教學設計方案模板集合6篇[精選]

　　為保障事情或工作順利開展，通常需要提前準備好一份方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案模板集合，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案模板集合1

　　第一課時 有趣的游戲(口語交際)

　　學習目標：

　　1、引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)觀察生活的能力。

　　2、能把自己做過的游戲說出來。

　　3、交流感受，學習提問。

　　教學重點：說清楚游戲怎樣做，怎樣有趣。 教學過程：

　　一、情境導入“明游戲”

　　1、師帶學生做“我說你做”的游戲。

　　2、這個游戲可不可以一個人自己玩呢?(請生試著自已說自已做，然后談感受)

　　3、老師小結：做游戲至少要有兩個人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。老師能和你們做朋友嗎?(握手)今天這節(jié)課，就讓我和我的好朋友一塊做游戲，說游戲，好不好?

　　二、大家一起“做游戲”。

　　1、首先，我給大家介紹一個有趣的游戲，這個游戲叫“貼鼻子”。(介紹玩法，而后組織學生玩“貼鼻子”的游戲。)

　　2、同學們都笑得好開心，你覺得剛才玩游戲的時候，誰最有趣?

　　(游戲過程中，注意引導學生觀察，用自己的語言影響學生，讓學生在活動中通過聽、玩和自己的觀察，感受游戲的是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的，為后面的“說”作鋪墊。)

　　三、分享快樂“說游戲”。

　　1、快樂要和別人一塊分享，今天晚上你回到家里，就把這個有趣的游戲說給媽媽聽，好不好?想想，你要告訴媽媽，你們今天做過的游戲怎樣好玩，怎樣有趣，那該怎么說呢?

　　2、師生扮角色進行情境對話表演，其間教師相機指導，反饋糾正學生在表達中出現(xiàn)的'問題。

　　3、師生共同小結：①先介紹是什么游戲②再說說這個游戲怎么玩③最后講講玩的時候怎么有趣，為什么大家會哈哈大笑。

　　四、合作交流“學游戲”。

　　1、你們還玩過什么游戲呢?

　　2、呵，你們會玩的游戲可真多!把你的快樂和大家分享吧�，F(xiàn)在，你愿不愿意把自己玩過的游戲說給大家聽聽?老師有個建議，你們看這樣做好不好：你們先在小組里說給自己小組的同學聽聽，大家呢，要認真地聽，看看誰說的游戲最有趣，你們就選他作你們小組的代表，待會上講臺說給大家聽，好不好?

　　3、小組為單位，交流游戲怎么玩，怎么有趣。

　　4、推選代表把組內(nèi)最有趣的游戲介紹給全班同學。(師：發(fā)言的同學說完之后，你如果還是沒弄清楚游戲是怎么玩的，你可以繼續(xù)問他。)

　　5、小朋友，會玩也是一種本領喲。今天同學們介紹的游戲你都會玩了嗎?如果還有你很想玩又還不會玩的游戲，快找他問一問吧。(下位自由交流)

　　五、兒歌升華“樂游戲”。

　　1、做游戲，真有趣。游戲給我們還來了快樂，游戲使小伙伴更加親密。今天這節(jié)課，老師和你們一塊做游戲，說游戲，非常地快樂。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要? 請大家注意聽，這樣才能收下我的禮物喲。 2、師誦兒歌：

　　做游戲，真有趣，大家一起多開心。 小伙伴，快快來，我們一起玩游戲。 你笑，他叫!好朋友們哈哈笑!

　　哈哈——!

　　3、指名讀。齊讀。

　　4、看來，我的禮物同學們都收下了。謝謝大家。

教學設計方案模板集合2

　　學習目標

　　1、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

　　學習重點：

　　抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　教學難點:

　　在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

　　教學方法:

　　談話、啟發(fā)、引導

　　學習方法:

　　自主、合作、探究、感悟

　　教學準備:

　　多媒體課件

　　教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。

　�。ǘ�）檢查預習，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

　　3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　�。ㄈ�）細讀課文，讀中感悟。

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

　�。�1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　　（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。

　�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的.喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下�！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

　�。�4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

　�。�5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

　�。▽W生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）

　　3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　　4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

　　5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

　　6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

　　7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。

　　（四）感情升華。

　　課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？ 總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　�。ㄎ澹�檢測。

