小學素質教育論文

時間：2023-03-14 12:48:14 論文我要投稿

小學素質教育論文

　　在現實的學習、工作中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的小學素質教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學素質教育論文

小學素質教育論文1

　　摘要：隨著新課程改革、素質教育改革的不斷深入，我國小學語文教育事業已被賦予新的使命。在小學語文課堂教學中，要對素質教育的實質引起高度的重視，要尊重學生的個體差異，轉變師生角色，充分凸顯學生在整個教學中的主體地位，教師要扮演好引導者、協助者的角色，改變課堂教學現狀，不斷提高小學語文課堂教學效率與質量。

　　關鍵詞：素質教育；思想因素；年齡特征

　　在新時代下，“放羊式”“鴨填式”傳統教學方法已經無法滿足新課標的客觀要求，各方面存在的問題日益凸顯。在新課標背景下，需要不斷推進素質教育進程，轉變教師已有的教育理念，轉變教師角色，不斷優化教學方法，提高課堂教學質量。同時，從小學語文學科性質、教學目的來說，開展素質教育是非常必要的，能夠逐漸培養學生的語文素養，培養他們的審美素質、思想道德素質等，擁有健全的人格，更好地學習、成長，促進他們的全面發展。

　　一、小學語文素質教育的目標

　　在新課標背景下，小學語文教學也被提出新的要求，在課堂教學過程中，教師要注重教學情境的設置，注重學生的感悟，不斷提高學生學習語文學科的積極性，為提高學生的語文素養埋下伏筆。就小學語文素質教育目標而言，主要體現在兩個方面：一是不斷提高學生自主學習的能力，不斷提高學生的情感素質。從某種意義上說，語文不僅是我們的母語，也是學生學好眾多學科的前提。在教學過程中，由于長期受應試教育的影響，過分注重學生的分數，忽視了學生各方面能力提高的重要性。而素質教育更加注重學生自學能力的提高，各種學習方法的掌握程度，有利于引導學生逐漸養成良好的學習習慣，能夠主動學習學科知識，使他們處于主動學習的狀態。二是更加注重學生在認知過程中的情感活動。由于小學生正處于成長階段，很容易受外界因素的影響，情感會有所波動，如果是消極被動的情感波動，將會影響學生的學習，使他們無法全身心地投入到學習中。而培養學生思想道德品質、情感素質是實施素質教育的重要方面，有利于幫助學生逐漸形成正確的“三觀”，客觀地看待各種社會現象，更好地成長。

　　二、小學語文教學開展素質教育的途徑

　　1.挖掘語文教材蘊含的思想因素

　　語文已成為人與人之間交流的重要工具，是人類文化不可或缺的組成元素，具有較強的綜合性。在課堂教學過程中，教師要充分挖掘語文教材中蘊含的思想素質元素，對學生進行有針對性的德育滲透。

　　（1）借助情感目標來挖掘

　　以“桂林山水”為例，整篇文章呈現給學生的是一幅秀麗多姿的畫卷，充分展現了桂林山水的特別之處，從字里行間中可以感受到作者內心的愉快。而在品讀課文的過程中，可以發現其中蘊含的思想素質因素，比如，審美教育因素。在教學過程中，教師要扮演好引導者的角色，引導學生正確理解文章內容，在理解的過程中去感受桂林山水的特別之處，它具有的獨特美，并充分利用課文已有的思想性，適當地對學生進行愛國主義教育，用一種健康的心態去生活、去發現生活中的美，做生活的有心人。在此過程中，學生也會受到美的感染、熏陶，不斷提高他們的審美素養。

　　（2）根據學生年齡特征挖掘

　　兒童的認知并不是一蹴而就的，是逐漸提高的，在挖掘教材具有的思想素質時，需要全面考慮學生已有的接受能力。就小學低年級學生來說，他們正處于感性認識階段，需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強的`小紅軍”為例，要讓學生在理解課文內容的基礎上，能夠體會小紅軍具有的可貴精神，“自我犧牲、互相關愛”的精神，培養學生更多的優秀品質。

