小石潭記的教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-09-11 02:58:45 小石潭記我要投稿

小石潭記的教學(xué)實(shí)錄

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

小石潭記的教學(xué)實(shí)錄

　　師：林語(yǔ)堂說(shuō)“文章是紙上的山水，山水是地上的文章”，這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書(shū)課題及作者）此行我們有三個(gè)目的，一是欣賞小石潭的美景，二是體悟柳宗元對(duì)小石潭的情感，三是讓同學(xué)們學(xué)到寫(xiě)作的技巧。（板書(shū)：景，情，技）

　　二、朗讀課文，欣賞美景。

　　1、一讀，讀準(zhǔn)字音，分享新知。

　　師：欲知小石潭的景色美在何處，請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，一邊讀一邊將自己學(xué)到的新的字詞知識(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒在全班分享。（生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)）

　　師：我們開(kāi)始分享你獲得的新的字詞知識(shí)。從這個(gè)小組開(kāi)始，每個(gè)人至少說(shuō)一個(gè),不重復(fù)，開(kāi)始！

　　生1：篁竹，篁huánɡ，竹林的意思。

　　生2：清冽，“冽”是兩點(diǎn)水。

　　（生3-10分別分享了參、差、俶、悄愴、翕、卷、龔等字詞的讀音和意義）

　　2、二讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出美感。

　　師：剛才大家自由讀了，老師無(wú)法判斷大家朗讀水平究竟如何，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)拿起來(lái)，老師給大家放段音樂(lè)，我們一起美美地朗讀，讀準(zhǔn)停頓，注意節(jié)奏。（播放《出水蓮》古箏音樂(lè)，生大聲齊讀課文）

　　3、三讀，觀賞畫(huà)面，體悟情感。

　　師：讀得非常準(zhǔn)確，可是老師覺(jué)得缺少一點(diǎn)情味。假如你是柳宗元，游了小石潭寫(xiě)下這篇文章，在這里和大家分享，你寫(xiě)得這么美，讀的時(shí)候應(yīng)該是什么感覺(jué)呢？

　　生：自我欣賞！

　　師：對(duì)啦！下面老師給大家范讀一遍，請(qǐng)大家聽(tīng)著音樂(lè)，看著小石潭的美景，感受一下什么叫自我欣賞。（師誦讀課文，大屏幕展示小石潭美景圖畫(huà)及文字，配樂(lè)。生齊鼓掌）

　　師：謝謝同學(xué)們！你們想不想帶著這種情感，看著畫(huà)面再讀一遍？

　　生（齊）：想!

　　師：好！給你們機(jī)會(huì)！（生齊帶著感情朗讀）

　　師：這次老師覺(jué)得你們讀得很投入，不但讀出了自我欣賞的感覺(jué)，而且讀出了對(duì)美景的喜愛(ài)之情，令人陶醉。

　　4、四讀，尋訪美景，概括內(nèi)容。

　　師：那我們讀完了，發(fā)現(xiàn)《小石潭記》其實(shí)就是將柳宗元去小石潭的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)了，如果老師讓你給題目加一個(gè)字，哪個(gè)字最恰當(dāng)？

　　生（齊）：游！

　　師：它其實(shí)就是一篇游記。顧名思義，誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)何謂游記？

　　生11：我認(rèn)為就是去一個(gè)地方游玩，然后把所見(jiàn)所聞所感記錄下來(lái)。

　　師：說(shuō)得很正確。那么我們一般去哪兒游玩？

　　生（七嘴八舌）：景色優(yōu)美的地方，名勝古跡……

　　師：去游玩以后，我們把自己的所見(jiàn)所聞所感記下來(lái)，就是一篇游記。倘使我們?cè)趯?xiě)游記時(shí)善于抓住景物特點(diǎn)，并按照一定的順序去寫(xiě)，那絕對(duì)就是一篇優(yōu)美的游記。那么柳宗元游小石潭時(shí)見(jiàn)到了哪些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速在課文中尋找美景，每種景物用一個(gè)字表示出來(lái)。發(fā)現(xiàn)什么就說(shuō)什么，不要重復(fù)，從這位同學(xué)開(kāi)始說(shuō)。

