一年級數學上冊教案

時間：2024-08-28 12:57:54 數學教案我要投稿

一年級人教版數學上冊教案

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的一年級人教版數學上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級人教版數學上冊教案

一年級人教版數學上冊教案1

　　［教學內容］

　　教科書第6頁的例題，第7頁想想做做的習題。

　　［教材簡析］

　　教材創設廚房的場景，先讓學生通過觀察，比較兩個碗、蘋果和草莓的大小，再結合生活經驗和觀察，分別比較辣椒和蘿卜、蘿卜和土豆的輕重，初步體會物體有大小和輕重。知道大小、輕重也是相對的，是比較的結果。想想做做讓學生通過觀察、比較和簡單推理，自己判斷物體的大小、輕重，進一步建立比較的意識，初步學會比較的方法。

　　［教學目標］

　　1．通過觀察和聯系生活經驗認識物體的大小、輕重，初步建立比較的意識，學會比較的方法。

　　2．體會數學來源于生活，生活中處處有數學。

　　3．培養初步的觀察、推理和判斷能力，培養自主探索、合作交流的能力。

　　［教學過程］

　　一、場景引入，激發興趣

　　有一位美麗可愛的小姑娘，非常好客。有一天，她家來了一些客人，怎么招待呢？這個小姑娘非常著急，大家能幫她想想辦法嗎？（學生討論后積極發言）

　　［評：從學生的生活實際導入新課，并隨機提出問題，使學生感到數學就在身邊。根據小學生好表現自己及樂于助人的心理特點，激發他們學習數學的興趣，使他們感受到自己既能幫助別人解決困難，又能學習數學知識。］

　　二、嘗試比較，主動探索

　　敘述：小姑娘采用大家的好辦法，現在正在和媽媽在廚房里忙著呢!（出示場景圖）

　　1．看一看。

　　提問：請同學們仔細觀察場景圖，小組內互相說說你看到了什么。看誰觀察得最仔細，看得多，說得好。

　　2．比一比。提問：同學們觀察得真仔細，說得真好，那么我們能不能把看到的比一比？（學生討論，在小組內自由發言；教師巡視引導，學生比較、交流。）

　　提問：茄子老師也從圖中找出兩種物體進行比較，你能幫它比一比大小嗎？請打開課本第6頁，在大的下面畫，小的下面畫○，并說說你是怎樣比較出大小的。

　　教師也從圖中找出了一些物體，請學生也幫老師比一比，誰輕誰重。再請一兩個學生上來親自操作，兩手掂一掂比較輕重。

　　小結：用掂一掂的.辦法可比較出物體的輕重。

　　出示土豆與蘿卜（重量相差不大），讓學生想一想用掂一掂的辦法是不是能比較出土豆和蘿卜的輕重。

　　出示支架，介紹支架，請學生借助支架來比較土豆和蘿卜的輕重。（打開第6頁，在重的下面畫，輕的下面畫○。）

　　小結：用掂一掂或借助支架等工具可比較出物體的輕重。

　　［評：由學生的討論輕松地引入到探索新知的環節，讓學生觀察、合作、交流，真正把學生放在了主體的位置上。］

　　三、活動深化，拓展應用

　　1．活動一：套環游戲。

　　談話：現在小朋友做個游戲（出示教具：套環兩套，請兩名學生進行套環比賽，每人套3個套環），其他同學進行觀察比較，互相說說誰套得準，誰套的環大，誰套的環小，并說出是怎樣知道環的大小的。

　　2．活動二（出示課件或投影）。談話：瞧，小花貓和一群小雞在爭論什么呢!小花貓說：我重!4只小雞說：我們和你一樣重。小朋友來當裁判，看看一只小花貓和一只小雞誰重？（小組討論，匯報結果，并說出理由，把結果填在書上第7頁）

　　3．活動三（幻燈出示狐貍、小雞、小花貓場景圖）。談話：狐貍想考一考小雞和小花貓。狐貍說：我這兒有一個氣球和一個小皮球，小花貓重，應拿重的，小雞輕，應拿輕的，同學們，你們說它們應該怎樣拿呢？學生經過討論得出結果：大的不一定重，小的不一定輕。

　　4．活動四（幻燈出示大象）。談話：大象伯伯說話了，你們懂得了這么多的知識，我給你們買些水果吃，你們得說出誰重誰輕。（幻燈出示第4題的場景圖）說一說這三種水果，誰最重？誰最輕？你是怎樣想的？（學生表達自己的想法后把結果填在書上）

　　［評：教師把教材想想做做的習題巧妙地編成了一個完整的故事，學生在聽故事中學數學，產生了濃厚的學習興趣。］

　　四、總結評價

　　提問：你們能說一說這節課我們都知道了什么嗎？（學生回答，教師板書課題：比較大小、輕重）。回家后把學會的知識說給爸爸媽媽聽，再找一些實物比一比，好嗎？

一年級人教版數學上冊教案2

　　教案設計

　　設計說明

　　1.本節課以活動為主線，創設了“鄉村的早晨”“小明的一天”“撥鐘面”“制作作息時間表”等貼近學生生活實際的情境。把對時間的認識與有趣的現實情境結合起來，符合學生的年齡特點，激發學生的學習興趣，讓學生借助已有的生活經驗，積極參與學習活動，讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。

　　2.在“認識鐘面”這一環節中，主要通過小組合作的形式，借助鐘面先在小組內進行活動：撥一撥、比一比、說一說，然后由小組長向全班同學匯報。使學生在合作中體驗到成功的喜悅。

　　3.在本節課的教學中，我注重從學生的生活實際出發，安排了“找生活中的電子表”“設計星期天的活動安排表”“幫小熊修鐘表”“小小設計師”等情境，把數學知識和生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗“生活中的數學”。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件鐘面模型

　　學生準備鐘面模型

　　教學過程

　　⊙情境引入

　　1.創設情境。

　　(1)展示課件：在一個美麗鄉村的清晨，太陽從東方冉冉升起。(配有鬧鐘“嘀嗒”聲)

　　師：聽，這是什么聲音?(鬧鐘聲)誰家的鐘聲這么響?

　　(2)課件出示主題圖。

　　①小紅正在干什么?(起床)

　　②誰能告訴大家小紅是什么時候起床的?(7點、7時)

　　③你是怎么知道的呢?(看墻上的掛鐘、床頭柜上的.電子表)

　　2.揭示課題：這節課我們就來“認識鐘表”。(板書課題：認識鐘表)

　　設計意圖：運用課件演示，以學生熟知的生活場景導入新知，既符合學生的心理特征，又創設了教學情境，讓學生的學習情趣高漲，拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發學生濃厚的學習興趣。

　　⊙探究新知

　　1.認識鐘面。

　　(1)認識鐘面。

　　學生拿出實物鐘，以小組為單位進行活動。通過比一比、撥一撥、說一說認識鐘面。

　　(2)以小組為單位進行匯報。

　　a.有兩根指針，一根長的，一根短的。

　　b.有從1到12這12個數。

　　c.12個數把鐘面分成了12個相等的大格。

　　教師強調：又長又細的是分針，又短又粗的是時針。

一年級人教版數學上冊教案3

　　1教學目標

　　1、通過讓學生整理三種水果學具，用象形統計圖進行統計活動，探索出由比較物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。

　　2、認識符號“ =”、“>”和“< “，知道它們的含義，能用符號來表示比較的結果，培養學生初步的符號化數學思想方法。

　　3、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數學。培養學生獨立思考和合作交流的能力。

　　2學情分析

　　本課是在學習《1—5的.認識》的基礎上，學習本節比大小。在第一單元的學習準備階段，學生對同樣多、多些，和少些等知識已經有了初步感知。本節主要是通過創設猴子吃水果的童話情境引出學習內容，讓學生再次感知同樣多、多些和少些的同時，認識” =“、”>“和”< “三個數學符號，會用這幾個符號表示兩個數之間的大小關系。

