《信客》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《信客》說課稿，歡迎大家分享。

《信客》說課稿1

　　一、學情分析

　　對于這篇文章主旨的解讀，一般人都會放在誠信上，而我認為從信客的職業特點來說確實和誠信有很大聯系，但是就文章本身對于信客一生的描述上來看我認為更多的是表現“鄉情鄉誼”，所以我重點給學生講解這個中國傳統相鄰社會的關系。信客所做的不僅僅是投遞信件、物品這么單純，信客既是這個鄉鄰社會中的一員，又是這個鄉鄰社會與外界接觸的最敏感的神經末梢。

　　二、重點難點

　　對于《信客》這樣的文章，以人物為中心的敘事性散文，把握人物的性格特點是關鍵。而在這篇文章中信客這個人物的性格特點是和他的職業特點密切結合的。所以，我首先將現代郵遞員和信客做對比，他們之間有相似之處——投遞信件物品，當然也有不同之處，而這個不同之處正是學生理解的重難點。

　　三、教學過程

　　1、什么是信客

　　信客，這個詞都顯得有點陌生，那么什么是信客？（要求學生回答）送信的、郵遞員等等

　　注解上告訴我們是：鄉村過去沒有郵局，對外通信往來主要靠從事這種特殊職業的人。

　　在作者的故鄉浙江余姚，離上海較近，20世紀初就有不少人去上海謀生，而當時的郵政業并未普及鄉村，城鄉之間的通訊需要專人擔當，這種社會需要催生出了信客這種用自己的遠行來連接別人遠行的職業。

　　幾句話只是對信客這種職業功能性的介紹。估計大家心里也只是浮現一個郵遞員的形象，所不同的是沒有專門的制服、郵車而已。

　　2、初步印象

　　讀了全文以后，我想請同學來談談你自己對于這個職業的初步印象？從哪里能夠表現出來？

　　一份______________的職業 一個_________________的信客

　　辛苦、勞累、困難、痛苦、惶恐、誠信、貧窮 兇險（信客自己的評價）、忙著散發信物，接收下次帶出的信物 、辛苦勞累、代讀、幫忙寫書信、幫忙料理鄉人后事，安撫死者家屬、任勞任怨、、遭別人懷疑、同鄉污為小偷仍不計較、善良寬容、、拒絕接受鄉人的饋贈、誠信無私、、當老師、當校長受到贊譽、有才干

　　很好，有了這些初步印象，我們和信客的距離又邁進了一步，信客形象又清晰了一些，我們已經從分析中感到這不是一個簡單的郵遞員了，至少是個模范或者說是優秀的郵遞員（從他這么多的優秀品質看出來）。但是余秋雨要告訴我們的還不止于此，感動也還不止于此，我們接下來跟隨余秋雨再邁近一步去看看。

　　四、問題研究

　　1、本文寫了幾個信客？重點寫的是哪個信客，為什么要寫老信客？

　　兩個，重點寫了年輕信客

　　寫老信客是為下文寫年輕信客作鋪墊。

　　豐富經驗的傳授

　　慘痛教訓的警醒——“信客信客就在一個信字”（守信——失信）

　　從這里我們就可以看出在我們對于信客的初步印象中，哪一個是這種職業的生命——誠信。所謂“人言為信”。

　　從老信客身上，我們看到信客這種特殊的職業講求誠信，對“信”的要求特高，這種職業艱辛，長期勞累奔波，而報酬低廉（“沿途可住哪幾家小旅館……哪一個攤子的大餅最厚實，哪一家小店可以光買米飯不買菜”）。從老信客對年輕信客的傳授過程之中，我們還可看到老信客對這一職業的執著，無私奉獻，他有豐富經歷，給信客以具體的指點，他有慘痛的教訓，又警醒著信客，這一切都給信客的成熟鋪就了一條好順暢的路。

　　同時，讀到后文，信客種種經歷又使我們感覺老信客的艱難不易，而老信客的執著又促使信客不斷鞭策自己，老信客對信客的塑造起著十分重要的作用，使文章結構更加順理成章，使人物形象更加飽滿，使內容更加拓展，主題更加突出。

　　2、老信客的一生在余秋雨寥寥數筆之間就隨風而逝了，接下來就是接過重擔的年輕信客，這也是作者著墨極多的一部分，其實剛才讓大家描述對信客的初步印象的時候，大家就主要從這部分來找答案，在這一部分中作者有詳有略的記敘了年輕信客的幾件事情，給你印象最深的是哪一件？

　　遭人懷疑，被污小偷

　　不僅是我們印象深刻，這件事情對年輕信客而言無疑于沉重打擊，為什么這樣說？他回家后跪在老信客墳前，決定不再做信客，還說“這條路越來越兇險，我已經撐持不了”。

　　我們之前不是還概括出了信客任勞任怨之類的高尚品質嗎，為什么這里遇見一次這樣的挫折就不做了呢？

　　要解決這個問題，首先要來看看信客為什么做信客和怎樣做信客：信客每天勞碌奔波、三餐不飽，甚至料理后事不嫌臟、不怕怨，原因何在？（請大家在文中找找）中國農村是傳統的鄉鄰社會，看重的就是這個“鄉情鄉誼”。

　　下面我們通過一個短片來簡單體驗一下這個和我們現在郵遞員不同的信客和鄉情鄉誼。

　　這段影片反映的是上個世紀八十年代奔波于中國農村的山鄉郵遞員的一段經歷，不知道大家注意到沒有其實片中交代了三件事，這都說明信客是懂人情，知世故的。他們所做的不僅僅是投遞信件、物品這么單純，信客既是這個鄉鄰社會中的一員，又是這個鄉鄰社會與外界接觸的最敏感的神經末梢。他們做的是一個鄉鄰對另一個鄉鄰的關懷、理解和尊重，所以傳遞的還有濃濃的鄉情鄉誼。這是信客與現今郵遞員最大的不同。而鄉鄰社會的情感基礎也正是人與人之間的相互扶持、依靠、信任和理解尊重。

　　為什么不做呢？還是一個“信”字。因為信任和鄉情接過重擔，任勞任怨。也是因為不信任而放下重擔。沒有了這個“信”，就像是歌者失了聲、舞者瘸了腿一樣，信客不能再用腳力去丈量城鄉的距離了。這一次的誣陷矛頭直指他的誠信，別人都不相信他了，他的價值也就不存在了，說到底和老信客不做是一樣的，老信客是自己失信于鄉鄰而不做，年輕信客是被鄉鄰侮辱人格、否定誠信而不做。

　　余秋雨傾注了極大熱情來寫信客，結果信客不做了，這不是和中心背道而馳了嗎？

　　不，沒有，不僅沒有，信客的不做從另一個側面更說明了他的艱辛與不易，信客是一個人，而不是一個神，神是萬能的，人卻常常不堪忍受痛苦，信客的痛苦來自于艱辛與別人的否定。但真正能感動我們的是人而不是神。贊揚也好、同情也好、感動也好，都在于此了。我們理解年輕信客了，年輕信客也理解老信客了，所以死后要葬在一起。

　　五、寫一寫

　　信客死了，不知道有人為他立碑了沒有，立了碑，碑上應該寫有怎樣的墓志銘……

　　請結合你自己對信客的理解，為他寫一個墓志銘，可以是一段話，也可以是一句話。

　　六、總結

　　信客這個人讓我們看到生活的不易，誠信的大不易，我們應該理解他、同情他、尊敬他。《信客》這篇文章讓我們看到在傳統古老中國的鄉鄰社會中“鄉情鄉誼”有多么的珍貴和平凡。他們都足以感動我們，甚至能夠讓我們重新審視我們當下的生活。請記住這個給我們遙遠感動的信客。

《信客》說課稿2

　　說教材：

　　《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。。.