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　�。�1）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到（ ），實際上他得到了 。

　　（2）__中“雙手健全的乞丐”代表（ ）的人，寫這個人，更能反襯出（ ）。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

　　2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

　�。ㄆ撸┌鍟�設計：

　　為了他的尊嚴

　　婦人乞丐

　　搬磚掙錢

教學設計方案模板集合3

　　第一章：舞蹈基本理論（共一課時）

　　教學目的：通過本節(jié)課讓同學們知道什么是舞蹈和舞蹈的類別

　　教學重難點：舞蹈的定義與舞蹈的種類 教學課時：一課時，總第一課時

　　第一節(jié)：舞蹈的定義和特性

　　一、舞蹈的定義

　　舞蹈是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術。舞蹈是一種以經(jīng)過提煉、組織、韻律化了的人體動作為主要表現(xiàn)手段，在一定的時間和空間內(nèi)運用人體動作的姿態(tài)、表情和動作流程等構成畫面，創(chuàng)造形象，從而表達某種思想情感的藝術。

　　二、舞蹈的特性

　�。ㄒ唬┬误w表現(xiàn)性：就是舞蹈用形體語言來傳情達意的特征。

　�。ǘ�）直觀動態(tài)性：就是舞蹈的一切創(chuàng)意都要通過觀眾現(xiàn)實直觀感受到的舞蹈動作來被感知。

　�。ㄈ�）綜合展演性：包含舞蹈音樂、舞蹈燈光和舞蹈布景。

　　第二節(jié)：舞蹈的分類

　　一、根據(jù)舞蹈不同的風格特點來劃分

　�。ㄒ唬┕诺湮瑁�1.中國古典舞2.芭蕾（Ballet）

　�。ǘ�）民間舞：1.以反映該民族風土人情為主的民間舞2.借用某民族的舞蹈元素，表述特定藝術構思的民間舞

　�。ㄈ�）現(xiàn)代舞：反對古典芭蕾因循守舊、脫離現(xiàn)實生活和單純追求技巧的傾向，主張擺脫古芭蕾過于僵化的動作程式的束縛，以合乎自然運動法則的舞蹈動作，自由地抒發(fā)人的真實情感，強調(diào)舞蹈藝術要反映現(xiàn)代生活。（包含1.美國流派2.德國流派.）

　　二、根據(jù)表現(xiàn)形式的特點來劃分

　　（一）獨舞

　　（二）雙人舞

　�。ㄈ�）三人舞

　�。ㄋ模┤何瑁海ㄖ饕�功能：1.塑造群體形象 2.營造意境背景 3.外化主要人物內(nèi)心的一種表現(xiàn)手段。

　　（五）舞�。菏蔷C合了舞蹈、戲劇、音樂、舞臺美術等綜合手段的舞臺表演藝術。

　　第二章：舞蹈基本訓練（共四課時）

　　教學目的：通過本節(jié)課讓同學們熟悉一些舞蹈基訓的內(nèi)容 教學重難點：舞蹈基訓的地面訓練 教學課時：一課時，總第二課時 第一節(jié)：舞蹈基訓常識

　　一、舞蹈訓練的基本方位：

　　以舞者所面對的方向來確定的，通常以舞者為中心點，面向正前方為起點，每向右轉(zhuǎn)45°為一個方位，共分為八個方位（稱1~8點）。即正前方為1點，右前方點，右方為3點……