　　3重點難點

　　重點：理解” =“、”>“和”< “的含義。

　　難點：學會比較大小的方法。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】

　　一、復習舊知識

　　小朋友，你喜歡小動物嗎？小猴帶來了幾個數字，你們能幫忙把這幾個數字按從小到大的順序排列嗎？板書課題：《比大小》。

　　認識了3個數學符號，大家動手寫一寫，看誰寫的認真規范。

　　區分“ =”、“>”和“< “。

　　小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？

　　（1）我說符號，請小朋友們擺出相應的符號卡片。

　　（2）我說符號，請小朋友們用小棒擺出相應的符號。

　　（3）你喜歡哪個符號？請你把它介紹給大家。遇到什么樣的式子用這個符號連接呢？

　　（4）我們一起來唱一首兒歌：大數在前用大于號，小數在前用小于號，相同的數字間用等于號，打大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

　　活動3【練習】拓展訓練

　　1、出示數字卡片，選擇合適的符號。

　　2、課件顯示練習，4=4，2>1，2< 5。

　　3、5>（），括號里填幾，式子才能成立？

　　4、思考題：2和4，怎樣使兩邊的數字相等呢？

　　活動4【練習】課堂總結

　　小朋友們，誰能說一說這節課我們學到了什么數學知識？比較兩個數的大小，要用” =“、”>“和”< “來表示。可以用一個對一個的方法來比較，也可以用數的排列順序比較。

一年級人教版數學上冊教案4

　　一、教學目標

　　1、會數數量是5以內的物體的個數，會用l～5各數表示物體的個數。

　　2、知道1～5的數序。能認讀1～5各數，初步建立數感。

　　3、培養學生認真觀察、積極動手的能力。

　　二、教學重難點

　　重點：使學生掌握1～5各數的寫法。

　　難點：使學生掌握1～5的基數含義。

　　三、教學過程

　　1、創設情境，激情引趣。

　　師：小朋友，今天我們一起去王奶奶家看看吧。

　　(課件出示課本第14、15頁的彩圖)

　　王奶奶家的院子里都有些什么呢？快來數一數它們的數量，并用相同的小圓片表示出來。 (學生觀察圖畫，數數，并動手擺圓片)

　　（1）與組內的小朋友交流。

　　說說你看到了什么，它的數量是多少。

　　你是用幾個圓片表示它的數量的.？

　　（2）交流匯報。

　　哪個小組的同學愿意說說你看到的事物的數量是多少？

　　(學生在實物展示臺上擺出相應的圓片數量，邊說邊擺，全班進行簡單評價)

　　（3）小結。

　　同學們擺出的圓片的數量都在1～5之間，今天我們一起來認識1～5。

　　(板書課題：1～5的認識)

　　2、動手操作，合作探究。

　　（1）擺一擺。

　　師：你們能根據老師擺出圓片的個數，從你們的學具卡片里找出相應的數字卡片嗎？找一找，看誰找得對。

　　(學生活動，教師巡視操作情況)

　　組內同學相互評價誰找得正確，請每組派一名代表上臺擺出圓片和拿出相應的數字卡片，全班交流。

　　（2）感知數的順序。

　　①逐次感知1～5的順序。

　　課件演示，學生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個“2”是在哪個數字后面？

　　再擺1個是幾個？

　　依次感知3、4、5的順序。

　　②整體感知1～5的順序。

　　a．出示點子圖，你們來給它們5個排排隊。

　　請兩名學生上臺擺，其他學生動手自己擺。

　　b．擺好后教師提問。

　　師：5前面的一個數是幾？

　　(生：5前面的一個數是4)

　　師：2的前面和后面一個數分別是幾？

　　(生：2的前面是1，2的后面是3)

　　c．同桌間互問互答。

　　③數一數。

　　a．讓學生從l數到5。

　　b．讓學生從5數到1。

　　3、鞏固運用，深化拓展。

　　(1)聯系生活，運用知識。

　　你們在生活中哪些地方見過1～5這幾個數？

　　學生可能說出：我每天上學、放學坐5路公共汽車；我家住2號樓4單元……

　　四、教學總結

　　這節課你學會了哪些知識？先互相說一說，再告訴老師和同學們。

一年級人教版數學上冊教案5

　　教學目標：

　　知識與技能：通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。

　　過程與方法：通過情境的探索，使學生在已有的經驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。

　　情感、態度與價值觀：體會多種計算方法的樂趣，建立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

　　教學難點：

　　理解“湊十法”的思維過程。

　　教學方法：

　　動手操作法、引導發現法。

　　目標分析：

　　本課教學目標是9加幾的進位加法，它是學習20以內進位加法的開始，通過學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉化為1個10”，并掌握“湊十法”。

　　教學準備：

　　多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，激活認知

　　1．出示口算，搶答（課件出示）

　　10+2 4+10 5+10 10+7

　　（1）怎么算得這么快呀？

　　（2）學生總結：十加幾就等于十幾。

　　2．看誰算的巧（課件出示）

　　9+2+1= 5+3+7=

　　8+4+2= 6+5+4=

　　3+2+8= 5+6+5=

　　7+1+3= 1+8+9=

　　（1）學生口算搶答。

　　（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的`？

　　小結：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復雜的計算變得很簡單。

　　二、自主參與，探究新知

　　1．提取信息，發現問題

　　（1）課件出示主題圖：運動會賽場。

　　教師：在運動會賽場，你發現哪些信息？

　　學生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）

　　（2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。

　　①發現信息，提出問題。

　　從這幅圖中，發現哪些信息？能提出什么問題？

　　②學生交流信息。

　　箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？

　　2．自主探究，解決問題

　　（1）學生先獨立思考，再小組內交流。

　　（2）學生匯報。（預設學生回答）

　　①生1：1、2、3……12、13依次數。

　　②生2：從9數到13。

　　③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13

　　④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13

　　（3）發現方法間的區別與聯系

　　①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）

　　②第3、4種方法，它們之間有聯系嗎？（它們都是借助10幫忙）

　　③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。

　　3．建構方法，揭示“湊十法”

　　（1）動手擺一擺

　　①讓學生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。

　　②學生邊說課件邊演示。

　　教師追問：為什么拿1個呢？ 2個行嗎？ 9和1在一起，好在哪里？

　　③板書計算過程。

　　將演示過程記錄黑板

　　揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。

　　強調：10個一轉化成1個十。

　　（2）說一說（課件）

　　箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？

　　①看圖說信息

　　②說說你是怎樣想的？（學生交流）

　　③學生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。）

　　④板書計算過程

　　（3）圈一圈，寫一寫（每人一份題目）

　　9+8=

　　①學生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。

　　預設

　　②學生匯報交流，實物投影展示

　　追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？

　　③拆數雖然不同，但是相同的地方是什么？

　　都是讓其中一個數“湊十”，再算10加幾。

　　（4）歸納算法

　　黑板呈現的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8

　　①觀察：這幾個算式有什么相同的地方？

　　②計算時，方法上有沒有相同的地方？

　　③歸納總結：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數分解成1和幾，用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉化成好算的10加幾，這是數學中的轉化

