程：

　　一、引入課題。

　　出示矛和盾的圖片，讓學生認識古代的兩種兵器矛和盾。并作簡要介紹。再出示以矛攻盾的圖片，以及課文插圖。

　　問：這個人在干什么?(在賣矛和盾)今天我們就去現場看看，他是怎么夸他的'矛和盾的。(板書：矛和盾)

　　這是一篇文言文，以前我們已經接觸過這類文章。我們應該怎么樣來學習這類文章呢?(出示：學習方法)學生齊讀。

　　二、朗讀課文，學習生字。

　　1、生自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、聽配樂朗讀，注意聽清停頓、重音。

　　3、生再讀課文。盡量模仿范讀，讀準字音，讀好停頓和重音。

　　4、跟讀。以達到朗讀效果。

　　三、理解句意。

　　1、生根據注釋自己理解，同桌互相交流。

　　2、全班交流。(出示帶注釋的原文)讓學生弄清每句話的意思。

　　3、指名說出全文意思。教師適當點撥。

　　4、小結全文意思。(出示課件：原文譯文)

　　5、想一想，寫一寫：圍觀的人走散了，這個楚國人會怎樣?(出示課件)

　　四、表演這則故事。

　　這則故事用一個成語來說就是“自相矛盾”。

　　五、歸納寓意。

　　討論：這則寓言告訴我們一個什么道理?

　　小結：(出示課件)說的是一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾，因自相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　現實社會中有這樣的人嗎?說一說。

　　六、閱讀課文。

　　再讀課文，試背課文。

　　七、閱讀材料。

　　觀看自相矛盾的視頻材料。

　　八、總結。

　　剛才的片段好笑吧。在笑過以后，人們都能悟出一個深刻的道理。像這樣的短小故事還很多，被人們收集在《韓非子》里。(出示課件)

　　板書設計：

　　25、矛與盾

　　(鋒利)矛盾(堅固)

　　自相矛盾

　　(要實事求是，不要言過其實)

《寓言》教學設計4

　　學習目標

　　1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3.練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　課前準備

　　1.查閱有關扁鵲的資料。

　　2.多媒體課件。

　　A 案

　　第一課時

　　導入新課，激發讀書興趣

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　自讀自悟，完成以下要求

　　1.讀準字音，把課文讀正確。

　　2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。

　　2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。

　　紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　3.討論疑問和交流啟示。

　　學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據學生的交流，教師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。

　　a.假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？

　　b.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

　　c.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

　　練習有感情地朗讀課文

　　重點指導讀課文的二、三自然段。

　　一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。

　　二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。

　　三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　識字、寫字、寫詞

　　1.識字：妻、虱。

　　2.寫字、寫詞。指導重點：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分“”與下半部分“女”連起來。“刺”左半部是“”不是“束”。

　　第二課時

　　導入新課

　　我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業的呢？

　　多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

　　師：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　自讀自悟，完成以下自學要求

　　1.讀準字音，把課文讀正確。

　　2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

　　3.提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

　　交流討論，練習有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。

　　2.指名講述課文的主要內容。

　　3.交流討論。

　　a.交流學生的疑問。

　　學生可能產生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興。”他心里會想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”蔡桓公會怎么想，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

　　b.交流受到的啟示。

　　在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。

　　c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

　　例文：

　　跨越時空的對話

　　我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！

　　認讀生字，抄寫字詞

　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的.第五筆是“フ”第六筆是捺。

　　B 案

　　第一課時

　　板書課題《紀昌學射》

　　1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

　　2.請帶著你要了解的問題讀課文。

　　自讀課文，完成自學要求

　　1.讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。

　　2.根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌學射；紀昌學射。

　　匯報交流，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，講述課文的主要內容。

　　學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？

　　2.交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　學生可能填寫：“紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦”等，結合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。

　　體會寓意

　　1.談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

　　2.總結：紀昌學射這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

　　學習生字，書寫生詞

　　第二課時

　　交流關于扁鵲的資料

　　板書課題，引導閱讀

　　1.通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫，今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎？

　　2.那么，扁鵲為誰治病，結果是否如你們所料呢？

　　自讀課文，了解主要內容

　　1.檢查讀課文，匯報主要內容。學生匯報主要內容時，做以下板書：

　　蔡桓公神醫扁鵲

　　全身疼痛──死了無能為力──跑了

　　2.細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.先在小組內交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命；聽到醫生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。

　　2.根據學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。

　　3.如果有其他疑問，可以提出來討論。

　　學習生字，書寫練習

　　總結拓展

　　紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

《寓言》教學設計5

　　一、教學目的要求：

　　（一）讀懂會講課文。

　　（二）領會寓言所蘊含的道理。

　　二、課前準備：課文朗讀錄音帶或投影片，硬紙小船、寶劍和線，供課上演示用。

　　第一教時

　　教學內容：讀懂兩則寓言詞句意。

　　一、重點二、教學步驟：

　　1、導入新課：

　　一滴水能夠反映太陽，一則材料應蘊含深刻的道理。例如“鄭人買履”、“揠苗助長”、“刻舟求劍”等寓言故事，寥寥數語，情節極其簡單，卻極富哲理性，讓人百讀不厭。

　　2、作者介紹：

　　韓非子《韓非子》。

　　韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現存55篇。他提倡法制，反對以血統為中心的等級制度。

　　3、戰國末期背景：

　　是繼春秋之后的一個時代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。

　　4、文本賞析：《鄭人買履》

　　（1）注釋：

　　鄭——春秋時代一個小國的名稱，在現在河南省的新鄭縣。

　　履——音“呂”革履，就是鞋子。

　　度——音“奪”duó忖度，這里作動詞用，即計算、測量的意思。后面的度字，音杜dù,作名詞用，就是尺子。

　　之——文言代名詞，這里指量好的尺碼。

　　坐——同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。

　　操——操持、帶上、拿著的意思。

　　罷——罷了，完結的意思，這里指集市已經解散。

　　無——虛無，沒有，這里是不能，不可以的`意思。

　　（2）指導有感情有節奏地朗讀課文。要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執迷不悟的神氣，另外別人問話應表現出疑惑之情。

