滕王閣序的公開課教案

時間：2024-12-03 11:04:31 維澤滕王閣序我要投稿

滕王閣序的公開課教案（精選10篇）

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的滕王閣序的公開課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

滕王閣序的公開課教案（精選10篇）

　　滕王閣序的公開課教案 1

　　教學目的

　　1.了解駢文的兩大特征——對偶與用典。

　　2.學習體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式。

　　3.背誦全文，積累文化知識。

　　教學重點

　　1.理解本文用典的內(nèi)涵。

　　2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　滕王閣詩

　　王勃

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

　　畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

　　閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

　　讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃為這首詩所作的流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學習這篇文章。

　　二、解題

　　1.寫作背景

　　《唐摭言卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”

　　2.關(guān)于作者

　　王勃(649—675)字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”

　　三、研習課文

　　1.對照注釋，查閱工具書，疏通文句，做到讀音準確，斷句恰當。

　　本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：

　　豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

　　六字句的情況大致有四種，如：

　　騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗;紫電清霜，王將軍/之武庫。

　　臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

　　閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

　　七字句的情況則更復雜一些，如：

　　襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

　　物華天寶，龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

　　都督閻公/之雅望，棨戢遙臨;宇文新州/之懿范，蟾帷暫住。

　　2.整體把握全文框架。全文分為四個部分：

　　第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、

　　人才杰出、賓主尊貴。

　　第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，

　　秋景特色，流光溢彩

　　第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合

　　借古勉今，窮且益堅

　　第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

　　3.學生集體齊讀全文，要求做到讀音準確、節(jié)奏和諧。

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，練習背誦2-5段。

　　深入理解全文，體味文章的語言美。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的“警句”。

　　二、品析鑒賞

　　1.對偶品析

　　這篇文章是駢體文。文中四字為一語、六字為一語的句子很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云爾”九個字)，還講究字的'平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關(guān)系：

　　不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做“當句對”，如第一段中的：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越(“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”)

　　騰蛟起鳳，……紫電清霜，……(也屬于“當句對”)

　　2.“警句”品味

　　《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶;后者形象的說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當益壯，寧移百首之心;窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如“關(guān)山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章的表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。文中類似的對偶句很多，不一列舉。可讓學生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。例如：

　　(1)“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　　評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

　　運用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。

　　(2)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

　　評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

　　運用：(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

　　(3)“老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。”

　　評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，就算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

　　運用：人老了應(yīng)當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求?處境艱難更應(yīng)當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。

　　三、背誦課文

　　在上述分析的基礎(chǔ)上，舉一反三，深入體味文章，反復背誦課文，直至爛熟于心。

　　四、課堂練習

　　1.對偶句與仿句練習

　　(1)教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。如：

　　①________________________，煙光凝而暮山紫。

　　②________________________，秋水共長天一色。

　　③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;___________________________。

　　④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。

　　⑤老當益壯，寧移白首之心;___________________________。

　　⑥北海雖賒，扶搖可接;_______________________________。

　　(2)教師根據(jù)課文的情境自出若干語句要求學生對出下句。

　　如：A.騰王閣中，高朋滿座;都督宴上，盛友如云

　　B.見秋水之浩淼;望長天之云徹

　　C.文不加點，誰人騰蛟起鳳;倚馬可待，王勃繡口錦心

　　(3)要求學生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。

　　(解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，并促進學生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩個方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)

　　2.完成課后練習題。

　　滕王閣序的公開課教案 2

　　【教學目標】

　　１、知識和能力

　　《滕王閣序》公開課教案要求學生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點

　　２、過程和方法

　　通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意

　　３、情感態(tài)度和價值觀

　　體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀

　　【教學重難點】

　　積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點并能熟讀成誦當為重點，同時理解把握作者失意而不失志的復雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、調(diào)動認知、情趣導入

