《歸園田居·其三》課堂實錄

時間：2024-10-25 16:54:16 歸園田居我要投稿

《歸園田居·其三》課堂實錄

　　《歸園田居·其三》表現了作者淡雅的心境，對恬淡自由，無憂無慮，自由自在田園生活的無限向往與喜愛，同時也有力但不做作的體現了作者潔身自好，不愿與世俗同流合污的高尚品格。下面是《歸園田居·其三》課堂實錄，和小編一起來看看吧。

《歸園田居·其三》課堂實錄

　　師：同學們，大家想不想聽?詩大家想不想讀詩?想不想寫詩?想不想當詩人?

　　生：想……

　　師，好，既然大家激這么高漲，那老師今天就給大家提供一個大大的舞臺，讓大家盡情地去聽，讀，然后過把寫詩的癮!在次之前我們先來學習一首詩，題目是《歸園田居》，同學們知道它的作者是誰嗎?

　　生;陶淵明。

　　師：對，大家都知道陶淵明是我國東晉時期的一位詩人，也是我國歷史上第一位田園詩人，同學們想一想關于陶淵明的詩，除了這首《歸園田居》外，你還知道那幾首詩?

　　生：《歸園田居》(其三)、《吟酒》等。

　　師：很好，現在就讓我們來學習他的這首非常有名的詩《歸園田居》(其一)，同學們從題目里能看出什么眉目嗎?

　　生：陶淵明回到了農村，過起了田園生活。

　　師：那作者之前干什么去了呢?

　　生：當官。

　　師：那他又為什么回來呢?歸來后他的生活又怎樣呢?他的心情又如何呢?

　　生：(默然后一陣私語)

　　師：同學們，這或許就是我們今天要追尋的問題，那么要知道此事的原由，我們還得從原詩說起，我們今天分四個環節：仔細地聽，投入地讀，認真地品，好好地說(多媒體顯示)下面我們進入第一個環節：仔細地聽，我們先請兩位同學來讀，其它同學來評價。

　　生1：讀(個別字音不準確，語速過快，沒有把握住節奏。)

　　生2：讀(對作者的感情把握較好，普通話標準。)

　　生1：評：第一位同學聲音洪亮，但對詩預習不夠扎實，對個別字讀的不到位。第二位同學有較強的朗讀基礎，而且感情充沛。

　　生2：評：第一位同學的語氣我認為不符合本詩的感情基調，第二位同學的詩的整體內容掌握的較好。)

　　師：看來這兩位同學各有千秋啊，而且點評的這兩位同學也是頭頭是道，下來我們就來聽，第一遍聽老師讀，看和這兩位同學讀的有和不同?請同學們整體感受詩的意境，特別是詩的讀音、節奏、語氣、強弱、快慢等。

　　(師讀第一遍。)

　　(生一邊聽一邊用筆在書上劃分節奏，而且低聲跟讀。)

　　師;下面我們聽第二遍，這次是錄音，看又和老師及前兩位同學讀的有什么異同?這次聽要求同學們體會詩人的思想感情及詩中那濃濃的田園氣息。

　　生：聽錄音，繼續跟讀。

　　師：好了，聽完后我們進入我們今天的地二個環節：投入地讀。第一遍我們一起讀，而且要富有感情的讀，讀出詩的情感，讀出詩的原味。

　　(生放聲大聲地朗讀。有部分學生閉起雙眼，搖頭晃腦地讀。)

　　師;第二遍我們帶有欣賞性地去讀，要讀出詩里所滲透的情景，讀出詩人的心理，讀出自己的體會，讀出自己的個性。

　　(生自由去讀。神情多樣，煞有介事。)

　　師：看來這一次是同學讀的最有感覺的一次，但老師覺的最后一句要讀的更深情一點，這樣才能體現詩的深意，才能把作者那種回到田園后的悠閑、自得感受的更真切。

　　(我把“久在樊籠里，復得返自然。”范讀了一遍。)

　　生：又自己感覺似的讀了最后一句：“久在樊籠里，復得返自然。”

　　師：下面我們進入我們今天學習的第三個環節：認真地品。品什么呢?用一個專業術語叫“妙點揣摩”。你最喜歡這首詩的那一句或幾句，能說說理由嗎?你覺著哪個字或詞用的最妙，妙在那里?你認為這首詩作者在創作思路上有和特色，請舉例說明。你能談談這首詩的言外之意嗎?除了這首詩，你還知道陶淵明的那些詩，和這首詩相比較，你的最大收獲是什么?