　　（3）翻譯課文。

　　鄭國有個人想買一雙鞋，他不知道自己腳的尺寸，就拿了根草繩依自己腳的大小絞了一段，放在凳子上。他到了集市上，找到鞋鋪，這才想起忘了帶尺碼。店主是個有經驗的人，一見他要買鞋便當即拿出一雙，要他試穿，可他卻說：“不行不行，我忘了帶尺碼，怎能買鞋？我得回去取！”

　　回家一看，尺碼果然放在凳上，他拿起草繩，又返身往集市趕，到了集市，集市已散，那鋪子也關了門，他十分氣惱，連連怪自己太糊涂，以致誤了買鞋。

　　路人笑問：“你是給誰買鞋呀？”

　　“我自己。”

　　“那你為什么不用自己的腳去試鞋，非要去取尺碼呢？”

　　那人搖頭說：“那怎么行呀，我的腳怎么會有尺碼那么準確呢？”

　　《刻舟求劍》

　　（1）注釋：

　　遽：jù,立即，匆忙。

　　契：qì雕刻。

　　是：指示代詞，這兒。

　　從其所契者：他；雕刻記號的地方。

　　不亦惑乎：不是很糊涂嗎？惑，迷惑，糊涂。“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

　　（2）翻譯課文：

　　楚國有一個人坐船過江，船到了河中心，他的寶劍從船上掉入水中，那人立即拿出刀子在船沿上雕刻上記號，并且說道：“我的劍就是從這兒掉下去的。”等船靠岸后，他順著刻有記號的船沿下水撈劍。船已經向前行了，可是掉下水的劍并沒有移動。等船靠岸后再下水撈劍，不是很糊涂的一種方法嗎？

　　（3）演示實驗，幫助理解語句意。

　　（4）指導朗讀：

　　要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

　　（5）作業：背誦課文。

　　第二教時

　　一、教學內容：重點理解寓言寓意

　　二、教學步驟

　　1、檢查背誦

　　2、討論問題：

　　①《鄭》講了一個什么樣的故事？

　　他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，不僅鬧出了笑話，連鞋子也沒買到。

　　②《刻》講了個什么樣的故事？

　　講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉進江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準備船靠岸以后從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。

　　③你覺得《鄭》的買鞋人的可笑之處是什么？

　　他寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳，他錯在做事很呆板，不尊重事實，只會按照原來的想法去做事，而不懂得做事要有靈活性。

　　④你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。

　　不懂得船既然離開了河中心，而刻記號的地方已經不是掉劍的地方了。

　　⑤《鄭人買履》諷刺了什么樣的人？

　　諷刺那些墨守成規，迷信教條而不尊重客觀事實的人。

　　⑥《刻》的寓意是什么？

　　諷刺了那些辦事愚蠢，不知事物會變化的人。

　　⑦暢所欲言，談談你通過學習這兩則寓言懂得了一些什么樣的做人處事的道理。

　　必須根據情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化……

　　⑧今天我們學習這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？

　　如：正確面對現實，靈活機動地處理事情。

　　尊重客觀事實，不要因循守舊

　　時代在發展，思想要跟上……

　　3、共同完成“拓展練習”

　　① 根據意思寫出成語：

　　沒有真實本領的人，混在里面湊數，或比喻以次充好。（）

　　比喻自己的言行前后互相抵觸。（）

　　畫蛇時給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無益，反面有害。（）

　　塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。（）

　　② 你能講一個成語故事嗎？講給大家聽聽，并告訴大家這個故事告訴我們什么道理？看誰講得好。

　　③ 在括號里填上合適的字。

　　（）人摸象（）人憂天（）人尋味（）人君子

　　（）人之危（）人相輕（）人師表（）人買履

　　（）人捉刀（）人頭地（）人深省（）人而異

　　（）人唯親（）人鼻息（）人善任（）人心弦

　　④ 在括號里填上反義詞構成成語。

　　自相（）（）（）（）相依只爭（）（）

　　（）（）雙全混淆（）（）（）（）唯谷

　　顛倒（）（）（）（）交困

　　4、布置“基礎練習”：

　　① 用“√”選擇正確的讀音。

　　吾（wǔ wú買履（lǚ lǔ）遂不得履（suì suí）寧信度（níng nìng）守信度（dù duó）自度其足（dù duó）

　　說出下面帶點字的意思：

　　反歸取之至之市何不試之以足

　　至之市及反不亦惑乎

　　自度其足何不試度以足

　　吾忘持度無自信也

　　② 翻譯句子：

　　先自度其足，而置之其坐。

　　寧信度，無自信也。

　　是吾劍之所從墜

　　從其所契者入水求之

《寓言》教學設計6

　　總體構思

　　將閱讀教學與寫作實踐結合起來，讓學生在閱讀環節中感悟寓言寫作的要領。創設適當的想像空間，訓練學生的基本敘事能力和思考能力。鼓勵學生大膽創造，努力實現寫作、口語交際和綜合性學習三位一體，達成感悟知識和訓練思維的有效統一。通過教師與學生、學生與學生的互動，以期達到教學目的。