　　二、舞蹈常用術語

　　1.主力腿：指在動作過程中 或造型時支撐重心的一條腿，它對舞蹈過程中的穩(wěn)定性起著至關重要的作用。

　　2.動力腿：是與主力腿相對而言的，指非支撐重心的一條腿，在動作過程中可做各種動作，如抬腿、踢腿等。

　　3.韻律：是指舞蹈中的感覺和規(guī)律。它需要舞者在動作時把握這種欲前先后、欲左先右、欲上先下的韻律感覺，才能把舞蹈跳得富有美感。

　　4.節(jié)奏：是音樂旋律的骨干，是樂曲結構的基本因素，也是舞蹈動作的基本要素之一，如何舞蹈動作都是在一定的.節(jié)奏規(guī)范中進行的。

　　第二節(jié)：地面訓練

　　一、腳——繃腳、勾腳、半勾腳

　　（一）繃腳：動作做法：腳背繃緊，腳尖用力下壓，腳底形成弓型，初學者可以通過外力施壓來訓練。

　�。ǘ�）勾腳：動作做法：腳背收緊，腳尖向上勾起，腳跟用力前伸。

　　（三）半勾腳：動作做法：在繃腳的基礎上，腳尖勾起，腳背保持原樣。

　�。ㄋ模┉h(huán)繞腳：動作做法：（八拍完成）準備姿態(tài)，繃腳尖，雙腿并攏，直腿坐地，雙手體側(cè)扶地。做法①（由里向外環(huán)繞）：1-2雙腳勾起；3-4腳跟不動，腳尖分開；5-6雙腳在分開的基礎上繃直；7-8雙腳尖并攏，還原到準備姿態(tài)。做法②（由外向里環(huán)繞）：1-2雙腳尖繃直分開，腳跟靠緊；3-4雙腳尖分開勾起；5-6在勾腳的形態(tài)上雙腳并攏；7-8雙腳繃直還原到準備姿態(tài)。※訓練要求：勾腳要求力量到腳跟�？嚹_要求力量到腳尖，并盡力向遠處伸展。半勾腳應注意力量到前腳掌，大腳背用力繃直。

　　二、腿——壓腿、抬腿、踢腿

　�。ㄒ唬┳鴫呵巴龋簞幼髯龇ǎ簻蕚渥藨B(tài)，繃腳并腿，上身垂直坐地，立腰、挺胸抬頭，雙手體側(cè)扶地。做法：上身垂直下壓貼近腿部，雙手經(jīng)體側(cè)至頭頂扶腳尖。上身抬起后，還原到準備姿態(tài)。

　　（二）坐壓旁腿：動作做法：準備姿態(tài)，坐地右腿體側(cè)伸直，左腿體側(cè)屈腿，右手扶地，左手托掌。做法：上身向右腿下壓，左手扶右腿。壓左腿時動作相反。

　�。ㄈ�）坐壓后腿：動作做法：準備姿態(tài)，雙跪坐，雙手扶大腿。做法：壓右后腿時，右腿向正后方伸直，雙手體側(cè)撐地，上身向后下壓，注意盡量用后腰，頭靠近右腿，還原姿態(tài)時，上身要垂直。壓左腿時動作相反。

　　（四）躺身抬前腿、踢前腿：動作做法：準備姿態(tài)，繃腳尖直腿躺身，雙手小七位。抬前腿的做法：繃右腳慢慢向上抬起，注意力量伸展到腳尖，腳尖領先抬起，落地 時要輕。抬左前腿動作相反。踢前腿的做法：在前抬腿的動作基礎上加速踢起落下。

　�。ㄎ澹﹤�(cè)躺身抬旁腿、踢旁腿：動作做法：準備姿態(tài)，繃腳尖雙腿并攏，側(cè)躺身，面向7點，左手頭頂伸直，右手屈肘撐地。抬旁腿的做法：右腿繃直慢慢抬起，抬 腿時右腿背對右耳。踢旁腿做法：同抬旁腿的路線，向耳旁快速踢起。左腿動作同 右腿相反。

　�。�六）跪抬后腿、踢后腿：動作做法：準備姿態(tài)，雙腿跪地，上身稍前傾，雙手撐地。抬右后腿做法：右腿向后伸直繃腳尖，慢慢抬起，注意抬腿時開胯、用腰、腳尖領先上抬。左腿動作相反。踢右后腿做法：在抬后腿的基礎上，快速后踢。

　　※訓練要求：腿的訓練要保持姿態(tài)的準確性。壓腿要注意直膝。身體要伸直，頭手盡量向腳尖靠近；踢腿注意踢起時要迅猛，落地時要輕緩；旁腿動作注意側(cè)躺身時腰挺直，臀部收緊，不可低頭，翹臀。