　　思想，運用轉化思想可以幫助我們解決很多新問題。

　　三、應用新知，鞏固練習

　　1．基本練習

　　（1）卡片搶答。

　　9+3= 9+5= 9+9=

　　2+9= 7+9=

　　前兩個題，讓學生說說是怎樣想的。

　　（2）動筆寫一寫。

　　①P91，做一做，第1題

　　②要求：先獨立解決，再匯報交流想法。

　　2．靈活練習

　　商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？

　　（1）9+8=17 17＞14 不能買。

　　9+5=14 14＜15 可以買。

　　（2）適當延伸： 8 + 5 追問：應當怎樣算呢？

　　【設計意圖】通過基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習，既滲透排列知識，又為下節新課做一些孕伏，深化“湊十法”。

　　四、全課總結，暢談收獲

　　說說這節課你有什么收獲。

　　小結：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學習中還會進一步體會。

　　板書設計：

　　9加幾

一年級人教版數學上冊教案6

　　教材分析：

　　教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如左右手的作用、左右同桌等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知左右。

　　學情分析：

　　兒童在生活中對上、下、前、后有初步認識，在此基礎上再學習從左右兩個方位來確定物體的位置，如蘋果的左邊是什么，右邊是什么，使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。

　　學習內容：

　　左右

　　學習目標：

　　1、在生活中看關于“左右”的真實情境激發學生的學習興趣。

　　2、能初步運用“左右”的數學知識解決實際問題。

　　3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

　　學習重點：

　　認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。

　　學習難點：

　　“左右”的相對性。

　　學習準備：

　　課件，水果卡片

　　學習過程：

　　一、認識左右——謎語引入

　　師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，等謎語說完了大家一起說出答案好不好？

　　生：手

　　師：真聰明，答對的舉手，你剛剛舉的是哪只手？

　　生：左手/右手

　　師：除了左手和右手，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，向同學們介紹介紹？

　　生：左腿右腿，左肩右肩，左腳右......

　　師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左右）

　　師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。

　　二、游戲激趣，區分左右

　　1、說一說

　　師：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什么？

　　生：左手拿碗，右手寫字......

　　師：觀察真仔細。

　　2、猜一猜

　　師：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友他是誰。

　　生：我的好朋友左邊是，右邊是......　　生：他的朋友是......

　　3、擺一擺

　　師：先擺一個蘋果，蘋果的右邊擺一個桃子，蘋果的左邊擺一個葡萄。

　　（請一個同學上講臺擺）

　　3、做一做

　　師：全體起立，凳子放到桌子下面，我們一起做《左右操》

　　三、走進生活，運用左右

　　1、師：他們都是靠右邊走的嗎？

　　小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

　　2、生活中的交通標志

　　四、實題演練

　　五、課堂小結

　　這節課你有哪些收獲呢？看到同學們有所收獲，老師也非常開心。

　　板書設計

　　左、右

　　《左、右》評課稿

　　蘇老師這節數學課，是根據新課標“以學生的發展為本”的教育思想，精心設計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會左、右的空間位置關系。

　　主要體現在以下幾個方面：

　　1、創設情景，激發興趣。

　　“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。”整節課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：猜謎語，課伊時，趣味就生。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中說一說、猜一猜、擺一擺、做一做，經歷、體驗數學知識的發生發展過程——整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

　　2、關注探究過程，實現自主體驗

　　學生是學習和發展的主體，在數學教學中要促進學生自主發展，必須注重學生主體意識的培養，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發展。蘇老師的這節課做到了遵循知識發展規律和學生的認識規律，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經歷和體驗了知識的形成與發展過程，感受數學與生活的密切聯系，體驗到數學知識來源于生活、服務于生活的樂趣，從而進一步激發學生對知識的好奇心，引發他們強烈的求知欲望，促進思維的發展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起做《左右操》……。這種“感受”是一種直接經驗，是進一步學習的基礎。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領。

　　3、巧設活動情境，體驗生活中的數學

　　《標準》指出：數學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的.工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯系，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利于數學學習的生活化、情景化。蘇老師充分利用這一標準。如：蘇老師組織學生尋找身體上的左右，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學，進一步加深了學生對左右的認識，并運用水果卡片進行操作活動，并讓學生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關系。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

　　整節課蘇老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，較好地體現出了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。

　　我也有點不成熟的看法：在體驗左右的相對性這一環節上再多花點時間進一步去讓學生體會突破難點，左右不是固定的，讓學生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學生的理解。

一年級人教版數學上冊教案7

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、知道連加、連減算式的含義和運算順序、

　　2、能比較熟練地口算連加、連減式題、

　　3、初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系、

　　4、使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算、

　　能力目標

　　培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力、

　　情感目標

　　1、初步學習用連加、連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯系、

　　2、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學、

　　教學重、難點：

　　1、知道連加、連減算式的含義和運算順序、

　　2、能比較熟練地口算連加、連減式題、

　　3、初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系。

　　教學教程：

　　一、復習：以開火車的.形式口算計算卡片。

　　二、新授：

　　（一）教學連加：

　　1、利用課件先出現地上的5只小雞，然后出現跑來的2只小雞，最后出現又跑來的1只小雞，（每出現一次，學生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）

　　2、你們能幫老師算一下地面上一共有多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）

　　可能出現以下兩種計算方法：

　　（1）5+2=77+1=8

　　（2）5+2+1=8

　　3、老師想知道5+2+1=8你們是怎樣算出來的呢？

　　4、比較兩種算法：

　　異：第（1）種用的是兩個一步算式，第（2）種用的是一個兩步算式。

　　同：（1）最后結果都一樣，所以兩種算法都對。（2）兩種方法都是用5+2的結果7，再加上1，得出8的。

　　哪種方法比較方便呢？

　　第（2）種，像這樣的算式我們把它叫做連加。（板書課題）并建議學生多用連加來解決問題。

　　5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.

　　6、完成做一做左邊的題目。

　　（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。

　　（2）訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）

　　（二）教學連減：

　　1、用課件分步出示小雞圖，學生也分步講圖意。（與連加大致相同）

　　2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）

　　可能出現以下三種計算方法：（1）8-2=66-2=4（2）8-2-2=4（3）8-4=4

　　對每一種算法都作出分析，重點分析連減的含義及計算方法并補充課題。

　　3、讀算式：8-2-2=4讀作：8減2再減2等于4.

　　4、完成做一做右邊的題目。

　　（1）師說，生擺小棒，再打開書填空。(注意教會學生看圖，因為這種圖是學生第一次接觸。)

　　(2)訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）

　　三、游戲：

　　請同學表演，同學們要注意臺上同學人數的變化。

　　1、先請5個同學站在臺上，接著走了2個，又走了1個，最后剩下多少個？（生列式計算，訂正。）

　　2、先請4個同學，再請2個同學，再請0個同學，現在一共有多少個同學？（生列式計算，訂正。）

　　四、練習：

　　1、P73第1題：

　　（1）先出示正在跳繩的5個同學，讓學生說說圖意，再出示又走來4個同學，問現在一共有多少個同學？

　　（2）請同學口答出算式，再填書。

　　2、分別完成P73第3題左邊3道算式和成P74第6題左邊3道算式.（都要求畫出計算過程。）

　　五、小測：

　　同桌間互換小測本，互相各出兩道連加、兩道連減考同桌，再收小測本批改。

　　六、總結：

　　如果回到家，家長問你今天數學學了什么，你會怎么回答呢？

一年級人教版數學上冊教案8

　　一、設計思想

　　長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計，以學生的發展為本構想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面發展。

　　二、教材分析

　　連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

　　三、學情分析

　　連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

　　四、教學目標

　　1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

　　2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

　　3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

　　4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

　　五、教學重點和難點

　　讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

　　六、教學策略與手段

　　1、創設情景、激趣學習連加。

　　課的一開始，我就利用圖片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

　　學生初步理解連加的含義后，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

　　2、延續情節，學習連減。

　　愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的`含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