　　在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓？

　　出示詩篇：

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽樓》）

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

　　白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。（王勃《滕王閣詩》）

　　今天，我們就來一睹王勃筆下的滕王閣的風采

　　二、指導誦讀，初步感受

　　朗讀是學習感悟的有效途徑，有助于培養(yǎng)語感教師指導學生自由朗讀，讀出節(jié)奏

　　教師提示：

　　１、疑難字音

　　軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo

　　２、節(jié)奏劃分示例：

　　本文有四字句、六字句、七字句等

　　四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡

　　六字句的讀法有五種：孟學士／之詞宗，訪風景／于崇阿；臨／帝子之長洲，窮／島嶼之縈回；鐘鳴／鼎食／之家，誰悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌云／而自惜，幸／承恩／于偉餞

　　七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛斗之墟，賓主／盡／東南之美；臺隍／枕夷夏／之交，秋水／共長天／一色；都督／閻公／之雅望

　　三、自主探究，積累理解

　　學生結(jié)合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句

　　１、詞類活用

　　襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟；以……為帶

　　徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下

　　雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳

　　賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰

　　飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下

　　騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起

　　川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚

　　四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞

　　屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿

　　２、通假字

　　儼驂騑于上路：儼通嚴

　　云銷雨霽，彩徹區(qū)明：銷通消

　　所賴君子見機：機通幾

　　３、多義實詞虛詞的意義和用法

　　故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等

　　四、整體把握，理清思路

　　第一段：寫地理風貌，引宴會人物

　　第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀

　　第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨

　　第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再

　　五、布置作業(yè)，鞏固提高

　　課后讓學生翻譯全文并寫在作業(yè)本上

　　第二課時

　　一、導入課文，明確目標

　　在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

　　二、重點研讀、深入理解

　　１、再讀課文，請同學們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）

　　２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現(xiàn)手法是什么？

　　示例：興

　　州城形勝

　　賓主之美

　　山川之美

　　登樓之喜

　　主要手法：記敘（鋪陳）、描寫

　　教師小結(jié)：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。

　　３、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現(xiàn)了人生之“悲”？用了什么手法？

　　示例：

　　天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）

　　地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）

　　關(guān)山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)）

　　懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉）

　　主要手法：抒情、議論

　　小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉

　　４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？

　　馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人（古已有之，今又何傷？）

　　老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的`志向，表現(xiàn)了崇高的人生觀

　　貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷

　　北海、東隅、桑榆句，表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志

　　孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志

　　班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向

　　這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

　　小結(jié)：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感

　　三、整體歸納、把握特色

　　示例：

　　１、句式錯落，節(jié)奏分明

　　２、駢儷藻飾，辭采華美

　　３、運用典故，簡練含蓄

　　小結(jié)：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節(jié)奏分明，自然流暢同時運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富于樂感，富于詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起真正體現(xiàn)了駢賦文“鋪采摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫志也”）的特點

　　四、比較閱讀，拓展延伸

　　課后閱讀：同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同？

　　【板書設(shè)計】

　　《滕王閣序》

　　州城形勝人生無常，

　　賓主之美盛衰有時，

　　興記敘（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典

　　山川之美懷才不遇

　　登樓之喜濟世無門

　　鋪采摛文，體物寫志

　　教學說明：

　　一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡練而又含蓄內(nèi)容上，作者借登高覽勝之會抒發(fā)了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時含蓄表達了渴望進仕濟世，積極有所為的抱負情懷學習此文，當引導學生領(lǐng)會把握

　　二、學習過程當以整體——部分——整體為宜，本教學設(shè)計在整體誦讀理解感知的基礎(chǔ)上，深入積累文言字句，理解內(nèi)容、把握情感，而后歸納總結(jié)寫作特色

　　三、新課程標準要求培養(yǎng)學生的自主學習探究能力本文第一課時，充分讓學生誦讀，培養(yǎng)語感，整體認知；同時，高二學生已有一定的文言文學習能力，通過學生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容

　　四、第二課時，引導學生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學習來理解作者所抒發(fā)的復雜情懷