　　過程設計

　　分三步走。一是導學，以寓言引入寓言，激發學生學習的興趣，營造寬松和諧的教學環境。二是感悟，以課本第155頁的文體基本知識介紹及《黔之驢》為材料，以問答對話為主要形式，促進學生自主學習，進行個性體驗與合作探究。三是運用，課堂上即席練筆，品評，學以致用。

　　教學流程

　　（一）導入新課

　　1、導語：

　　同學們一定讀過不少寓言，能說說你們讀過的寓言嗎？（學生列舉篇目）好，現在我們縮小范圍，一起回顧一下在課本上讀過的寓言。誰能說說這些寓言都講了什么故事？闡述了怎樣的道理？（引導學生從情節，道理兩方面入手，暢所欲言）

　　2、探究：什么是寓言？（承接導語，啟發學生積極思考，小組討論，教師歸納）

　　學生討論：

　　（1）寓言都有一定的故事情節，且情節往往是虛構的。

　　（2）寓言都闡述一定的道理，即含有寓意。

　　明確：寓言是用假托的故事來說明某種道理的文學作品。

　　（二）感悟

　　1、就地取材，以《黔之驢》為范本，揣摩寓言的特點。

　　（1）具有生動有趣的故事情節。

　　學生活動：簡單復述《黔之驢》，體味老虎懼驢、識驢、戲驢、吃驢的故事情節。

　　討論交流：寓言故事情節往往是寫實的成分多，還是以作者的想像為主？如果是想像，是不是憑空的想像？

　　總結歸納：寓言的故事情節往往是虛構的，因而以作者的想像為主，但這想像必須立足現實的土壤，故事的主角活動須合乎情理，讓人信服。如《黔之驢》中老虎的形象不可與驢相調換，如果文章改為《黔之虎》，說驢把虎吃掉了，讀者便會覺得不可思議，因為在讀者心里，虎是王者和霸者的象征。

　　（2）富有現實指導意義的寓意。

　　學生活動：談談學習《黔之驢》受到的啟發。（鼓勵學生有不同的見解）

　　討論交流：為什么像《黔之驢》這樣年代久遠的寓言，至今依然常讀常新？

　　總結歸納：立足于現實的作品，它能折射生活，對于社會現象或褒或貶，給讀者提供某種經驗教訓，因而有強大的生命力，歷久不衰，常讀常新。

　　（3）以擬人、象征為主要表現手法。

　　討論交流：《黔之驢》分別把虎和驢人格化，它們各是我們生活中哪類人的化身？

　　總結歸納：《黔之驢》通篇采用擬人的手法，述寫了驢虎的斗爭。其實，驢就是我們生活中那些外強中干，虛張聲勢的可憐人的化身，而虎在文中則是那些知己知彼，處事謹慎的'人的化身。寓言的主要表現手法是擬人和象征，它常常用生物或非生物做故事的主人公，表達寓意的方式是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使富有教育意義的主題或深刻的道理從簡單的故事中體現出來。

　　（4）篇幅短小，語言簡潔。

　　討論交流：對比小說故事，寓言在懸疑的設置、情節曲折安排方面做得怎么樣？

　　總結歸納：寓言像一位睿智的老人，他冷峻平和，不作激情的鋪張，也不拐彎抹角，而是把故事一路細水般娓娓道來，讓讀者在很短的時間里得到享受。對比小說故事，寓言更多的是開門見山，不設懸疑，而更多的是直陳故事情節，因而寓言的特點是短小精悍。

　　2、根據寓言的特點，引導學生思考，編寫寓言應注意哪些基本要求？（學生小組討論，教師點撥）

　　討論歸納：編寫寓言應注意以下基本要求：

　　（1）合理安排故事情節。

　　（2）寓意提煉深刻，耐人尋味。

　　（3）表現手法靈活多樣。

　　（4）言簡意賅，忌大話、空話、套話。

　　（三）運用

　　1、以“綿羊、工商局、營業”為關鍵詞（必用詞），聯系生活實際，展開想像，編寫寓言。

　　（1）學生獨立構思寓言，可打草稿，可打腹稿；教師也嘗試寫“下水作文”。

　　（2）小組交流各自的寓言作品，并向全班薦舉小組內認為較好的寓言。

　　（4）部分學生即席講述自己的作品，同學發表看法，教師作總結性評價，指出優缺點。

　　（5）教師亮出自己的“下水作文”，請學生提出批評意見。

　　（6）投影展示范文。

綿羊開店

　　綿羊開了家發廊，刺猬第一個光臨，綿羊給刺猬燙了跟自己一樣的短發。刺猬氣壞了，他的頭發是“防敵的武器”，這下可沒用了，于是告到工商局，吊銷了綿羊的執照。綿羊改開縫紉店，烏鴉第一個光臨，綿羊給他縫制了一身跟自己一樣的白衣服，烏鴉氣壞了，他的家族從不穿白衣服的。綿羊又被告到工商局，執照又被吊銷。綿羊接著又開飲食店，狐貍第一個光臨。綿羊給狐貍做了一份自己最愛吃的炒青草。狐貍氣壞了，他一貫吃葷菜，素菜怎么能吃呢？盛怒之下，狐貍勒令綿羊不準開店營業了，并操起板凳將綿羊的營業執照砸了個稀巴爛。