　　生12：竹。

　　師：竹（板書(shū)）

　　（生13—19，依次說(shuō)了潭、溪、魚(yú)、石、樹(shù)、岸、水等）

　　師：這些景物都集中在哪幾段？

　　生（齊）：1-3段！

　　師：那么，就讓我們?cè)僮x讀1-3段，看這些竹，樹(shù)，石，水，魚(yú)，溪、岸都有什么樣的特點(diǎn)。選擇你最喜歡的一種景物，在書(shū)上做旁批，寫(xiě)出它的特點(diǎn)。老師給大家做一個(gè)示范，我最喜歡水：“小石潭的水是多么美啊！它的聲音如鳴佩環(huán)，清脆悅耳。你看，連魚(yú)游動(dòng)都好像在空中一樣，它是多么的清澈啊！”

　　師：請(qǐng)同學(xué)們抓住特點(diǎn)，寫(xiě)下你的觀點(diǎn)。如果哪位同學(xué)覺(jué)得只可意會(huì)無(wú)法言傳，你可以舉手示意一下，老師就會(huì)給予你幫助。絕對(duì)不允許別人在行動(dòng)，而你只心動(dòng)。

　　（生在旁批書(shū)寫(xiě)）

　　生20：我讀了關(guān)于樹(shù)的描寫(xiě)，聯(lián)想到了：青翠的樹(shù)林郁郁蔥蔥，走進(jìn)樹(shù)林，精神氣爽，心情一下子好了起來(lái)，

　　師：你寫(xiě)得太好了。能調(diào)動(dòng)自己想象和感官，寫(xiě)出樹(shù)的郁郁蔥蔥讓你感到心曠神怡，心情一下子就變好了，融入了感受。

　　生21：我覺(jué)得溪水描寫(xiě)的非常的好，因?yàn)樗f(shuō)溪水像蛇那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，明滅可見(jiàn)。它就像一條透明的帶子一樣，十分的清澈，一直飄向遠(yuǎn)方，給人一種柔和柔美的感覺(jué)。

　　師：你抓住了溪水的形和色，運(yùn)用比喻，把小溪比作透明清澈的帶子，一個(gè)“飄”字，輕盈而有動(dòng)感。

　　生22：我寫(xiě)的是石。石頭在岸邊，露出水面，石面光滑，魚(yú)兒從石底鉆出，青苔長(zhǎng)在石頭底下，石頭在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，水里的石頭被水洗的五彩斑斕，讓人聯(lián)想到了櫥窗里美麗的寶石。

　　師：哇！老師覺(jué)得你的想象力好豐富，你的詞匯量真的很棒，掌聲送給小才女。

　　生23：我寫(xiě)的是小石潭的小溪，作者在寫(xiě)小溪的時(shí)候，小溪的優(yōu)美。給人一種清美的感覺(jué)。

　　生24：我寫(xiě)的是小石潭的小溪。作者在寫(xiě)小溪的時(shí)候，小溪的優(yōu)美，給人一種清美的感覺(jué)。

　　師：什么感覺(jué)？小溪是什么樣子的？

　　生：蜿蜒曲折的。

　　師：文中用哪四個(gè)字形容的？

　　生（齊）：斗折蛇行。

　　師：那么“斗”的意思是什么啊?

　　生（齊）：北斗星。

　　師：蛇就是蛇，那它在這里就是一個(gè)比喻，說(shuō)誰(shuí)像北斗星一樣曲折，像蛇一樣蜿蜒？

　　生（齊）：溪水。

　　師：同學(xué)們可以在前面加一個(gè)字“溪”，溪斗折蛇行，那么注意這個(gè)“斗”和“蛇”，因?yàn)樗潜扔鳎谶@里可以理解為：“像北斗星那樣，像蛇那樣。”看一看還有沒(méi)有類似的用法呢？

　　生25：“犬牙差互”的“犬牙”，像狗牙那樣。

　　師：這其實(shí)也就是我們現(xiàn)在的比喻嘛！在古漢語(yǔ)中這種現(xiàn)象叫做“名詞作狀語(yǔ)”。

　　師：美景賞得不錯(cuò)。現(xiàn)在老師再給個(gè)難題挑戰(zhàn)一下，請(qǐng)將景物特點(diǎn)濃縮成一個(gè)字加在景物前面。竹的特點(diǎn)是什么？