　　(多媒體顯示。)

　　生：我覺的這首詩的個別詞語用的很好。如：“誤”字，把作者不得已混進官場后的后悔很形象的寫了出來。

　　生：對，這個字還應有幾分感慨，似乎有一言難盡，又有幾多眷戀的意思。

　　生：如果說是作者“誤”落官場，我認為“塵網”更能體現作者的意悔。

　　師：那你能不能具體跟我們談談你的的見解?

　　生：好的，這里作者把“官場”用了一個比喻的修辭手法，比喻為“塵網”更形象地說明了官場生活的污濁，庸俗。

　　師：很好，那老師如果把“塵網”改為“官場”，你認為怎么樣?

　　生：不好，‘官場“體現不出那種宦官生活的庸俗，而且也使詩失去了謀種含蓄性。

　　生：其實我覺的還有一個詞就是“樊籠”，也是來比喻“官場”的把官場那種使人失去自由的約束很形象的表達出來。

　　師：那同學們再看看，除了以上比喻之外，本詩中再有沒有比喻啊?

　　生：有。

　　生：如“戀舊林”和“思故淵”我覺的就很形象地告訴我們作者是如何渴望回到田園生活的心情。作者那種被束縛而失去自由的痛苦就不難理解了

　　(全班同學鼓掌。)

　　師;看來同學們看書很仔細，而且善于品詩，那么同學們能不能告訴老師這些詞語體現了詩人怎樣的心態啊。

　　生：老師;我認為體現了詩人對官場的厭煩。

　　生;我覺的是詩人對鄉村田園生活的向往。

　　生：老師：我認為把他們的意見合起來就是答案。

　　(全班同學大笑。)

　　師：對，就是這位同學說的，通過我們學習就能體會出詩人對官場的厭煩，對鄉村田園生活的向往。

　　師：對了，同學們，詩人如此熱愛田園生活，那在這首詩里又給我們描繪了一幅怎樣的田園圖景呢?你能從那些詞語或句子看的出呢?

　　生：我認為這首詩給我們描繪了一幅恬靜優美，清新宜人的田園風光，如詩句“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前，噯愛噯遠人村，依依墟里煙。”等

　　生;我認為這首詩給我們描繪了一幅非常有趣，很和諧，而且有動有靜的的田園風光。如詩句“方宅十余畝，草屋八九間。”“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”等句。

　　師：很好，，那你能不能具體說一下?

　　生：好的。如“狗吠”“雞鳴”都是動的，而“深巷”“桑樹”“方宅”“草屋”等都是靜的，這就是動靜結合。

　　師：非常好，你有很強的思考能力，其實除了動靜結合外，還有遠近結合，如遠的是“村莊”“犬吠”，近的是“方宅”“田園”。因此老師再在這兩位同學總結的基礎上添兩個詞語：“淳樸自然、平靜安詳。”。通過同學們這么認真的分析，我們可以對這首詩歸納三點：一是語言清新，二是意境獨特，三是意象豐富，而陶淵明我們用一個字總結就是“真”。下面我們在來學習他的另首詩，《吟酒》看看這首詩和我們今天學的《歸園田居》(其一)有什么不同，你喜歡那一首，為什么?

　　生：讀《吟酒》(多媒體顯示原詩)

　　生：我最喜歡《吟酒》，特別喜歡“采菊東籬下，悠然見南山。”我覺的他給我們刻畫了一個非常悠閑自得的詩人形象。

　　生;是的，我也是，這兩句詩把詩人回到田園的那種隱居生活很好的予以表達，我特喜歡，我奶奶也喜歡。

　　(全班同學大笑。)

　　師：不僅你們喜歡，老師也非常喜歡，現在老師把“悠然見南山”中的“見”字改為“看”或“望”字，你看效果好不好?

　　生;不好。“看”或“望”沒有“見”形象，也體現不出詩人的悠閑。

　　生：對，“見”是在“采菊”時不注意看到的，而“望”或“看”則是有意行為，不符合作者的當時的情形。

　　(全班同學鼓掌。)

　　師：是的，老師改的字很顯然沒有原詩中的好，同學們很聰明。其實在詩里用哪個字好，不在于字是什么字，關鍵是那個字更能符合作者當時的心態，更能符合原詩的意境。通過這兩首詩，我們不難看出作者在遠離官場后，回到田園生活的那種自得與悠閑，其實他留給我們的不僅僅是美好的是篇，更重要的是留給我們深深的人生思考。

　　師：同學們，今天的作業是一道說話題，其實是一道仿寫題，請同學們認真完成交給你們的老師，好嗎?