　　2、學生品評范文。

　　（四）作業

　　模仿課文或讀過的其他寓言，自己編寫一篇寓言，題目自擬。

《寓言》教學設計7

　　信息資料

　　生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》

　　2、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。

　　（結合學生的實際情況，引發學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發學生閱讀興趣。）

　　對話平臺：學習《揠苗助長》

　　初讀

　　1。讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。

　　2。出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。

　　（由題引入，變文字為畫面，激發學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。）

　　3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。

　　4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

　　如：

　　5、游戲鞏固識字。采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。

　　（強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗，提高學生自主識字能力。）

　　朗讀

　　1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。

　　2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發、指導學生進行感情朗讀。

　　如：指導讀第一自然段：啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

　　指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

　　（朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。）[

　　3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。

　　（抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。）

　　討論

　　啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的.事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

　　（升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。）

　　拓展

　　1、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。

　　2、你還知道什么寓言？講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

　　（開闊學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

　　3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

　　（抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。）

《寓言》教學設計8

　　教材分析：

　　《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。

　　《紀昌學射》講述了紀昌拜飛衛學射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學什么技藝，都要打好扎實的基礎。

　　學情分析：

　　學生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學查閱有關紀昌、扁鵲的資料。學生對于同一問題往往有不同的見解，應該鼓勵學生提出自己的觀點。如紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學習的態度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開;再如，學生對蔡桓侯的評價，也應該見仁見智。可以譴責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。

　　教學建議：

　　本文教學中可重點引導學生把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現得淋漓盡致。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.認識本課生字。

　　2.默讀課文，找出課文中表示故事發生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。

　　3.讀懂故事內容，體會到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。

　　【過程與方法】

　　聯系有關詞句，體會人物的想法。

　　【情感、態度與價值觀】

　　從寓言中受到教育，明白一定的道理。

　　教學重難點：

　　重點

　　默讀課文，找出課文中表示故事發生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。

　　難點

　　讀懂故事內容，體會到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。

　　教學準備：

　　教師：準備相關多媒體課件。

　　學生：搜集寓言故事，了解有關的寓言知識。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識本課生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能簡要復述“扁鵲治病”的故事，體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學重難點：

　　重點

　　找出文章中表先后順序的詞語，復述故事。

　　難點

　　體會到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們去看病的時候，醫生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話去做了呢?今天我們來學習一個跟醫生有關的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)

　　二、品讀體驗，理解內容

　　1.自讀課文，說說這個故事講了什么。

　　2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢?關于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)

　　3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發展的?

　　(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)

　　4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。

　　5.扁鵲對待治病的態度發生了哪些變化?說明了什么?(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)

　　6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么?

　　(他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告)

　　7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?

　　(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)

　　8.你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執己見)

　　三、鞏固延伸

　　1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說些什么呢?

　　2.有病不醫，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。在我們日常生活中有沒有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。

　　3.分角色表演課文內容。

　　現在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進行表演。(表演時注意人物的動作和神態)

　　板書設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.認識本課生字。

　　2.簡要復述“紀昌學射”這個故事。

　　3.懂得學習要練好基本功的道理。

　　教學重難點：

　　重點

　　默讀課文，簡要復述“紀昌學射”這個故事。

　　難點

　　體會寓言的寓意。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)

　　2.看到課題，你有什么疑問嗎?

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文。

　　(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。

　　(2)想想課文寫了一件什么事?

　　2.交流生字詞。

　　三、精讀課文

　　1.紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?

　　2.比較異同，探究“練眼力”。

　　(1)寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

　　(2)“提要求”部分。

　　①指名讀飛衛的話。

　　教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來?

　　指名1～2名讀，齊讀。

　　②第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚?

　　指名讀，齊讀(突出極小和很大)。

　　都是飛衛對紀昌的要求，但是——要求不同。

　　(3)“練習過程”部分。

　　①比較紀昌練眼力的過程，你發現了什么?從哪些字詞感覺出來的'?

　　你聽出來沒有，他特別強調了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎樣地看啊?

　　②創造情境，展開對話。

　　教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

　　(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說?紀昌會怎么回答?)

　　(4)“結果”部分，理解破折號。

　　①“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本領強，本領高，本領好)

　　教師：你覺得紀昌看虱子的本領到不到家?誰能夠來具體解釋一下?

　　②“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。”

　　教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)

　　③紀昌三次去找飛衛，說明了什么?說明他虛心聽從指導，并且持之以恒，直到老師認可。

　　3.取得了這樣大的進步后，紀昌是怎么做的?飛衛又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。

　　(1)理解“百發百中”。

　　(2)功夫不負有心人，紀昌終于成了百發百中的射箭能手。

　　你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無虛發，百發百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。)

　　四、引導質疑，揭示寓意

　　1.我們知道學射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分寫得那么具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢?

　　學生回答寓意。

　　2.這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?

　　3.飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀昌練習的態度，你有什么啟發?

　　(練眼力是學射箭的基本功。任何本領都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)

　　五、課堂小結

　　學習了這篇課文，同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學習的基本功是什么呢?

　　指名學生回答。

　　同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下堅實的基礎。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫的道理。在教學過程中我注重引導學生自主思考，多讀多感悟，同時，我還引導學生與文本對話，使學生在自主學習中體現自身價值，并體會寓言的深意，從而運用到學習、生活中。

《寓言》教學設計9

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學會生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。

　　3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話入題

　　1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說!

　　2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──

　　3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。

　　4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

　　二、題意

　　1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

　　2、則的意思是?(篇)

　　3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。

　　三、初讀課文

　　1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文，了解故事。

　　2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?

　　3、聽了同學講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?

　　4、牢的愿意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈!

　　5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。

　　四、精讀課文

　　1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。

　　第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。

　　⑴ 這羊少的原因是什么?