　　三、胯——開小胯、開大胯

　�。ㄒ唬┳�開小胯：動作做法：準備姿態(tài)，雙腿屈膝，膝底相對坐地，上身垂直，雙手扶膝，立腰、挺胸、抬頭、兩眼平視。做法①：雙手用力壓膝，使膝蓋接近地面�？砂垂�(jié)拍上下顫動。注意雙腳開始靠近臀部，訓練中可逐漸響前伸出，擴大角度。做法②：上身垂直向地面下壓，盡量使胸脯貼近地面。團身慢起，團身時頭向腹部 靠，腰椎盡量彎曲，由后背肌椎一節(jié)節(jié)向上挺直，還原到準備姿態(tài)。

　�。ǘ�）坐開大胯：動作做法：準備姿態(tài)，雙腿繃直兩側(cè)打開，上身垂直坐地，雙手腹前扶地。做法①：上身垂直向地面下壓，雙手向前伸出，原路線返回。做法②：上身向右（左）下壓，右手扶地，左手托掌，隨身體側(cè)壓，左手扶右腳，此動作可 反復進行。四拍一次，兩拍一次均可。

　�。ㄈ�）胯環(huán)動：動作做法：（八拍完成）準備姿態(tài)，仰臥，雙腿并攏繃腳，雙手小七位扶地。做法①：（內(nèi)環(huán)動）：1-2雙腿并攏繃腳抬起90°；3-4雙腿分開向兩側(cè)地面靠近；5-8貼地面兩腿向內(nèi)移動回到準備姿態(tài)。做法②：（外環(huán)動）：1-4 雙腿繃直貼地面分開；5-6從體側(cè)面向上并攏呈90°；7-8并腿慢落下到準備姿態(tài)。

　　四、腰——上腰（胸腰）、旁腰、中腰

　　（一）坐頂上腰：動作做法：準備姿態(tài)，綁腳并腿坐，上身垂直，手指尖體側(cè)著地。做法：頭、頸、肩、胸腰盡力向后下。

　�。ǘ�）跪下旁腰：動作做法：準備姿態(tài)，雙跪坐，上身挺直，雙手背后。做法：臀部慢抬起呈跪立，同時雙手由左下方向右雙晃手，呈順風旗，下旁腰。此動作左右均可訓練。

　�。ㄈ�）跪下中腰：動作做法：準備姿態(tài)，雙腿并攏跪坐，雙手扶大腿。做法①：臀部抬起跪立向右后下腰，同時雙分手抓住腳踝。做法②：雙手經(jīng)分手叉腰，向右后下腰。

　�。ㄋ模�擰腰：動作做法：準備姿態(tài)，雙跪坐，雙手扶大腿。向右擰腰，雙手向前方伸出同時提臀，上身稍前傾，再劃向右側(cè)，上身隨雙手向右側(cè)擰腰，眼看右側(cè)，右手撐右腳腳踝，左手頭頂上方自然下垂。向左側(cè)擰腰動作相反。

　�。ㄎ澹╀萄�：動作做法：準備姿態(tài)，雙跪坐，雙手山膀按掌。做法：雙手與肩同寬向前伸出，上身前傾（前腰），手帶動上身和頭一起移動到右側(cè)（右旁腰），再移動 到后方（中腰），移動到左側(cè)（左旁腰），再還原到準備姿態(tài)。向左涮腰動作相反。 ※訓練要求：下上腰時，中腰垂直，不能塌腰，胸腰向上頂，頸部放松，不可憋氣。下旁腰時胯部不能移動，向右側(cè)下腰，左側(cè)腰向上挑，姿態(tài)腰舒展。下中腰時氣息 放松，盡量用中腰、上腰，頭向臀部靠近。涮腰時，頭、手、上身要一致，盡量用到每個部位的腰。

　　教學目的：通過本節(jié)課，讓同學們能掌握把桿訓練的方法

　　教學重難點：舞蹈基訓把桿訓練

　　教學課時：一課時，總第三課時

　　第三節(jié)：把桿訓練

　　一、扶把方法

　　扶把方法：有兩種。第一種：雙手扶把，身體面對把桿，距把約 20 公分，雙手輕放再把上，兩手間距與肩同寬（男生略寬一些），肩肘自然下垂。第二種：單手扶把，側(cè)身站立，單手輕扶把桿，扶把得手放在身體前側(cè)。扶把時手不能用力揪把桿，以免影響身體重心的穩(wěn)固。