　　生（齊）：翠！

　　（生依次在“樹(shù)”前加“青”，“石”前加“怪”，“水”前加“冽”）

　　師:魚(yú)呢？

　　生（齊）：多！

　　師：哪一句說(shuō)魚(yú)多？

　　生（齊）：潭中魚(yú)可百許頭。

　　師：“百”是什么意思？

　　生：一百。

　　師：“許”呢？

　　生：大約。

　　師：噢，是大約的意思啊？那“可”呢？

　　生：大約。

　　師：“可”是大約的意思，“許”是什么意思呢？大家看今天來(lái)聽(tīng)課的老師挺多的，我說(shuō)“聽(tīng)課者可二百許”，啥意思？

　　生：聽(tīng)課的有二百來(lái)人。

　　師：那“許”表示什么意思啊？

　　生：來(lái)。

　　師：“許”表約數(shù)，在這里可以解釋為“來(lái)，多”。《核舟記》中描寫(xiě)核舟時(shí)說(shuō)“高可二黍許”，“可”和“許”我們都學(xué)過(guò)了，要會(huì)遷移，經(jīng)常舉一反三，積累的文言詞匯就越來(lái)越多。那么小個(gè)潭，魚(yú)確實(shí)很多，魚(yú)的主要特點(diǎn)是多么?

　　生28：樂(lè)!

　　生29：曲！

　　師：你思維很活躍。曲折嘛！（在“溪”后面添上“曲”）當(dāng)然彎也可以，只是我們追求最佳！那么岸是什么樣子？

　　生：犬牙差互，差！

　　師：“參差”是個(gè)詞語(yǔ)，不能單獨(dú)使用，那個(gè)詞能表示它的亂和交錯(cuò)呢？

　　生30：雜！

　　師：可以，但是“雜”不能表示出互相交錯(cuò)的意思啊!

　　生31：交錯(cuò)，錯(cuò)開(kāi)，錯(cuò)！

　　師：后面的同學(xué)說(shuō)“錯(cuò)”并作了解釋，我覺(jué)得有道理。（在“岸”后面板書(shū)“錯(cuò)”）這些景物的特點(diǎn)大家都概括出來(lái)了，可是大家看黑板，老師覺(jué)得不工整，讀讀看。

　　生（齊）：竹翠樹(shù)青；石怪水冽魚(yú)樂(lè)；溪曲岸錯(cuò)。

　　師：加一個(gè)詞，都變成六個(gè)字，例如：石潭竹翠樹(shù)青。

　　生32：有“石怪”了，用“小潭”更好。

　　師：你有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有善思的頭腦，改得好！小潭竹翠樹(shù)青。（板書(shū)：小潭）“溪曲岸錯(cuò)”前加什么好呢？

　　（生交頭接耳，抓耳撓腮狀）

　　師：?jiǎn)柷堑们迦缭S？

　　生（齊）：為有源頭活水來(lái)。

　　師：柳宗元之所以看到“溪曲岸錯(cuò)”，是因?yàn)樗趯ふ以搭^啊！

　　生33：尋源！尋源溪曲岸錯(cuò)。

　　師：思維敏捷！（板書(shū)：尋源）讓我們齊讀思維勞動(dòng)的成果，凝練地感受小石潭的美景。

　　生（齊）：小潭竹翠樹(shù)青，石怪水冽魚(yú)樂(lè)，尋源溪曲岸錯(cuò)。

　　三、游記尋蹤，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　師：這么優(yōu)美的景色，作者是從哪里出發(fā)，去欣賞美景的？

　　生（齊）：小丘！

　　師：我們跟著柳宗元“從小丘西行”，“西”是什么意思呢？

　　生（齊）：向西！

　　師：很好！文中還有哪些方位詞需要這樣解釋？

　　生34：“潭西南而望”的“西南”要解釋成“向西南”。

　　生35：“下見(jiàn)小潭”的“下”要解釋成“向下”。

　　師：方位名詞放在動(dòng)詞前面的時(shí)候，表示行為的方向，也是名詞作狀語(yǔ)的一種形式。好！我們從小丘向西走了一百二十步，景物發(fā)生了什么變化?

　　生36：出現(xiàn)了篁竹！聽(tīng)到了悅耳的水聲!

　　師：為了欣賞水，柳宗元怎么做的？

　　生：伐竹取道，下見(jiàn)小潭。

　　師：大家看，剛才出發(fā)的地方是小丘，現(xiàn)在站在潭邊，一路走來(lái)，景物不斷變化，在游記中這種寫(xiě)法叫什么？

　　生37：移步換景。（板書(shū)）

　　師：知識(shí)面很廣！現(xiàn)在我站在小石潭邊，向下看到了水和魚(yú)，尋找源頭向西南又看到了溪、岸，（情景模仿）這個(gè)時(shí)候我移動(dòng)了沒(méi)？

