二年級上冊數學教案【精】

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的二年級上冊數學教案，希望對大家有所幫助。

二年級上冊數學教案1

　　一、談話引入

　　師：同學們，前面我們復習了數的讀寫等知識，其實在我們的生活中，有許多問題需要通過運算進行解決。（學生舉生活中的例子）

　　今天我們大家一起復習整數、小數、分數四則運算的意義和法則。（板書課題）

　　二、主體內化

　　1．承上啟下，引出知識點。

　　師：“請同學們想一想關于整數、小數、分數四則運算我們都學習了哪些知識？” （1）學習整數、小數、分數 四則運算的意義。

　�。�2）學習整數、小數、分數 四則運算的法則。

　　2．合作整理、形成網絡

　　（1）先在小組內說一說四則運算的意義和法則，根據知識之間的聯系合作整理整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的意義與法則，并把整理的結果用自己喜歡的方式表示出來。

　�。�2）各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明。匯報時有的可根據對知識的理解，自己的經驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關的知識。

　　a、整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的意義

　　加法 ：把兩個數合并成一個數的.運算。

　　減法： 已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。

　　乘法 ：求幾個相同加數的和的簡便運算。（一個數乘小數就是求這個數的十分之幾、百分之幾……是多少。 一個數乘分數，就是求這個數的幾分之幾是多少）

　　除法 ：已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。

　　b、整數、小數、分數加法、減法、乘法、除法的法則。

　　3．比較異同，深化知識。

　　（1） 整數、小數、分數加減法的計算法則有什么相同點？他們相互間有什么聯系？（討論）

　　相同點：都是把相同計數單位上的數相加或相減。

　　聯系

　　1.小數乘法先按整數乘法法則計算，小數除法把除數轉化成整數后，也按整數除法法則計算。

　　2.分數除法要轉化成分數乘法計算。

　�。�2）計算小數乘除法、分數乘除法要注意什么？

　　小數乘、除法要正確確定小數點的位置；分數除法轉化后乘的是除法的倒數…

　　（3）加減乘除這四種運算之間的聯系。

　　求幾個相同加數和的運算

　　加法—————————————乘法

　　逆運算 逆運算

　　減法—————————————除法

　　三、綜合應用

　　1．第一題，可加上幾道與0和1有關的口算題

　�。�1）計算后可挑選幾道題說一說計算時需要注意什么？

　　2．計算各題并驗算

　　349+256 52.8-45.7

　　7.2×4.3 6.25÷0.25

　　（加法可用減法驗算；減法可以用加法或減法驗算；乘法可以用除法驗算；除法可以用乘法或除法驗算。）

　　3．認真想一想，不用計算，你能填上“﹥”“﹤”“=”嗎？

　　師生共同完成前兩道題，讓學生回想積與被乘數、商與被除數大小關系的規律。然后讓學生完成后面的練習，并說出理由。

　　4．根據算式，直接寫出下面各題的得數

　　5．解決實際問題。

　�。�1）兩個數的積是248，一個因數不變，另一個因數除以2，積是多少？如果一個因數乘3，另一個因數不變，那么積是多少？

　　（2）差是18.6，被減數，減數同時增加7.3，差是多少？如果同時減少18.6，那么，差是多少？

　　四、全課總結。

　　通過今天的學習，你有什么新的收獲？

二年級上冊數學教案2

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1、初步了解統計的意義，根據需要通過多種渠道收集、整理有用的數據。

　　2、初步學會收集數據，會用劃正字、畫豎杠等方法進行數據的記錄。

　　3、初步學會數據的整理，能獨立完成統計表。

　　過程與方法：

　　學生初步經歷數據的收集、分類計數等統計過程。

　　初步體驗數據的收集、整理、描述的過程。

　　情感態度與價值觀：

　　在與同伴合作統計的過程中，形成初步的合作意識和實踐能力。

　　感受統計在生活中的應用，產生學習統計的興趣。

　　教學重點：使學生經歷數據的收集、整理、分析的統計活動過程。

　　教學難點：根據統計需要，正確地分類收集并整理分析數據。

　　教學準備：課件、學習單

　　二、制定依據：

　　內容分析

　　《統計表初步》屬于“數據整理與概率統計”板塊，是小學數學二年級第一學期的內容。本教學內容的前繼知識是計數和分一分，通過生活中的分類計數引入統計，讓學生初步經歷數據的收集、整理、描述、分析的統計過程，并根據統計結果口答一些簡單的問題。其后繼內容是條形統計圖（一）（二）、折線統計圖等與統計表內容相匹配的，更為形象呈現數據的“數據描述”部分的'教學內容。此外，《統計表初步》這一教學內容作為一個教學載體，能讓學生在情境中聯系生活實際，從相關生活經驗和已有知識出發，在過程中體驗數學化繁為簡的思想、分類的思想并提升統計分析能力。

　　2、學生實際

　　學生雖然第一次在數學課堂上接觸統計的知識，但在實際生活中學生已有統計的感知，這節課上學生把本課所學的統計知識與實際應用相聯系起來，使學生感受到生活中處處有數學，處處有新發現，同時為下節條形統計圖埋下伏筆。

　　教學過程

　　時間

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　5分鐘

　　創設情境

　　1、情境：這是青青草場的15只小動物，這是慢羊羊村長，我們一起來聽聽看慢羊羊村長說了什么吧？

　�。úシ臥PT）

　�。�1）提出疑問

　　小動物們喜歡的有哪些水果呢？每種水果，慢羊羊村長應該準備多少呢？請拿出課堂學習單，在1號表格上來記一記。

　�。�2）投影反饋，進行比較

　　2、再次體驗

　　（1）嘗試記錄

　　剛剛記錄的時候大部分小朋友記錄得比較凌亂，那么接下來請在2號表格上，用自己喜歡的方法再來記錄一下。

　�。ㄕn件播放）

　　（2）投影反饋，全班交流

　　小結：小朋友們你們真棒，想出了這么多種記錄方法，我們可以用符號來記錄，可以用數字來記錄，還可以畫“正”字。

　　集體觀看

　　交流記錄方法：

　　用符號記錄：劃小豎杠、打勾、畫☆、畫愛心

　　集體記錄

　　個別交流

　　預設：

　　畫“√”的記錄

　　畫圈來記錄

　　畫杠法來記

　　寫數

　　劃“正”字等等。

　　創設動畫情景，這符合學生的心理需求，能激發學習興趣，也能調動他們參與學習的積極性。

　　讓學生用自己喜歡的方式進行數據的收集，讓學生能初步感知統計的用處。

　　18分鐘

　　探究新知

　�。ㄒ唬�數據收集、記錄

　　1、學習統計方法

　�。�1）劃“正”字法

　　接下來，小巧要向我們展示了她的記錄方法，大家看一看，是什么方法？與某某小朋友一樣，小巧也要向我們展示“正”字記錄的好方法。

　　= 1 xGB3①首先我們來書空一下這個“正”字。誰來幫她介紹一下正字法？

　　= 2 xGB3②這種方法，你們學會了嗎？那我來考考你們。（PPT呈現題目）

　　（2）畫豎杠法

　　小丁丁也想向我們介紹一種方法，叫做“豎杠”法。

　　= 1 x GB3①誰能看懂它表示的意思？

　　= 2 x GB3②這種方法，你們學會了嗎？那我來考考你們。（PPT呈現題目）

　　揭示課題

　　我們可以用小丁丁和小巧畫豎杠和畫正字的方法收集記錄數據，這就是今天我們要學習的統計。

　　3、再次體驗

　　請把課堂學習單拿出來，看3號表格，我們大家選擇畫正字或畫豎杠的方法，再次為慢羊羊做記錄，這次為了使我們的記錄比較順利，你們可以不要抬頭看，只用耳朵聽，小手記，準備好了嗎？