　　說教學目標：

　　因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”.

　　知識與技能：

　　感知課文內容,概括人物性格。

　　領悟秋雨散文的質樸而典雅,提高語言鑒賞水平。

　　過程與方法：

　　情景創設、自主學習、合作探究

　　情感態度與價值觀：

　　從信客的風雨生涯中，感悟人生。

　　說教學重難點:

　　余秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內涵體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點.

　　教學重點：

　　感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。

　　教學難點：

　　揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。

　　說教法學法:

　　為了調動每位同學的學習熱情,體現新課標“自主合作探究”的學習模式,我制定了如下的“教法學法”.

　　教法：

　　情境創設法

　　誦讀品味法

　　合作探究法

　　學法：

　　通讀感知文意

　　品讀賞析語言

　　精讀探究拓展

《信客》說課稿3

　　教材分析：

　　《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇閱讀課文，出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。

　　《信客》講述的是民國時，住在上海郊區的“信客”幫助住在市區的人送信時發生的故事。

　　文中寫了兩代信客的命運，“這鄉間不能沒有信客”，老信客因私裁客戶的一條紅綢失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容，受到人們的敬重。全文贊美了他們無私奉獻的崇高精神。

　　教學目標：

　　本單元閱讀教學，要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材的要求和學生的實際制定如下的“三維目標”.

　　知識與技能：

　　感知課文內容,從人物語言、行動和心理分析概括人物性格。

　　領悟秋雨散文的質樸而典雅,提高語言鑒賞水平。

　　過程與方法：

　　情景創設、自主學習、合作探究

　　情感態度與價值觀：

　　從信客的風雨生涯中，感悟人生。

　　教學重點和難點:

　　余秋雨的大文化散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內涵,體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點.

　　教學重點：

　　感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。

　　教學難點：

　　揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。

　　教法學法:

　　為了調動每位同學的學習熱情,體現新課標“自主合作探究”的學習模式,我制定了如下的“教法學法”.

　　教法：

　　情境創設法

　　誦讀品味法

　　合作探究法

　　學法：

　　透讀感知文意

　　品讀賞析語言

　　叩讀探究拓展

　　教學過程:

　　包括“解題導入”“動中有悟”“邊讀邊品”“探究拓展”“教師感言”五個環節.

　　一.解題導入:

　　前幾年流行一句廣告詞“呼機手機商務通,一個都不能少”.可見,電信業的迅猛發展,給忙碌的現代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客.很長時期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶.“他們為遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.

　　就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.

　　此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象,悠揚綿長的古箏曲又把學生的思緒引向那個遙遠的年代.

　　二.動中有悟:

　　此環節是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內涵的感悟.

　　早自習布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的準備。

　　活動一：“焦點訪談”要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串高參，速度課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

　　附：

　　老信客的一生：有信→失信→后悔彌補

　　信客的一生：從業緣起→信客生涯→轉行之后

　　此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡，提高了閱讀效率。

　　活動二：“創意大比拼”＿＿＿人生

　　“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。

　　要求：用事實說話，以理服人。

　　（師提供事例，拋磚引玉）

　　苦澀人生

　　工作勞苦：終年跋涉；

　　生活貧苦：收入微薄；

　　心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

　　此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。

　　標簽：

《信客》說課稿4

　　一、教材分析

　　1、教材簡介

　　《信客》是人教版初中語文八年級上冊第二單元的課文，本單元是一個小說單元。本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛，使學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。

　　2、教學目標簡介

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

　　能力目標：了解信客的職業道德和優秀品格。

　　情感、態度、價值觀目標：培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　二、教法與手段

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生課外反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質。

　　2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學手段。

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：

　　（1）、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　（2）、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　（3）、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　三、教學過程設計

　　1、背景音樂

　　上課前先播放背景音樂歌曲《誠信之歌》，調節教室氣氛，使學生神經放松，從上一堂課中走出來，準備好投入語文課中。

　　2、激情導入

　　由師生合演一個以誠信為主題的快板，不僅可以順利導入到這篇誠信為主旨的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學生注意力，激發學生的興趣和求知欲，使學生迅速進入課文。

　　3、作者介紹

　　在介紹作者余秋雨時，用一段話將他眾多作品串聯起來，形式新穎，同時便于學生記憶。如：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。

　　4、字詞注音

　　讓學生在瀏覽課文時找出重難點字詞，不僅可以使學生完全投入到課文中去，還可以使他們印象深刻，更容易掌握。

　　5、回答問題

　　以一個事關全文的問題（信客是怎樣一個職業？）讓學生整體掌握課文；用填招聘啟事的方式讓學生自主尋找相關信息，從而提煉出文章的文眼“信”，并以此為主線，系統展開全文。

　　這部分的內容主要由一個中心問題引發一系列相關問題，循序漸進，逐層深入，使文章主旨，信客的相關信息及品質一步步明朗。

　　6、合作討論

　　這塊內容主要由學生自由討論，最后得到所需掌握的知識。關于自由討論，可以分好小組，并給學生限定好討論范圍（五個討論問題），可以指引著學生往正確方向思考。緊跟上一個問題“信”來帶出“作者怎么樣刻畫信客的‘信’的？重點寫了什么事跡？”隨后引出信客不當信客當老師、校長都成功的原因這個問題。由信客的成功和老信客的失敗作對比，引出“信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？”同時也是引出關于老信客的話題，這樣再提“為什么寫老信客？”就自然而然了。而最后一個問題從信客、老信客兩人的職業、經歷“請同學總結一下，當一名合格的信客，將會經歷什么？需要什么精神？”將教學內容全面歸攏，由學生自由發揮主要是檢驗這堂課學生掌握了什么。如此，最終使學生了解信客的職業道德和優秀品格。使我的教學活動達到“發展學生思維能力，培養學生誠信素質”的目的，同時也順利導入下面關于現實生活誠信話題。