　　3、觀察對比，小結算法

　　通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。

　　七、教學準備

　　圖片、小棒、正方形片

　　八、教學過程

　　（一）創設情境，復舊引新

　　師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）

　　師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

　　學生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4

　　5+37+13-16-26-67+3

　　師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

　　【根據學生的年齡特點，設計了兩位小朋友去鄉下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相機進行口算練習，既調動學生學習新知的興趣，又為下面的學習做好鋪墊。】

　　（二）結合情境、探究新知

　　探究連加

　　1、說圖意。演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。

　　（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

　　（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

　　（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）

　　學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

　　2、嘗試列式。

　　師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

　　（1）隨生答板書：

　　（1）5+2=77+1=8

　　（2）5+2+1=8或5+1+2=8

　　指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

　　師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）

　　（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

　　（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）

　　（3）比較不同。

　　引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？——有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

　　（4）說算理：

　　師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）

　　匯報交流（學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）

　　師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

　　學生齊說計算方法。

　　探究連減

　　師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什么事呢？

　　（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

　　指名說圖意（同連加）

　　師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）

　　師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）

　　師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

　　指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

　　3、初步小結：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？

　　小結。

　　今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

　　【設計意圖：現實生活既是學習數學的起點，又是學習數學的歸宿。創設情境是現實生活與計算教學溝通的橋梁。在新授部分，根據學生的年齡特征，創設芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，又讓學生直觀理解連加、連減的意義，更讓學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學方式，有效地培養了學生觀察、提出問題、解決問題的能力。】

　　（三）聯系情境、應用拓展

　　1、想想做做第1題

　　師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？

　　操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

　　（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）

　　學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。

　　提問：4+3+1你是怎么算的？

　　10-3-5同上教學并提問：為什么用10去減呢？

　　2、想想做做第2題

　　師：喂完了小雞，芳芳來到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢！（多媒體出示動態的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

　　3、想想做做第3題

　　師：小河邊有高高的樹，清澈的小河里，還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢！（出示圖片）誰知道這幅圖是什么意思啊？你會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數3表示？為什么從9里面去掉呢？

　　4、給小鴨子找家

　　師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數，小房子上寫著相應的算式）

　　學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？

　　師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學生交流方框中應填幾）

　　師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學生給得數是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書）

　　【給小鴨子找家的游戲活動，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進一步激活學生的思維，也讓學生體驗到學知識，用知識的快樂。】

　　5、想想做做第5題

　　師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識。現在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）

　　生獨立練習，教師巡回指導。

　　指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應的反饋）

　　【學生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學生在獨立思考的基礎上，組織小組交流、全班交流，既關注學生思維的個性化，又開闊了學生的思路，實現了“思維共享”。】

　　（四）全課總結、延伸課外

　　師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數。

　　指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？

　　布置作業：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

　　【設計意圖：通過布置課后讓學生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學生體驗知識就在自己的身邊，體驗數學知識的實際價值，從而提高學習數學的興趣。】

　　九、板書設計、

　　10以內的連加連減

　　5+2+1=88-2–2=4

一年級人教版數學上冊教案9

　　教學內容：教科書p46-p47看圖列算式

　　教學目標：

　　1、能看懂圖意，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，并能列式計算。

　　2、培養學生的觀察能力和語言表達能力，感受數學在于們生活中。

　　3、培養學生善于觀察，勤于思考的良好學習習慣，培養學生環保意識，熱愛我們的`生活。

　　教學具準備：數字卡片、教學掛圖、口算卡片

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、出示口算卡片：

　　3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1+5=

　　7-5= 5+2= 6-2= 6-3= 7-1=

　　2、看圖填算式： 3+2=5 6-3=3 2+3=5

　　二、導入：

　　小朋友們看，這幅圖美麗嗎？圖上畫的是哪里？

　　三、新授：

　　1、引導學生看圖，準確敘述圖意。圖上畫了什么？他們在做什么？

　　如：草地上原來有4個小朋友在捉蝴蝶，旁邊有2個小朋友在玩。

　　教師用手勢表示合起來一共有幾個小朋友？

　　出示大括號，學生認識，并說表示什么意思？問號又表示什么意思？

　　2、誰能完整的把這幅圖的意思說一遍？（多指幾個學生說圖意）

　　3、那誰會列式計算？算式里的2、4和6分別指什么？

　　4、下面另外幾幅圖學法一樣，教師在此過程中適當進行環保教育和熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。

　　5、生和同桌說說圖意，然后動筆填寫空格。

　　四、總結：今天我們學習了什么呀？

一年級人教版數學上冊教案10

　　教學目標

　　1、使學生進一步理解1～5各數的實際含義，會用5以內各數表示物體的個數。

　　2、使學生能夠熟練地運用“＝”、“＞”、“＜”來比較5以內數的大小。

　　3、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力以及語言表達能力。

　　教學重難點

　　1、使學生進一步熟練地運用“＝”、“＞”、“＜”來描述數的大小。

　　2、學生能正確運用所學知識解決實際問題。

　　教學過程：

　　一、基礎練習

　　1、開火車數數。

　　2、說一說上節課學了哪些內容？用“＝”、“＞”和“＜”填空。

　　34 42 21 55

　　讓學生回顧怎樣區分“＝”、“＞”和“＜”，借助順口溜來記憶。

　　二、鞏固提升

　　1、完成練習三第1題。

　　（1）指導學生看第1幅圖，然后說說這道題是什么意思。

　　（2）學生先獨立解答，然后全班交流。

　　2、完成練習三第2題。

　　指導學生看圖理解題意，然后獨立解答，小組內相互交流，最后全班評價展示。評選出每組畫的同學，讓其他學生說說為什么好，好在哪里。

　　3、完成練習三第3題。

　　（1）師：從這幅圖上你看到了什么？你還想知道什么？

　　（2）師：“數一數，比一比”是什么意思？怎樣數才不會數錯？

　　引導學生先數出小狗和小貓以及花朵的數量并把數字寫上去，再進行比較。

　　（3）還可以怎樣比？

　　4、完成練習三第4題。

　　（1）出示圖片，引導學生仔細觀察。

　　（2）師：圖中都有哪些動物？它們的數量分別是多少？

　　哪種動物最多？哪種動物最少？除了動物，你還發現了什么？

　　讓學生充分地說，鼓勵學生把一句話說完整，并且出示相應的數字卡片，進一步理解1～5各數表示的實際含義。

　　（3）師：小鳥和大象比，你能用式子表示嗎？

　　【設計意圖】

　　給學生充足的思考空間，培養學生有序看圖的學習習慣。通過數一數活動加深學生對于1～5每個數字的含義的理解，并進一步建立數與圖之間的聯系，培養良好數感。

　　5、完成練習三第5題。

　　（1）引導學生通過擺一擺，畫一畫，說一說的方式來表示1～5這幾個數字。對于學生的不同的'表示形式，要及時的鼓勵和肯定。幫助有困難的學生，進行個別輔導。

　　（2）同桌互相交流，說一說自己是用什么方式表示出的這幾個數字。還可以用什么方式來表示？

　　6、完成練習三第6題。

　　（1）出示愛心桃和三角形，讓學生說一說它們各有幾個？根據學生的回答引出：4＝4。

　　（2）讓學生給圓形涂色，要求圓形要比愛心桃多。

　　師：圓形要比愛心桃多，應該怎么涂？

　　先讓學生說一說應該涂幾個圓，再指導學生填空。圓形有5個，所以圓形比愛心桃多，5＞4。

　　（3）師：五邊形比愛心桃少，應該怎么涂？

　　提示學生可以少1，可以少2，也可以少3，告訴學生只要比愛心桃的數量少就可以，讓學生體會答案的不唯一性，但是涂的數量要和式子相對應。

　　7、完成練習三第7題。

　　讓學生先觀察這幾個數字，再填入正確的括號里。使學生體會4大于2，也可以說成2小于4。

　　8、完成練習三第8題。

　　先讓學生觀察珠子的排列規律，再用水彩筆涂一涂，最后把數量填入括號里。

　　三、拓展延伸

　　完成教材第19頁思考題。

　　師：這只猴子說的對嗎？說一說自己的想法。

　　四、總結升華

　　通過這節課的練習，你又有哪些新的收獲？

一年級人教版數學上冊教案11

　　教學目標

　　1、使學生通過操作，初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，會一一對應的方法比較物體的多少。