　�。ㄕn件播放）

　�。�1）集體校對

　�。�2）有15個小動物，你看看你統計得對嗎？有沒有多數或漏數？

　　（3）小結：記錄的方法多種多樣，但是用劃正字和畫豎杠的方法進行記錄，不但方便，而且我們算起來會更快更準確。

　�。ǘ�）數據整理

　　1、認識統計表

　　剛才我們把這些數據都收集記錄好了，那我們怎么樣清晰地把這些數據呈現給慢羊羊村長呢？現在我們就要把這些數據整理成一張表格。我們一起來看一看統計表里都有些什么呢？

　　小動物最喜歡的水果情況

　　種類

　　香蕉

　　蘋果

　　草莓

　　只數（只）

　　7

　　3

　　5

　　這是統計表的標題

　　這一行是它的種類

　　這一行是它的數據

　　像這樣就成了一張簡單的統計表。你們發現把它做成一張統計表之后，有什么好處嗎？統計表里統計的對嗎？有沒有多或漏？

　　2、再次揭示課題

　　剛才我們小朋友啊，先確定了一下水果的種類，然后在用畫一畫，寫一寫的方法，把這些數據進行了記錄和整理，最后形成了這樣的一張統計表，這就是我們今天要學習的和統計有關的知識，來讀一下課題——統計表初步。（齊讀課題）

　　個別回答

　　集體判斷

　　個別回答

　　集體判斷

　　集體記錄

　　集體校對

　　通過小巧和小丁丁的介紹，集體學習“正”字法和畫豎杠圖法，讓小朋友學會正確的數據收集和記錄的方法。

　　再次通過動畫情景，讓小朋友用所學的新的記錄方法進行記錄，加深學生對數據統計過程的體驗，通過動手做并交流使學生體驗用“正”字、畫豎杠統計的方法。

　　介紹統計表中各部分的名稱及表示的含義。（標題、項目、人數）

　　此活動讓小朋友感受到數據的完整性，感受到部分數與總數之間的關系，會用總數建議記錄的正確性與否。

　　10分鐘

　　鞏固新知

　　1、填寫統計表

　　打開數學書，翻到第40頁，完成第二大題練習。

　　2、數據收集，完成統計表

　　剛才的學習中，我們學習了統計中的一些方法，接下來我們就要用我們學過的本領來解決生活中的問題。

　　體育陳老師想請小朋友幫忙統計一下，這四項運動（拍皮球、跳繩、踢毽子、丟沙包）中，體育課上我們應該開展哪項運動呢？請小朋友們先收集記錄數據，再完成統計表。

　　獨立完成

　　說一說

　　通過兩道練習，鞏固對統計表的認識，能將記錄方式與統計表的數量對應起來。

　　通過讓小朋友完整地自己經歷數據收集、記錄，與整理的過程，知道在生活中應用統計表。

　　課堂總結

　　今天你學到什么？

　　板書設計：統計表初步

二年級上冊數學教案3

　　教學內容：

　　教材第101頁第3題及練習二十五第12題。

　　教學目標：

　　知識技能

　�。�1） 進一步使學生會讀、寫幾時幾分。

　�。�2） 進一步使學生知道“1時＝60分”。

　　（3） 進一步培養學生珍惜時間的意識和習慣。

　　過程與方法

　　通過復習，讓學生經歷總結歸納知識的過程，體驗數學知識的內在聯系在。

　　情感態度與價值觀

　　在復習過程中，感受數學與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣。

　　教學重、難點：

　　重點：讓學生對時間有更深的認識。

　　難點：培養學生應用數學的能力。

　　教法與學法：

　　教法：講授法。

　　學法：練習法。

　　教學準備：

　　練習課中的情境圖。

　　教學過程：

　　一、創設情境，謎語引入

　　啟發談話：今天，老師給你們帶來了一個謎語，仔細聽，看哪個同學先猜出來。

　　哥哥長，弟弟短，弟弟跟著哥哥轉。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？（鐘表）

　　這節課我們就來復習《認識時間》。

　　二、復習幾時

　�。�1）誰來說說鐘面上有什么？

　　引導學生看出有1—12這些數，有時針和分針，有12個大格，每一個大格里有５個小格，共60個小格。

　　（2）老師撥出7時和7時半，讓學生用兩種方法寫一寫。指名學生到黑板上來寫，反饋。

　　并引導學生小結：①當分針指著12，時針指著幾就是幾時。②當分針指著6，時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。

　�。�3）復習“1時＝60分”。

　　師撥12時，問：現在是幾時？

　　請同學們認真觀察時針和分針的`變化。（撥到1時）

　　時針走一大格，分針走一圈。

　　引導學生一起回答：時針走一大格是—1時；

　　分針走一小格是—1分；

　　分針走一大格是—5分。

　　老師撥鐘，引導5分5分地數到60分，分針走一圈正好是60分，而這時時針正好走一大格，是1時。

　　板書：1時=60分

　　三、做一做

　　（1）老師撥時刻（7：45、 10：50、 11：15、 1：35），學生在紙上寫一寫，說一說。

　　（2）老師說時刻（3：45、 1：25、 4：05、 6：55），學生撥鐘面。

　　強調：表示分的數要占兩個位置，不滿10分的要用0來占位。

　　四、復習經過的時間

　�。�1）4時再過5分是（ ）。 （2）10時30分再過10分是（ ）。

　　（3）8時45分再過5分是（ ）。 （4）5時56分再過（ ）分是6時。

　　五、鞏固練習

　�。�1）完成教材101頁第3題。

　　獨立完成，集體訂正。

　　（2）完成練習二十五第12題。

　　獨立完成，小組評議。

　　六、總結提升

　　這節復習課你有什么收獲？還有什么不清楚的嗎？提出來我們一起解決。

二年級上冊數學教案4

　　設計說明

　　1．重視對教材情境圖的應用，激發學生的學習興趣。

　　興趣是最好的老師，興趣是學生參與學習的不竭動力，教學中要結合學生的年齡特征設計學生喜歡的數學活動，讓學生在寬松愉悅的氛圍中自主探索、合作交流，并引導他們經歷數學知識的形成的過程，使他們不僅知其然而且知其所以然。上課伊始，借助情境圖引入新知，讓學生通過看圖，發現并提出相關的數學問題及解決提出的問題，激發學生的學習興趣，為學習新課作鋪墊。

　　2．引導學生主動探究，經歷知識的發現過程。

　　《數學課程標準》指出：在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生在經歷探索知識的過程中理解程序和步驟的道理。本教學設計鼓勵學生通過交流發現解決問題的'多種方法，如擺小棒、橫式、豎式等。讓學生通過自主探究、合作交流等方式，經歷解決兩位數加兩位數(不進位加)這個數學問題的過程，從而突破筆算中“相同數位對齊”這一難點。