　　7、總結并知識延伸

　　教師總結信客的品質，并延伸到現實生活，談高考誠信話題滿分作文《赤兔之死》，播放FLASH《誠信是一種美德》，與學生共話現實中如何講求誠信，如何貫徹榮辱觀中的“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”。

　　8、布置作業

　　讓學生為這名優秀的信客寫段墓志銘，既鍛煉了學生的概括能力和寫作能力，更主要的是加深學生對信客的認識，對誠信的認識。

　　9、板書

　　現在的教學側重于多媒體教學，因此板書越精月好，我設計的板書只有題目，作者和一個“信”字，一、簡潔明了；二、全文以這個字為字眼展開；三、突出誠信的重要性。

《信客》說課稿5

　　各位評委老師，大家好！今天我說課的篇目是《信客》，它是人教版八年級上冊第三單元的一篇文章。下面我將從七大方面陳述我的教學思路與設計理念。

　　一、說教材：

　　《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》，講述的是民國時，住在上海郊區的“信客”幫助住在市區的人送信時發生的故事。文中寫了兩代信客的命運，“這鄉間不能沒有信客”，老信客因私裁客戶的一條紅綢失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容，受到人們的敬重。全文贊美了他們無私奉獻的崇高精神。

　　二、說學情

　　余秋雨先生的散文比較厚重，要理解其深刻的思想內涵確有難度。但文中“信客”這一特殊職業的人生經歷對充滿好奇的少男少女們來說，無疑是新奇有趣的。另外，文章語言質樸典雅，清詞麗句隨處可見，給學生以美感。這些都是學好本課的優勢。

　　三、說教學目標

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，本單元主要要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，揣摩、品味語言的魅力。所以結合本單元特點，根據教材的要求和學生的實際，制定如下的目標：

　　1、了解信客風雨漂泊的一生，理解信客的職業道德和優秀品格。

　　2、領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。

　　3、樹立誠信無私、寬容待人、無私奉獻的做人理念。

　　四、說教學重難點

　　余秋雨的大文化散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現代散文推向了一流，因此我把理解了解信客的職業道德和優秀品格，作為教學的重點。

　　把領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平作為難點。

　　五、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。羅素曾經說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”本節課我主要采用以下教學方法實施教學：

　　1、情境創設法：在本節課上，充分利用多媒體展示創設情境，提高學生興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，在思想產生共鳴。

　　2、誦讀品味法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生粗讀、選讀、精讀，讓學生在朗讀中感受語言的魅力。

　　3、合作探究法 ：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。 本節課的教學充分體現了在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。為此我認為應該教會學生如下學法：

　　1、整體感知法：讓學生能通過整體感知課文，捕捉重要信息。

　　2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　3、 朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　4、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　六、說教學過程

　　（一）導入課文---初識信客

　　有一句廣告詞說的好，“呼機、手機、商務通，一個都不能少”，現代電信事業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來了很大的便利。但說到20世紀初期的鄉村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人——信客。也許人們難以想象，其實在很長一段時間中，信客儼然成了鄉村和城市的紐帶。余秋雨的《信客》將為我們講述這樣一個故事：“信客為遠行的人們效力，自己卻是最困難的遠行者。”讓我們在這樣一個故事中去認識信客，去體會他們那苦澀而又凄美的人生。板書課題《信客》

　　此導語的設計，使學生對信客這一職業充滿興趣，并從感性上對信客生涯有一個整體印象，多媒體展示信客圖片，又能把學生的思緒引向了那個遙遠的年代。

　　（二）、資料助讀----作者簡介

　　多媒體展示：余秋雨：1946年生，浙江余姚人。1966年入上海戲劇學院文學系學習，后留校任教。主要著作有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》、《千年一嘆》、《借我一生》等。

　　此環節主要通過多媒體展示讓學生初步認識作者----余秋雨

　　（三）整體感知----走近信客

　　1、疏通課文重點字詞的音、形、義。------多媒體展示，學生自查、互查。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　2、填寫《信客檔案》。---- 多媒體展示，抽生回答，同學補充、評價，老師明確。

　　因為本文是一篇自讀課文，故事情節簡單，但篇幅較長，所以在課前我先設計了“預習作業”發給學生，（預習作業包括重點疑難生字詞、填寫“信客檔案”，搜集古今中外有關“誠信”的故事。）此環節的目的主要是讓學生明白預習課文主要包括哪些內容，同時培養學生的動手和動腦能力。課堂上就主要檢查學生的預習情況，反饋預習效果。“信客檔案”是本堂課的一個重點，我想通過學生填寫“檔案”，對本文有一個整體感知，把握主要情節，理清全文線索，并能捕捉文中的重要信息，初步了解信客。這種自主的整體感知法，它不會影響給學生對文本的自由解讀，有利于學生馳騁自己的思想，此時的表達最真實，最感性。

　　新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生思考問題，實現教學目標1的了解信客風雨漂泊的一生。

　　（四）品讀賞析----認識信客（走進字里行間，品讀感人片斷，感受文章的語言魅力。）

　　1、學生勾畫、朗讀、品析、評價佳句。

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，在初步感知課文后，我重點指導學生從本文中圈點勾畫出佳句、誦讀品味佳句、討論點評佳句，從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“精辟而暢達”的語言風格，完成教

　　學目標1和2，突出教學重點，突破本課的教學難點，板書：苦 信

　　（五）深情緬懷----吊唁信客

　　1、提問：你喜歡信客嗎？你覺得信客是一個怎樣的人呢？一句話點評----請你用一句話簡要概述信客在你心中的形象。

　　此設計的目的是讓學生在對文本有了基本了解后，能有自己的真實體會，并能學會使用一句話點評人物，形成自我的獨特感受，再次突出重點。

　　2、----多媒體展示：信客死時，前來吊唁的人非常多，假如你就是其中一個，站在信客墓前，這時的你最想說什么？（或贊揚、或感謝、或祝福、或懷念）

　　這個環節既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升了學習語文的興趣，使學生的情感得到進一步升華，初步實現教學目標3。

　　（六）遷移拓展----感悟信客----多媒體展示：你還知道哪些跟“誠信”有關的故事呢？

　　有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的表達能力。學生講故事，老師也可補充一些，從而達到引申、啟迪的作用。如：《曾子殺豬》、《陳太丘與友期》等，拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。

　　（六）課堂小結----情感升華

　　1、結語： “信客信客就在一個信字”這是老人對年輕人最后囑咐，老人要告訴信客的是：誠信是這個職業的生命。而信客一生能得到人們的尊重，正是他恪守老人這一教誨而得到的。文章就是在宣揚“信”字。這種精神是永遠值得我們贊揚的，這些品質也正是現實生活中需要大大提倡的。所以我們每一個人都應該做一個善良、寬容、有誠信的人。

　　2、----多媒體展示：送給學生的一句話-----“誠信方能成人”