　　五、課后讓學生通過對比閱讀，使學生習得的能力得到遷延與提升

　　滕王閣序的公開課教案 3

　　(一)教學目標

　　說明本課所要完成的教學任務(wù)。

　　(二)教學重難點

　　說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點。

　　(三)教學過程設(shè)計

　　1.導入新課

　　(1)提問復習上節(jié)內(nèi)容

　　(2)設(shè)計新穎活潑，精當概括。

　　(3)提問學生們預(yù)習內(nèi)容，至少提問兩名同學

　　2.講授新課

　　針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。首先向?qū)W生們展示滕王閣的歷史資料以及相關(guān)圖片；其次將作者生活的時代背景以及生平結(jié)合課文做出分析；最后重點剖析課文中的'重點字詞，加深學生們對課文的理解

　　3.鞏固練習

　　練習設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

　　4.歸納小結(jié)

　　(1)提問學生要求學生對于本次課堂內(nèi)容做出歸納小結(jié)

　　(2）教師進行歸納總結(jié)

　　5.作業(yè)布置

　　(1)布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養(yǎng)。

　　(2)教師要在必要時給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。

　　滕王閣序的公開課教案 4

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　(1)了解駢文的兩大特征——對偶與用典

　　(2)體會文章優(yōu)美的語言及表達方式

　　2.過程與方法

　　(1)通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景

　　(2)合作討論體會分析作者復雜的思想感情

　　(3)安排課前預(yù)習，試著披文入情

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)敢作敢為、志當高遠的'精神品質(zhì)

　　【教學重點】

　　1. 積累文言詞語

　　2. 感受文章的內(nèi)容美和形式美

　　3. 背誦精彩語段

　　【教學難點】

　　理解本文用典的內(nèi)涵

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　步驟1：導入——投影楹聯(lián)。

　　“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L光，堪稱獨步;

　　崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋。”

　　步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦)

　　二、自主·合作·探究

　　【互動設(shè)計1】

　　指導誦讀并體會文體特點。

　　①播放孫道臨誦讀短片。

　　②體味誦讀節(jié)奏。

　　完成方式：學生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。

　　發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。

　　③體味文體特征。

　　④誦讀實踐鞏固。學生齊讀第4段。

　　【互動設(shè)計2】

　　字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業(yè)檢測)

　　①解釋下列加線詞的用法(小組競答完成，課后完成在草本練習上)

　　A 襟三江而帶五湖

　　B 雄州霧列，俊采星馳

　　C 臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美

　　D 千里逢迎，高朋滿座

　　E 騰蛟起鳳，孟學士之詞宗

　　F 屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲

　　②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上)

　　參考提示：人杰地靈勝友如云高朋滿座騰蛟起鳳鐘鳴鼎食

　　天高地迥萍水相逢老當益壯失之東隅，收之桑榆

　　【互動設(shè)計3】

　　《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結(jié)點，集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。

　　操作及框架提示、參考。

　　滕王閣序的公開課教案 5

　　教學目標

　　1、了解駢文的文體特點。

　　2、學習本文優(yōu)美的語言。

　　3、了解相關(guān)文言知識及文學典故。

　　4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5、學習本文情景交融的寫法，理解作者復雜的感情。

　　教學重點

　　1、通讀全文，疏通文意。

　　2、了解駢文的文體特點。

　　3、體會作者復雜的感情。

　　教學難點

　　文中的語言和大量的典故。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

　　二、關(guān)于文體

　　駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。

　　駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術(shù)性。

　　三、簡介作者及寫作背景

　　1、關(guān)于作者：

　　王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學家。

　　王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。

　　2、關(guān)于本文寫作背景：

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”

　　四、通讀全文

　　1、通讀全文，解決生字注音。

　　2、對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。

　　3、分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

　　五、作業(yè)

　　熟讀課文，疏通文意。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進入文章情境。

　　二、課文分析

　　1、第1段

　　概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

　　如此靈秀美麗的工地，一定也會產(chǎn)生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對人進行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

　　2、第2段，第3段。

　　2、3兩段寫景。

　　先點明時間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的.大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。