　　課前準備

　　教師準備、PPT課件、學情檢測卡

　　學生準備、小棒

　　教學過程

　　⊙設置情境，生成問題

　　師：學校組織二年級的學生去參觀博物館，請同學們仔細觀察情境圖，想一想，根據你發現的信息，可以提出哪些加法問題？

　　預設

　　生1：二年級一共有多少名學生去參觀博物館？

　　生2：一共有多少位去參觀博物館的老師？

　　生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名學生？

　　生4：二(1)班的學生和老師一共有多少人？

　　師：同學們真棒！提出這么多不同的問題，現在我們就開動腦筋，認真思考，解決大家提出的問題吧！

　　設計意圖：通過觀察情境圖，提高學生主動獲取數學信息的能力。通過引導學生提出問題，提高學生發現問題、提出問題的能力，進而激發學生解決問題的興趣。

　　⊙合作交流，掌握算法

　　1．教師選取其中與例1類似的問題，讓學生在交流的基礎上想辦法解決。

　　師：現在請同學們進行小組交流，探討可以用什么方法解決第四個問題。

　　(學生小組交流，探索方法)

　　2．各小組匯報自己的解決方法。

　　方法一：用橫式計算。35＋2＝37。

　　方法二：擺小棒。先擺出3捆零5根，再擺2根，合起來是3捆零7根。

　　方法三：用豎式計算。

　　3．引導學生說一說用豎式計算的過程，教師重點強調用豎式計算時相同數位要對齊。

　　4．用同樣的方法解決教材12頁1、2題。

　　5．解決例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名學生？

　　(1)引導學生理解題意，列出算式。

　　(2)組織學生合作交流、自主探究兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法。

　　師：根據我們剛才做的那道題的解題方法，請同學們小組合作，探討一下用豎式計算兩位數加兩位數(不進位加)時應該怎樣計算。

　　(學生匯報計算方法)

　　(3)引導學生說一說筆算兩位數加兩位數(不進位加)時應注意什么。

　　預設

　　生1：應注意相同數位對齊。

　　生2：應注意從個位開始計算。

　　生3：應注意個位與個位相加，十位與十位相加。

　　(4)師小結：通過剛才大家的討論，我們學會了用豎式計算兩位數加兩位數(不進位加)的方法，即相同數位對齊，從個位加起。

　　設計意圖：采用嘗試、交流、合作、探究的方法，使學生掌握兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法，并初步體會算法的多樣化，促進學生自主學習能力的培養。

　　⊙應用新知，解決問題

　　1．讀一讀，算一算。

　　42＋7＝59＋40＝25＋34＝

　　35＋53＝31＋12＝22＋11＝

　　2．完成教材13頁1、2題，并說一說計算方法。

　　⊙課堂總結

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　⊙布置作業

　　教材15頁1～3題。

　　板書設計

　　兩位數加兩位數(不進位加)

　　35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同數位對齊，從個位加起。

二年級上冊數學教案5

　　教學目標：

　　1.知識目標：結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　2.能力目標：借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

　　3.情感、態度與價值觀：體驗數學與現實生活的密切聯系。教學重點給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向。

　　教學難點：

　　借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念

　　解決策略：

　　合作探究前置作業根據主題圖說出體育館、商場、醫院和郵局分別位于學校的什么方向。

　　教學內容：

　　知道東南、東北、西南、西北

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。

　　讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的`什么方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。

　　學生口頭回答后，教師讓學生填在書上，并讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。

　　二、總結

　　教師讓學生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。教師讓學生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。教師引導學生發現這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最后教師總結。在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，

　　學生制作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。

　　1.試一試(小組活動)

　　(1)利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么?

　　(2)讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動后，指名說一說。使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現實中面朝的方向相符。

　　這節課你有什么收獲?

　　學生小組交流，匯報。

二年級上冊數學教案6

　　教學內容：

　　倍的認識教學背景分析：

　　教材分析：“

　　倍的認識”是西師版數學教材第三冊第四單元“表內除法”的重要內容之一，“倍”是小學數學中比較抽象的概念，也是承前啟后的概念，是進一步學習有關倍數知識的基礎，也是學習分數、比例等知識的基礎。

　　學情分析：

　　“倍”這一概念對于二年級的學生是陌生的，缺乏已有的知識基礎和生活經驗，讓學生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念。初步學會用倍的含義解決求一個數是另一個數的幾倍。教學做到由淺入深，有具體到抽象，內容安排是科學的，符合學生的認知特點。

　　教學策略：

　　教法：

　　點撥引入、組織探究、啟發鞏固。學法：動手實踐、自主探究、合作學習。

　　教學目標：

　　1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，能用“倍”的意義敘述兩個數的倍數關系。

　　2、通過觀察、動手操作、小組討論，對“一個數是另一個數的幾倍”能作出分析、解釋，培養學生分析推理能力。

　　3、培養學生的探索精神、動手操作能力和合作交流意識，激發學生求知欲。

　　教學重難點：

　　理解倍的意義，學會描述兩個數的倍數關系。

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件、實物投影儀、小棒（紅黃藍各30根）、題單。教學過程：

　　一、創設情境導入：

　　熱情好客的村長邀請羊村里的小伙伴們到它家做客，瞧�。ǔ鍪綪PT）籃子里面有許多豐盛的水果，咱們去看看吧�。▓D片展示其中蘋果2個，梨子6個）

　　二、探索新知：

　�。ㄒ唬┍容^引入，初步感知“倍”（PPT展示蘋果2個，梨子6個）

　　1、師：瞧，比較一下蘋果和梨子的數量，你發現了什么？

　　生：蘋果比梨子少4個，（師引導，適時板書水果數量）也就是2比6小，6比2大，（還有什么發現）6里面有3個2，2+2+2=6.（教師根據學生的回答板書：6里面有3個2.）

　　師：對兩個數量進行比較，我們已經學過可以求這兩個數量相差多少，也就是求一個數比另一個數多多少或者少多少，用減法計算。這節課我們將要學習比較兩個數量的另一種方法，要學習一個新的數學概念“倍”。(板書課題：倍)

　　師：關于“倍”，你想知道什么呢？（生回答）今天我們就帶著這些問題來認識它。（補充板書：倍的初步認識）

　　2、認識“3倍”，建立概念

　　教師指出：6里面有3個2，也就是說6是2的3倍。（板書：6是2的3倍）

　　1、師：蘋果有2個，如果2個蘋果為一份把它圈起來，那么梨子有這樣的幾份，梨里面有幾個2？請你在題單上面圈一圈。（學生活動，師巡視正確圈發，并抽生上臺匯報）生：有3個2，因為可以把梨子圈出3圈，為3份。

　　師：真能干！用圈一圈的方法讓我們一眼就能看出6個梨子里有這樣的3份。像這樣（演示PPT）把第一排的蘋果的數量看作一份，在6個梨子里能全出3個2，也就是這樣的3份，我們可以說“6里面有3個2，也可以說6是2的3倍。”這就是6和2的倍數關系。師：大家跟著我一起完整地說出它們的關系。（隱藏三句話）