　　此環節激發了學生情感，陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，達到了通過課文對學生情感態度價值觀和人生觀的培養，實現教學目標3，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。

　　（七）作業布置---課外延伸

　　為了引導學生向課外閱讀延伸，我向學生提供了余秋雨的相關作品，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，以點帶面，擴展學生視野，并鞏固本課所學。

　　----多媒體展示：余秋雨的散文風格典雅、詞句清麗，現給同學們推薦幾目，供大家拓展閱讀。 《出走十五年》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》

《信客》說課稿6

　　說教材：

　　《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

　　說教學目標：因為 本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”.知識與技能：感知課文內容,概括人物性格、領悟秋雨散文的質樸而典雅,提高語言鑒賞水平。過程與方法：情景創設、自主學習、合作探究。情感態度與價值觀：從信客的風雨生涯中，感悟人生。

　　說教學重難點:余秋雨的散文,把感性的生命體驗和理性的思考相融合,內涵豐富,打動人心;而感性和理性相融洽的語言之舟,又負載著思想的重量,把現代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想內涵體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點.。教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學難點：揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。

　　說教法學法：

　　為了調動每位同學的學習熱情,體現新課標“自主合作探究”的學習模式,我制定了如下的“教法學法”.教法：情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。學法：通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展

　　教學過程：

　　包括“解題導入”“探究感悟”“品讀賞析”“拓展延伸“總結感言五個環節.下面，我具體講一講本課的教學過程

　　一.解題導入：

　　俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業的迅猛發展,給忙碌的現代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客.很長時期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶.“他們為遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天 就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.（此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。）

　　二.探究感悟:

　　此環節是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內涵的感悟.（我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的準備。）

　　活動一：“焦點訪談”要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

　　附：老信客的一生：有信 → 失信 → 后悔彌補

　　信客的一生： 從業緣起 → 信客生涯 → 轉行之后（此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。）

　　活動二：“創意大比拼”——人 生 “焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。要求：用事實說話，以理服人。

　　（師提供事例，拋磚引玉）苦澀 人 生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨 （此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。）

　　活動三：“小人物-----大精神”由兩個問題引出：1.如果時光倒轉，你會做信客嗎 ？2.你認為信客應具備哪些品質？小組討論發言，教師作結，歸納“信客品質”：任勞任怨 、 誠信無私 、 待人寬容、 善良厚道（此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。）

　　（此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕松實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。）

　　三、.品讀賞析：

　　品味語言是本課的教學難點。

　　（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。（播放配樂朗誦《老馬》）比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么？我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。（比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。）

　　（二）“學以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。 寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

　　四.拓展延伸：

　　為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆 》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀 ，擴展視野，并鞏固本課所學。

　　五.總結感言：

　　蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！

　　本課設計理念：

　　本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！

《信客》說課稿7

　　一.解題導入:

　　俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業的迅猛發展,給忙碌的現代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客.很長時期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶.“他們為遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。

　　二.探究感悟:

　　此環節是通過三個逐層推進的小組活動,來完成對整篇文章思想內涵的感悟.

　　我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的準備。

　　活動一：“焦點訪談”要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。

　　附：

　　老信客的一生：有信→失信→后悔彌補

　　信客的一生：從業緣起→信客生涯→轉行之后

　　此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。

　　活動二：“創意大比拼”＿＿＿人生

　　“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。

　　要求：用事實說話，以理服人。

　　（師提供事例，拋磚引玉）

　　苦澀人生

　　工作勞苦：終年跋涉；

　　生活貧苦：收入微薄；

　　心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

　　此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。

　　活動三：“小人物-----大精神”

　　由兩個問題引出：1.如果時光倒轉，你會做信客嗎？

　　2.你認為信客應具備哪些品質？

　　小組討論發言，教師作結，歸納“信客品質”：

　　任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道

　　此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。

　　此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕松實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。

　　三.品讀賞析：

　　品味語言是本課的教學難點。

　　（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。

　　（播放配樂朗誦《老馬》）

　　比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。

　　除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么？

　　我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。

　　最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。

　　比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。

　　（二）“學以致用”，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。

　　寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

　　四.拓展延伸：

　　為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學。

　　五.總結感言：

　　蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報！

　　祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！

　　本課設計理念：

　　本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實踐新課標“自主、合作、探究”的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發學生的主體意識、合作意識，培養閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！

《信客》說課稿8

　　一、說教材

　　《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。本單元閱讀教學，旨在閱讀的過程中讓學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，陶冶學生美的情操，要能從人物的描寫方法理解人物形象，揣摩記敘文語言的特點。

　　本單元的敘事性作品寫的都是普通人。《信客》講述的是民國時兩代信客的命運，并主要通過年輕信客的經歷，著力表現信客任勞任怨、誠信無私、善良寬容的品性，贊美了他們無私奉獻的崇高精神。這對于當今宣揚誠信、講求奉獻的社會而言極具教育意義，對學生更是一次極好的人生觀價值觀的體驗機會。

　　教學目標

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　知識與能力：了解信客這種職業的特點，體會信客的為人。

　　過程與方法：通過品析，揣摩質樸而典雅、警辟而暢達的語言。

　　情感態度價值觀：學習信客誠信無私、默默奉獻的精神。

　　這是一篇自讀課文，而且語言通俗暢達，并沒有什么艱深晦澀的語句，閱讀障礙不打，因此我將這節課的重難點設計如下：

　　教學重點：感悟信客的品格和精神，關愛、敬重和學習這類平凡而偉大的人。

　　教學難點：揣摩質樸而典雅、警辟而暢達的語言。‘

　　二、說教法、學法

　　教學方法：

　　朗讀品味法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生課外反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質。

　　勾畫圈點法——讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　自主探究法——讓學生有自我的認識與體驗，通過自己的圈點勾畫來探究人物形象與語言特點。

　　三、說教學流程

　　這節課我設計了八個環節。

　　(一)導入

　　本節課我利用《信客》原文第一部分中對信客介紹的一些句子并配以一些信客艱辛工作的圖片，讓學生對信客有一個初步了解。

　　(二)、了解作者

　　由于沒有提前布置預習，并且書下注釋也沒有給出對作者的介紹，因而我用大屏幕直接給出并讓學生進行積累。

　　在這一環節中特別對《文化苦旅》加以介紹，讓學生了解《文化苦旅》是余秋雨近年來在國內外講學和考察途中寫下的系列性文化散文。全書的主調是憑借山水風物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國文化的歷史命運和中國文人的人格構成。這樣為學生體會文章語言奠定基礎。

　　(三)、正音：

　　投影給出，這些字詞都是書后讀一讀寫一寫中的，要求學生必須掌握。因而我的要求是讓學生依次讀出來，然后齊讀，在正音基礎上進行鞏固。

　　(四)、走近《信客》理解文題

　　在這一環節，我設計了兩個問題，目的是從總體上讓學生把握文章內容，并且明確文章重點寫第二個信客后向學生提出下一環節的要求，即把第二位信客作為主語來概括每一部分的內容，學生不至于另起角度。

　　1、你怎樣理解題目“信客”二字?

