《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案及答案
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《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案及答案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、利用注釋或工具書，借助舊知，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。
2、理解白描手法及融情于景于事的寫作特色，并說(shuō)出其作用。
3、用普通話準(zhǔn)確地朗讀并背誦課文。
4、感悟作者雅趣和孤高自賞情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、積累文言詞語(yǔ)，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)融情于景于事的寫作特色。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
深入理解本文的寫景特點(diǎn)(白描手法)，理解作者的精神世界。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、了解作者。
張岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明末清初山陰(浙江紹興)人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，(不仕——不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。)
著作有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。他是明末小品文的代表作家。其作品多回憶往日生活，寄寓著故國(guó)之思，也流露了不少傷感情緒，寫的清麗活潑，細(xì)膩生動(dòng)，極富詩(shī)情畫意。
《湖心亭看雪》是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》，寫于明王朝滅亡以后。作者把對(duì)故國(guó)往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品文中，看似不著痕跡，實(shí)際上表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。
2、給下列加點(diǎn)字注音。
毳衣( ) 霧凇( ) 沆( )碭( ) 打更( ) 鋪氈( )
【課內(nèi)探究案】
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背誦多少?(學(xué)生背誦)
師：是啊，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是??如果詩(shī)人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢?讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》。
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(見上文)
二、自主探究，釋疑解惑。
(一)、譯讀。
1、教師范讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自讀。
第一遍：重在整體感知，注意語(yǔ)音(正確、流暢);第二遍：重在體味情感，注意語(yǔ)流(節(jié)奏、停頓、快慢);第三遍：重在進(jìn)入情境，注意語(yǔ)氣(輕重、抑揚(yáng)、抒情性)。
3、疏通文意。
①自讀：參照腳注、利用工具書、回顧舊知、結(jié)合語(yǔ)境、自我揣摩。
②同桌間討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視指導(dǎo)。
③提示以下詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。
上下一白(副詞，全) 客此(動(dòng)詞，客居)
鳥聲俱絕(動(dòng)詞，消失) 強(qiáng)飲三大白(勉強(qiáng))
④學(xué)生齊讀課文。
(二)、疑讀。
4、為什么作者在初更時(shí)分駕舟游西湖?
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5、湖上長(zhǎng)堤、湖心亭、小舟，在作者筆下為何是“一痕”、“一點(diǎn)”又“一芥”?
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6、開頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭”，后來(lái)又寫道“舟中人兩三粒”，是不是矛盾?
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(三)、研讀。
采用小組合作討論的方式解決疑難，教師相機(jī)點(diǎn)拔、指導(dǎo)。
7、本文題目為《湖心亭看雪》，為何第2段卻詳寫湖心亭的奇遇?
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8、“問其姓氏”，“客”卻末答姓氏，僅寫其籍貫及來(lái)由，這是為什么?
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9、舟子用“癡”字來(lái)形容作者，這個(gè)“癡”字有什么含義?
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(四)、品讀。
10、用“去字法”品精美語(yǔ)言。
①古人講“惜墨如金”，“天與云與山與水”拖沓， “與”字啰嗦，不如“天、云、山、水”簡(jiǎn)潔，你們說(shuō)呢?
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②如果把“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒”刪掉好不好?為什么?
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11、用文中的一個(gè)字概括概括張岱形象，體現(xiàn)在哪里?具體分析一下。
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12、“湖中焉得更有此人”有什么言外之意。以這樣的句式說(shuō)“湖中居然有此____ 人”;或者用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)也可以。
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13、本文是如何融情于景于事的?
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14、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。假設(shè)時(shí)空倒流，張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元，你認(rèn)為張岱會(huì)視他為知己?jiǎn)?為什么?
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(五)、背讀。
指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，熟讀以達(dá)到背誦。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，孤舟一寒士，獨(dú)品滿湖冰。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中有一名詩(shī)，送給大家，你們?cè)偌?xì)細(xì)去品張岱之癡吧： 滿紙荒唐言， 一把心酸淚。都言作者癡，誰(shuí)解其中味。
三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。
15.給下列字詞注音。
毳衣( ) 霧凇( ) 沆( )碭( ) 打更( ) 鋪氈( )
16.解釋下列加點(diǎn)字的含義。
①更定( ) ②湖中人鳥聲俱絕 ( )
③客此 ( ) ④及下船 ( )
⑤獨(dú)往湖心亭看雪( )⑥霧凇沆碭( )
⑦焉得更有此人( ) ⑧余強(qiáng)飲三大白而別( )
【拓展檢測(cè)案】
●課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。
崇禎(chóng zhēn)五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更(gēng)定矣，余挐(ráo)一小舟，擁毳(cuì)衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭(sōng hàng dàng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥(jiè)、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)(qiǎng)飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者!”
1、下列詞的意思相同的一項(xiàng)是( )
A.是：是日更定 問其姓氏，是金陵人
B.更：是日更定 湖中焉得更有此人
C.白：上下一白 余強(qiáng)飲三大白而別
D.余：余強(qiáng)飲三大白而別 余住西湖
2、本文最大的特點(diǎn)是文筆簡(jiǎn)練，全文不足二百字，卻融_ 、__ 和_ 于一體。(表達(dá)方式)
3、譯句。
霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
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4、“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字有什么表達(dá)作用?
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5、寫賞雪，卻寫到亭上金陵人飲酒的場(chǎng)面，多余嗎?為什么?
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《湖心亭看雪》閱讀訓(xùn)練答案
閱讀下面語(yǔ)段，完成1-2題。
崇禎五年十二月，余往西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭。天與云與水上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲，余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”
1．寫景是游記的重點(diǎn)，試用自己的話將湖中雪景描繪出來(lái)。
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2．文中結(jié)尾舟子說(shuō)作者癡，你如何理解作者的“癡”？
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參考答案：
1．示例：平靜的湖面上彌漫著水汽凝成的冰花，站在船頭，向遠(yuǎn)處望去，高處的天與云，遠(yuǎn)處的山和水，渾然一體，一片白茫茫的景象。如果立在岸上，湖上能看得比較清晰的影子，只有淡淡的一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，我的一葉小舟及船上的兩三個(gè)人影罷了。
2．他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情逸致。（意思對(duì)即可）。
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