　　生;好!

　　多媒體顯示作業題：

　　生活是一杯淡淡的清茶，需要我們細細地去品嘗。生活是;生活是;生活是。

　　最后在學生的背誦聲中下課鈴響了。

　　拓展閱讀：《歸園田居·其三》賞析

　　陶淵明創作了大量田園詩，開創了田園詩派。與中國文學史上前前后后諸多的田園詩人相比，陶淵明最大的特色就是親自參加了農業耕作，并在詩中真切地表達了其中甘苦。他自述參與農耕的詩作共有六首，其他一些詩也涉及農耕，但并非專寫此事。在這幾首詩中，以這首《歸園田居》(之三)與另一首《庚戌歲九月中于西田獲早稻》最為人稱道。

　　初看，此詩平淡無奇，淡到幾乎看不見詩，但卻得到人們的欣賞并廣為傳誦，原因何在?

　　主要就在于，陶淵明的視角是詩人的，不是普通農夫的，他所表達的是只有詩人耕作才會產生的感受，不同于田者自歌。他看似平淡的語言中蘊含著樸厚悠遠的詩的神韻，在平平常常的敘說中，寫出了一個寧靜而豐足的精神世界。他是如何做到這一點的?我們不妨從他對農耕的態度講起。

　　詩作開頭兩句說：“種豆南山下，草盛豆苗稀。”開篇十分自然樸素，詩人在南山下種了一些豆子，豆田的情況是草很茂盛，豆苗卻稀稀疏疏的。面對這種情況，詩人是什么態度呢?地地道道農夫的態度，很可能是要焦慮的，或者干脆放棄了，而詩人卻欣然接受。豆田如此荒蕪，他還要精心侍弄。“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”一大早就起來去清除雜草，直到月亮出現在天空才扛著鋤頭回去。為了這長得稀疏的豆子，詩人還要在草木叢生的狹窄小道上行走，以致晚間的露水打濕了衣裳。讀到這里，人們不禁會產生疑問，這么做值得么?詩人最后道出了種豆之意，原來豆子的豐茂與否，并不是他特別掛心的，衣服被沾濕更是小事一樁，他在意的是另一件對于他整個的生命都非常重要的事，那就是“但使愿無違”，只要不違背自己的意愿。他的意愿究竟是什?這首詩沒有說，我們可以從詩人其他的詩作中看出來。

　　《癸卯歲始春懷古田舍二首》(其二)云：“雖未量歲功，即事多所欣。”“長吟掩柴門，聊為隴畝民。”雖然一年過去到底種了多少地，收獲有幾多，詩人從不曾考慮;可是在農事耕作里遇到的事情大多讓他心神舒暢。因而，他吟詠不輟，虛掩柴門，甘心做個耕作于隴畝之間的百姓。依循同一思路，豆子多少，詩人并不計較，關鍵在于他能在農事中得到樂趣，覺得做個農夫挺不錯�！段魈铽@早稻》一詩在備述農家事之后，亦云：“但愿常如此，躬耕非所嘆。”可見，詩人的意愿就是能在田園安居，過著自食其力的耕種生活。

　　早起晚歸去耕種，詩人也認為是苦差事，他之所以不說它苦，是因為怕辜負了自己的心志。而且，盡管耕作讓人四體疲勞，可沒有外界特別的憂患干擾，人的心靈能夠得到安寧。他說：“不言春作苦，�？重撍鶓�。”(《丙辰歲八月中于下巽田舍獲》其一)“田家豈不苦，弗獲辭此難。四體誠乃疲，庶無異患干。” (《西田獲早稻》)在《歸園田居》(其三)這首詩里，詩人就不僅不言春作苦，而且還寫了他在種豆一事中得到的淡淡的欣悅。