　　⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。

　　⑶ 因為__________所以養羊的人少了一只羊。

　　第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。

　　⑴ 這回丟的原因是什么?

　　⑵ 依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什么?

　　2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。

　　3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)

　　4、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時，他又想些什么，做些什么?

　　5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

　　6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!

　　五、體會寓意

　　1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?

　　2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?

　　3、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。

　　4、所以在亡羊補牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時不晚)。

　　5、在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯系生活的'實際，四人一小組說說看。(環境污染、防眼近視)

　　六、認讀生字

　　1、本文還有幾個需要識字的生字：

　　寓、街坊、窟窿

　　2、書寫提醒。

　　〖板書設計

　　亡羊補牢

　　第一次第二次

　　丟丟

　　不補趕快堵

　　又少再沒丟

　　未為遲也

　　第二課時

　　南轅北轍

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要( )，就( )。

　　2、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍

　　3、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)

　　二、了解故事

　　1、聽了故事，你想說什么?

　　2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?

　　3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。)

　　三、精讀故事

　　1、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。

　　2、分角色讀。點評(讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執)

　　3、用上雖然但這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。

　　(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠)

　　4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。

　　5、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么?

　　四、課外延伸

　　1、這個成語來源于《戰國策·魏策四》，是發生在戰國后期的一個故事。想聽聽嗎?

　　戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費多著呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。

　　2、古人還用文字記錄下這個故事：

　　出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數者愈善，而離楚愈遠耳。

　　3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。

　　五、寓言故事

　　1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。

　　2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

《寓言》教學設計10

　　教學目標

　　1.自主學習認識本課4個生字，會寫7個字。

　　2.理解課文內容，明白寓言所蘊含的道理。

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　了解文言文的語言特點，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　引導學生體會寓言所蘊含的寓意。

　　教學準備

　　生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　1.同學們，我們過去學習了一些寓言故事，有的同學課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。）

　　2.誰能給大家講一個寓言故事？你從這個故事中明白了什么道理？今天，我們一起來學習兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.有哪些同學看過或聽過《刻舟求劍》這個故事？誰能把這個故事講給大家聽。

　　2.范讀課文。

　　3.讓學生將課文與以前學習的課文進行比較，看看有哪些不同？

　　師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學習的《刻舟求劍》這篇文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事，其中蘊含著深刻的道理。

　　4.自由朗讀課文。

　　5.指名讀，正音。涉（shè）、墜（zhuì）、遽（jù）、契（qì）。

　　三、深入理解課文。

　　1.根據譯文自己試著理解課文意思。

　　2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？

　　點撥理解以下詞語：

　　涉：跋涉，就是渡過江河的意思。

　　遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。

　　契：用刀雕刻。

　　惑：迷惑，這里是對事物感到迷惑不理解的意思。

　　3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。

　　四、總結全文，明白寓意。

　　1.解題。

　　（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

　　（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）

　　2.討論：

　　（1）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）

　　（2）想一想這個人錯在哪里？

　　（3）學習了課文，你明白了什么道理？（必須根據情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據情況的變化去處理事情才能成功。）

　　（4）你能舉出根據情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？

　　五、熟讀課文。

　　1.指導朗讀。

　　2.自由讀。

　　3.背誦課文。

　　六、學習生字詞。

　　1.自由識記字形。

　　2.討論交流。

　　3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說一句話。

　　七、作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　板書設計：

　　第二課時

　　一、復習回憶。

　　1.檢查背誦《刻舟求劍》。

　　2.從《刻舟求劍》這個寓言故事中你明白了什么？

　　二、學習《狐假虎威》。

　　1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。

　　2.再讀課文，試著理解句子意思。

　　（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

　　（2）練習把語句讀正確、流利。

　　3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　　4.參照譯文，練習講課文故事。

　　（1）自己把句子的意思連起來，練習講課文故事。

　　（2）啟發想象：森林里有哪些動物看到了老虎跟在狐貍的后面，會出現怎樣的情景？

　　（3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。

　　三、拓展延伸，理解含義。

　　（1）理解“狐假虎威”的意思。

　　“狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。現在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。

　　（2）學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？

　　四、學習生字詞。

　　1.讀準字音。“逆”的聲母是鼻音“n”，不是邊音“l”。

　　2.自由識記字形。

　　3.指導書寫。“曰”要注意與“日”區別，“狐、貍”兩個字的反犬旁不要寫得太寬，整個字要寫得左窄右寬。“逆”和“違”是半包圍結構，書寫時從內到外，“畏”字下面不要寫成“”。

　　五、作業。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　教學目標

　　1．通過自學，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

　　2．結合插圖、動畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。

　　4．誦讀這則寓言。

　　教學重點

　　理解這則寓言的內容和寓意。

　　教學難點

　　能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學準備

　　圖片、小黑板、投影儀、動畫

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1.放動畫，聽故事

　　猜猜故事的結尾，來給這個故事取個名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。

　　2.過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。

　　三、明確學習目標

　　投影出示學習目標。

　　四、課堂自學，整體感知課文

　　1．投影出示自學要求：

　　（1）借助拼音把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

　　（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

　　（4）熟練地誦讀課文。

　　2．學生自學。

　　3．檢查自學情況。

　　（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　（2）指名試讀課文。

　　4．思考：課文主要講了一件什么事？

　　五、理解課文內容

　　1．自由讀課文。

　　2．分小組討論：故事的起因是什么？經過和結果怎樣？指名說一說，討論結果。

　　3．重點理解課文內容和寓意。

　　（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

　　（2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　　（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。