　　其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。

　　作者一反傳統(tǒng)悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

　　學生在熟讀的基礎(chǔ)上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。

　　教師可請一兩位同學當堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。

　　3、第4、5段。

　　寫宴會盛況，并抒發(fā)人生感慨。

　　第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現(xiàn)宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。

　　“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質(zhì)。“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

　　學生熟讀，背誦2—5自然段。

　　4、第6、7自然段

　　述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦課文2—5段。

　　2、完成課后練習二、三、四題。

　　第三課時

　　一、檢查背誦。

　　二、完成課后練習二、三、四題的檢查。

　　三、總結(jié)駢文特點。

　　可采用學生自己歸納，匯總后老師指導方法。

　　由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。

　　四、課上練習

　　1、填空。

　　①中國江南三大名樓指_______________。

　　②“初唐四杰”指____________________。

　　③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學家。

　　2、《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語有哪些？

　　3、默寫

　　①落霞與孤鶩齊飛。

　　②。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　③老當益壯，寧移百首之心？。

　　④北海雖賒，扶搖可接。

　　4、下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答問題。

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？

　　①“一樓何奇”中的“樓”指。

　　②“兩字關(guān)情”中的“兩字”指。

　　參考答案：

　　1、①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。

　　②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。

　　③子字。

　　2、物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。

　　3、略

　　4、①岳陽樓②“憂”和“樂”

　　滕王閣序的公開課教案 6

　　【設(shè)計說明】

　　《滕王閣序》以語言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學習本文，可以說是一次與精美語言的“親密接觸”，達到了“文”“情”并茂。情理中又包含著深蘊，可以說是“文”“質(zhì)”相得益彰，“情”“理”珠聯(lián)璧合，這也是本文最大的特點。教學本文，應(yīng)該把重點放在品讀本文優(yōu)美獨到的語言上，在此基礎(chǔ)上引導學生把握其中閃爍的思想光茫。

　　對于本文，學生理解起來有一定難度，教師講解起來也難度不小，是由于本文誦讀起來瑯瑯上口，但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識。因此，在教學本文時，教師的適時引導尤為重要。

　　【教學目標】

　　1、學習體會本文華美的語言及其表達方式。

　　2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。

　　3、背誦全文。

　　【教學重點】

　　1、熟讀成誦。

　　2、了解對偶在駢文中的重要性，進行仿寫訓練。

　　【教學難點】

　　對作者復雜的情思的體悟。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　“悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿分作文的好成績!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著如此驕人的成績。他六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。

　　“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經(jīng)歷成就了王勃的才華。今天我們就來欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。

　　(解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發(fā)學生的興趣。)

　　二、研讀文本

　　(一)品味美言

　　1、聽讀(可以央視“子午書簡”的誦讀為范本)

　　2、仿讀(在疏通字詞的基礎(chǔ)上有感情地朗讀)

　　3、男女聲分角色朗讀。

　　齊讀第一段，可從語勢想見朋友如云的盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣的雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求;第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。

　　(二)梳理文脈

　　1、全文可分為四個部分：①由洪州地勢，人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。

　　2、重點突破，“精加工”。(學生合作完成，教師補充總結(jié))

　　第一部分：由洪州地勢，人才說到宴會。

　　“南昌故郡、洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛;接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分”句，“俊彩星馳”呼應(yīng)“物華”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。

　　第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。

　　“潦水盡”二語寫秋景;“儼驂騑”四句寫自己來到滕王閣;“層巒”以下八句，寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

　　“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會的人。“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二語，于是緊之相承抒發(fā)身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

　　第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。

　　“無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，說自己路過滕王閣，把當時賓主合在一起說;“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

　　(解說：在對文章各部分進行分析時，教師可以先給學生示范，這樣，學生分析起來就有了方法依據(jù)。教師可采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。無論采用何種方法，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導學生學會對有關(guān)文字進行“精加工”也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。只有真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

　　第二課時

　　一、導入

　　《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，流傳千古。其魅力穿越千年經(jīng)久不衰。其魅力緣何越千年?從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的警句。

　　(解說：本導語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。)