　　師：如果沒有這三句話了，你還能說嗎？（抽生說，師板書，生再其讀）

　　生：2個蘋果作為一份，梨有這樣的3份，梨的個數是蘋果的3倍。（6里面有3個2，也可以說6是2的3倍）

　�。ǘ�）課堂活動

　　擺一擺、說一說（近一步感知“倍”）

　　1、大屏幕出示第一排擺2根藍色的小棒，讓生操作第二排擺2份這樣的紅色小棒。師：紅色是幾根？（4根）

　　師：紅色小棒的數量是藍色的幾倍，誰是誰的幾倍？

　　生：2倍，因為2根藍色為一份，紅色小棒有這樣的2份，所以紅色小棒的數量是藍色的2倍。4是2的2倍。

　　2、擺2根紅色和2根藍色小棒，問：這時候的關系是幾倍，誰是誰的幾倍？（強調1倍關系）

　　生：1倍，因為2根藍色為一份，紅色小棒有這樣的1份，所以紅色小棒的數量是藍色的1倍。2是2的1倍。

　　3、師：第一排擺3根藍色小棒，請擺出紅色小棒，要求是藍色小棒的9倍。（為了快速又準確地擺好，有什么方法？）

　　生：3根3根為一份。9個3就是27根小棒。（生擺好，選一人起來說理由。）

　�。ㄈ�）改變比較量，理解倍。

　　1、師：村長見發現還有梨子沒拿出來，于是就多擺出來了2個，現在請大家觀察這時候梨子和蘋果有怎么的數量關系？（引導幾個為一份，有幾份，誰是誰的幾倍）

　　生：2個蘋果是一份，梨有這樣的4份，梨子的數量是蘋果的4倍，8里面有4個2，8是2的4倍。（適當表揚）

　　2、游戲搶答：2個蘋果是1份，假如梨有這樣的3份？7份？8份？分別是怎樣的關系？

　　生：回答（師給予一定的'鼓勵與表揚）

　�。ㄋ模└淖儤藴柿�，理解倍。

　　1、出示PPT，3個蘋果和6個梨子，生說誰和誰比？誰的數量作為一份？誰有這樣的幾份？誰是誰的幾倍？

　　2、師：梨的數量都是和蘋果比較，為什么一會兒是3倍一會兒是4倍呢？（PPT上出示2組圖片進行對比）

　　3、生討論并小組上臺匯報。（師給予適當的鼓勵與表揚）

　　4、師小結：在尋找倍數關系時，最關鍵的是看比較的標準，標準變化了，倍數也就跟著變化。

　　三、鞏固練習完成教材P83“課堂活動”

　　1、2題看卡片，說一說。

　　2、3題圈一圈、數一數、畫一畫。（先獨立完成，在展臺匯報更正，說一說做得又快又好的秘訣）

　　3、P84練習十九第1題，生先獨立完成再集體更正。

　　四、小結

　　師：通過這節課的學習，你懂得了什么知識？你有什么收獲?

　　師：今天，你們的表現都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細聽老師拍了幾下？（3下）請你們也用掌聲表揚一下自己，請注意你們拍的下數是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾個三下？你們真聰明！

　　師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。

　　五、作業布置：

　　課后請同學們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。

　　六、教學反思：

　　“倍”這個概念對于學生來說是比較陌生的，建立倍的表象認識有一定的難度。因此在教學《倍的認識》前，我仔細翻閱了教材和教參，教參中明確要求，教學時要用現實生活中的實例，讓學生感到“一個數的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個為一份，第二行有這樣的幾個幾，有這樣的幾分，就是幾倍”。原本認為倍的認識比較難學，看了教材才知道自己平時就對幾個幾乘法的意義訓練的比較多，如看圖寫算式；看乘法算式、口訣畫圖等練習，學生在大腦里已經形成一定的模式�；�于這樣的認識，本節課我的目標定位是：

　　1、初步感知倍，經歷倍概念的初步形成過程。

　　2、培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

　　3、培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養他們創新的意識和自行探究的能力。

　　教學時，我通過“看一看”讓學生充分感知“倍”的概念，在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過“擺一擺”的操作活動讓學生進一步理解“倍”的含義，鞏固頭腦里的影像。然后通過“圈一圈”、“畫一畫”讓學生利用掌握的關于“倍”的知識來解決。最后通過“說一說”的練習讓學生知道生活中哪些有用到“倍”的地方，從而把數學課本和生活實際聯系起來。

　　1、借助直觀操作，加深對“倍”的理解。

　　一般我們習慣說“3個2也就是2的3倍”，比較突出“個”，而這節課我偏重于淡化個數強化份數，有這樣的幾份就是幾倍。請學生第一排擺藍色小棒3根，第二排擺紅色小棒6根，3根小棒為一份，6里面有2個3，6就是3的2倍，這樣通過直觀的小棒圖來理解“倍”，學生比較容易接受和理解通過反復操作、表述，學生加深了對倍的理解。

　　2、設計小坎，找出標準。

　　在學習過程中，看似學生都學會了，其實里面不排除一些“渾水摸魚”的學生，同時為了讓學生更加深刻的理解倍，為學生設計了幾個小坎。如先出示3根小棒，下面接著出示一把小棒（無法用眼睛看出來），讓學生迅速說出這把小棒的根數是3根小棒的幾倍？學生一臉茫然，無從下手。而真正理解倍的含義的學生會很快找到方法，3根3根的擺出來，一共有這樣的6份，就是3的6倍。緊接著提問“為什么3根一份？”學生精彩的回答讓其他學生恍然大悟。像這樣的小坎既不讓學生覺得難以跨越，又起到了點睛的作用。一舉兩得。

　　3、重視圖象與文字間的相互轉化作用

　　數學語言有文字、符號、圖形三種形式，學生想要順利閱讀，必須重視這種語言的相互轉化和互譯的訓練。教學中通過直觀的小棒圖來理解“倍”，學生比較容易接受和理解。但是將直觀的五角星圖、小棒圖抽象到圖形圖，如：第一行畫3個圓，第二行三角形的個數是圓的5倍，請學生畫出來，從學生的作業中可以看出他們對倍的理解還是不夠到位的。所以，在教學時我們要重視圖象與文字間的相互轉化作用，通過互相的轉化、訓練，達到更好的效果。

　　這節課里，老師在教學的同時，注意進行數形結合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實際物體個數和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說出倍數關系的過程都反映出數形結合思想的滲透，使學生在潛移默化中受到數學思想的熏陶。

二年級上冊數學教案7

　　【教學內容】

　　《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第1～3頁和練習一的第1～3題。

　　【教學目標】

　　1、通過動手實踐，使學生意識到量物體應該用相同的工具來量。

　　2、認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。

　　3、培養學生的估算意識和能力。

　　4、培養學生動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中處處有數學。

　　【教學過程】

　　一、感知量物體可以用相同的工具來量

　　導入：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子里面，想知道是什么嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，并說說你們看到了什么。

　�。▽W生打開盒子觀察并進行交流）

　　1、用學具量同樣長的邊。

　　教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數學書的短邊是幾個物體的長。

　�。▽W生動手操作，并匯報測量結果，同時用多媒體顯示測量結果）

　　師：難道你們數學書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

　�。▽W生相互動手比數學課本并回答“一樣長”）

　　師：一樣長的邊為什么測量的結果不一樣呢？

　　生：因為量書時用的東西有的長，有的短。

　　師：如果都用同樣長的工具來測量，結果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數學書的短邊是幾個小正方體的長呢？

　　（學生動手操作并分小組匯報，使學生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結果相同。）

　　2、用學具量長度不同的邊。

　　（電腦出示數學課本和文具盒這兩幅圖，并演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）

　　測量后教師問發現了什么（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。

　　師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現什么情況。

　�。ǘ嗝襟w演示用曲別針量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）

　　小結：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應該用相同的工具。

　　3、實踐活動。

　�。�1）處理第2頁“做一做”中的第1題。

　　（學生獨立完成）

　�。�2）處理第2頁“做一做”中的第2題。

　　（學生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最后相互交流并匯報測量結果。）

　　（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。

　　（多媒體顯示題目內容，說明題意，讓學生估算，電腦驗證。）

　　二、知道量物體的長度也可以用尺子來量

　　1、認識尺子。

　　師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什么去量比較方便呢？（尺子）

　　教師請學生拿出尺子看一看，能發現什么（數字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；并向學生說明“厘米”是一種長度單位。