　　二、把桿軟度訓練

　　（一）壓腿——壓前腿、壓旁腿

　　1.把桿壓前腿：動作做法：以右腳為例。面向把桿站立，先將右腿放在把桿上，直膝、勾腳（或繃腳），左腿直立與地面保持垂直，雙手扶把桿，上身正對把桿，用上身貼向右腿。壓左腿，動作同上。

　　節(jié)奏8拍一次、4拍一次、2拍一次、1拍一次均可。 2.把桿壓旁腿：動作做法：以右腿為例。右側(cè)對把桿，右腿側(cè)放把桿上勾腳（或繃腳），左腿直立。右手扶把，左手上舉。側(cè)身向右腿下壓，左手經(jīng)頭上方碰到右腳尖。壓左腿，動作同上。 節(jié)奏8拍一次、4 拍一次、2 拍一次、1 拍一次均可。 ※訓練要求：把桿壓腿時軟度訓練的一種方法。 可以與地面軟度訓練結合起來有選擇地進行。訓練的節(jié)奏可以慢快結合。在做各類壓腿動作時要注意：壓前腿時動力腿收胯使兩胯平行，上身挺直向前伸展，不能駝背，下壓時上身要用力。壓旁腿時，腿不能彎曲，下壓一定要正側(cè)身，上身伸展，用耳去貼腿，臀部不能后翹，不能扣胯。

教學設計方案模板集合4

　　一、概述

　　《物質(zhì)的量及其單位——摩爾》是人教課標版高中化學必修①“第一章 從實驗學化學

　　第二節(jié) 化學計量在實驗中的應用”的第一課時（45分鐘）。物質(zhì)的量及其單位摩爾，在研究物質(zhì)的組成、結構、反應等方面的定量關系時是廣泛運用的物理量。它在高中化學計算里還是最關鍵的概念，可使計算較為簡捷明了，非常重要。本節(jié)教材的特點是概念多、理論性強，教學難度大；在本課時教學中安排了物質(zhì)的量、摩爾、阿伏加德羅常數(shù)幾個高難度的抽象概念，這些概念不僅涉及宏觀領域，還涉及微觀領域，難點集中，理解困難，為教學帶來了障礙。

　　二、教學目標分析

　　知識與技能

　　1．了解科學上引入“物質(zhì)的量”這一物理量的必要性；能夠初步理解“物質(zhì)的量”及其單位——“摩爾”的意義，及阿伏加德羅常數(shù)的含義；

　　2．能夠了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關系，并能從物質(zhì)的量的角度來認識物質(zhì)的微觀構成，及化學反應中物質(zhì)質(zhì)量之間的關系。

　　過程與方法

　　1．通過分析所給資料，提高發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題的能力；在思考、討論和交流中提高獨立思考的能力以及養(yǎng)成與人合作的團隊精神；

　　2．通過物質(zhì)的量的教學，體驗科學家解決問題的思維方法，進一步理解科學探究的意義；

　　3．在摩爾是堆量的教學中，提高遷移應用的能力及想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1．通過對物質(zhì)宏觀與微觀間量的關系的探究，感受化學界的奇妙與和諧；能夠?qū)�學習自然科學感興趣，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度。

　　三、學習者特征分析

　　學生接受能力較強，處于初三和高一的銜接階段；在該階段學生對國際單位制中的“長度”（單位：米）、“質(zhì)量”（單位：千克）等物理量已非常熟悉，但對國際單位制中的“物質(zhì)的量”這一物理量非常陌生，而且易將“物質(zhì)的量”這一抽象概念與“物質(zhì)的質(zhì)量”相混。 學生的好奇心強，已具備了探究的意識；掌握了探究必備的相關知識，如知道化學反應的實質(zhì)是物質(zhì)構成的微粒按一定的數(shù)量比進行，化學反應中的物質(zhì)質(zhì)量滿足質(zhì)量守恒定律。