　　二、品析語言

　　1、對偶品析

　　讀一讀，感受韻律美。

　　通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美平添了此文的魅力。

　　2、“警句”品味

　　品一品，咂摸語言美。

　　珍詞麗句層見疊出，佳詞雋語令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。精妙的語言之美使此文魅力倍增。

　　《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。

　　“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因為此句融三美于一體。三美奠定名句之基。①設(shè)景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠的意境。②著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。③生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

　　文中精美的語句很多，可讓學生根據(jù)自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。

　　3、對偶句仿寫練習

　　①教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學生對出下句。

　　如：A、見秋水之浩淼; B、滕王閣中，高朋滿座; C、文不加點，誰人騰蛟起鳳;

　　(參考答案：望長天之明徹;都督宴上，盛友如云;倚馬可待，王勃繡口錦心)

　　(解說：練習材料出自課文，使學生有本可依;不照搬原文，又促使學生必須動腦思考，三個句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)

　　三、體悟情思

　　本文是一篇寫景佳作。此類文章的`一般特點是借景抒情，情景相生。本文借寫景抒發(fā)情思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之后陡落到興盡悲來，自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。

　　文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時空。其魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。

　　學生誦讀、品析相關(guān)語句，之后交流體會。教師點讀，引導重點。

　　(1)“關(guān)山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情?

　　參考答案：抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心弦。

　　(2)“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”用的什么表達方式?表達何種情思?

　　參考答案：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景，自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。

　　(3)從“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃?

　　參考答案：王勃雖然感慨命運不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音。

　　四、作業(yè)設(shè)置

　　1、反復背誦本文中的精彩語段，直至爛熟于心。

　　2、自選某一二精美語句作尋美探究，寫篇欣賞短文。

　　滕王閣序的公開課教案 7

　　教學目標：

　　1.鑒賞本文的美景與真情。

　　2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

　　教學難點:

　　理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學設(shè)想：

　　《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學生必須在課前預(yù)習中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。

　　（展示目標）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。

　　二、學生齊讀第一段。教師引導學生歸納內(nèi)容。答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓

　　三、學生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實，禮讓他人。

　　四、重點學習2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀，并預(yù)先設(shè)置問題。

　　1.作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。答：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)

　　2.作者因何而“興”？答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。

　　五、賞析2-3段，男女生分讀。提問：哪些寫景的美句最能打動你？

　　方法提示：

　　1.誦讀

　　2.描述意境

　　3.寫景視角

　　4.技巧手法

　　5.相關(guān)詩句對比舉例：

　　1). “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” 評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的`色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

　　2). “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

　　補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常談。又報云：星分翼軫，地接衡廬。公聞之，沉吟不言。又云：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。公矍然而起，曰：此真天才，當垂不朽矣！遂亟請宴所，極歡而罷。”《唐摭言》卷五)

　　總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色，動靜結(jié)合、虛實相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節(jié)嘆賞。

　　六、鑒賞4-6段，前后分排讀提問：

　　1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？用原句來作答。答：（1）人生苦短，盈虛有數(shù)的頓悟（2）眾人皆樂，唯我獨悲的孤苦（3）時運不齊，命途多舛的感嘆（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦

　　2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句？

　　答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

　　3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的？用原句來回答。答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。 4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？ (介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統(tǒng)一。

　　七、拓展延伸：

　　文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么？寫下給王勃的一兩句話。對理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時會產(chǎn)生巨大的痛苦，面對人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，勇于進取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)！他的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與海》里的一句名言：“一個人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他！”

　　附板書：

　　滕王閣序

　　王勃

　　興←------------------景美 ↓ 悲------------→情真

　　滕王閣序的公開課教案 8

　　教學目標：

　　⒈學習事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　教學時數(shù)：

　　第一教時

　　明確目標：

　　整體感知課文

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　滕王閣詩

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

　　二、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　3.介紹王勃和寫作背景

　　王勃(649~675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　三、誦讀課文

　　1.放課文錄音或教師范讀課文。

　　2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。

　　3.指定7名學生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。

　　明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”。

　　四、初步感知課文

　　1.學生集體朗讀課文一遍。

　　2.學生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

　　3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

　　明確：

　　第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

　　第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　五、布置作業(yè)

　　1.反復誦讀，并試背課文。

　　2.完成課后練習三、四兩題。

　　第二教時

　　明確目標：

　　⒈學習事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　教學過程：

　　一、賞析第一部分

　　(一)集體朗讀

　　(二)具體賞析

　　⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出了什么特點?