　　2、認識長度單位“厘米”。

　　（1）認識1厘米有多長。

　�。�電腦演示從0到1中間的長是1厘米）

　　師：你認為還有從哪個數字到哪個數字中間的長度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米給你的同桌看一看。

　�。ㄐ〗M活動）

　�。�2）感知厘米有多長。

　�、贉y量棱長1厘米的小正方體的長。

　　②感知1厘米有多長（教師帶領學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學生拇指與食指中間的空隙大約是1厘米，并讓學生把它記在腦子里）。

　　③閉上眼睛想想1厘米有多長。

　�、鼙犻_眼睛比畫一下1厘米大約有多長。

　�。�3）尋找生活中的“1厘米”。

　�、倥e例（電腦出示圖釘，請學生仔細觀察，并演示它的長度是1厘米）。

　�、趯W生自己尋找生活中的`“1厘米”。

　　（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）

　�、蹍R報交流。

　　3、用厘米測量物體的長。

　　師：請同學們拿出黃色紙條，試著量一量它的長是幾厘米。

　　（動手測量之后，讓學生在展臺上演示，并說出測量的方法。同時教師提醒學生，在測量時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。）

　　師：請同學們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。

　　三、課堂總結

　　1、指導學生看書。

　　2、課堂總結。

　　師：通過今天的學習，你學會了什么？

　�。ㄏ茸寣W生總結，教師最后進行歸納）

　　（1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。

　�。�2）要知道物體的長，可以用尺子量。

　�。�3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對著幾，就是幾厘米。

　　四、鞏固練習

　　1、進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一（第6頁）第1題。

　　2、通過學生用長度單位（厘米）量物體的實踐活動，來體驗用厘米量物體的過程。處理課本練習一（第6頁）第2～3題。

　　（學生自己量，之后同桌互查，小組交流）

　　五、結束語

　　師：請同學們用尺子量一量數學書的短邊有多長。

　　（學生測量后匯報）

　　師：數學的短邊長是14厘米多一點，到底多多少呢？這要用到另外一個長度單位，咱們以后再學。

二年級上冊數學教案8

　　【背景】

　　為了進一步提高堂效率，提升學生學習力，逐步落實數學堂與“學習力”相結合的自學為主堂教學模式，提升青年教師的整體素質，進步培養青年教師良好的教學能力。我們二年級數學組于XX年10月開展了全員賽活動，并取得了良好效果。本篇教案集授教師努力及組內教師智慧，較能體現學校的主流教學模式，是一篇優秀的案例。

　　【教材簡析】

　　本節的內容是數學二年級上冊數學廣角例1簡單的排列與組合。排列和組合的思想方法應用得很廣泛，是學生學習概率統計的知識基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透這一數學思想方法時就做了一些探索，把它通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來。

　　教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數，屬于排列知識，而簡單的排列組合對二年級學生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個數字卡片來排兩位數，學生在一年級時就已經掌握了。而對1、2、3三個數字排列成幾個兩位數，也有不少學生通過平時的益智游戲都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際情況，在設計本節時，根據學生的年齡特點處理了教材。整堂堅持從低年級兒童的實際與認知出發，以“感受生活化的數學”和“體驗數學的生活化”這一教學理念，結合實踐操作活動，讓學生在活動中學習數學，體驗數學。

　　【教學目標】

　　1．通過觀察、實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的排列數和組合數，初步經歷簡單的排列和組合規律的探索過程；

　　2．使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力；

　　3．培養學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養成與人合作的良好習慣。

　　【教學重點】

　　經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程

　　【教學難點】

　　初步理解簡單事物排列與組合的不同

　　【教學準備】

　　多媒體、數字卡片。有關北京景色的、生字詞卡。

　　【課前預習】

　　預習數學書99頁，思考以下問題

　　1、用1、2兩個數字能擺出哪些兩位數？

　　2、用1、2、3這3個數字能擺出哪些兩位數？可以動手寫一寫。

　　3、想一想：你是怎么擺的，先擺什么，再擺什么？有什么好方法才會不遺漏，不重復。

　　【教學過程】

　　1、合作探究排列

　　師：同學們，請看這就是數學廣角樂園，數學廣角里給我們準備了這么多的闖關游戲，敢不敢試一試？（不怕）你們真是勇敢的好孩子。咱們先來創第一關。

　　（出示：用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢？）

　　師：第一關，用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢？

　　生匯報。對不對呢?我們來驗證一下，聽清要求。

　　同桌合作，一人擺數字卡片，一人把擺好的數記錄下來，寫好馬上做好，比比哪桌合作得又好又快。

　　實際操作，教師巡視。

　　板演反饋，同時匯報不同的擺法和想法。

　　無順序的匯報→正確的匯報→比較方法→學生說方法→師板書→起名稱

　　師：請把你寫出的兩位數讀出來（無序→正確，師板書，），比較一下誰的更全面一些？（提問其他的答案），為什么XX同學沒有完全擺對而這名同學卻擺得這么準呢？他有什么訣竅嗎？（生邊回答師邊數字板演示，并進行板書）

　　師：誰能給這個方法起一個名字呢？

　　誰還有其它的方法要介紹給大家？

　　象這樣因為數字的位置不同而拼組出了不同的兩位數，這樣的問題在數學上就叫排列。

　　師：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數。真了不起��！今后我們在排列數的時候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進行。順利過關，進入下一關

　　2、感知組合

　　師：同學們，第二關問題是：如果三個人握手，每兩個人握一次，三人一共要握多少次呢？

　　師：大家看，我在和他握手，他也在和我握手，不管我們的位置如何變化只要我們的手不松開我們兩個人就是只握了一次手。

　　那三個人握手到底要握幾次？以小組為單位，組長記錄次數，其他三人演示，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次？

　　師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。

　�。ò鍟�展示握手過程）

　　3、對比思考——追尋本質

　　師：老師現在有一個疑問，排數字卡片時用3個數可以擺出6個數，握手時3個同學卻只能握3次，都是3，為什么出現的結果會不一樣呢？

　　結論：擺數與順序有關，握手與順序無關。

　　擺數可以交換位置，而握手交換位置沒用。

　　【反思】

　　本節體現了兩個特色

　　1、預設有效問題是進行數學思維的`關鍵

　　“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識、方法、能力及思想上的全面發展，首先要有一個好“問題”。因為學生數學思考的形成就是借助于對這些“問題”的思考及通過對這些問題的解決過程之中。在這節中，在每一個活動之前，教師都為學生創設了一個感興趣的，具有現實意義的問題：“用1、2、3這三個數字，可以編出幾個兩位數呢？”、“三個人每兩人互相握一次手，一共要握幾次手？”只有面對這樣的好“問題”，學生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中，才能通過對這些問題的分析、比較，對這些規律的觀察、感悟，對所得結論的描述、解釋。而這一過程又正是學生形成數學思考的過程。

