西江月夜行黃沙道中教學(xué)札記

時間：2024-09-17 16:14:41 西江月夜行黃沙道中我要投稿

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西江月夜行黃沙道中教學(xué)札記

　　《西江月夜行黃沙道中》筆調(diào)靈活，不假雕琢，不事堆砌，語淺味永，摹寫逼真的佳作，是一幅頗有審美價(jià)值的淡墨畫——充滿著農(nóng)村生活氣息的夏夜素描。

西江月夜行黃沙道中教學(xué)札記

　　《西江月·夜行黃沙道中》是人教版第11冊語文第六單元的一首詞。這首詞是辛棄疾貶官閑居江西時的作品，著意描寫黃沙嶺的夜景，明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片。詞從視覺、聽覺和嗅覺三方面抒寫夏夜的山村風(fēng)光。情景交融，優(yōu)美如畫。恬靜自然，生動逼真，是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。本文語言優(yōu)美，富有詩情畫意，為了讓學(xué)生更好地理解這首詞，我采用了以下教學(xué)策略和手段：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)氛圍。

　　為了讓學(xué)生喜歡這首詞，幫助他們理解詞的意思，這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多次的情景。第一處是在教學(xué)伊始，通過師生介紹詩人及創(chuàng)作這首詞的背影，讓學(xué)生初步感知這首詞。第二處是在學(xué)生質(zhì)疑“誰在說豐年”處配了一幅稻花的田園圖，讓學(xué)生扮演農(nóng)民、詩人和青蛙之間的對話，學(xué)生在這種具體情境中感受到了農(nóng)民豐收的喜悅和詩人興奮的心情。第三處是在學(xué)生感悟這首詞的意境時，出示了課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，通過看圖和反復(fù)有感情地讀詞，學(xué)生能很好地理解了詞中的意境，并能賞析好詞，體會到這些詞的妙處。第四處是學(xué)生在回顧練習(xí)中，通過配樂和看圖片總結(jié)了整首詞的內(nèi)容。第五處是學(xué)生在古詩新創(chuàng)中，利用扇子等道具表演自編的這首詞。這首詞有些地方比較難理解，通過多處情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高很好地理解了詞的意思和詩人表達(dá)的感情，收到了很好的教學(xué)效果。

　　二、采用“設(shè)疑、探索、評價(jià)、生成、運(yùn)用”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

　　為了培養(yǎng)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，整節(jié)課我采用了“設(shè)疑、探索、評價(jià)、生成、運(yùn)用”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，收到比較好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)詞語和詩句意思時，先主學(xué)生自學(xué)，再小組交流，最后在全班交流已懂的詞語和句子的意思，提出的詞句意思;在理解詩句時，先讓學(xué)生質(zhì)疑，他們紛紛提出了自己不懂的地方，如誰在說豐年?為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?這些疑難點(diǎn)正是全文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，面對這些課堂學(xué)生生成的問題，我沒有馬上把答案告訴他們，而是引導(dǎo)學(xué)生自由讀書，給他們充分的時間討論，他們在討論中得知了答案，在交流中思想得到碰撞，最終自行解決了問題。在回顧總結(jié)中，學(xué)生通過看圖理解了整首詞的意境，并能用自己的話把詞的畫面說出來，達(dá)到融會貫通的程度，最后在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自由創(chuàng)作這首詞。

　　三、以讀為主。

　　古詩教學(xué)，我認(rèn)為讀非常重要，只有充分地讀，才能深入理解詩句意思。本節(jié)課，我非常重視讀，通過多層次地讀，最終達(dá)到理解內(nèi)容的目標(biāo)。本節(jié)課分為幾個層次地讀，第一層次讀的要求是讀準(zhǔn)字音、讀通句子，按一定節(jié)奏讀。通過讓學(xué)生輕聲讀、個別讀、自由讀、齊讀，四次的讀書，初步感知詞的內(nèi)容及詞的節(jié)奏，達(dá)到了讀準(zhǔn)、讀通順的目標(biāo)，也為下文教學(xué)讀好詩句內(nèi)容打好基礎(chǔ)。第二層次是讀懂詩句內(nèi)容這次采用;默讀和表演讀的方式達(dá)到學(xué)生理解詩句的目標(biāo)。第三層次是讀好詩句。通過看圖讀、配樂讀、賞讀、挑戰(zhàn)讀、邊想象邊讀等方式達(dá)到有感情朗讀的目標(biāo)。最后一層次是感悟讀。學(xué)習(xí)完整首詞后，再讓學(xué)生回到古代那個月光如水的夜晚，假如你是詩人，你看到這么美的畫面，你會怎么吟誦出來?在這種具體情境中讀出詞中的畫面，并把這種畫面用現(xiàn)代的方式演譯出來。這課教學(xué)通過了多次不同層次的讀，學(xué)生的感情都能在讀中體現(xiàn)出來，受到了聽課老師的好評。

　　這節(jié)課按照簡溢鑄校長提出的““設(shè)疑、探索、評價(jià)、生成、運(yùn)用”模式嘗試進(jìn)行教學(xué)，開放了課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為主體、教師為主導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)效果比較好，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是也存在一些不足：

　　1、應(yīng)放手讓學(xué)生充分地質(zhì)疑。

　　本節(jié)課能放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并且針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行自主探究，但是還沒充分放手，對于課文的其他疑難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。如對于“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的理解可能會存在分歧，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩人是先過溪橋才看到茅屋，可以抓住學(xué)生的爭論進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣學(xué)生理解更深入。對于“說豐年”，課堂上學(xué)生只是說了青蛙、農(nóng)民和詩人談?wù)撠S年，還可以再發(fā)散學(xué)生思維，這首詞里還會有哪些景物在仿佛說豐年呢?

　　2、應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生，詞句的理解就給予充分的時間學(xué)習(xí)和反饋。

　　理解詞的句的意思是這節(jié)課的重點(diǎn)，在這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生都能匯報(bào)已懂的和不懂的，但是給予學(xué)生單獨(dú)思考和質(zhì)疑的時間不夠，未能給予中下生一個充分學(xué)習(xí)和提出質(zhì)疑的時間，照顧中下生，并且再提高中下生，了解他們掌握詞句意思的情況，這樣學(xué)生更扎實(shí)。

　　3、應(yīng)充分利用圖片感悟詩句的意境。

　　本文的教學(xué)突出的特色是采用了情境教學(xué)，特別是以圖片幫助學(xué)生理解和感悟詩句的意思，但是學(xué)生在理解詞句意思時是孤立地理解的，如果能結(jié)合出示的相關(guān)詩句圖片，學(xué)生理解會更容易，更到位。

　　以上是這節(jié)課的一些收獲和反思，有得有失，有喜悅也有改進(jìn)的地方。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的老師給我提出的寶貴意見，希望以這課為例，及時摸索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的教學(xué)后探索出更佳的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。

　　拓展閱讀：西江月夜行黃沙道中原文

　　【原文】

　　①西江月·夜行②黃沙道中

　　明月③別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店④社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽⑤見。

　　【注釋】

　　西江月：詞牌名。

　　黃沙：黃沙嶺，在江西上繞西。

　　“明月”句：蘇軾《次韻蔣穎叔》詩：“明月驚鵲未安枝。”別枝：斜枝。

　　社：土地神廟。古時，村有社樹，為祀神處，故曰社林。

　　見：同：現(xiàn)。

　　【賞析】