　　2、通過觀察、操作，初步體驗數感，激發學生的學習興趣，體驗合作學習的樂趣。

　　3、通過聽童話故事，培養學生助人為樂的精神。

　　教學重難點：

　　掌握比較多少的方法，會正確地進行“多、少”的比較。

　　教學用具：

　　將第6頁的主題圖做成動畫課件；學生準備學具卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、師：小朋友們喜歡聽故事嗎？出示主題圖，你們能根據這幅圖講一個故事嗎？（給學生充足的思考時間）

　　2、講故事。（在講故事的過程中，注意多讓幾個學生加以補充，這樣可以使故事更加完整。在說到小豬幫小兔蓋房子的時候，要對學生進行思想品德教育。）

　　二、探究新知

　　1、教學“同樣多”。

　　師：圖上有幾只小兔？每只小兔搬多少塊磚？

　　生：3只小兔，一只小兔搬一塊磚。

　　師：說得很好，兔子和磚都沒有多余的`，這時我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？仔細觀察什么和什么也同樣多？（隨意比較）

　　⑴同桌兩人交流。 ⑵指名回答。

　　2、教學“多”“少”除了發現什么和什么同樣多之外，你還發現了什么？如，我發現1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。

　　師：小豬和木頭誰多誰少？

　　生：木頭多，小豬少。師：還可以怎樣說？（鍛煉學生的語言表達能力）仔細觀察，什么和什么比誰多誰少？（隨意比較）

　　剛才所講的就是今天我們要學的知識。揭示課題：比多少

　　3、動手操作同位兩人合作要求：

　　一人先擺學具，同位與他擺得同樣多。（讓學生在實物投影儀上擺一擺）一人先擺學具，同位擺得比他多或少。（讓學生在實物投影儀上擺一擺）

　　思考：怎樣才能一眼就看出擺的同樣多，誰擺得多？誰擺得少

　　⑴獨立思考

　　⑵交流方法

　　在多種方法中讓學生發現對齊擺，即一一對應的方法擺，比較容易比較。

　　4、說出生活中“同樣多”“多”“少”的例子

　　三、鞏固運用，深化拓展

　　1、同桌合作，擺學具卡片，邊擺邊說。

　　①一個同學先擺，同桌需擺得和他同樣多。

　　②同桌合作，一個擺得多，一個擺得少。

　　同學們合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就可以看出誰多，誰少，或者同樣多？（數一數，寫上數。對齊擺，長的表示多，短的表示少，一樣長的表示同樣多）

　　他們的方法都好，你們是怎樣擺的呢？我們應該多動腦，多思考，講究方法。

　　2、說說生活中1 ‘同樣多“”多些“”少些’‘的例子。誰能用“同樣多”“多些”“少些”說說生活中的事？（我有兩只手，左手和右手的手指同樣多。我家女的比男的多，男的比女的少……）同學們說了這么多，說得這么好，原來生活中處處有數學。

　　3、比一比，誰最聰明。

　　教師拿出一串紅、白相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。

　　①生在組內說說。

　　②小組交流匯報。

　　（用數的方法比較：數出紅、白珠子各有幾顆，再比較。用找朋友的方法比較：一顆紅珠子和一顆白珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。還可以這樣比較：因為這串珠子是按一顆紅珠子，一顆白珠子，一顆紅珠子，一顆白珠子的順序串起來的，如果最后一顆是白色的，那就可以說兩種珠子同樣多；反之，就比紅珠子多）

　　4、課堂演練。

　　①完成第7頁的“做一做”。先擺一擺，再說一說。

　　②練習一第3、 4題。

　　第3題：先讓學生仔細觀察圖，判斷兩種動物是不是同樣多，再讓學生用不同的方法進行檢驗。學生回答后教師可以引導學生思考：公雞和鴨子雖然擺得一樣長，但疏密不同，進而判斷擺得密的鴨子只數多些而公雞只數少些。

　　第4題：鼓勵學生用不同的方法比較。

　　A、用數的方法：先數出紅珠子有幾顆，黃珠子有幾顆，再比較。

　　B、一顆紅珠子和一顆黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。

　　四、課堂小結

　　同學們可真聰明，說得妙極了！這節課大家學得很好。其實數學王國里還有許多奧秘呢！只要我們處處留心，好好學習，一定會學到更多的知識。

一年級人教版數學上冊教案12

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊P91—93認識鐘表。

　　二、教學準備

　　實物鐘、課件、學具鐘

　　三、教學目標與策略選擇

　　（一）教學目標

　　鐘表是我們的日常生活用品，盡管學生是第一次學習“認識鐘表”，但對學生而言已有一定的生活經驗。經課前調查，大部分學生已會看整時，幾時半對少數學生來說也不算難（特別是城鎮的孩子）。尊重學生的學習起點是我們教師備課時首先應面對的，而且知識間的對比也有利于學生牢固掌握看時間的方法。因此，我決定把認識整時和幾時半放在一節課內完成，將認識鐘面和整時較快帶過，把重點放在認識幾時半上。教學目標確定如下：

　　1、結合生活經驗認識鐘面，知道鐘面上有時針、分針、12大格、12個數。通過觀察與討論，發現整時和幾時半鐘面上指針的規律，學會看整時和幾時半。

　　2、通過觀察、思考和交流等活動，激發學生學習興趣，培養觀察、動手能力及探索意識和合作。

　　3、體會數學與生活的密切聯系，發展數學應用意識；初步建立時間觀念，從小養成珍惜時間，遵守時間的良好習慣。

　　（二）教學策略

　　在學生已有知識基礎上，密切聯系學生生活實際，利用知識間的內在聯系進行對比教學，使學生在輕松有趣的氛圍中掌握所學知識。首先，通過觀察兩個小朋友的周末作息時間表，學會看整時和幾時半，再利用這兩個不同時間表的對比，對學生進行珍惜時間、合理安排時間的教育。使整個教學過程立足于學生的已有的知識經驗基礎，緊密聯系生活實際，通過觀察、思考、交流等活動，出看整時和幾時半的方法，變枯燥的教學活動為有趣的學習活動。

　　四、教學流程及設計意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　（一）創設情境，引入課題

　　1、聽一聽（課件演示：鐘表的嘀嗒聲）

　　2、猜一猜：這是什么聲音？（鐘表）

　　3、揭題：認識鐘表

　　你還在哪里見到過鐘表？

　　4、欣賞古今鐘表圖片：老師這里收集了一些鐘表的圖片，一看吧！（課件演示）隨著科學的發展，人們設計、制造了各式各樣的鐘表，給生活帶來了方便，也使我們的生活變得更美麗了。