　　①投影出示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

　　②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　　（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？

　　（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）

　　（6）誰能用自己的話講講這則小故事。

　　（7）指導朗讀。

　　①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現出來。

　　六、揭示寓意，總結擴展

　　1．投影出示思考題：

　　（1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應該從他身上吸取什么教訓？

　　（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

　　學生分組討論后，指名回答。

　　2．提示寓言《掩耳盜鐘》與成語“掩耳盜鈴”的關系。同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3．組織學生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

　　4．總結擴展。

　　同學們想象一下后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？

　　（喚起學生的主體意識，讓學生在閱讀過程中真正自主學習，充分體現閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鐘人的想法下判斷，而把所設計問題留給學生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閱讀，學生在回答“偷鐘人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的`語言文字、插圖、生活經驗多方參與課堂活動）

　　想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。

　　七、拓展延伸

　　1．小黑板：選擇成語填空

　　掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長

　　現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！

　　我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　（學生的認知必須與實踐結合，才會有體驗與感悟，才能回歸生活）

　　2．你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

　　3．選擇作業：①回家把這個故事講給別人聽；②找幾個小伙伴，把這個故事演給別人看；③把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽；④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

　　教學目標

　　1．會認本課的生字，會寫本課的生字。

　　2．懂得生字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。

　　4．誦讀這則寓言。

　　教學重點

　　理解這則寓言的內容和寓意。

　　教學難點

　　能用“畫蛇添足”說一句話。

　　教學準備

　　幻燈片、課本劇、小黑板

　　教學時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　上節課我們學習了《掩耳盜鐘》，它告訴了我們一個什么道理？我國古代有不少流傳很廣的寓言故事，它們往往借助淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。這些寓言故事見于各類文獻之中，如《戰國策》《淮南子》《韓非子》等，后來成為人們耳熟能詳的成語。今天我們來繼續學習一則寓言。

　　二、學習目標

　　1．會認本課的2個生字，會寫本課的3個生字。

　　2．懂得字、詞在文中的含義，理解本文的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“畫蛇添足”的意思。并用這個詞說一句話。

　　4．有感情地誦讀這則寓言。

　　三、整體感知

　　1．檢查預習。

　　2．幻燈顯示：

　　（1）讀準

　　祠賜謂

　　（2）解釋下列加點的詞。

　　①引酒且飲之（）②丁壯者引弦而戰（）

　　（3）說說句子大意：

　　蛇固無足，子安能為之足？

　　3．活動安排：復述故事比賽，以小組為單位，任選一則寓言故事派代表參賽。

　　最后師生評議，評出優勝者，頒發小獎品。

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．指名誦讀“畫蛇添足”。

　　2．串講課文：同學串講，老師適時指點。

　　3．學生分小組討論問題：這則寓言的寓意是什么？然后交流。

　　明確：“畫蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰當。

　　4．能力訓練：這則寓言已成為常見的成語，請造一個句子。教師可先示范造句。學生造句后，組織大家評價是否恰當。

　　5．全班齊讀“畫蛇添足”一文。

　　6．請舉出生活中與之同類的事例，并談談你從文中所獲得的啟示。

　　五、總結

　　畫蛇添足：事情已經完成了，再做多余的事，不僅無益，而且有害。

　　《畫蛇添足》是諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。

　　六、布置作業

　　1．復習字詞，熟讀課文。

　　2.解釋下列加點詞語，并寫出句子的大意。

　　未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

《寓言》教學設計11

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　3.了解伊索寓言的特點，學會閱讀寓言的方法。

　　教學重難點：

　　了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。

　　教學準備：

　　課前布置學生閱讀《伊索寓言》多媒體課件

　　教學過程：

　　一、理解寓言

　　1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

　　2.揭示課題。

　　二、認識伊索和伊索寓言的特點

　　1.簡要地介紹伊索。

　　2.簡要地介紹《伊索寓言》。

　　三、初學《伊索寓言》

　　1.請同學們認真讀課文，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

　　2.交流三則寓言故事的寓意。

　　四、精讀《伊索寓言》

　　1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

　　2.交流。

　　（1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：

　　A.什么是無能為力？

　　B.哪些語句能說明它無能為力？它可能想了哪些辦法？

　　C.齊讀寓意。

　　（2）《牧童和狼》中的牧童：

　　A.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說謊？

　　B.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。

　　C.為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？是不是這些人見死不救？

　　D.齊讀寓意。

　　（3）《蟬和狐貍》中的蟬：

　　A.蟬聰明、機智、善于觀察，能從別人的災難中吸取教訓。

　　B.從哪些地方可以看出，找出有關句子。

　　C.我們學過《狐貍和烏鴉》，故事里的烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的`蟬卻沒有受騙呢？

　　3.說說在你的生活中，有沒有類似的例子。

　　五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點

　　1.結合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點。

　　2.在你讀過得伊索寓言中，哪個故事給你留下了深刻的印象？你從中學到了什么道理？

　　3.讀故事，補充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》）

　　4.再讀寓言，體會寫法

　　伊索寓言里有幾則故事，請同學們認真讀，說說你的發現。

　　寡婦與母雞

　　有個寡婦養著一只母雞，母雞每天下一個蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會每天下兩個蛋。于是，她就每天這樣喂，結果母雞長得越來越肥，每天連一個蛋也不下了。

　　這故事說明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。

　　蒼蠅與蜜

　　房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”