　　四、教學策略選擇與設計

　　教師引導探究，啟發(fā)學生自主建構概念。

　　對于抽象概念的突破，采用直觀的方式展示，如視頻、動畫等，變靜為動，使抽象的概念具體化、形象化，從而幫助學生理解并自己建構新概念。

　　五、教學資源與工具設計

　　PPT課件

　　概念動畫

　　實驗視頻

　　相關圖片

　　多媒體教室

　　六、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：提出問題

　�。ㄒ唬┣榫骋�入

　　教師通過學生熟悉的化學反應視頻引入（此處需常見的化學反應視頻，如炭在氧氣中燃燒）

　　學生觀看視頻，從化學反應方程式出發(fā)，討論分析其中包含的意義。

　　C?O2點燃CO2

　　微觀粒子數(shù) 11 1

　　物質(zhì)質(zhì)量12g 32g 44g

　　設計意圖：從學生已有的學習經(jīng)驗出發(fā)，學生將這一反應中所包含的意義進行復習總結：

　　（1）從質(zhì)量守恒的角度，12克碳和32克氧氣反應生成44克二氧化碳（2）從微觀機理角度，1個碳原子和一個氧分子結合生成一個二氧化碳分子。

　�。ǘ�）提出問題

　　教師從學生的討論結果出發(fā)，提出引導問題：物質(zhì)是由微粒構成，物質(zhì)間的化學反應是微粒按一定數(shù)目關系進行的，那可稱量物質(zhì)與微粒之間是否存在一種聯(lián)系？我們有何辦法能將微粒數(shù)量與物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來？

　　學生積極思考，討論，想辦法

　　設計意圖：在學生討論的基礎上，引導學生提出問題，從而為學生了解引入“物質(zhì)的量”這一概念的必要性打好基礎。

　　環(huán)節(jié)二：方法探究

　　（1）從微觀角度出發(fā)，探究解決問題的方法 學生分組匯報所想出的辦法；

　　教師針對學生討論結果，將學生的認識過程與科學探究的思維方法聯(lián)在一起，模擬科學家解決問題的過程（以一個某種原子為例，此處要標出1個原子的質(zhì)量（用普通天平不可稱量），為將微粒與物質(zhì)質(zhì)量聯(lián)系起來，將此種原子由一個開始不斷堆積（此處需要媒體課件，展示微粒堆積的過程），同時質(zhì)量隨微粒數(shù)目的增加而相應的增長，直

　　到有一刻該微粒集體的質(zhì)量可稱量。就可說某克的物質(zhì)中微粒數(shù)目是多少。）

　　學生體會，聯(lián)系宏觀與微觀的橋梁，其核心是一種化小為大的思想。

　�。�2）摩爾——堆量

　　教師以學生常見的物質(zhì)為例，演示其粒子堆積的過程，并伴有總質(zhì)量、粒子總數(shù)的同步變化。（如以碳原子為例，展示碳在堆積的動畫課件）當堆積的微粒數(shù)為6.02?10我們就說這是1摩爾，如以碳原子為例，6.02?10

　　子。

　　學生進一步的體會摩爾是聯(lián)系宏觀與微觀數(shù)量的橋梁。 教師啟發(fā)學生思考生活中有哪些表示量的名詞與摩爾相似。 學生思考，并回答常見量詞的名稱，如“雙”、“打”，“公斤”等。

　�。�3）遷移應用

　　教師將示例微粒改變，而微粒數(shù)目6.02?10232323時，個碳原子，我們就說這是1摩爾的碳原不變，引導學生回答此時這些微粒量是否為1摩爾？（此處需1摩爾不同物質(zhì)的相關圖片） 學生回答肯定，并得出結論：將示例微粒改變，同樣數(shù)目是6.02?1023時，我們說它是1摩爾。

　　設計意圖：圍繞提出的問題，再現(xiàn)科學家解決實際問題的過程，使學生體驗科學家解決問題時的思維和方法；通過一種物質(zhì)遷移至其它物質(zhì)，使學生體會摩爾是一量的單位。

　　環(huán)節(jié)三： “物質(zhì)的量”概念

　�。�1）摩爾——“物質(zhì)的量”的單位 教師進而指出“摩爾”是“物質(zhì)的量”的單位，就像“千克”是“質(zhì)量”單位，“米”是“長度”的單位。（舉例類比），摩爾簡稱“摩”，符號：mol

　　學生理解，并細細體會摩爾與物質(zhì)的量間的關系。

　�。�2）“物質(zhì)的量”——國際單位制7個基本單位之一 教師展示有關國際單位制中7個基本單位的信息（此處需要有關國際單位制方面的圖片），物質(zhì)的量是其中之一，記作n。 學生看教材P12資料卡片，結合已有知識初步建構新概念。