　　文人士大夫對于耕作，還有兩例可以與陶淵明相對照，從中更可以看出陶的個性特點。

　　漢代司馬遷的外孫楊惲，曾作有歌詩，也言及種豆。陶詩首二句可能受到楊的啟發，也可能根本未受楊的影響，二人所言之事類似，只是偶合而已。不管真實的情形如何，我們都能夠看出他們對種豆所持的態度是有很大差別的。據《漢書·楊惲傳》載，楊惲被廢為庶人之后，“家居治產業，起室宅，以財自娛。”他過著以財自娛的生活，看起來沒有親自參加耕作的可能性更大些。但他在《報孫會宗書》中卻說：“身率妻子，戮力耕桑。灌園治產，以給公上。”不知何者為是。楊自云酒后耳熱，仰天拊缶歌呼其詩曰：“田彼南山，蕪穢不治。種一頃豆，落而為萁。人生行樂耳，須富貴何時!”他也在南山種豆，但卻聽之任之，根本不加整治，由它自生自落。因為他認為，人生應當及時行樂，想富貴還不知要等到什么時候。由此看來，楊惲即使真的自己耕田，也只是用以發泄悲憤而沉淪的情感罷了，與陶淵明耕種以求食的樸素目的，在耕種中得到精神愉悅的態度截然不同。

　　陶詩中談及“理荒穢”，這讓人聯想起另一位偉大的詩人屈原。

　　從屈原的詩作中，我們看不到種豆的事情，不過他有對種植的表述。《離騷》云：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。畦留夷與揭車兮，雜杜衡與芳芷。冀枝葉之峻茂兮，愿俟時乎吾將刈。雖萎絕其亦何傷兮，哀眾芳之蕪穢。”屈原自云栽種了百畝香草，并對這些香草寄與了厚望，希望它們長得枝葉峻茂。如果香草枯萎斷絕，他不會為之悲傷，可是香草卻變得蕪雜污穢，改變了自然的芬芳高潔品質，這讓詩人哀嘆不已。屈原可能真的種植過香草，但詩中并非重在寫植草種花，而是在很大程度上賦予此事以象征意義，指的是詩人曾培植教育過一些弟子，可是，他們卻和政治上的反動者同流合污，失去本來的貞正品格，使詩人深感痛心。

　　與楊惲和屈原相比，陶淵明既不像楊惲那樣對南山之豆不聞不問，也不像屈原那樣有所寄托，他對農耕之事抱著客觀而且坦然的態度，不管豆苗繁茂與否，他都盡心盡力地除草整治，而他整治荒穢的目的，也不是為了求得怎樣的豐收，他以平和的心態面對種植豆苗，別是一種順任物之自然，順任人之自然的態度。他在種豆除草這樣極平常的事情中，發現了樂趣，實現了自我，得到了心靈的寧靜，看似平淡的語句因此飽含醇厚的詩意。

　　這首詩在藝術表現上也有卓越之處。

　　與詩人自己其他的作品比較，就能夠略知一二。比如，同是對日出而作。日入而息的表述，《西田獲早稻》云：“晨出肆微勤，日入負耒還。”此詩則云：“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”“理荒穢”所說行動的指向性就比“肆微勤”具體多了，而且“帶月荷鋤歸”一句不僅有形象，還寫出優美溫馨的意境，詩中有畫，真切生動。有此警句，全詩生輝。詩人是“帶月”而歸，而不是月照而歸，這樣的措辭，就突出了人的主體性，流露出人物的風神，流露出人物對周遭景物的喜愛，雖然這欣喜是那樣的淡，讓人幾乎不能覺察。富于形象性，篇有佳句，也是這首詩受人喜愛的一個原因。

　　詩的語言平淡古樸，具有漢魏風格，不避重復就是一證。豆，草，沾衣等字樣在短短的四十個字的小詩里，都重復出現，作者并不選擇其他的語詞來代替，這在近體詩中是很少見的。然而這些語詞的重復并沒有給人累贅之感，反而讓人覺得親切樸實，仿佛詩原本就在作者胸中，是自己流出來的一樣。他信口而吟，卻自有旁人不能及的一片曠遠散談，天然渾成，真是令人企慕。

　　就結構而言，不斷的轉折是本詩特色。豆苗稀就不要種了吧，可詩人還津津有味地早起晚歸去整治。言及歸來，似乎已經無話可說，詩人轉而言說道上草木長，晚露打濕衣裳。沾濕了衣裳大概要抱怨了吧，他又說不足惜，只要不違背心志就行。就在這不斷的轉折中，詩人完成了一幅他心靈的風景畫。轉折雖多，卻毫不費力，沒有刻意為之的痕跡，如果不是性情本來就平和，如果不是語言的功力深厚，是不可能達到這一境界的。

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