　　2.優化語文課堂教學

　　在實施素質教育的過程中，教師要優化教學方法，把新課標中提出的各種新教學方法應用到實踐中，比如，情境教學法、導讀教學法。以此為基礎，要勇于突破，不斷創新教學方法，逐漸培養學生的語文素養。要優化利用“自主、合作、探究”的學習方式。教師要凸顯學生在整個教學中的主體地位，扮演好雙重身份，即“引導者、參與者”等，為學生創造更多參與課堂教學的機會，要給學生留下適當的時間進行自學、讀書等，提高學生自主學習的能力。在此基礎上，要注重各種教育資源的優化整合，不斷提高語文教學的實效。在語文課堂教學中，教師要優化利用已有的教學方法，發揮多媒體的作用，創設良好的教學情境，不斷激發學生學習語文的興趣，增加師生、生生之間的互動，增進他們之間的感情，培養學生的語文素養，提高課堂教學效率。

　　總而言之，在小學語文課堂教學過程中，素質教育的實施是非常必要的，能夠創設良好的教學情境，改變語文教學已有的現狀，通過強化朗讀訓練、發展學生智能等，注重理論與實踐的融合，使學生把所學的知識靈活應用到實踐中，不斷提高學生的綜合實踐能力。同時還能在一定程度上培養學生的綜合能力，培養學生的語感、語文素養，促進學生的全面發展，進而不斷推動新時期小學語文教育事業不斷向前發展。

　　參考文獻：

　　劉興勝.淺談小學語文教學實施素質教育的有效途徑［J］.科學咨詢：教育科研，20xx（3）：56.

小學素質教育論文2

　　摘要：

　　隨著現在教學模式的改變，在小學數學中提高學生的素質是一項十分重要的事情，同時也是擺在現在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務。現在教學中，小學數學教師必須重視對學生綜合素質的培養，將素質教育真正地貫穿到教學中。當然，調動學生的積極性，培養他們的學習興趣和愛好成為關鍵的部分。本文中筆者根據自己多年的教學經驗，對在小學數學教學中提高學生的素質教育提供了一些對策，希望能給相關教師一定的指導和幫助。

　　關鍵詞：

　　小學數學，素質教育，課堂

　　在新的課程改革的前提下，現在的教學也發生了很大的改變，普遍要求提高學生的綜合素質和全面發展。因此，對于小學生來說，素質教育尤其重要，怎樣才能把素質教育落實到實處，發揮學生的作用是每個教師都應該做到的。小學數學課堂對于學生的素質教育有著一定的要求，將素質教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。

　　一、小學數學課堂教學中素質教育概述

　　（一）小學數學素質教育的內容

　　素質教育，通常是指，在進行教育教學的過程中，要能夠促進學生的全面發展。小學數學素質教育，主要包括學生在數學素質以及專業素質等方面的表現。通常包括，學生的思想道德素質，科學文化素質以及生理和心理的素質等方面。

　　（二）小學數學在提高學生素質教育中發揮的作用和地位

　　小學數學作為數學學科的基礎，是小學生能夠學好數學的保障，是提高小學生科學文化素質的重要前提。可以說，在小學數學階段，主要是能夠提高學生的綜合素質，使學生能夠得到全面的發展。另外，小學數學和實際生活有著十分重要的關系，數學和生活是分不開的，數學知識也是為生活服務的。因此，在進行小學數學教學過程中，應該培養學生的數學思維能力。在小學數學中，素質教育是開發學生智力的關鍵所在，素質教育的提升對于學生的抽象思維有著重要的關系，同時還能夠促進學生的全面發展。學生通常可以觀察數學中存在的現象以及出現的規律，找到問題的所在，從而發揮學生的思維。并且，在小學數學教學中，只有抓住學生對學科的特點就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達到開發他們智力的目的。

　　二、小學數學課堂教學素質教育的基本方法和途徑

　　（一）注重教學方法創新，提高參與能力

　　在小學數學課堂教學過程中，教師作為教學的主導，在整個教學中起著關鍵作用。如果教師能夠轉變教學思想，真正地還學生一個課堂，給他們一定的空間，展現學生的主體性，就能使學生的主體地位落到實處。教師在教學過程中，還應該處理好師生之間的關系，不能阻礙學生對問題的參與，當他們回答問題時，應該給予積極的答復，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學方式，讓每個學生參與到課堂學習中。這種教學方式應該能夠根據教學內容的不同，有針對性地完成教學。