　　明確：

　　“豫章故郡，洪都新府。”――歷史久遠

　　“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉

　　2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?

　　明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

　　3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

　　明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　4.試背課文

　　二、賞析第二部分

　　(一)齊讀課文

　　(二)具體賞析

　　1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　明確：①色彩變化之美;

　　②遠近錯落之美;

　　③上下渾成之美;

　　④虛實相映之美。

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

　　明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

　　3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?

　　明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的`情致。

　　4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

　　②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

　　③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

　　洋溢著作者無比愉悅的心情。

　　作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

　　三、賞析第三、四部分

　　(一)齊讀課文

　　(二)具體賞析

　　四、課文總結(jié)

　　本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡(luò)繹。”

　　滕王閣序的公開課教案 9

　　一、教學目標設(shè)計

　　（一）知識與能力目標：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

　　2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

　　3.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　4.培養(yǎng)學生欣賞古代散文的能力。

　　5.訓練學生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

　　（二）、過程與方法目標：

　　1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

　　2. 研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法

　　（三）、情感與價值觀：

　　1．是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　2．培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

　　二、教學方法設(shè)計

　　1．討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

　　2．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

　　三、教材處理設(shè)計：

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設(shè)計不可能面面俱到的`分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

　　1．欣賞《滕王閣序》的景美。

　　2．欣賞千古名句，體味名句之美。

　　四、教學過程與師生互動設(shè)計

　　（一）導語設(shè)計：

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　（二）整體感知

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習

　　（1）同學們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學生的預(yù)習情況，激起學生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。）

　　（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？

　　（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預(yù)習情況的檢查。）

　　（4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）

　　2、提出本節(jié)課教學重點：

　　《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

　　（三）欣賞品味

　　1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）

　　2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。 (1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？ (2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？(3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。

　　（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）

　　3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序）

　　問題設(shè)置：

　　（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領(lǐng)學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）

　　（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點之二：虛實相襯之美。）

　　（3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）

　　（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景）由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學特征。

　　4、小結(jié)：

　　第二三段都寫了什么景？體現(xiàn)什么特點？（運用總結(jié)歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。）

　　（四）、總結(jié)

　　總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣

　　呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓練學生的總結(jié)歸納能力）

　　（五）、布置作業(yè)

　　1.背誦二三段。

　　2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標）

　　五、板書設(shè)計：

　　滕王閣序王勃

　　景美：明朗開闊

　　上下渾成之美

　　虛實相襯之美

　　色彩變化之美

　　滕王閣序的公開課教案 10

　　教學目標：

　　1.學習體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式，背誦全文。

　　2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。

　　3.體會作者懷才而又自勵志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復雜情感。

　　教學重難點：

　　1、注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。

　　3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　一、知識背景介紹

　　1、江南三大名樓

　　“中國古代四大名樓”

　　蓬萊閣(山東)：直上蓬萊閣，人間第一樓。云山千里目，海島四時秋。—清·陳葆光

　　岳陽樓：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

　　岳陽樓名聯(lián)：

　　一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶、儒耶、吏耶、仙耶?前不見古人，使我愴然涕下;

　　諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來。

　　黃鶴樓名聯(lián)：

　　欄桿外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去

　　窗戶間堂堂日月盡四時憑眺幾曾見黃鶴西來

　　滕王閣有聯(lián)贊曰：

　　洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L光，堪稱獨步;

　　崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。

　　2、介紹作者

　　王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。

　　可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。

　　到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。

　　王勃的.一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

　　3、作序的背景

　　就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標榜政績。

　　王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千?當時，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。

　　二、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　三、通讀全文。

　　1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。