　　（二）聯系生活，認識鐘表

　　1、認識鐘面

　　看一看鐘面都有什么？

　　小組觀察

　　小組交流、匯報

　　（三）認識整時

　　1、你會看時間嗎？我們來看看晨曦小朋友（本班同學）

　　星期六的時間是怎樣安排的：起床學習吃飯睡覺

　　（1）與同桌說一說晨曦小朋友什么時候干什么？

　　a、個別匯報

　　用鐘表的“嘀嗒”聲把學生課間分散的注意力馬上吸引到課堂中來，通過問：“猜一猜，這是什么聲音？”激發了學生學習的興趣，很自然地切入課的`主題。

　　讓學生欣賞古今鐘表圖片，一方面是讓學生體會人類科學的迅猛發展，另一方面體現了數學的人文性。

　　把認識鐘面這部分知識直接交給學生自已解決，既充分暴露了學生已有經驗，又很好地激發學生學習的主動性和探索欲望。

　　運用同班同學的的作息時間情景圖作為學習材料，學生感到既新鮮又親切，快速集中了學生的注意力，同時，將示范學生良好的作息時間作為典范，不但可以潛移默化地影響其他學生，而且對示范學生也是莫大的鼓勵。

　　b、教學整時的讀法和文字記錄法：小朋友們都說對了，其實幾點鐘還可以說成幾時。（板書：7時、9時、11時、8時）

　　c、這些時間你都是怎樣看出來的呢？

　　d、個別匯報

　　（2）仔細看看四個鐘面上的指針，你發現了什么？（課件集中出現以上四個鐘面）

　　a、獨立思考

　　b、同桌交流

　　c、匯報

　　（3）歸納：分針指著12，時針指著幾就是剛好幾時。

　　（4）鞏固：從7時到10時，時針、分針分別從哪兒走到哪兒呢？（實物鐘演示）

　　這時你大概在干什么？（板書：上午10時、晚上10時）

　　（四）認識幾時半

　　1、初步感知幾時半的指針特征：

　　（1）現在我們再來看看小明起床了沒有：

　　（實物鐘動態演示從7時到7時半）

　　（2）再看他接下來干些什么？

　　（先獨立思考，再個別發言）

　　板書：7時半9時半11時半晚上10時半

　　2、看看這些指針，你又發現了什么？（同時出現4個鐘面）

一年級人教版數學上冊教案13

　　1．激趣。

　　師：同學們，認識他們嗎？（CAI播放1～9九個數字娃娃的小動畫）

　　數字娃娃今天特地邀請我們班同學到數學樂園參加游戲比賽。有沒有興趣？

　　生：有！

　　師：數字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢接受挑戰？

　　生：敢！

　　2．觀察迷宮，明確規則。

　　師：數學娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢？

　　生：有1到9個數字，有兩個出口。

　　師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？

　　學生發言（按照從1到9的順序）。

　　師：指給大家看看吧。

　　（一個學生上臺劃出路線圖，展示給學生。）

　　師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮里，也到不了數學樂園了。

　　3．獨立闖迷宮，展示成果。

　　師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。

　　（學生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學生操作情況。）

　　師：走出迷宮的`同學請舉手。到這里來指給大家看看吧。

　　（學生到黑板上劃一劃，說一說。）

　　師：誰和他不一樣？來。

　　（學生劃出不同路線圖。）

　　4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。

　　師：大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點是相同的，都是按照從1到9的順序。數字娃娃要帶大家去數字樂園了。走吧。

一年級人教版數學上冊教案14

　　【授課時間】：

　　【教學目標】：

　　1、知識目標

　　使學生認識符號“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

　　2、能力目標

　　初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流和動手操作的能力。

　　3、情感目標

　　掌握自己喜歡的比較方法，培養學生與人交流合作的意識。

　　【教學重點】：

　　會正確比較5以內數的大小。

　　【教學難點】：

　　認識符號“＞”、“＜”和“＝”，理解其含義。

　　【教學準備】：

　　教師準備1～5的`數字卡片，及其他有關圖片。

　　學生準備1～5的數字卡片，5個小圓片，5根小棒。

　　【教學過程】：

　　一、復習舊知：

　　（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。

　　（2）與4相鄰的兩個數分別是幾？3的后面是幾？

　　（3）有誰能夠寫出1～5每個數字。請你試一試。

　　二、新知講授

　　1、出示主題畫

　　問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？

　　學生回答，教師板書：

　　小猴子梨桃子香蕉

　　3432

　　從這些數據你發現了什么？

　　學生自由回答：教師板書：

　　3＝33＞23＜4

　　3等于33大于23小于4

　　（1）教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數）。

　　（2）誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀。

　　（3）誰能說一說，你是怎樣記住“＞”、“＜”和“＝”的？

　　2、出示第17頁下面做一做：

　　（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？

　　（2）兩種東西各有多少？請你一數。

　　有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？（指名上臺寫）

　　（3）比一比，你發現了什么？5＞4，誰會讀？

　　（4）一只小熊吃一個玉米，玉米夠嗎？

　　三、練一練

　　第18頁練習三的第3題

　　學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價。

　　四、歸納總結

　　這節課你學到了什么？

　　教師引導概括：比較兩個數的大小時，可以用符號“＞”、“＜”和“＝”來表示，比較時可以用一個對著一個的方法來比較。

一年級人教版數學上冊教案15

　　第18課時

　　練習課

　　復習內容：教材練習十四相關題目。

　　復習目標：

　　1.進一步掌握連加、連減的運算順序，能正確、熟練地進行10以內數的連加、連減的計算。

　　2.在數學活動中提高解決問題的能力，培養初步的探索意識。

　　教學重點：正確地進行10以內數的連加、連減的計算。

　　教學難點：正確地進行10以內數的連加、連減的計算。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程

　　學生活動

　　（二次備課）

　　一、知識梳理

　　通過下面題目的練習，師生共同回顧連加、連減的運算順序。

　　先指名說一說圖意，再獨立填寫。

　　2.同桌互相說一說連加、連減的運算順序，再指名匯報。

　　二、針對練習

　　1.算一算。

　　10-2-5=

　　3+4+2=

　　9-1-3=

　　2+6+2=

　　先說一說運算順序，再獨立計算，集體訂正。

　　2.看圖列式計算。

　　先說一說圖意，再獨立列式計算，集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　1.完成教材練習十四第3題。

　　學生獨立完成，集體訂正，并指名說一說3+4+1和2+2+4的計算順序。

　　2.完成教材練習十四第6題。

　　同桌合作完成。

　　3.看圖列式計算。

　　同桌互相說一說圖意，再獨立列式計算。

　　四、拓展延伸

　　在〇里填上合適的數，使每條線上三個數相加都等于10。

　　五、課堂總結

　　通過今天的復習，你想說些什么？

　　學生總結，教師整理。

　　六、作業布置

　　教材練習十四第4、5題。

　　加深對連加、連減的含義和計算順序的理解與掌握。

　　通過練習，提高學生計算的熟練程度。

　　教學反思

　　成功之處：本節課通過多種形式的`練習加深了學生對連加、連減的理解，提高了學生的計算速度和正確率。

　　不足之處：對于沒有見過的題型，學生解決起來有困難。

　　教學建議：在教學前教師要為學生準備多種形式的練習題，拓寬學生思路，允許學生用不同的算式解決問題，提倡方法多樣化，給學生更多展示自己思維的機會。

一年級人教版數學上冊教案16

　　知識與技能：

　　1、讓學生在拼擺的過程中去感受6、7的組成，熟練地說出6、7的組成。

　　2、引導學生通過聯想，看到一個組成，會想到另一個組成。

　　過程與方法：

　　讓學生動手操作，在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生認真做練習的良好習慣，積極動腦思考的學習品質，及合作互助，創新意識和評價意識。