　　（二）加強學習方法指導，培養自學能力

　　新的課程標準指出，學生在教學過程中應該發揮主體作用。要想讓學生能真正地成為學習的主人，就應該讓學生真正地參與到教學中，做好課前的教學準備，并在課后能夠進行教學延伸。當學生真正地參與到教學中，才能使學生的學習發揮良好的效果。在課堂教學中，教師應該加強對學生學習方法的指導，只有學習方法正確，就可以讓學生真正學到知識。教師在布置作業時，還應該給學生制定明確的任務，讓學生對學習內容進行認真研讀，從而激發學生的興趣，能更加積極地學習。同時，教師要鼓勵學生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應該對學生的回答給于贊許，并及時引導學生進行思考。

　　（三）提高有效思考能力，促進學生的合作意識和能力

　　學生的'思維能力是在教師的設計學習活動中形成的，應該能為學生的思維性學習找到比較好的出發點。從以往的學習和生活經驗中，應該鼓勵學生發現自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價。在小學數學教學過程中，教師要盡可能地為學生創造機會，給他們創造良好的學習環境，并使他們能積極主動地參與到學習過程中。在這種情況下，學生的思維能力就能得到鍛煉，學生的合作意識以及學習能力也會得到提高。同時，教師還應該注意充分利用教學資源，讓學生能夠更好地學習，從而激發學生的合作意識。在學生合作學習的過程中，促進師生之間的合作，并提高學生的綜合能力。

　　（四）改進教學評價，提高學生的綜合水平

　　在小學數學課堂教學中，小學生數學學習標準通常都是以分數來論高低的，教師在教學過程實施素質教育存在一定的困難，同時也給小學數學的水平造成了很大的影響。如果能在小學數學教學過程中，改進教學評價，就可以提高學生的綜合水平。在對學生進行教學評價的過程中，應該把握學生的素質教育，給予學生一定的保障。不管是作為教師還是作為學生，都應該充分地認識到，學生的學習必須建立在學習的基礎上，逐漸培養學生的學習方法，鍛煉學生的學習能力，并在此基礎上進行簡單的訓練。可以說，要想提高學生的綜合素質，促進他們的全面發展，不能只從單一的方面對學生加強訓練，而是應該轉變學生的全面思考能力，在這樣的發展下，教師對學生的評價不能只以分數作為標準，應該注重學生的全面發展，從而提高學生的綜合素質。

　　三、結語

　　總而言之，小學數學課堂教學中，學生的素質教育是一項比較重要的問題，對于學生的全面有著重要的作用。教師必須將其貫徹到其中，采用各種教學方法，指導學生的學習方法，并且創新教學組織形式。作為小學數學教師，一定要盡力為學生營造一個積極和諧的氛圍，激發學生的數學思維，促使學生在這種學習過程中互相交流，提高學生在學習上的合作意識和能力。相信在提高學生數學水平和數學能力的同時，及時總結教學實踐中的得失，一定能夠提高學生的綜合素質，使學生能在現有的基礎上有所進步，促進全面發展。

小學素質教育論文3

　　1.小學素質教育舞蹈科學學科的發展

　　小學舞蹈科學學科是素質教育的一部分，是為了解決我國美育缺失的問題。在舞蹈教育納入素質教育的大背景下，小學舞蹈課的教育教學對小學生實現全面發展越來越重要。

　　2.小學素質教育舞蹈科學學科的設想

　　(1)科學地認識小學生生理心理特點，奠定舞蹈科學學科基礎。從教育學、心理學基本教育觀點出發認識小學生的生理心理特點，人的身心發展規律主要表現為人的身心發展的順序性、不平衡性、階段性、個別差異性及整體性。順序性即要求教學活動循序漸進；階段性即要求小學舞蹈教師針對不同年齡階段的學生選擇不同的教學內容和采取不同的教學方法；個別差異性即要求小學舞蹈教師在教學活動時注意男女以及個體與群體之間的差異；不均衡性即要求小學舞蹈教師根據學生個體身心發展的關鍵期給予適合的教育。

　　(2)明確“全腦全身型”開發的思想，科學研制舞蹈素質教育教材。小學舞蹈課身體形態的訓練可以讓學生更加了解自己的身體，培養其舞蹈課上的自我保護能力。訓練還要求小學生掌握初級表演的技能，能自信地、自然地、有感情地表演，以及培養小學生在集體表演中與他人分享、交流、溝通的能力。小學舞蹈課教學多以群舞形式，要求所有學生能相互協調完成動作。筆者發現正常教學過程中安排每節課5分鐘分組交流時間，學生可以相互學習，增強彼此的情感，并有利于教學目標的完成。