　　2、文中寫了幾個信客?重點寫哪一個?

　　(五)、聽讀《信客》理清脈絡

　　教師范讀，學生任務：概括每一部分的主要內容

　　之所以由教師范讀，是因為課文較長，一節課所容納的內容太多，教師范讀速度快一些，而且也容易把情感表現出來，便于學生體會;而且，在備課時，我發現本課有不少多音字，而讀一讀、寫一寫中沒有給出，因而我想借助教師的范讀來進一步正音。

　　概括每一部分的內容的目的，是讓學生了解文章主要故事情節。

　　(六)、跳讀《信客》感知人物

　　1、學生任務：在書上圈點勾畫，用“‘信客’是一種(一個字)的職業，表現在”句式說話。

　　2、信客自己是如何評價這一職業的?他為什么這樣評價?

　　3、其實余秋雨的《信客》在選入課本時有一段文字被刪去了，這一段文字就交代了信客的種種苦處。

　　4、作者為什么對這樣的小人物傾注了這么大的熱情呢?

　　5、瀏覽課文，用“信客具有的品質，體現在”句式說話。

　　設計這一環節的目的是為了讓學生了解信客的職業特點，把握信客的品質，并由此體會作者寫作本文的目的。

　　(七)、品讀《信客》賞析語言

　　本文寫信客，題材特點決定語言特點，質樸的人物要用質樸的語言來描述，而作者是學者，學者散文的風格比較典雅。除此之外，本文還具有警辟而暢達的特點。警辟表現在比喻句上，暢達則表現在容量大、一氣合成的排比句上。

　　信客是一個多么樸實感人的形象，閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈，令你感動的語句和片段，讓我們帶著對“信客”的敬慕心情，再次跳讀全文，勾畫出你認為的精彩語句，用下列的句式簡要說出它的美感。用“我認為……這個句子美，美在……”句式說話。

　　文章的語言不難理解，但是文章的這些特點在以前的教學中并沒有涉及到，所以我將這兩個特點直接給出并進行解釋，讓學生對這兩個特點有所了解，然后用文章中的句子進行印證，從而把握本文的語言特點。

　　(八)、回望《信客》情感升華

　　信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓碑上的文字。

　　提示：對他的生平事跡或品質加以概述，語言力求簡潔、通暢。

　　這一環節是布置作業，讓學生在寫作的過程中回顧文章主要內容、人物的品質，在情感上得到人生觀、價值觀的教育。

《信客》說課稿9

　　各位領導各位評委大家好！今天我說的是九年義務教育人教版語文教材八年級上冊第二單元的《信客》的教學設計及其分析。

　　一、 說教材

　　《信客》是人教版初中語文八年級上冊第二單元的最后一篇課文，本單元是一個小說單元，本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人尤其是對弱者的關愛。使學生感受到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展，要注重知識之間，能力之間以及知識能力情感之間的聯系。根據以上分析，結合新大綱的教學目的和要求，再聯系學生的實際，我確立了學習本篇課文的教學目標為：1知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。2能力目標：了解信客的職業道德和優秀品格。3情感目標：培養學生誠實守信的品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　余秋雨的大文化散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富打動人心。而感性和理性相融洽的語言之舟有負載著思想的重量，把現代散文推向了一流。因此，我就將教學重點放在了感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而又偉大的人。將教學的難點放在：揣摩質樸，典雅而又警辟的語言。

　　二、 說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學達到事半功倍的效果，達到教與學的和

　　諧完美統一。為了調動每一位學生的學習熱情，體現新課標“自主、合作、探究的學習模式，我準備以誦讀品味法，講授法，講授法為主要教學方法。1，誦讀品味法：新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。有感情地朗讀才能披文而入情，深入理解語言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此，我將在課堂教學中引導學生通過以速讀、品讀、美讀和疑讀等途徑深入品味課文。2，講授法,：教師可以系統的傳授知識給學生。3，合作探究法：能讓學生自主合作，學會自主發展，探究問題。遵循了學生為主體，教師為主導，發展為主線的教學理念。

　　學法上，我貫徹的指導思想是“把學生的主動權還給學生”。本課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。具體的學法是1勾畫圈點法：讓學生勤動筆積極讀書；2朗誦法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情；3討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　三、 說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點。課堂教學我準備按以下六個環節展開。

　　環節一，導入新課。

　　首先我在黑板上寫下一個大大的“信”字。讓同學們說說看到這一個字最先想到的是什么？通過學生們的發言我寫下“信件”和“誠信”兩個詞。這兩個詞融合了信客這一職業特點，緊貼課文內容。我設計的導語是：有這樣一種人，不為人們知道，他們普通，他們是專門為遠途的人送信和物品的人。這種人必須具有誠信的品德，這種人就被稱為‘信客’。此導語的設計使學生從感性上對信客生涯有一個整體感悟。改導入新課的方法不僅可以順利導入到這篇與信件，誠信有關的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，激發學生的興趣和求知欲，是學生迅速進入課文。

　　環節二、落實基礎。

　　1， 介紹作者和課文背景。

　　《新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”編入初中語文教材的課文大多是古今中外的名篇佳作，其中蘊含著作者或愉悅、或悲憤、或心酸的情感心路，幾乎每一篇優秀作品都是作者嘔心瀝血的心靈自白。這就要求教師在教學中要充分涉及文本的人文因素，通過對作者以及作品背景知識的介紹，掃除學生對文章的理解障礙、實現語文教學的主旨。

　　1， 講解字詞注音。

　　對字詞的講解為學生閱讀文本掃清了障礙，并有助于學生對基礎知識的了解。

　　環節三、整體感知。

　　1， 讓學生分段讀課文，并概況出每段的大概意思。

　　“讀書百遍，其義自現”學生讀書的過程就是初步與文本對話并了解文章內容的過程。找出每段的大概意思，能讓學生對課文內容進一步了解，對課文結構有一定的把握。這一問題讓學生通過自主探究獲得，也實現了對課文的整體感知。

　　2， 讓同學們談談信客這個職業怎么樣？

　　在了解了信客的大概工作后再讓同學們來談這個問題就更加的輕松。對這個問題的解決也就自然而然的突出信客工作的不容易。同學們對提出來的問題共同探究交流最后共同解決。這樣既能讓學生們學有所思也會學有所得。實現了知識與能力目標。