　　生：沒(méi)有！

　　師：我沒(méi)動(dòng)，可是看到的景物變了沒(méi)？

　　生：變了！

　　師：什么原因？

　　生38：眼睛在變！

　　師：老師的眼睛變成外國(guó)人的啦？（生笑）說(shuō)準(zhǔn)確。

　　生39：視線在變。

　　師：對(duì)呀，一定要表意清楚準(zhǔn)確。我向后看，看到這么多老師；我向左邊看，看到這么多戴眼鏡的小博士們。（肢體語(yǔ)言輔助）我人沒(méi)有變，腳步也沒(méi)移動(dòng)，可是我看到的景物變了，這種寫(xiě)法你們知道嗎？

　　生40：定點(diǎn)觀景。（師板書(shū)）

　　師：在寫(xiě)景物的時(shí)候，你還發(fā)現(xiàn)有什么寫(xiě)法？（生面面相覷）

　　師：比如魚(yú)，剛?cè)サ臅r(shí)候魚(yú)是什么狀態(tài)？用文中的詞句表述。

　　生（齊）：佁然不動(dòng)。

　　師：什么意思？

　　生41：呆呆地停在水中不動(dòng)。

　　師：魚(yú)在做什么？猜猜看！

　　生42：睡覺(jué)！

　　生43：思考！

　　師：魚(yú)兒要么睡覺(jué)，要么若有所思的樣子。這是對(duì)它們的一種什么狀態(tài)的描寫(xiě)？

　　生（齊）：靜態(tài)！

　　師：正在這時(shí)人來(lái)了，聽(tīng)見(jiàn)腳步聲了，它們?cè)趺醋龅模?/p>

　　生（齊）：俶爾遠(yuǎn)逝！

　　師：怎么理解？

　　生44：忽然向遠(yuǎn)處游去。

　　師：發(fā)現(xiàn)人來(lái)了，害怕呀，趕緊逃！為什么后來(lái)又“往來(lái)翕忽”？什么意思？

　　生45：來(lái)來(lái)往往自由自在地游來(lái)游去。

　　師：為什么呢？

　　生46：因?yàn)榱谠麄儧](méi)有惡意。

　　師：太對(duì)了！所以呢，這時(shí)候魚(yú)就仿佛在和人在嬉戲。哪一個(gè)詞表現(xiàn)出了這種情態(tài)？

　　生47：悠然自樂(lè)。

　　師：魚(yú)的樂(lè)和人的樂(lè)自然地融在了一起。描寫(xiě)魚(yú)的時(shí)候從“佁然不動(dòng)”到“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”，是什么寫(xiě)法？

　　生（齊）：動(dòng)靜結(jié)合！

　　師：所以我們?cè)诿鑼?xiě)景物的時(shí)候既要寫(xiě)它的靜態(tài)，也要寫(xiě)它的動(dòng)態(tài)，做到動(dòng)靜結(jié)合，這樣的話就更具情態(tài)，更有趣味。寫(xiě)魚(yú)的時(shí)候，柳宗元只是寫(xiě)了魚(yú)嗎？

　　生48：還寫(xiě)了水的清澈。

　　師：從哪些詞句看出水清?

　　生49：日光下澈，影布石上。

　　生50：皆若空游若無(wú)所依。

　　師：就好像在空氣中游一樣。看不到水，透明清澈。柳宗元在這里提到水了嗎？

　　生（齊）：沒(méi)有。

　　師：寫(xiě)魚(yú)是為了寫(xiě)水的清澈。他通過(guò)描寫(xiě)魚(yú)的影子和魚(yú)游動(dòng)的狀態(tài)表現(xiàn)出水的清澈，這種方法應(yīng)該是什么？

　　生51：里外結(jié)合。

　　師：有點(diǎn)意思，不夠準(zhǔn)確。比如現(xiàn)在你們很安靜，可是我不直接說(shuō)安靜，而是說(shuō)連老師喘氣聲都聽(tīng)得到，這是用什么方法？

　　生：側(cè)面描寫(xiě)。烘托。

　　師：對(duì)啦，以魚(yú)烘托水，就是側(cè)面烘托。（板書(shū)）其實(shí)這種寫(xiě)法在《記承天寺夜游》中蘇軾給我們展現(xiàn)過(guò)。想想看在描寫(xiě)哪種景物的時(shí)候用到這種方法了？

　　生（齊）：月光。

　　師：蘇軾沒(méi)有一個(gè)字提到月，但通過(guò)院子里的樹(shù)影讓我們感受到了月光的澄澈透明和美好。我們寫(xiě)作時(shí)可以嘗試運(yùn)用側(cè)面烘托的手法。