　　舞蹈文化是要求小學生了解舞蹈發展史和有代表性的舞蹈家，初步識別不同時代、民族的舞蹈特征；拓展視野，認識舞蹈的功能，理解舞蹈與生活的關系；認識舞蹈與其他姊妹藝術的聯系與舞蹈在人類藝術活動中的特殊表現形式。

　　舞蹈情緒的學習可以豐富學生的情感體驗，使小學生情感世界受到潛移默化的熏陶，建立起對一切美好的事物的喜愛之情，進而培養學生積極樂觀的生活態度和對美好未來的向往。

　　(3)換個角度看待舞蹈科學學科，有效實施小學舞蹈素質教育課程。維果斯基認為“兒童的認知發展可以通過與更有能力個體的相互作用得以促進，這一發展是借助最近發展區來實現的”。發展區包括獨立解決問題能力和個體被幫助下解決問題能力，也就是說小學舞蹈教學必須要考慮兒童解決問題能力的水平并且要走在其前頭。因此，教師在擴展學生認知范圍時，要抓住學生原有的認知模式，以此為基礎，在它與新知識之間找到切合點，逐漸達到擴展學生認知的目的。

　　蔡元培曾說過：“舞蹈、唱歌、手工都是美育的專課，就是教他說話，也要從排列上音調上迎合他的美感，不可用模糊的.算法與語法”。因此，教師在小學舞蹈課堂上需要找到學生認知與知識的切合點，在此基礎上選擇相應的教學方法，使小學生通過同化和順應日益復雜的環境，以此調整自己的原有認知結構。

　　(4)培養具有舞蹈素質教育資質的專業師資力量，高校實施舞蹈科學學科教育。一方面，一線教師要在實踐中不斷積累經驗，提升自身在舞蹈專業方面的水平，補充自己的理論知識。既要學習“教育學”“教育心理學”“中外教育史”等教育專業課程，亦不能忽視對“舞蹈教育學”“舞蹈心理學”“舞蹈生理學”等舞蹈學科教學論的學習。另一方面，即將成為一線教師的師范生應重視教育實習。教育實習是從學校學習走上工作崗位最重要橋梁，是師范教育培養合格中小學教師的綜合實踐環節。可以讓師范生跟隨經驗豐富的老教師將理論轉化為經驗，提高教學工作能力。還可以讓學校教育中的骨千教師、優秀學科帶頭人進入到高校兼職，指導師范生學習與教學。

　　3.結語

　　小學舞蹈教育應充分發揮"美育"優勢，結合素質教育的發展特點，思考與學生培養目標的關系，從培養〃全腦全身型〃人才入手，制訂科學合理的訓練方法，以培養德智體美全面發展的小學生為目標。目前，舞蹈教育進入小學課堂還停留在經驗教學上，還不能很好地指導小學舞蹈教育的實踐，只有通過不斷探索、反復研究，才能最后總結出適合小學生心理生理發展的教育理論。

小學素質教育論文4

　　從本世紀初開始的教育教學的改革，習慣被人們稱之為“新課程”“新課改”。無論是與之相應的“課程標準”，還是種種新的說法，歸結起來本質實為人們常說的“素質教育”。素質教育的提出，其實是針對于“應試教育”而言的。眾所周知，“應試教育”是以考試獲取高分為目的教育模式，而“素質教育”，則是以發展人的各項生存能力為目的的教育方式。以素質教育為中心的新課改，也已走過了十多個年頭，可在教學實踐中，不盡如人意的課堂現象很多，如何開展素質教育，真正落實素質教育的精神內涵，是教育與教學永無止境的追求。對于素質教育在小學數學教學中的實施與體現，筆者結合自身教學實踐，來談一下自己的心得與體會。