　　2、逐步感悟有序思維的必要性

　　有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學生通過學習逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。用1、2、3這三個數字，可以編出幾個兩位數，讓學生非常自然地、主動地進行猜數，并產生怎樣思考才能既不重復也不遺漏的問題，激發學生的學習興趣。接著，通過學生獨立思考“用1、2、3寫（擺）兩位數”引導學生根據自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學生的個性差異，使每個學生在原有基礎上得到完全、自由的發展，初步感悟有序的寫（擺）；交流討論，再說一說你是怎么寫（擺）的，它好在哪里？等問題，促使學生去觀察、去發現，促進了學生對其隱藏著的數學思想的領悟、認識；最后通過全班交流，引導學生得到了兩種基本的排序方法（列表法和圖示法），進一步體驗到按一定的順序思考的價值并初步掌握方法。最后，抓住鼓勵表揚的握手游戲這一契機，突破教學的難點（初步理解簡單事物排列與組合的不同）讓學生通過猜一猜、演一演等形式，使他們對其規律進行本質的探究，在活動中體驗感受排列與組合的不同。這里，學生經歷了猜想、驗證、反思等一系列探索活動，體會到思之要有“據”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學生在活動中學會思考，更是讓學生在探究活動中學會科學的探究方法。

　　這節注重了排列組合的有序性，而對排列組合的合理性詮釋得還不夠到位。還有些堂上的動態生成的資源捕捉利用不夠及時到位等等。我想這在以后教學中還應多反思，多注意的。

二年級上冊數學教案9

　　[教學目的] 創設情境，使學生體驗人類在生活實踐中統一度量衡的過程。

　　[教學材料及準備] 軟尺、記錄表

　　[教學過程]

　　一、提出問題

　　教師：同學們發現了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？

　　學生：長方形。 教師：對，長方形有幾條邊？

　　學生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過課件演示，引導學生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。 教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？

　　二、研究制定解決方案

　　教師：用什么來測量呢？ 學生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？ 學生小組討論。

　　學生匯報交流：

　　1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）

　　2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）

　　3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）

　　4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）

　　三、實施方案學生分小組測量桌子的長和寬。

　　要求：①開動腦筋，多想辦法

　�、诜止っ鞔_，注意合作

　�、塾米约合矚g的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

　　量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4

　　看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？ 學生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學生測量。發現典型數據。

　　四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現矛盾學生：

　　56名學生匯報，用實物投影展示他們的記錄表。（學生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。

　　教師：同學們想出的辦法真多。看樣子，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數一樣嗎？學生：不一樣。教師：為什么？學生：因為用來量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數據對比）都是用鉛筆量的，得數怎么還不一樣呢？學生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數據，我用哪一個呢？

　　五、繼續研究教師：

　　我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結果。（指令小組長領尺子和發尺子）學生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學生測量時的小錯誤）

　　教師：誰來匯報他們組測量的結果？學生1：長是90。學生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數還是不一樣？哪個對呢？學生很快發現軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。

　　教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎么辦？學生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現在就統一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師：哪一組說出你們的.測量結果？學生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個學生都得到了相同的結果）六、總結：教師：現在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現在世界上尺子最常用的刻度。人類發明尺子、統一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。

　　[教學建議] 學生的測量活動和交流匯報是這節課的重點環節，分析數據是這節的精華，一定要給學生充裕的時間。

　　[課后評價及分析] 課程設計符合人類從實踐到理論的認知過程，學生在親身探究的過程中領悟了靠教師僅僅用語言不易表達的內容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的

二年級上冊數學教案10

　　單元教材分析：

　　本單元的復習包括本冊所學的主要內容。復習共分為5個部分：100以內的筆算加法和減法；表內乘法；長度單位和角的初步認識；觀察物體；統計。第八單元的數學廣角的內容屬于擴展學生數學思維的，只要學生了解就可以了，因此在總復習中沒有單獨安排相應內容的復習。

　　總復習的'編排注意突出本學期的教學目標，以及知識間的內在聯系，便于在復習時進行整理和比較，加深學生對所學知識的認識。同時注意計算與解決問題相結合，達到通過解決簡單的實際問題來鞏固計算熟練程度的作用。

　　單元教學目標：

　　通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。

　　單元教學重點、難點：

　　通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。

　　單元課時安排：4課時左右

　　第一課時筆算加法和減法的復習

　　教學內容：

　　課本P102、105頁

　　教學目標：

　　1、通過復習學生進一步熟練掌握100以內的筆算加法和減法的計算方法，并能正確計算。

　　2、通過復習使學生能結合具體情景進行加法、減法估算，并說明估算的思路。

　　3、學生能夠運用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。

　　教學重點、難點：

　　筆算的方法；實際運用能力。

　　教學過程：

　　一、基礎知識

　　1、問：筆算加法和減法時我們應注意什么？

　　2、學生小組內交流。

　　3、全班反饋，歸納小結。

　　4、鞏固練習，第105頁第1題。（學生先獨立完成，然后在小組內交流。）

　　[設計意圖]：讓學生用自己的語言表述筆算的方法，并在理解的基礎上掌握計算方法。

　　二、發展練習

　　1、完成105頁第2題。并抽幾題指名說一說是怎樣算的。

　　2、完成第4題：先估算再筆算。

　　先估算并說說估算的方法；再筆算。教師多面向學習有困難的學生，多給予他們輔導和機會，培養他們學習的自信心。

　　3、□里能填幾。（補充練習題）

　　5□75754□

　　+□6-3□-3□+25

　　7□4□3□6□

　　先讓學生獨立做一做，學生能填出幾種就幾種，都應予以肯定。

　　[設計意圖]：在原來的基礎上進行發展練習，讓學生靈活運用學過的知識，在體驗學習成功的同時發展思維的靈敏性，培養學習的自信心。

　　三、實際應用

　　1、完成107頁第10題。

　　學生先獨立做再全班交流。

　　2、小朋友跳繩：

　　小明

　　小紅

　　小東

　　小丁

　　45下

　　36下

　　53下

　　60下

　�。�1）、小明比小丁少跳了幾下？

　�。�2）、小明和小紅一共跳了幾下？

　�。�3）、你還能提出什么問題，并列式計算。

　　[設計意圖]：讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題，培養學生實際應用的能力。

　　四、課堂總結。

　　五、隨堂練習。

　　教學反思：

二年級上冊數學教案11

　　教學目標

　　1、認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。

　　2、掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

　　3、培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

　　教學重難點

　　弄清數的組成，理解計數單位。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、復習。

　　1、課件出示問題，回答問題：

　　1個十和2個一組成（）20是（）個十組成的

　　5個一和1個十組成（）（）個十和（）個一組成17

　　2、課件出示第33頁圖。提出問題：

　�。�1）圖上有幾個小朋友？

　�。�2）他們在干什么？（數一共有幾只羊）

　�。�3）他們都說了些什么？（有的說大概有100只，有的`說比20只多得多……）

　　教師：他們回答對嗎？這些羊大概有幾只？今天我們就來學習數數、數的組成。

　　二、新授課。

　　1、教學例1。

　　（1）教師：同學們拿出小棒，一根一根地數，數出10根用橡皮筋捆一捆（學生動手操作）。10個一是多少？（10個一是一十）（板書）是幾捆？（一捆）繼續數出10根捆一捆。

　　教師：你們如果再接著數出9根，現在一共是幾根？（29根）

　　教師：大家數到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）這10根又要捆一捆，現在一共有幾捆？（3捆）

　�。�2）排木塊，全班同學數一數有幾塊？（10塊）拿3排木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3塊現在一共是幾塊？（35塊）