　　教學重點：

　　掌握數的組成

　　教學難點：

　　有順序地形成數的組成

　　教學方法：

　　談話法、觀察法、活動法

　　教學用具：

　　數字卡片、學具

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣

　　師說：同學們，小白兔最喜歡吃什么？今天，兩只小白兔拔了6個蘿卜,它們兩個應該怎么分這6個蘿卜呢？

　　二、動手操作，探究新知

　　1、學習6的組成

　　師說：請你拿出6個小棒來代替6個蘿卜，按照不同的分法，把它們分成兩堆。分分看，并把分的結果記錄下來。

　　四人小組，把你分的結果在小組匯報一下。

　　教師巡視，聽取匯報。

　　請小組選一名代表向全班同學匯報，其他小組做補充。

　　選出按順序分的學生在黑板上展示，學生評價，并且明白按順序分的好處。

　　學生匯報，教師板書。

　　熟記組成

　　師說：剛才，同學們通過分小棒，知道了6的組成有這么多，可是要把這么多的組成記下來，容易嗎？你能想辦法輕松的`記下來嗎？

　　指學生說說想法。引導學生說出根據一個組成可以想到另一個組成。如：由5和1組成6想到1和5組成6。……

　　小組合作記憶6的組成。

　　指名對口令

　　2、學習7的組成

　　師問：你能用7個圓片分成兩堆，找出7的組成嗎？

　　學生獨立操作擺圓片。當學生發現6和1組成7時，師問：你看到這一組，可以想到什么？（1和6組成7）

　　其它兩組的組成教學方法同上。

　　學生自由記憶7的組成

　　三、鞏固運用

　　1、練習七第一題

　　學生獨立開書填空

　　同桌之間互相訂正

　　齊讀反饋

　　2、師生舉數字卡片來對6的組成。

　　如：師舉1，生舉5，齊說1和5組成6

　　3、同桌之間打手勢來對7的組成。

　　同桌之間相互評價，鼓勵

　　四、小結體驗

　　今天這節課同學們有哪些收獲？大家通過努力，找到了6、7的組成，并且學會了只要記住一組，就會聯想到另外一組。

一年級人教版數學上冊教案17

　　本課通過讓學生初步認識“＞”“＜”和“＝“這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本課的重點是教學生初步建立數感、符號感，培養學生交流能力。

　　【知識與能力目標】

　　1、使學生認識”＞“”＜“和”＝“這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用；

　　2、使學生知道用”大于、小于、等于“來描述5以內數的'大小，建立符號感。

　　【過程與方法目標】

　　1、初步培養學生的動手操作能力，滲透”對應“思想；

　　2、建立學生的數感，培養學生與人合作、交流、動手操作的能力。

　　【情感態度價值觀目標】

　　引導學生認真觀察，培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。

　　【教學重點】

　　會正確比較5以內數的大小

　　【教學難點】

　　認識”>“”<“和”=“這三種符號及其含義。

　　課前準備

　　1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1、教師和學生一起來做手指游戲，教師和學生一起做。

　　2、填字游戲，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

　　二、引入新知

　　（一）觀察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事

　　教師播放配音故事”小猴吃水果“（同時出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？

　　提問：

　　1、圖上有哪些水果？分別是多少？

　　2、圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？

　　（二）引導學生操作學具，學習”＞“”＜“和”＝“。

　　1、教學”＝“（猴和桃比）

　　（1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

　　（2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

　　2、教學“＞”（猴和香蕉比）

　　（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

　　（2）請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“開口朝大數”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

　　3、教學“＜”（猴和梨比）方法同2

　　“尖尖朝小數。”

　　4、請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數比大小，中間用等號；開口朝大數，尖尖朝小數。

　　5、動手動腦

　　教師出示準備好的物品請學生上臺擺一擺，填一填。

　　（1）看一看，比一比，幾大于幾，幾小于幾？

　　（2）三組練習結束后進行小結。

　　三、練習天地

　　教師讀題，請學生聽清題意。

　　1、左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

　　2、右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

　　學生獨立思考，教師點學生回答。

　　四、小兔子的家

　　（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？

　　（2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數。

　　有誰能夠把你數出來的個數分別是多少說出來？

　　（指名上臺寫）

　　（3）比一比，你發現了什么？

　　（4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免）

　　五、課后總結

　　通過今天的學習，我們了解到比較兩個數量的大小時，可以用一一對應的方法，可以用“＞”“＜“和”＝“來表示比較的結果，描述它們的大小。

一年級人教版數學上冊教案18

　　一、教學內容

　　數學樂園(人教版一年級上冊82頁、83頁)

　　二、教學目標

　　1、進一步掌握10以內數的順序、組成及計算，區分它們的基數、序數的含義。

　　2、了解同一問題可以有不同的解決方法，培養有條理地進行思考的能力。

　　3、經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

　　三、活動內容

　　1、走數學迷宮。

　　2、對口令、拍拍手。

　　3、小郵遞員。

　　4、排排坐比反應。

　　5、采花蜜練判斷。

　　6、看圖列式。

　　7、思維拓展。

　　四、教學準備

　　CAI課件、水彩筆、口算卡片。

　　五、教學過程

　　一、創設情景，導入實踐活動課

　　老師：同學們，數學樂園開園了，你們想和老師一起去做游戲嗎?

　　(板書課題：數學樂園)

　　【設計意圖：“興趣是的老師”，對于小學一年級的學生來說，設置懸念，帶入一種情境，最容易激發學生的好奇心和求知欲，營造一個有利于學生主動學習的良好氛圍，引發了學生學習的興趣和參與意識。】

　　二、活動流程

　　(一)走數學迷宮

　　復習0—10各數的認識

　　A、說數。老師：遠處走來一群數字寶寶，認識它們就請大聲讀出來!

　　B、用數。老師：你能用其中的一個或幾個說一句話嗎?

　　C、找數。啟發學生：生活中，你在哪里見過這些數字呢?

　　小結：是呀，生活中數學無處不在，讓我們一起在游戲中去發現數學，感受它給我們帶來的無窮樂趣吧!

　　D、排數。(課件出示：迷宮圖)

　　老師：到數學樂園去的路很多，讓我們跟著小白兔由入口進入迷宮，按1、2、3……9的順序走，米老鼠和唐老鴨會分別在兩個出口處迎接我們呢!

　　學生四人為一學習小組討論，然后用不同色的水彩筆在答題紙上畫出不同路線。比一比看哪組想的最多，展示設計路線最多的作業紙，進行獎勵。

　　E、找規律。引導學生找出其中的規律。

　　老師：同學們，不管按照哪種路線走，怎樣才能確保不迷路順利走出迷宮呢?

　　【設計意圖：通過讀數、用數、找數、排數幾個環節，讓學生了解數學就在自己身邊，數學是有用的，學好數學是必要的，也是很有意思的，從而愿意并且想學數學。】

　　(二)對口令、拍拍手

　　老師：我們終于來到了數學樂園，這里有很多小動物想與我們一起玩呢!讓我們跟著小猴淘淘一起來玩第一個游戲。

　　A、對口令。一位小朋友到前面抽一張卡片問：我出幾?你對幾?幾和幾組成幾?

　　B、拍拍手。一位小朋友到前面抽一張卡片，然后拍手，其余的人也拍手對出卡片上的數。

　　【設計意圖：一年級學生熟練掌握數的組成，對于計算加減法很有幫助。通過對口令、拍手游戲起到了強化作用。】

　　(三)小小郵遞員

　　老師：同學們看，誰騎著摩托車來到了樂園?你們能幫幫郵遞員叔叔把信投進信箱里嗎?