　　環節四、研讀賞析。

　　1， 分析信客的品格。

　　要同學們分析信客的品格，實現了從文字層面到精神層面的探究，學生不僅感悟到信客這個“小人物”身上的大精神，而且會不斷的審視自己，從而達到德育的目的。

　　2， 作者在寫信客之前為什么先寫老信客？

　　通過這一問題能夠引出老信客的那一段話，從而提煉出文章的文眼“信”。并以此為主線系統展開全文。循序漸進，逐層深入，使文章的主旨，信客的品質一步步明了。

　　這一環節輕松的實現了與文本的對話交流，使學生了解信客的職業道德和優秀品格。使我的教學活動達到發展學生思維能力，培養學生誠信素質的目的。同時也順利導入到現實生活關于誠信的話題。解決了本課的教學重點。

　　環節五、品味語言。

　　學生通讀課文，畫出自己喜歡的句子。教師歸結學生提出的看法和例句，并引導體會。讓學生們對文章語言有了更深解讀，從而解決了教學難點。

　　環節六、課后作業。

　　讓學生們為這名優秀的信客寫一段墓志銘。既鍛煉了學生的概括能力，更主要的是加深了學生對信客的認識，對誠信的認識。

　　四、 板書

　　好的'板書就像一份微型教案。此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳授給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上就是我從教材，教法，學法，教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝！

　　附：

　　板書

　　信客

　　余秋雨

　　經歷：從業原因→怎樣做信客→為什么不做信客 →當教師，校長是好樣的

　　苦差事

　　信客 小人物

　　城市鄉村紐帶

　　誠信無私

　　品格 任勞任怨 大精神

　　寬以待人

《信客》說課稿10

　　《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

　　說教學目標：

　　因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”。知識與技能：感知課文內容，概括人物性格、領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。過程與方法：情景創設、自主學習、合作探究。情感態度與價值觀：從信客的風雨生涯中，感悟人生。

　　說教學重難點：

　　余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想內涵，體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點。教學重點：感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。教學難點：揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。

　　說教法學法：

　　為了調動每位同學的學習熱情，體現新課標“自主、合作、探究”的學習模式，我制定了如下的“教法、學法”。教法：情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。學法：通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。

　　教學過程：

　　包括“解題導入”、“探究感悟”、“品讀賞析”、“拓展延伸、“總結感言五個環節。下面，我具體講一講本課的教學過程。

　　一、解題導入：

　　俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業的迅猛發展，給忙碌的現代人的生活帶來極大便利。而在20世紀初的浙江余姚鄉間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業人————信客。很長時期內，信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶。“他們為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”，去解讀信客的平凡人生。（此導語的設計，使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。）

　　二、探究感悟：

　　此環節是通過三個逐層推進的小組活動，來完成對整篇文章思想內涵的感悟。（我利用早讀布置學生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的準備。）

　　活動一：“焦點訪談”

　　要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信→失信→后悔彌補。

　　信客的一生：從業緣起→信客生涯→轉行之后（此活動使學生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡。）

　　活動二：“創意大比拼”

　　人生“焦點訪談”欄目組對“平凡人生”這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創意。要求：用事實說話，以理服人。

　　（師提供事例，拋磚引玉）苦澀人生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨（此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質做好必要的鋪墊。）

　　活動三：“小人物—————大精神”

　　由兩個問題引出：

　　1、如果時光倒轉，你會做信客嗎？

　　2、你認為信客應具備哪些品質？

　　小組討論發言，教師作結，歸納“信客品質”：任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道（此活動使學生不僅感悟到信客精神品質，而且也能審視自己，達到德育的目的。）

　　（此環節三個活動，可極大地調動學生參與的熱情，輕松實現與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。）

　　三、品讀賞析

　　品味語言是本課的教學難點。

　　（一）我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。（播放配樂朗誦《老馬》）比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么？

　　我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。

　　最后師生共同總結出秋雨散文“質樸而典雅”“警辟而暢達”的語言風格。（比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。）

　　（二）“學以致用”

　　接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。寫“墓志銘”既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發學生的主體意識，提升學習語文的興趣。

　　四、拓展延伸：

　　為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學。

　　五、總結感言：

　　蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！

《信客》說課稿11

　　一、說教材：

　　《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。信客作為上個世紀前半葉一種特殊的職業，他們行走在城市與農村間，他們談論的話語是“中國近代城鄉變化的史料”，他們讓誠信、寬容的傳統文化在自己的屈辱與堅守不斷傳承與展。

　　二．說學情

　　1、已有知識和經驗

　　在前四篇散文學習的基礎上，學生對人物性格的把握已經有了可循的方法。所以，學習《信客》時，信客身上的任勞任怨、恪盡職守、誠信無私、寬容厚道等精神都會讀出來的。讓學生在自己品讀中讀懂信客。

　　2、個性發展和提高

　　如果只停留在對信客這類人默默奉獻的一種頌揚，我覺得還不夠。要置身于《文化苦旅》大背景下，讀出作者的理性思考，而這卻是一個難點。想通過合作探究的學習方式來讓學生明白文化在傳承過程中的艱難發展的步履，呼喚寬容文化的回歸。不僅在上世紀初，就是在當代也需要文化的堅守著和踐行者。

　　三、說教學目標：

　　因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，并在誦讀的過程中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據教材要求和學生的實際我制定如下的“三維目標”.

　　（一）、知識與技能：

　　1、理清文章脈絡，熟悉文章內容，概括信客的職業道德和優秀品質。

　　2、學會從人物語言、行動和心理分析概括人物性格的方法。

　　（二）、過程與方法：

　　教師引導、學生自主學習、合作探究

　　（三）、情感態度與價值觀：

　　從信客的風雨生涯中，感悟人生，培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

　　四、說教學重難點:

　　在重難點的確定上我進行的反復考慮，覺得很難下結論，因為要考慮到多方面的因素，要把課標、單元目標、學生學情等因素都考慮進去，在綜合考慮到這是本單元最后一課，是略讀課文，并且后面又是綜合性學習、寫作，所以我確定一下重難點：

　　教學重點：

　　1、學習描寫人物的方法。

　　2、感受信客的品格和精神。

　　教學難點：

　　結合本單元前四篇文章，歸納寫人文章的共性，從中學到寫作方法，并將其運用到作文當中去。

　　說教法學法:

　　為了調動每位同學的學習熱情,體現新課標“自主/合作/探究”的學習模式,我制定了如下的“教法/學法”.

　　2、自讀法：本文節選自《文化苦旅》，但入選部分獨立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導學生在自讀中把握信客的品格和精神，領會作者的寫作意圖，讀課文作批注，然后交流。

　　3、合作探究法法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、誦讀品味法。學者散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導學生品味佳句，感悟信客的形象。

　　五、說教學過程:

　　教學思路：（檢查預習→制作信客小檔案→發現并討論解決問題→信客品質歸納→主要事件和描寫方法→品評信客、品味語言→測評反饋。）

　　一、導入:

　　俗話說：“科技改變生活，知識改變世界。”當今電信業的迅猛發展,給忙碌的現代人的生活帶來極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉間,對外通信往來主要依靠一種特殊職業人----信客.很長時期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯系的紐帶.“他們為遠行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天就讓我們一起走進余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.