　　一、在小學數學中要想落實素質教育，一定要培養學生學習數學的興趣

　　小學數學是一門基礎性學科，它是日后學習物理、化學等其他學科的基礎。因此，小學階段學好數學，對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義。而想學習好一門課，就需學生對這門課充滿興趣，如果一提這門課，就一臉愁相，唉聲嘆氣的，這門課肯定是學不好的。有人可能會說，數學就是跟數字和符號打交道，不像語文課那樣生動有趣、有故事性，要讓學生對數學課感興趣，那比登天還難！其實不然，在小學數學教學中，如果我們遵循一定教育的原則，小學生也會對數學課產生學習興趣的。近年來，賞識教育在教育上比較流行。賞識教育，說白了就是讓每一名學生對自己的付出有成功的體驗。這樣，就要求老師在課堂教學中對所有學生進行分層教學，并根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，讓所有的孩子跳一跳都能摘到桃子，讓不同程度的學生都能獲得成功的喜悅。數學這一學科具有系統性和連續性，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行之策。這樣，基礎、天賦都好的學生可獲得超越性的發展，而差一點的學生，在原有水平上獲得屬于自己的進步。當每一名學生都從數學課上體驗到自己的成就感，他們對學習數學不僅僅是充滿信心，更會從中獲得學習數學的興趣與動力。當學生對數學有了興趣，以一種積極的態度來面對時，其學習的成果必然是高效的。可以說，任何一門課程學習的過程，都是艱苦而枯燥的。因此，從事一項學習活動，除了這件事能讓自己有成就感、有興趣之外，如果讓這件事本身變得有趣味，也就相當重要了。為了讓小學的數學課有趣味，教師可以在課堂上引入一些趣味性的活動。例如在教授小學一年級“加減法”的時候，為了讓學生對加減的數理知識有一個直觀的印象，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。在課堂外，應該給學生創造自由的發展空間。因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業。畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事。為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影。課外作業以質量取勝.適量的人性的家庭作業能夠使學生對數學這一重要學科保持持久的正面的重視。

　　二、讓數學學習生活化，就要在生活中學習數學知識

　　在學習的過程中，特別是小學生，往往將學習與生活視作是兩張皮，學習就是在特定的時間與場合里做的事，生活就是和學習沒有太多的關系的休閑。這樣，不僅不能落實素質教育中的“學以致用”的目的，也會極大地降低學習的效率。為此，利用生活中的情況開展小學數學教學，能讓小學生對生活中常見的現象抽象成數學理論和模型，從而提高學生學習數學知識的興趣和積極性。同時，由于在生活中對數學知識進行了鞏固和深化，容易對所學知識進行升華。要實現這一教學思想的轉化，可利用生活中常見的一些例子、場景對小學生進行數學學習，對于改變學生傳統的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現實意義，完全符合新課改的要求。如果數學老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的'情境中發揮自己的想象，這樣能更好地培養孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現象的普遍發生，相關教育工作者從小學開始就要注意實踐能力的培養，而在生活中進行小學數學教學無疑將成為一種有效的手段。

　　三、課堂教學中，要以學生接受能力和狀況為教學的中心

　　小學數學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間。可是，不少教師在教學的過程中，往往是以自己備課內容為中心來進行教學，而對學習的對象學生的學情關注不夠。學生或是因為以前的知識沒有得到完全的掌握，吸收新知識有困難，或是因為新知識較難，需放緩教學的節奏，才能逐漸吸收消化。但教者有時不顧及學生的實際，只按照自己的預設或教學進度，完成任務似的進行教學，導致教師的硬灌與學生的“消化不良”，最終傷害了學生學習數學的興趣與積極性。

　　綜上所述，為了貫徹落實素質教育，在小學數學課上，老師首先要讓學生有學習數學的興趣；其次，要將數學生活化；最后，作為教師，教學一定要以學生為中心。如果在教學中做到這一些，也就實現了新課改的宗旨。

小學素質教育論文5

　　摘要：羅丹曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發現好信息的心靈。賞識是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水，是讓孩子舒展心靈，發展潛能的教育，也是教師成為教育家的教育。當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為消極強化手段——懲罰和積極強化手段——賞識，歷年來多種教育教學實踐證明，教師們都有這樣的體會，與其數落學生的十處缺點，不如贊揚他的一個優點。

　　關鍵詞：素質；素質教育；小學語文

　　素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。它強調教育要面向全體學生，全面發展；強調教學過程的優化和學生個體的主動發展。這就要求我們每個教育工作者從思想上提高認識；在學科教學中實施素質教育是時代賦予的歷史使命。結合教學實踐，淺談一下我在語文課堂教學中實施素質教育的點滴體會。