　　對于許多人來說，貪婪是許多災禍的根源。

　　叼著肉的狗

　　狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

　　這故事適用于貪婪的人。

　　讀了這幾則故事，你有什么發現？

　　六、總結

　　七、布置作業

　　閱讀整本書——《伊索寓言》

　　板書設計

　　伊索寓言

　　狐貍時機不成熟

　　牧童一貫說謊無人相信

　　蟬能從別人的災難中吸取教訓

《寓言》教學設計12

　　教學目標

　　１、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意；

　　２、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思；

　　３、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；

　　４、能用自己的話講述兩則寓言。

　　教學重點、難點

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學過程

　　一、揭題釋題

　　１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　２、說說過去我們學過哪些寓言？

　　３、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。

　　寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　４、“寓言兩則”的'“則”是什么意思？

　　５、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

　　二、教學《亡羊補牢》

　　１、出示課題，理解題意：

　　⑴讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

　　⑵誰能連起來把題目解釋一下？（羊丟失以后修補羊圈。）

　　２、學生自讀課文，學習文中生字新詞：

　　⑴自由讀課文，組內生字新詞過關。

　　⑵重點糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

　　重點析形：叼、悔、修。

　　重點釋義：叼走、街坊、勸告、后悔、從此。

　　３、學習課文內容，理解寓意：

　　⑴默讀課文，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

　　（養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

　　⑵養羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？

　　①讀書，小組討論。

　　②班上交流：

　　開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

　　后來想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。

　　結果：從此，他的羊再也沒有丟過。

　　⑶如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　⑷揭示寓意：

　　由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

　　⑸在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。

　　４、小結全文：

　　⑴再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　⑵所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　⑶ 總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。

　　三、教學《南轅北轍》

　　１、故事導入激發興趣。

　　２、自讀自悟：

　　⑴把課文讀正確流利。認讀生字“纏”

　　⑵想想課文講了一件什么事？

　　⑶提出自己不理解的問題。

　　３、匯報交流，指導朗讀課文：

　　⑴檢查讀文和認讀生字。

　　⑵交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

　　⑶練習朗讀課文，講故事。

　　⑷指名朗讀，師生評議。

　　⑸根據評議，再練習朗讀。

　　⑹練習講述故事。注意把任務語言講明白。

　　４、創設情景練習口語交際：

　　⑴出示圖：面對哪個人走遠的背影，他的朋友會說什么？

　　⑵你想對那個楚國人說什么？

　　⑶回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

　　總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

　　５、寫字練習：

　　⑴抄寫生字；

　　⑵難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

　　⑶抄寫詞語：

　　寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊

《寓言》教學設計13

　　知識目標了解幾則寓言的故事情節和寓意。

　　能力目標學習改寫及編寫寓言，進一步培養學生的發散思維能力。

　　情感目標聯系生活實際感悟寓言，培養健全人格。

　　第1課時

　　1、學會分析寓言的故事情節。(重點)

　　2、聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。(難點)

　　一、導入新課

　　在遙遠的古希臘，生長著一棵枝繁葉茂的智慧之樹，據說只要認真地品嘗了它的果子的人，都會變得聰明。你們想嘗一嘗它的果實嗎？今天，就讓我們走近這棵樹，走進《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。

　　二、教學新課

　　目標導學一：學習《赫耳墨斯和雕像者》

　　1．赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　明確：因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

　　2．他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價？請說出他此刻的心理。

　　明確：先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。

　　3．赫耳墨斯三次問話，神態、語氣一樣嗎？

　　明確：不一樣。第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；第三問時他已經有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。

　　4．從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發？

　　明確：諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。

　　目標導學二：學習《蚊子和獅子》

　　1．用一句話概括故事情節。

　　明確：蚊子和獅子戰斗，蚊子戰勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛網粘住。

　　2．品析蚊子挑戰獅子的動作描寫，分析蚊子形象。

　　明確：“吹著喇叭”——進軍前的'號角，充滿自信；“專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方”——善用智謀，以己之長攻敵之短；“沖”——面對強敵，勇敢無畏，勇往直前。

　　3．蚊子為什么戰勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？

　　明確：獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰勝了獅子。戰勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿，結果撞上了蜘蛛網。

　　4．這是一個古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯系生活，從不同角度分析。

　　明確：寓意一：善于分析問題，要懂得自己的長處和短處，學會揚長避短。

　　寓意二：從蚊子出發，取得成績不要得意忘形，要謹慎，不要被勝利沖昏頭腦。

　　寓意三：人要有自信。

　　目標導學三：對比方法探究

　　比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結構和寫法上的異同。

　　明確：(1)相同點：結構相同。都是第一自然段講故事，第二自然段議論并得出道理。

　　(2)不同點：①《赫》把神當作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。②《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，《蚊》主要運用語言描寫和動作描寫。

　　目標導學四：展開想象，續編情節

　　如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子幸運地逃出來，蚊子會有怎樣的想法和經歷呢？請續編寓言故事。

　　故事續編一：蚊子幸運逃生后，邊飛邊說：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒有一樣動物可以戰勝我的，我不僅強大，而且運氣無人能比！”蚊子又再次吹起了喇叭，昂著頭高傲地飛走了。這時，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進了肚子。

　　故事續編二：蚊子幸運逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風，要不然我就會成為蜘蛛的盤中餐了。這都是我得意忘形的結果。我以后可要認真對待每一件事，否則后果將不堪設想。”從此，我們看到的是一只謙虛的蚊子。

　　三、板書設計

　　赫耳墨斯和雕像者

　　蚊子和獅子

　　蚊子：沖、咬――→揚長避短勝獅子：抓

　　蚊子：吹、唱――→驕傲自滿敗蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　第2課時

　　1．翻譯課文，了解故事基本情節。(重點)