　　此導語的設計,使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。

　　環節一：題目導入

　　1.讀題目，要求快讀，慢讀，深情讀。（明確：讀書要用情，要明白作者的褒與抑）

　　2.品題目，從題目中你讀出什么信息？（一是傳遞書信的郵差；二是傳承文化的使者；客是一個匆匆過客，很平凡很普通。）

　　3.檢查預習：

　　思考：初讀課文，你認為信客職業是怎樣的？請用下面形式說話

　　我認為信客職業________，因為書中有____________________的描寫。

　　這一環節就是為了了解學生的預習情況，讓學生初步走進人物。

　　環節二：信客之信

　　思考：信客職業這樣兇險，從信客身上你學到了什么？請自讀課文，在文中作批注。

　　交流準備：

　　1.“信客不能常去看老人。他實在太忙了，路上花費的時間太多，一回家就忙著發散信、物，還要接受下次帶出的東西。這一切都要他親自在場，親手查點”說明信客恪盡職守。

　　2.“信客沉穩的點點頭，他看得太多，對這一切全能理解。”說明信客善于理解人。

　　3.“信客識文斷字，還要經常帶讀、書信。”“他總是把無窮的幽怨和緊迫的告急調理成文縐縐的語句”“可憐的家屬會嚎啕大哭，會猝然昏厥，都不離開，幫著安慰張羅。”更有甚者“把他當成了死神冤鬼。大聲呵斥，俺也只是低眉順眼，連聲諾諾”說明信客任勞任怨。

　　4.他在一個發了財的同鄉那里遭遇兇險，他不想讓在外的同鄉蒙受陰影，回鄉后也沒有挑明，說明信客很寬容。

　　感悟人性的美好，這是散文的主基調。信客是個普通的人，他的身上流露著大愛。這個環節主要是將心比心，感悟人性的美好。

　　環節三：信客不信

　　1.問題思辨：“信客推說腿腳有病，不能再出遠門。”說明年輕信客違背的誠信，你們怎樣開帶著個問題？

　　探討，明確：這是誠信與不誠信的激烈碰撞，看看當時的社會氛圍，就會讓我們再一次感到信客職業的兇險。信客的推脫是社會誠信衰微的見證。

　　理由一：從老信客來講，長途跋涉了一輩子，就是因為裁下一條窄窄的紅綢子，于是“四鄉立即傳開了他的丑聞，以前叫他帶過東西的各家都在回憶疑點，好像他家的且都來自克扣”“老信客聲辯不清，滿臉欺傷，拿起剪子直扎自己的手”風塵苦旅一輩子，這里卻沒有原諒。只接受別的誠信卻不能給人以寬容，誠信遭遇了前所未有的窘迫。

　　理由二：年輕信客為死者送遺物，這件事更危險。農村婦女“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”“知道他留了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣的走出死者的家”

　　新科帶著誠信行使自己的責任，卻得不到應有的尊重與理解。承負新文化的堅守農村卻缺少溫潤的土壤。

　　理由三：年輕信客遭到拈花惹草的同鄉的誣告，被扭送到巡捕房。這說明了城市接納了不誠信的發跡者，卻讓信客的深陷囹圄。善良是善良者的墓志銘！

　　理由四：“只有這時候，人們才想起他的全部好處。”也說明信客用生命行走在城市與農村間，風餐露宿，患上風濕，挑起的也是自己生死禍福的重擔，沒有人說他好。

　　這個問題的拋出是為了讓學生理解誠信文化傳遞的艱難與辛酸，讓學生理解一個小人物在文化進程中的無奈與需求，信的內涵是什么？是相互信賴的人際關系。當心可把馳騁給了別人的時候，信客得到相應的匯報了嗎？沒有，生活沒有這片土壤，沒有寬容！

　　每到一個地方，總有一種沉重歷史氣壓罩住我的全身，使我無端感動，無端地喟嘆……我不敢對我們龐大的文化有什么祝祈，卻希望能夠自己筆下的文字能有一種苦澀后的回味，焦急后的會心，冥思后的放松，蒼老后的年輕。

《信客》說課稿12

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《信客》，《信客》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第10課，我將從以下七個方面進行說課，分別是：1、說教材2、說學情3、說模式4、說設計5、說板書6、說評價7、說開發。

　　一、說教材

　　《信客》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本單元以愛為主題。所選篇目分別為《阿長與山海經》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》。其中《背影》和《臺階》表達了對平凡而又普通的父親的理解與同情。《老王》則表達了對社會弱勢群體的關注。而《阿長與山海經》、《信客》則著重刻畫了生活在社會下層、職業卑微保姆和信客形象。

　　同時有機滲透社會主義核心價值體系，進一步突出中華民族優秀的傳統文化。

　　縱觀這幾年河南省中招語文現代文閱讀，全都以“愛”為主題，塑造的一系列人務形象和這一單元出現的人物形象不謀而合，由此可以看出本單元的重要地位。

　　二、說學情

　　八年級的學生已經學習和掌握閱讀敘事性作品的基本規律和方法，加上他們對未接觸的事物有強烈的好奇心，相信他們對信客所要做的事情非常感興趣。

　　由于科技的普及，信客這一職業離學生的生活較遠。因此，我將采用出示圖片和文字的方法，引導學生走近信客，激發學習興趣。

　　三、說模式

　　新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力打造高效課堂。我們學校結合新課標要求和學校實際逐步形成了導學案引領下的“先學后教，分層教學”的教學理念，在這一理念的支撐下，語文學科的教學模式為：1、預習檢測，2、自主研讀，3、合作共享，4、拓展遷移，5、靜思整理。

　　四、說設計

　　（過渡語：結合語文學科的教學模式，我設計了以下教學環節：導入新課、出示目標、預習檢測、走進信客、走近信客、感悟信客、尋找信客、寫出信客靜思整理

　　（一）首先我將用王順友的照片和對他的頒獎詞進行導入，在展示的同時簡單介紹王順友的事跡，這樣導入新課，吸引學生，激發閱讀興趣

　　（二）出示目標

　　①朗讀課文，整體感知課文內容。

　　②把握人物形象，感受信客的品格和精神。

　　③了解作者意圖，弘揚社會正能量。

　　目的：讓學生在開始上課時就明確本節課的學習方向，做到心中有重點，突破有難點。

　　（三）教學過程的第三個環節是預習檢測，我將重點檢測字詞。對本節課的重點字詞的字音和字形進行檢測，要求學生用紅筆把寫錯的糾正在導學案上。落實新課標識字寫字的要求，同時日日積累基礎知識，為中招考試做準備。