　�。�3）教師：剛才我們已數出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現在一共是幾捆？（10捆）10捆是幾根小棒呢？（100根）10個一是一百。（板書）

　　在教學中要注意每數到接近整十時，再數一個是幾十要停頓強調。如29后面是30，39后面是40……同時每數完整十數就問同學們怎么辦？（捆成一捆）

　　教師：數物體的個數可以1個1個地數，還可以10個10個地數，10個十是多少？（10個十是100）

　　2、教學例2。

　�。�1）70是7個十組成的，46是4個十加6個1組成的。

　�。�3）做課本第35頁例2上面的“做一做”。

　　讓學生獨立做，先從五十七根小棒數到六十三根，再接著數到七十二根，有些學生可能對五十九后面，六十九后面的數是什么有困難，老師要給予輔導。

　　3、教學例3。

　　教師出示課件。（數紐扣）

　　大家數一數黃色的紐扣有多少粒，紅色的紐扣有多少粒。綠色的紐扣有多少粒。

　　大家知道怎么寫這些數嗎？我們先在計數器上表示這些數，再寫一寫。

　　三、鞏固練習。

　　1、做課本第37頁的“做一做”。

　　首先讓學生認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的。獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學。

　　2、兩人一組，互相說數字，再說出它的組成。

　　甲：我是15。十五是由1個十和5個一組成的。

　　乙：我是50。五十是由5個十組成的。

　　丙：我是32。三十二是由3個十和2個一組成的。

　　四、課堂小結

今天我們學習了100以內的數，在生活當中仔細觀察一下，看看哪里有我們今天學習的數。

二年級上冊數學教案12

　　【教學內容】九年義務教育課本二年級數學第一學期第41-42頁。

　　【教學目標】

　　1.經歷條形統計圖的形成過程，初步認識1刻度表示1或2個單位的條形統計圖。

　　2.能根據條形統計圖回答簡單的問題，會聯系生活實際進行簡單的統計分析。

　　3.在具體情境中積累收集、解讀數據的經驗，在和同伴合作交流中獲得良好的情感體驗。

　　【教學重點】初步認識簡單的條形統計圖。

　　【教學難點】會聯系生活實際進行簡單的統計分析。

　　【教學過程】

　　一、統計分類——展現條形統計圖的形成過程

　　1.情景引入，統計分類：學校食堂打算重新粉刷一下墻壁，現在有三種備選方案，綠色、藍色和黃色。小朋友們喜歡什么顏色呢？

　　2.經歷條形統計圖的形成過程，并形成示范性板書。

　　【設計意圖】初步認識條形統計圖，了解條形統計圖的基本結構。

　　【評價關注點】學生具有認真傾聽、積極思考的學習習慣。

　　3.對比統計表與統計圖的價值。

　　搶答1：第2組喜歡哪種顏色的.人數最多？怎么看出來的？

　　搶答2：第2組喜歡三種顏色的一共有多少人？怎么知道的？

　　【設計意圖】在對比中讓學生理解統計表與統計圖各自的價值：統計表便于計算，統計圖便于觀察數量的多少。

　　【評價關注點】學生能說出觀察指向。

　　4.根據條形統計圖口答。

　　統計了什么內容？

　　統計了哪些項目？

　　1格表示多少？

　　雨天比陰天多幾天？

　　【設計意圖】引導學生掌握讀圖的一般步驟“先看標題，知道統計主題；再看橫軸，了解統計項目；然后根據直條數據進行統計分析”。

　　【評價關注點】學生能正確回答。

　　二、深化理解——突破1格表示2的教學難點

　　1.情景引入：除了粉刷墻壁，食堂還打算在墻壁上畫一些同學們喜歡吃的水果。分別出示兩張條形統計圖，你能提出什么數學問題？

　　2.探討問題：

　　1）最愛吃哪種水果的人最多？

　　【設計意圖】引導學生認識到：在刻度不同的條形統計圖中，直條高的數量不一定多。

　　【評價關注點】學生知道“在1刻度代表2個單位的條形統計圖中，直條所表示的數量”。

　　2）最愛吃桔子的有幾人？

　　【設計意圖】引導學生認識到：即使是表示相同數量的直條，在不同的條形統計圖中高度也不一定相同。

　　【評價關注點】學生知道“在1刻度代表2個單位的條形統計圖中，奇數數量的表示方法”。

　　3）最愛吃菠蘿的有幾人？

　　【設計意圖】讓學生對“樣本”概念有初步的感知，感受“我們班沒人最愛吃菠蘿”不能代表“所有人都不愛吃菠蘿”。

　　【評價關注點】學生知道“0值數據在條形統計圖中的表示方法”。

　　三、鞏固提高——揭示統計的真實價值

　　1.情景引入：不僅學校食堂的墻壁要改造，圖書館也打算為我班的圖書角新購一批圖書,讓我們來聽聽圖書館老師在說什么？

　　2.信息技術支持，互動交流。

　　【設計意圖】讓學生體會科技在統計過程中的優勢，在和同伴合作交流中積累讀圖的經驗，獲得良好的情感體驗。

　　【評價關注點】學生能夠結合條形統計圖，給出合理的建議。

　　四、全課總結——知識回顧、總結評價

　　五、板書設計

二年級上冊數學教案13

　　教學過程:

　　1. 引入

　　1、比較下面各數的大小

　　61〇56 45〇47 100〇98

　　讓學生獨立完成后，指名說說你是怎樣比較的?

　　2、引入新課，揭示課題。

　　我們已經學會了比較百以內數的大小，那么萬以內數的大小怎樣比較呢?接著教師板書課題：比較數的大小。

　　2. 閱讀

　　1、出示例11(略，見P33)

　　2、讓學生根據下面提綱邊看書，邊思考，邊討論。

　　閱讀提綱：

　　(1)1230和965各由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成的，各是幾位數，位是什么位?哪個數比哪個數大?為什么?

　　(2)5640和8790都是幾位數?位各是幾千?哪個數比哪個數大?你是怎么想的?

　　(3)3864和3529都是幾位數?位都是幾千?哪個數比哪個數大?你是怎么想的?

　　(4)比較萬以內兩個數的大小的方法是怎樣的?(讓學生討論)

　　3. 講解

　　1、教學例11第(1)題

　　(1)讓學生在算盤上分別撥出1230和965

　　(2)指導學生觀察思考：1230是四位數，位是千位，這個數超過一千;而965是三位數，位是百位，這個數不夠一千，所以1230>965

　　提問：比較萬以內數的大小，先比什么?怎樣確定大小?

　　根據學生回答板書：先比位數，位數多的數大，位數少的數小。

　　2、教學例11的第(2)題

　　(1)讓學生在算盤上分別撥出5640和8790。

　　(2)讓學生觀察后提問：這兩個數都是幾位數?位分別是 幾千?

　　(3)引導學生明確，雖然位都是千位，但5個千比8個千小，所以5640<8790。

　　3、教學例11的第(3)題

　　(1)出示標有載重量的汽車圖。

　　(2)讓學生觀察后，提問 ：哪輛車載的汽水多?為什么?

　　(3)引導學生明確：3864和3529都是四位數，位上的數也相同應該往下比較百位上的數。

　　4. 讓學生在書上填寫：3864和3529的大小

　　提問：位數相同的數，怎樣比較 大小?

　　根據學生回答板書：

　�、傥粩迪嗤�的數，先比位，位上的數大的數大反之則小。

　�、谌绻麅蓚�數的位數相同，位上的數也相同，就從高位起依次往下比，直到比出數的大小為止。

　　1. 練習

　　完成練習九第1—4題

　　第1題：讓學生獨立完成后，指名說說你是怎樣比較它們的大小?