　　四、借景品情，感悟心境。

　　師：我們經(jīng)常說(shuō)情景交融，用這樣出色的方法描寫(xiě)出如此美景的柳宗元當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？

　　生（七嘴八舌）：心樂(lè)之！似與游者相樂(lè)！樂(lè)！

　　師：“樂(lè)”很恰當(dāng)，因?yàn)檠矍暗木坝靡粋€(gè)最通俗的概括就是？

　　生（齊）：美！

　　師：景美人樂(lè)。如果是你的話，你會(huì)怎么做啊？

　　生：拍照留念。流連忘返。

　　師：那時(shí)照相機(jī)還沒(méi)發(fā)明，柳宗元沒(méi)得拍，那他是不是流連忘返？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

　　生（七嘴八舌）：不是，從“不可久居”可以看出來(lái)。

　　師：對(duì)！那“不可久居”什么意思？“可”是大約的意思嗎？

　　生（齊）：不可以長(zhǎng)時(shí)間的停留。不是，是“可以”！

　　師：對(duì)，這就是一詞多義。如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留，為何？

　　生52：因?yàn)椤白渡希拿嬷駱?shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，作者坐在潭邊，四周靜悄悄的沒(méi)有什么人，寒氣透骨，彌漫著憂傷的氣息。

　　師：這種憂傷是因?yàn)槭裁丛斐傻模?/p>

　　生53：以其境過(guò)清！“以”的意思是“因?yàn)椤薄?/p>

　　師：因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于冷清了，柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng)，眼前的景客觀上也沒(méi)有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？是什么變了？

　　生（齊）：心情變了。

　　師：是啊，其實(shí)景還是那個(gè)景，只是我們的心情變了，眼中的景也就變了。這就是我們經(jīng)常說(shuō)的情景交融，借景抒情。柳宗元的心情是由樂(lè)轉(zhuǎn)凄。（板書(shū)）為什么看著眼前的美景，柳宗元的心情會(huì)發(fā)生了變化呢？

　　生54：因?yàn)榱谠毁H官了！

　　師：柳宗元被貶官，他能高興么?你了解的柳宗元是什么樣的人？

　　生55：胸懷大志，心系天下蒼生。

　　師：他胸懷大志卻被貶官了，心情不好。開(kāi)始心情還好著呢，看著美景怎么一會(huì)就突然轉(zhuǎn)變了？

　　生56：他覺(jué)得自己和小石潭相似。

　　師：怎么相似？

　　生57：小石潭有優(yōu)美的景色卻沒(méi)人欣賞，他是一個(gè)人才卻無(wú)人賞識(shí)。

　　師：你像一個(gè)演講家，說(shuō)得真好！小石潭這么優(yōu)美的景色無(wú)人來(lái)賞，柳宗元才華橫溢，胸懷大志，不但得不到賞識(shí)，反而被貶成一個(gè)無(wú)事可做的柳州司馬，他的境遇和眼前的小石潭很相似。剛才這個(gè)同學(xué)把二者的相似點(diǎn)抓得很好，由小潭美景聯(lián)想到自己的遭遇，空有滿腹經(jīng)綸卻得不到施展，柳宗元眼前的美景都變了。也就是我們常說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。此時(shí)柳宗元眼中的景不再優(yōu)美，而是怎樣的？

　　生58：凄清！

　　師：這個(gè)詞捕捉得很好。從哪個(gè)詞可以表現(xiàn)出柳宗元的感受？

　　生59：憂傷，人憂傷！

　　師：明明去了去了幾個(gè)人？

　　生（齊）：六個(gè)！

　　師：六個(gè)人，怎么說(shuō)寥寥無(wú)人？那是他自己特別的郁悶，得不到賞識(shí)，得不到別人的理解。他此時(shí)的感受應(yīng)該是？

　　生60：孤獨(dú)寂寞！

　　師：“人憂傷”準(zhǔn)確還是“人孤獨(dú)”貼切？

　　生（齊）：孤獨(dú)！

　　師：景凄清，人孤獨(dú)！（板書(shū)）說(shuō)到孤獨(dú)，我想到柳宗元的一首詩(shī)《江雪》，齊背一下。

　　生（齊）：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　師：注意這首詩(shī)里有兩個(gè)字，一個(gè)是“孤”，一個(gè)是“獨(dú)”。當(dāng)時(shí)柳宗元被貶幽州，心情是格外的孤獨(dú)，這就是我們所謂的“景為情生”。同學(xué)們還能找到這樣的例子么？（生一時(shí)無(wú)語(yǔ)）