　　（四）（走近信客）

　　下面我將承接導入的話題進入自主研讀部分，看一看文中信客的職業生涯如何？學生有話可說，多角度、全方位解讀信客，完成學習目標1

　　（五）學生通過自主研讀和老師的適當點撥，相信能夠體會到信客的苦，可信客一干就是三十，信客是怎樣做信客？

　　信客是本單元最后一篇課文，通過這個題目我們可以檢測一下學生在學完第二單元之后提煉概括總結信息的能力是否有所提高，同時提前訓練中招現代文閱讀提型，并落實學習目標2。這個環節我將采用小組談論，合作交流，并且在討論時，我將要求學生在思考的基礎上，

　　1、把自己的答案讀給同組的同學聽；

　　2、根據同學的答案完善自己的；

　　3、推薦本小組寫得最精彩的同學發言。

　　設計意圖：培養學生互相學習的習慣，優勢互補，共同提高。

　　（六）通過上一環節的學習，我們真切的感受了信客的優秀品質，作者塑造信客這一形象，只是讓我們感受他的優秀品質嗎？探究這一問題，讓學生能夠更好的理解信客，敬重信客、記住信客，肯定其社會價值，同時落實學習目標③。

　　（七）尋找新客在深刻的領悟作者的意圖之后，接下來我將讓學生尋找身邊的信客，并且在他們回答的基礎上，展示幾張圖片，利用視覺效果，激發學生關愛身邊平凡而偉大的人，引導學生學習他們身上優秀的品質。

　　（9）拓展遷移：在學生情正濃時我將要求他們用手中的筆寫出身邊的信客，但是由于時間關系，這個寫作訓練將在課下完成。這樣做可以讓學生有感而發。寫出心中話，抒發心中情。同時練習寫作。

　　（10）靜思整理首先整理本節的基礎知識，對易錯的地方做出特別的標記，方便復習時很快找到重點。同時，概括總結本單元敘事性作品的寫作方法，加強記憶，學以致用。并且本單元幾篇文章的語言各有特點，要求學生從每篇文章中各找一處，進行對比，進而學習。

　　五、說板書（下面我來說說我的板書）

　　板書內容：我的板書內容直接承接自主研讀和合作共享部分。

　　設計意圖：集中體現本課主要內容，簡單明了，讓學生很直觀的感受小人物，大精神。

　　六、說評價

　　本節課的評價內容主要集中在兩個方面：

　　1、定性評價：自我反思評價，生生評價、教師鼓勵性和指導性的評價。目的在于讓學生發現題并及時糾正，同時老師激勵性的評價可以增強學習的興趣和信心。

　　2、定量評價：學生做完檢測題，給出優秀標準，組長統計本組情況對優秀者給予加分獎勵，對出現錯誤的同學進行課下二次過關。

　　目的在于反饋學生對知識的掌握情況；實行評比，調動學生學習的積極性。

　　七、說開發

　　1、網絡資源開發：在準備本節課課件時充分利用了網絡，王順友的照片、事跡、頒獎詞，還搜集到了一些小人物的照片，做到既符合學生實際，又將科學性、知識性、趣味性、生動性融為一體。

　　2、生成性資源開發：在課堂學習中進行小組合作、師生合作思想碰撞，擦出火花，體現教學相長，提高教學的有效性。

　　3、信息技術資源：上課過程中用的多媒體課件、多媒體實物展臺，給學生更加直觀的印象。

　　4、文本資源開發：結合我校教學模式及新課標要求，自己設計完善了導學案，引導學生在預設的框架內進行個性化閱讀。

　　以上就是我對本節課的說課內容，感謝您的聆聽！歡迎批評指正！

《信客》說課稿13

　　一、教材分析

　　1、教材簡介

　　《信客》是人教版初中語文八年級上冊第二單元的課文，本單元是一個小說單元。本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛，使學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。而本課所講的是大愛中的誠信部分。

　　2、教學目標

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系”， “對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言”。 結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

　　(1)積累字詞。

　　(2)培養快速閱讀及抓住關鍵詞句概括相關內容、分析人物形象的能力。

　　(3)學習信客的優秀品質，特別是樹立誠信為本的做人理念。

　　(4)教學重點：培養快速閱讀及抓住關鍵詞句概括相關內容、分析人物形象的能力。

　　(5)教學難點：抓住關鍵詞句揣摩記敘文語言的特點

　　二、學情介紹

　　本班學生對作品分析有一定的基礎，60%以上的學生能夠將新舊知識有機的聯系在一起，對新的東西做出自己的評價和感悟，有可能在對記敘文語言的局部賞析上存在說話不流暢、表述不準確的現象，這可能是一個難點。

　　三、教法與學法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、誦讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生課外反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質。

　　2、情境設置法:在本節課上，充分利用原先所學到的漢字源流知識來對“信”進行解讀，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

　　3、討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4、以多媒體課件為輔助教學手段。

　　5、以入關、闖關為激勵手段，激勵學生向上、競爭的學習熱情

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　2、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學過程設計

　　1、設置情境導入新課

　　對“信”字的源流進行探究------人+言=人說話就是要講究誠信。

　　2、作者介紹：

　　3、入關----引出學習目標

　　(1)積累字詞。

　　(2)培養快速閱讀及抓住關鍵詞句概括相關內容、分析人物特點的能力。

　　(3)學習信客的優秀品質，特別是樹立誠信為本的做人理念。

　　4、互動交流

　　闖關1----讀準下列詞語和理解下列詞語

　　闖關2---整體把握文章內容和人物：

　　鑒于已經預習了課文，所以快速瀏覽課文，請搶答：

　　(1)，用簡練的語言概括各部分的主要內容

　　(2)再次快速瀏覽課文，看看一名信客需要做哪些工作?

　　(3)讀完課文你覺得信客這一工作怎么樣，用一個字概括。從哪里體現出來?

　　(4)文中寫信客時重點寫了他的什么事跡?

　　(5) 通過這些事跡，你認為信客是一個怎么樣的人?

　　闖關3----深入探究

　　用不同的符號勾畫圈點出文中最能夠表現信客的形象特點的段落、句子或者詞語，并大聲朗誦，看誰最能夠分析出作者的語言表現力。(提示：可以從詞語、情感色彩、修辭、詳略等入手，老師可以示范一個)

　　5.對準目標談收獲或者質疑

　　6、當堂練習：閱讀短文，回答：

　　秦末有個叫季布的人，一向說話算數，信譽非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾。”(這就是成語“ --------”的由來)后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結果他的舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危險來保護他，使他免遭禍殃。————————————————。

　　01、成語是：

　　02、概括文段內容后，填寫你所獲得的啟示。

　　7、板書

　　現在的教學側重于多媒體教學，因此板書越精越好，我設計的板書只有題目，作者和一個“信”字，一、簡潔明了;二、全文以這個字為字眼展開;三、突出誠信的重要性。

　　五、說預期效果

　　我估計學生能夠掌握80%以上的字詞及其含義，對文章中心及人物形象的特點有一個比較全面的了解，知道如何抓住關鍵詞句來剖析人物特點。

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