湖心亭看雪導學案

時間：2024-09-18 11:07:55 湖心亭看雪我要投稿

湖心亭看雪導學案3篇

湖心亭看雪導學案1

　　一、學習目標：

　　1、熟讀背誦課文，理解課文大意，提高文言文的閱讀理解能力。

　　2、品讀賞析，品味雪后西湖的奇景并體會白描手法的妙處。

　　3、細心品悟，感悟作者曠達的志趣和故國之思。

　　二、課前預習

　　1、首先，小聲朗讀課文，將文中的生字、生詞圈畫出來，讀完課文后，查工具弄清楚這些字詞的讀音和意義，并將它們記在課本上。

　　2、然后，大聲朗讀課文，讀準字音，讀清停頓，并將全文讀通順。

　　3、最后，大聲朗讀課文，自查下面字詞你掌握沒有。

　　（1）讀準下列加點的`字

　　更（gēng ）定擁毳（cuì）衣崇禎（zhēn ）霧凇(sōng）沆( hàng )碭（dàng ）

　　一芥（jiè ）鋪氈（zhān 強（ qiáng ）飲

　　（2）解釋加點的字

　　余住西湖：余，我。人鳥聲俱絕：俱，全部；絕，消失。是日：是，這。

　　上下一白：一，全部。惟長堤一痕：惟，只有。余強飲三大白：強，盡力；

　　白，指酒杯。問其姓氏：其，他們。是金陵人：是，表判斷。及下船：及，等到。

　　三、課堂學習

　　1、導入課文。

　　2、檢查預習。

　　3、從課文標題看，你可以得到哪些提示？

　　4、朗讀課文，思考：課文記敘了一件什么事？

　　5、找出文中相關語句，說一說湖心亭的雪有什么特點？

　　雪景的句子：霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已

　　作者寫景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象概括，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜簡潔概括，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。表現出悠遠脫俗的情味，也是作者所推崇的人格品質，這就是人與自然在精神上的統一與和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

　　6、舟子說“莫說相公癡，更有癡似相公者！”你認為相公“癡”嗎？為什么？

　　他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，“癡“字，似貶實褒，對作者深夜到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包含了對作者品味、人格的肯定與贊賞。同時以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。

　　7、《湖心亭看雪》中你體味到作者怎樣的情趣？

　　四、課時作業

　　柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

湖心亭看雪導學案2

　　教學目標

　　1、掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。

　　2、了解白描的手法。

　　教學重點：

　　在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。

　　教學難點：

　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

　　教學過程：

　　一、布置預習導學

　　1、你會讀加粗的字注音嗎？將字音寫在括號內

　　①毳（） ②強（）飲 ③沆碭（）

　　2．你能準確解釋下列詞語嗎？

　　①更定：。

　　②沆碭：。

　　③三大白：。

　　④客此：。

　　3．比較本文與柳宗元的《江雪》，說說它們在描寫手法和表達感情上的異同。

　　答：。

　　二、指導學習研討

　　（一）情境導入

　　我們剛剛領略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領略西湖的秀麗風光。自古西湖就讓許許多多文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇。如白居易的《錢塘湖春行》，蘇軾的《欽湖上初晴后雨》，楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，早春、雨后、盛夏的西湖已盡收眼底，今天讓我們再隨著明末散文家張岱去欣賞雪中的西湖美景。

　　（二）認識作者，檢查預習情況

　　1、簡介作者，教師適當補充

　　張岱：學生齊讀注釋①，提示要注意的三個地方：

　　（1）課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現了對故國往事的懷念。

　　（2）作者的家鄉是哪里？

　　（3）“明亡后不仕，是什么意思？為什么“不仕？”

　　教師補充，：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的'哀愁。

　　2、檢查字詞預習，夯實基礎

　　（三）、感知文意

　　1、教師范讀，學生聽讀，把握字音及停頓。

　　2、學生讀課文，疏通文句，整體感知文意。

　　（1）學生自讀課文，疏通文句并質疑。

　　（2）小組討論交流，質疑解難，教師巡視酌情指導，教師也可預設重點字詞全班解決。

　　（四）、品讀文本

　　（一）三讀蓄勢

　　1、一生朗誦全文，師生簡評。

　　2、全班齊讀，明確要求：找出文中一個能形象概括張岱形象的詞語。（“癡”）

　　（二）三癡解意

　　“癡”用通俗的話怎么說？自由朗讀，討論，找出張岱哪些地方表現出了特別的呆氣。

　　（1）“癡行” （2）“癡景”——

　　教師：這段寫景文字運用了白描手法。可多媒體摘要介紹白描手法

　　（3）“癡心”——知己之樂，醉情自然）如此安靜的環境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？

　　一生讀“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”

　　A.“此人”是哪種人？用文言文說說看。

　　B.如果張岱要回答，用文言文如何回答？

　　(五)、練習拓展

　　利用白描手法寫人或物的片段。

　　三鞏固練習

　　崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”

　　1．解釋下列加粗詞的含義。

　　①湖中人鳥聲俱絕： ②上下一白：。

　　③擁毳衣：。 ④湖中焉得更有此人：。

　　⑤及下船：。 ⑥客此：。

　　2．下列句子中“一”字用法不同于其他三項的是（）

　　A．上下一白 B．余拿一小舟 C．一童子燒酒 D．湖心亭一點

　　3．哪些動詞表現作者的“癡”？

　　答：。

　　4．“與云與山與水、一白、一痕、一點、一芥、兩三粒”這些詞對表達中心有何作用？試簡要分析。

　　答：。

湖心亭看雪導學案3

　　【學習目標】

　　1.積累文言詞匯，培養古文的閱讀理解能力，能在理解文意的基礎上背誦全文。

　　2.了解作者及寫作背景，體會人物語言的妙處及作者雪夜游湖的雅趣，感悟作者的思想感情。

　　3.學習課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。掌握白描寫作的手法。品味雪后西湖的'奇景，體會本文清新淡雅的意境。

　　【資料鏈接】

　　一．關于作者作品

　　張岱（1597-1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰（今浙江紹興）人。著名文學家。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂，通戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》等。他是繼明代公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）后，以清淡天真之筆，寫國破家亡之痛，寓情于景，意趣深遠的散文家。其文描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟。

　　《湖心亭看雪》是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明亡之后，對故國往事的懷念都以淺淡的筆觸融入了山水小品之中。

　　二．寫西湖的詩

　　飲湖上初晴后雨蘇軾六月二十七日望湖樓醉書蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船

　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　曉出凈凈慈寺送林子方楊萬里題臨安邸林升

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

　　【學法指導】

　　關于“白描”

　　白描是文學創作中描寫手法之一，是一種常見的傳統的描寫手法。用最精煉、最節省的文字粗線條的勾勒出人物神情面貌或景物神韻特征，不加渲染、鋪陳，而用傳神之筆加以點化，有如芙蓉出水，樸實自然。

　　《湖心亭看雪》是一篇以白描手法見長的古代山水小品，其中“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”堪稱白描中的來神之筆，寥寥幾筆，將景物的長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜的諸多變化簡潔概括，宛如一幅清麗淡雅山水寫意畫，且意蘊無窮。