　　第2題：指名讀題后問第 (1)小題這4個數中，的數是多少?最小的'數是多少? 剩下的兩個數941和914，哪個大?你能按照從大到小的順序排列嗎?

　　第(2)讓學生獨立完成后集體評講。

　　第(3)題，讓學生讀出各數后問：這些數的位數相同嗎?哪個數的數位最少，怎樣找出的數?讓學生在書上注明的數和最小的數。

　　第4題：邊提問邊讓學生在算盤上撥出數來。最后按要求寫出各數。

　　課堂小結：

　　1. 這節課，我們學習了什么知識?

　　2. 怎樣比較萬以內數的大小?

　　師述：這節課我們學習了比較數的大小，有兩種情況，一是位數不同，位數多的數大;二是位數相同，要從高位比起，一位一位往下比，直到比出數的大小為止。

二年級上冊數學教案14

　　教學目標：

　　知識技能

　　（1）通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數。

　�。�2）經歷探索簡單事物組合的過程。

　�。�3）培養學生有序、全面思考問題的意識，感受教學與生活的緊密聯系。

　　過程與方法

　　經歷觀察、比較、自主合作探究等活動，討論事物組合的規律。

　　情感態度與價值觀

　　讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣和用數學解決問題的意識。

　　教學重、難點：

　　重點：探索簡單事物的組合規律。

　　難點：理解排列和組合的不同。

　　教法與學法：

　　教法：談話法。

　　學法：小組研討法。

　　教學準備：

　　數字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習引新

　�。�1）復習“排列”。

　　用數字卡片能擺出幾個不同的兩位數？

　　學生匯報：能擺出兩個不同的兩位數，是12和21。

　�。�2）引出“組合”。

　　討論：如果說把這兩張卡片上的數字相加，和會有幾種？

　　學生討論匯報。

　　小結：因為是求兩張卡片的數字的和，調換位置和都要是3，得數只有一種。

　　這種不愛位置影響的方式叫“組合”。（板書：組合）

　　二、自主合作，探索新知

　　（1）三個數的'組合：5、7、9

　　出示教材例題2。

　　有3個數5、7、9，任意取其中兩個求和，得數有幾種？

　　①同桌進行合作，一人擺卡，一人記錄。

　　②匯報自己的方法和結果預設。

　�、墼u議方法。

　　看哪種方法。

　�。�2）比較“排列”與“組合”的不同。

　　老師現在有一個疑問，擺數字卡片時用3個數字可以擺出6個兩位數，求和時3個數卻只能求出3和，這是怎么回事？

　　小結：擺數與順序有關，擺數交換位置，就變成另一個數了，求和與順序無關，位置換一下求的和還是這兩個數，只能算一次。

　　三、分層練習，鞏固新知

　　（1）打乒乓球。

　�、傧胍幌耄好績蓚�人打一場比賽，那么三個人至少要打幾場呢？分別是誰與誰比的？

　�、趯W生獨立思考后全班交流。

　　課件演示比賽方法。

　　小結：這個問題其實就是組合。

　�。�2）搭配衣服。

　　翻開課本第99頁，用連線的方式幫他們搭配衣服。（課件演示）

　　小結：我們只要做到有序搭配，就不會重復，不會遺漏。

　　（3）回家乘車付錢。

　　（4）教材98頁“做一做”第2題。

　　四、課堂小結

　　這節課大家都委愉快，同學們說說學到了哪些知識，好不好？你知道排列和組合的區別嗎？

　　板書設計

　　組合

　　排列：1221相同：不重復、不遺漏，有序的思考方法

　　組合：1+2=3 2+1=3不同：排列要考慮順序

　　組合不要考慮順序

二年級上冊數學教案15

　　教學目標：

　　1、鞏固所學內容，能根據圖意列出連加的算式，說出是幾個幾相加。

　　2、進一步體會乘法的意義，體會乘法和加法之間的關系。

　　3、總結出1和0的乘法算式有什么不同，總結出規律。

　　教學重點：

　　理解乘法的意義，能把加法算式改寫成乘法算式。

　　教學難點：

　　有關0的.乘法。

　　教學方法：

　　談話法，講授法，練習法

　　教具準備：

　　課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、填一填（投影出示）

　　3+3+3+3=（）（）

　　7+7+7=（）（）

　　5+5+5+5+5+5=（）（）

　　6+6+6+6+6=（）（）

　　2、寫出乘法算式各部分的名稱

　　4 3 = 12

　�。� ） （ ） （ ）

　　3、談話：神奇的魔術家今天給我們帶來了一個新的節目，同學們，你們想不想知道這個魔術是怎樣的？讓我們一起來看看魔術家的表演吧！語言要激發學生的學習興趣。

　　二、新授。

　　出示掛圖：第一幅圖

　　引導學生仔細看圖，說說魔術師在變什么魔術？通過看圖你知道了什么？誰能根據這幅圖提幾個數。

　　老師引導學生提問：第一幅共有幾頂帽子？幾只鴿子？板書：原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？誰來解決他的問題？（指定5名以上學生回答，老師在黑板上列式板書）。

　　提問：誰能列出加法算式？

　　誰能列出乘法算式？

　　出示掛圖：第二幅圖

　　思考：魔術師現在在變什么新花樣？誰看懂了？老師引導學生第二幅有幾頂帽子？幾只鴿子？

　　老師想問問大家現在三頂帽子里一共有多少只鴿子

　　學生回答，引導學生回答出0只。

　　提問：誰能列出加法算式？

　　誰能列出乘法算式？

　�。ɡ蠋熢诤诎迳狭惺桨鍟�）。

　　出示書中的思考題：你發現了什么？引導學生思考1和0的乘法算式的得數分別有什么規律？然后通過小組的合作，實踐、體驗，最后總結要點，讓學生在實踐中學習。

　　結論：1和任何數相乘，得數就是這個數。

　　0和任何數相乘，得數都是0。

　　三、鞏固練習。

　　1、 提問

　�。�1）圖中一共有幾棵樹？你是怎么知道的？

　　誰能列出加法算式？說的對嗎？為什么他說得對？

　　誰能列出乘法算式？你為什么要這樣列算式？（學生說出乘法算式的意義）

　�。�2）樹上一共結了多少個果子？你是用什么辦法算出來的？

　　什么方法數得快、算得快？

　　請你在書上列出加法和乘法算式。（讓學生比較數數的方法、連加的方法、乘法哪種方法最快）

　　2、 根據插圖，按順序回答。

　　（1）吊椅上現在坐了幾個人？指名上黑板列出加法和減法算式。（學生說出乘法算式的意義）

　�。�2）你還能提出什么問題？只要學生的問題符合題目內容，都要給予肯定。

　　3、自主練習第4、5題。

　　4、自我檢測：我學會了嗎？

　　四、小結。

　　同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

　　五、布置作業。

　　提前預習下一課。

　　板書設計：

　　1+1+1=3 13＝3 0+0+0=0 03＝0

　　教學反思：

　　學生能根據圖意列出加法算式并說出算式的意義，列出乘法算式，并能和加法算式進行聯系，學生在找0和1的乘法算式的規律時，很容易總結出規律，但在具體做題時個別學生還是把乘法和加法的結果搞錯，應讓學生多多練習，加以鞏固。

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