　　2．學會分析故事所蘊含的辯證思想，培養學生探究問題的能力。(難點)

　　一、導入新課

　　十七世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓和啟示好比是靈魂。”今天我們來看看這兩則中國古代的寓言各講了什么故事，寄寓了什么道理。

　　二、教學新課

　　目標導學一：學習《穿井得一人》

　　1．老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據意思劃分。

　　2．學生自由朗讀課文，注意句讀。

　　3．學生翻譯課文，教師點撥糾正。

　　4．文章按事情發展順序敘述。有開端、發展、結局三層，請分別概括層意。

　　明確：第一層(第①②句)：敘述宋國丁姓人家因為要到外面打井水用，常要占一個勞動力。后來自家打了井，趣說為“穿井得一人”。

　　第二層(第③④句)：別人并未懂這話，就把丁氏的話傳開了，傳到國君那里。

　　第三層(第⑤⑥句)：丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。

　　5．這則寓言故事說明了一個什么道理？對我們有怎樣的啟示？

　　明確：道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。在現實生活中對待傳聞都應采取調查研究的審慎的態度、去偽存真的求實精神。

　　目標導學二：學習《杞人憂天》

　　1．學生分角色朗讀課文，注意句讀。

　　2．學生翻譯課文，教師點撥糾正。

　　3．杞人憂天地崩墜憂到什么程度？

　　明確：整天睡不好覺，吃不下飯。

　　4．“曉之者”是怎樣解“憂”的？

　　明確：先解釋天不過是聚積的氣體罷了，無處沒有空氣，不會塌；再解釋日月星辰是空氣中發光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么；最后解釋的不過是聚積的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。

　　5．你如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

　　明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心勸導的做法，還是值得學習的。

　　6．課文有怎樣的寓意？從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

　　明確：寓意：要消除沒有根據或不必要的憂慮。諷刺那些胸無大志，患得患失的人。杞人憂天：指庸人自擾、毫無根據的瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。

　　目標導學三：拓展延伸

　　通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點。請大家從下面任選一個題目，編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

　　參考題目：(1)嘴和眼睛的對話；(2)樹和斧子；(3)筷子和勺子；(4)畫筆和顏料；(5)貓和老鼠。

　　三、板書設計

　　穿井得一人丁氏穿井得一人道聽途說宋君令人問之驗證真相說話要防止歧義，不要聽信流言蜚語

　　杞人憂天憂天地崩墜，身亡所寄曉天積氣耳，亡處亡氣日月星宿，亦積氣中地積塊耳，充塞四虛寓意要消除沒有根據或不必要的憂慮（天下本無事，庸人自擾之）

　　可取之處激發了學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來設置寓言故事情節。學生個個躍躍欲試。

　　不足之處在學習后兩則寓言時，我采取的是和學生合作一起翻譯課文，先由學生翻譯，出現問題時，再由教師糾正。可是，在最后一點翻譯時，還是陷入了教師為主這個泥潭，出現了失誤。在以后的教學中，還是應該注意這個問題。

《寓言》教學設計14

　　教學程序：

　　一.讀書啦！

　　a.自由朗讀，圈出生僻的字和有疑問的地方。

　　b.接龍讀，檢查讀書情況。

　　二、.解疑

　　a.要求：自由朗讀第一自然段

　　討論1：狼來了！狼來了？

　　b.舉手回答關于“笑”的詞語。

　　c.要求：自由朗讀第二自然段

　　討論2：狼來了！狼來了？

　　三、日積月累

　　A.描寫神態的詞語

　　驚慌失措目瞪口呆神采飛揚大驚失色眉飛色舞愁眉苦臉呆若木雞和顏悅色

　　1.全班齊讀。

　　2.請幾位同學上臺表演這幾個詞語所表示的神態。

　　B.學習如何抓住人物的語言描寫

　　a.請學生表演朗讀

　　b.播放錄音，要求學生注意聽，抓住精髓

　　c.再請學生匯報朗讀

　　C.解讀全文

　　D.找出點明中心的句子

　　1.說說自己對這句話的理解。

　　2.用歇后語的`形式說出自己的見解。

　　四、開心時刻

　　要求：繪聲繪色講故事神態表演添精彩

　　1.請兩組同學上臺進行角色表演

　　五、教師總結本堂課之所學

　　板書

　　12.伊索寓言

　　即牧童村民

　　欺騙相信

　　真言不信

　　害人害己

　　亮點：1.指令明確，利用課件展示指令，簡潔明了。

　　2.師生互動良好，老師積極引導學生，學生積極發言。

　　建議：1.給更多的學生機會回答問題。

　　2.課件中的“點名”應為“點明”。

《寓言》教學設計15

　　【教學目標】

　　１、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

　　２、了解寓言的特點；

　　３、感悟文中的人生道理。

　　【教學重點】

　　１、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

　　２、了解寓言的特點。

　　【教學難點】

　　感悟文中的人生道理。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【學習】

　　學習《白兔和月亮》。

　　【教學】

　　一、導入新課

　　１、看導語，默讀課文。

　　２、借助注釋、詞典，識字識詞：

　　審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患

　　二、朗讀課文

　　１、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　２、學生齊讀課文。

　　三、寓言的基本常識

　　寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的.，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　四、研討

　　１、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

　　２、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？

　　３、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。

　　４、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

　　５、用簡潔的語言概括本文的寓意。

　　６、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

　　７、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。

　　８、這一則寓言提到人類，含有什么意味？

　　老師點撥：

　　１、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。