　　（3）“物質(zhì)的質(zhì)量”與“物質(zhì)的量”

　　教師提出思考問題： “物質(zhì)的量”是“物質(zhì)的`質(zhì)量”嗎？為什么？并結合教材P11圖1-11給出結論。 學生思考，討論。

　　（“物質(zhì)的量”不同于“物質(zhì)的質(zhì)量”。如以炭為例，12克C-12含有6.02?10

　　子，物質(zhì)的質(zhì)量12克，而“物質(zhì)的量”是1摩爾。）

　�。�4）阿伏加德羅常數(shù)

　　教師介紹：國際上規(guī)定，1摩爾任何微粒所含有的微粒數(shù)與12克C-12所含有的碳原子23個碳原。

　　數(shù)相等。實驗表明，這數(shù)目約為6.02?1023.6.02?1023mol。 NA

　　學生體會，記憶。 ?1稱為阿伏加德羅常數(shù)，符號： 設計意圖：在摩爾——堆量的基礎上，提出了“物質(zhì)的量”概念，降低了學生在理解這一抽象概念時的難度；通過將常見物理量，及易混概念對比分析，使學生從整體上初步完成了新概念的建構過程。

　　環(huán)節(jié)四： “物質(zhì)的量”的應用

　　在初步了解了物質(zhì)的量等相關概念后，教師讓學生繼續(xù)完善在環(huán)節(jié)一中做的分析，將物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、微粒數(shù)聯(lián)系在一起。

　　學生思考、討論做出總結：

　　C?O2點燃CO2

　　微觀粒子數(shù) 11 1

　　1NA 1NA 1NA

　　物質(zhì)的量 1摩 1摩 1摩

　　設計意圖：通過將物質(zhì)的量（摩爾）概念再次應用于化學反應，使學生更好的體會“物質(zhì)的量”作為聯(lián)系宏觀質(zhì)量與微觀數(shù)量間的橋梁給我們研究問題帶來的便利，進一步加深對概念的理解，并為以后進行相關的化學計算的學習做好準備。

　　七、教學評價設計

　　本節(jié)課從以下方面進行評價：

　　學習參與情況：積極參加小組討論活動，吸取其它同學在該問題中正確的地方，有根據(jù)的提出自己的看法主張。

　　自主學習情況：聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，進行分析、歸納和總結的能力。

　　反饋練習：

　　判斷下列說法是否合理，并說明理由：

　　1．摩爾是國際單位制中七個基本物理量之一

　　2．含有阿伏加德羅常數(shù)（NA）個微粒的集體就是1摩爾 233．NA的精確值為6.02?10，單位為mol 23?1 4．1摩爾物質(zhì)均約含有6.02?10分子 235．0.1molH2O中含有0.2?6.02?10個H原子

教學設計方案模板集合5

　　【教學目標】

　　1、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。 2、在把握__中心的基礎上，了解托物寓意的寫法。 3、通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。

　　【教學重點】

　　1、有步驟的誦讀訓練。

　　2、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

　　【教學難點】

　　托物寓意的寫法。

　　【教學輔助】

　　多媒體課件制作、增加教學的直觀性，激發(fā)學生學習興趣。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　1、朗讀課文，掃除文字障礙。

　　2、試著分析__的結構。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　戰(zhàn)國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地撫摸它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因為它看到伯樂了解自己啊!如今我被困在地方上已經(jīng)很久了，難道您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎? 故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在，我們一塊來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要!

　　教師板書課題。

　　二、介紹作者和寫作背景

　　韓愈唐代文學家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

　　這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著憂天下之心的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有伯樂不常有之嘆。

　　三、介紹文體

　　說──古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點;寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理;講究文采，和現(xiàn)在的雜文大致相近。

　　四、聽讀課文錄音，然后正音正字

　　祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)

　　教師可帶領同學多讀幾遍，結合課文內(nèi)容講清意思，要特別提醒學生注意其中的多音字。

　　五、初讀課文感知課文內(nèi)容

　　采用多種形式反復朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學得到訓練。要指導學生注意節(jié)奏和重音，讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。

　　朗讀提示：

　　世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

　　馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等 /不可得，安求/其能/千里也? 策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：天下/無馬!嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。

　　六、再讀課文，推究文理

　　1、教師提出討論題，學生分組討論。

　�、� 第一段文字說明了什么?伯樂對千里馬命運的決定作用。

　�、� 是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?課文中作者寫世有伯樂，然后有千里馬是為了強調(diào)了什么? 強調(diào)了伯樂的重要──伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

　�、� 第二段說明了什么?