　　老師問：怎樣才能把“信”送到正確的信箱里呢?只要把“信”(即口算卡片)上的題目得數算出來，得數是幾，就把“信”投到標有這個數的信箱里。

　　1、學生從抽屜里拿出一封“信”(即口算卡片)，在音樂聲中分組走上講臺送“信”。注意：有的卡片上面的得數不是信箱的標號，是沒法送出的信。對于沒有送出的信，讓學生說說為什么送不出去。

　　2、檢查送信游戲的正確性。

　　【設計意圖：加減法的口算是否流利，直接影響到今后學生解決問題的速度，所以一年級的口算重在練習他們的速度快和準確性。這個游戲，即要求學生快速把“信”送到，又要求學生必須送對，側重了對這兩方面的訓練。】

　　(四)排排坐

　　全班起立。從前往后報數，老師提問：

　　1、請這一組的前面3個小朋友站起來。請第3個小朋友拍四下手。

　　老師：這句話里兩個“3”，含義一樣嗎?“3”個小朋友，表示什么?第“3”個小朋友，表示什么?

　　2、請從前往后數第1個、第3個、第5個、第7個小朋友站出來，我們一起來做個游戲。

　　3、請從后往前數第2個小朋友站起來，你們組有女生幾人?有男生幾人?合起來一共有幾人?你是怎么知道的?

　　4、請從前往后數第2個小朋友站起來，你前面有幾個人?你后面有幾個人?合起來一共有幾個小朋友?你是怎么知道的?

　　【設計意圖：這個環節有效地復習了基數、序數的概念，教學生加以區別。通過“從前數第2個”和“從后數第2個”地對比，讓學生了解數數時方向不同，得到的.結果也不一樣。同時，第三個環節和第四個環節都是求和，但題型有所不同，通過對比練習教學生靈活解決生活問題。】

　　(五)采花蜜(課件出示動畫圖)

　　老師：草地上有很多鮮花，蜜蜂正忙著采蜜呢!如果算式沒有問題，蜜蜂就能采到花蜜飛走了。它們都能順利采走花蜜嗎?

　　5+3+2=10 8+2—1=5 5—4—1=0 5—3+2=10

　　【設計意圖：連加連減、加減混合題型的練習，引導學生看清符號，明確運算步驟，重視學生養成良好的學習習慣。】

　　(六)看圖列式(課件出示動畫圖)

　　先引導全班學生說圖意，再指名列出算式，集體訂正。

　　A、白兔圖(加法：6+2=8)

　　B、天鵝圖(減法：7—3=4)

　　C、松鼠圖(一圖四式：5+3=8 3+5=8 8—5=3 8—3=5)

　　【設計意圖：讓學生完整的描述一個數學問題，重視培養學生正確描述數學問題的意識和能力，加強學生的數學理解能力和邏輯思維能力，為今后學習應用題打基礎。】

　　(七)思維拓展

　　老師：同學們，聰明屋的小博士在等著我們呢?他出了一個思考題來考考大家，你能解答它嗎?

　　提示學生從最下面的空思考，從較小的數思考。

　　六、活動小結

　　老師：今天我們在“數學樂園”玩得開不開心?在我們玩的游戲中運用了前面所學的10以內數的認識和加減法的知識。等以后我們學會更多的知識，老師再帶大家到“數學樂園”里來玩，好嗎?!

　　【設計意圖：常見的數學游戲是用于調節課堂氣氛，而我設計的整堂課的游戲活動融知識性、思維性和創造性于趣味之中，旨在拓展學生的知識面，讓學生學得也輕松自然、興趣盎然。】

一年級人教版數學上冊教案19

　　教學目標：

　　1、通過比較分數的大小，加深對分數意義的理解。

　　2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數的大小。

　　3、培養學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。

　　4、在引導學生探索知識的過程中，培養學生良好的學習習慣。

　　教學重點、難點

　　掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數的大小。

　　教具準備

　　1、投影儀及相應的投影片

　　2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

　　教學過程

　　（一）復習導入

　　1、創設情境，復習舊知

　　在前面我們已經認識了幾分之幾的分數，同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？

　　（1）學生用紙折分數

　　（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。

　　（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數：（3/4，1/4）、

　　（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、觀察分數，組織分類。

　　剛才老師把同學們展示的分數張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數，你能給它分一下類嗎？

　　（1）學生獨立觀察每組分數的特點

　　（2）小組討論交流如何分類

　　（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

　　（4）教師小結：我們把分數分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引導質疑，引入課題

　　對于剛才我們分出的這兩類分數，大家想研究它們哪方面的問題？

　　（1）生充分說出自己的想法：

　　生1：我想知道兩個分數哪一個大，哪一個小？

　　生2：我想知道兩個分數的和是多少

　　生3：…

　　（2）有選擇的解決問題

　　同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）

　　（二）探究新知：

　　1、比較分母相同的分數的大小。

　　（1）質疑：

　　“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發揮集體的力量，看能不能得到答案”

　　（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。

　　（3）交流匯報。

　　①出示圖（見課本61頁右上圖）。

　　②小組選代表說出比的'思維過程

　　（3）教師小結：

　　把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

　　（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

　　①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。

　　②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。

　　2、比較分子是1的分數的大小。

　　（1）質疑：

　　“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

　　（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

　　（3）交流匯報。

　　①出示圖（見課本61頁右上圖）。

　　②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。

　　（4）教師小結：

　　把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2.4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　　（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

　　①出示圖（見課本61頁中間右圖）。

　　②學生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導并鼓勵）

　　③根據分類總結比較大小的策略。

　　（1 ）學生獨立思考比較大小的方法。

　　（2 ）小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。

　　（3 ）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數大，分子小的分數小；分子是1的分數比大小，分母越大分數反而越小。

　　（4 ）拓展延伸

　　為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數，分數就大；分子小的表示取得份數少，分數就小。

　　分子是1的分數表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數多，其中的一份反而小。

　　（三）鞏固、實踐、應用。

　　1、給分數先涂上顏色再比較大小（見課本61頁下圖）。

　　要求學生先獨立完成，說一說是怎么想的。

　　2、按份數涂顏色，并比較分數的大小。（投影出示）

　　（1）、學生獨立看一看、涂一涂、比一比。

　　（2）小組交流

　　（3）全班匯報交流

　　3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？

　　（1）學生獨立審題。

　　（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。

　　（3）全班交流。

　　（4）教師小評：

　　同學們表現的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題，希望同學們繼續努力。

　　（四）課堂小結。

　　通過今天的學習你有什么更新的收獲？

　　通過今天的學習，我們對分數有了進一步的理解，學會了比較分數大小的方法，知道了比較分數的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分數越大，當分子是1時，分母越大，分數反而越小。

一年級人教版數學上冊教案20

　　教學內容

　　教科書第72頁。

　　教學目標

　　知識目標：知道連加、連減算式的含義和運算順序。

　　能力目標：比較熟練地口算連加、連減式題。

　　情感目標：初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。

　　教學重難點

　　連加、連減算式的含義。

　　教學媒體

　　“連加連減（二）.Swf”、實物投影儀。

　　教學設計思路

　　第一，發揮多媒體的優勢。利用使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞只數的變化過程和相應的計算過程，幫助學生借助直觀感知接受運算順序的規定。

　　第二，加強觀察指導。在進行演示的時候，著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環節的`數量變化情況，進一步和算式聯系起來，促進學生在大腦里將生動的情節轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。

　　連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。

　　教學過程

　　一、復習舊知

　　口算10以內的加減法。

　　4+15+25-28-2

　　5+37+13-16-2

　　要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？

　　學生口算后交流。

　　二、導入學習新課

　　大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。

　　（一）學習連加

　　1、演示，引出算式。

　　（1）出現5只在地上覓食的小雞。