　　分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

　�、� 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因? 食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得。

　�、� 第三段主要內(nèi)容是什么?

　　不是天下無千里馬，而是不識馬。

　　⑹ 本段中通過那些語言來體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄? 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬!

　　⑺ 本段中哪句話點明了全文的中心? 其真不知馬也這個結句，點明了中心。

　　2、學生交流討論結果，教師從旁指導。

　　3、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。

　　同桌間互相聽讀;指名學生朗讀;全班學生齊讀。

　　七、三讀課文，品味意境

　　1、三段文字都用一個也字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情?

　　──無限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。

　　2、作者所說的食馬者、伯樂、千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎?

　　──食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。 ──伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。 ──千里馬比喻人才。

　　3、揭示托物寓意的寫法。

　　__采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的`思想感情。__就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的__我們還學過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發(fā)人們的想像。

　　4、學生讀課文，要求讀出__的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。

　　八、要求學生背誦全文

　　九、教師小結并拓展延伸

　　造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統(tǒng)治者的愚昧無知，那么在春光明媚的新世紀，你覺得社會需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?

　　板書設計】

　　伯樂不常有 不以千里稱也 (無限痛惜) 食馬者無知 安求其能千里也 (憤怒譴責) 天下無馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)

教學設計方案模板集合6

　　學習者分析

　　一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、能用“漸漸”說話

　　過程與方法：

　　通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。。

　　情感態(tài)度、價值觀：

　　引導學生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點、難點

　　1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。

　　2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。

　　教學資源

　　1.教師自制的生詞卡片；

　　2.教師自制的多媒體課件；

　　3.烏鴉喝水的圖片；

　　4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．這節(jié)課繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）

　　2．現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

　　3．指名分節(jié)朗讀課文，他生評議。

　　二、問題引領，感悟課文

　　1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝？他是怎么找水喝的`？最后它喝著水了嗎？

　　2、學習第一自然段。

　�。ㄒ唬�學習第一句

　�。�1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）

　　（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？

　�。�3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什么詞？說明烏鴉確實很渴，就像我們平時口渴了一樣，是一種什么感覺？

　　（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試？ 指導讀：渴得都快說不出話來了。

　　（二）學習第二、三、四句

　　（1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。

　　(2)正當烏鴉高興的時候，它又遇到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子，劃出來。

　�。�3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

　�。�4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？（體會烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。）

　�。�5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法�？靵碜x讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

　　(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。

　　3、學習第三自然段。

　　（1）師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢？（出示第三段）

　　（2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。

　�。�3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進瓶子里。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？

　�。�4）分組實驗：那一個一個是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的瓶子（里面裝有一點水）和小石子，往里面一個一個地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。

　�。�5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來告訴老師，課文中用的是哪個詞？

　　（6）比較句子，用“漸漸” 造句。

　　課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。 瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。 哪一句好，為什么？

　　你能用“漸漸”說一句話嗎？

　　出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。 天氣_____熱起來了。

　　____漸漸__________。

　　追問：此時，你最想對烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

　�。�7）指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣��？那你就高興地讀一讀吧！

　　4、學習第二段。

　　烏鴉的這個辦法好嗎？它為什么能想出這個好辦法來？

　　三、方法引領，指導背誦

　　1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛動腦筋�。∽屛覀兇蠹蚁裥�烏鴉一樣，積極動腦，想辦法背會這篇課文。

　　2、提示方法：

　�。�1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？

　�。�2）把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

　　（3）用自己喜歡的方法背誦。

　　3、學生運用自己喜歡的方式背誦課文。

　　4、檢查背誦情況，師生評議。

　　教學活動4

　　四、總結評價，拓展延伸

　　1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

　　2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請同學們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學生充分發(fā)表意見，并及時點撥、評議方法的合理性。）同學們像小烏鴉一樣愛動腦筋，能想出這么多的辦法。

　　3、在你平時的學習和生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的呢？（給學生留有一定的時間進行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）

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