　　1、在語言文字訓練的過程中滲透思想教育

　　《小學語文教學大綱》中明確指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。”這說明語文學科在培養學生掌握語言工具的同時肩負著育人的艱巨任務。也就是說，首先要教給學生怎樣做人，學會做人。這就要求教師在語文教學中不能單純地向學生傳授文化知識，而要在傳授知識的同時，結合教材內容適時對學生進行思想政治教育，使語言文字訓練和思想感情的熏陶有機地結合起來。每一篇文章，教師要引導學生理解詞語、句子、段落、篇章的基礎上，總結課文主要內容，歸納中心思想，體會作者表達的思想感情、從中感悟思想教育。例如：在教學《金色的魚鉤》一課時，通過引導學生理解描寫老班長的外貌、語言、動作、神態、心理的詞語、句子和課文內容，使學生了解老班長為了革命，為了完成黨交給的把三個病號帶出草地的任務，而想辦法彎鉤釣魚，自己從不吃魚，又鼓勵病號喝魚湯，最后因饑餓勞累而犧牲等重要內容，體味老班長忠于革命、忠于黨和舍己為人的崇高品質，以此激發學生愛國熱情和決心為祖國爭光的責任感；在教學《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文時，學生通過課文內容的理解，充分認識到：資本主義社會的黑暗及其罪惡本質，只有對社會主義才能使人民過上幸福美滿的生活。借以增強學生對社會主義偉大祖國的熱愛和建設社會主義的堅強決心。

　　2、把學法指導引入到語文教學之中，教會學生學習

　　聯合國教科文組織的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不認字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話啟發我們，語文教學過程，不僅是傳授知識、技能的過程，也是教會學生如何學習的過程，這就要求教法與學法必須同步，相互協調，使學生不僅“學會”更要“會學”，這樣才能有效地提高教學質量，提高學生的素質。語文教學的過程是一個教與學的雙邊活動，必須遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的”的原則。教師應在課堂上多給學生學習和思考的時間，讓學生真正地成為學習的主人，而教師應把功夫用在“導”上，導方法、導技能、導規律。正如著名教育家葉圣陶老先生所講，教是為了不教。教師的教學要致力于導，即把立足點放在引導學生的“學”上，使其達到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師做”的目的。

　　3、誘發學習動機，培養學生自主參與意識

　　素質教育要發揮全體學生的主動精神、自主意識，發展學生的健康個體。要達到這個目的，教師必須想方設法“以教材為載體，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。”

　　3.1將課前預習移入課堂，定時間和目標。教師講授新課前給學生一節課預習，學生自讀課文，整體感知，利用工具書解決預習過程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預習提綱，再有難點留在課上質疑問難，這樣做有助于學生自主學習習慣的培養。

　　3.2運用電教手段，激發學生學習欲望。電教手段具有直觀性，有利于學生對課文內容的理解，它在語文教學培養學生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學，講五壯士勝利完成掩護群眾和部隊轉移的任務后，屹立于狼牙山頂峰，準備跳崖部分時，讓學生邊看彩色幻燈片，邊聽錄音，這樣就把五壯士為了革命，為了人民而勇于獻身的.偉大壯舉展現在學生面前。然后讓學生看幻燈片，描述畫面，也使學生順利地理解了“屹立”等重點詞語，誘發學生學習欲望，培養了學生直觀思維能力，并從中受到了愛國主義教育。

　　4、抓好活動課，促進語文教學

　　課堂教學是小學語文學科實施素質教育的“主渠道”，只有使課堂教學切實發揮出“主渠道”的作用，素質教育才能落到實處。它對學生進行全面聽、說、讀、寫訓練，能力的培養，智力的發展起著相當重要的作用。但是，語文課堂畢竟不能使每個學生都能得到訓練的機會，所以為了落實素質教育提倡的“要面向全體，全面發展”，我們語文教師必須切實抓好活動課這一輔助課程，讓學生個性在活動中得以充分發揮。語文活動課的內容是語文課的延伸。如：朗讀比賽、猜謎語、故事會、智力競賽、表演《小英雄雨來》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內容……在活動中要充分體現以學生為主體的原則，即每個學生都有機會參與，教師把主動權還給學生，學生可以根據自己的愛好、興趣獨立地進行活動，他們有了自我表現的機會，積極性高漲。

　　通過活動課，拓寬了學生知識的深度和廣度，使學生心理，身體等素質得到發展，培養了個性，同時也促進了語文課的教學，提高了學生的聽、說、讀、寫的語言素質。總之，在語文教學中實施素質教育，必須激發學習興趣，讓學生愛學習，指導學習方法，使學生會學習；培養良好習慣，讓學生主動學習。只有這樣，才能培養學生的各種能力，陶冶學生高尚的情操。

　　參考文獻

　　[1]梁樹文.淺談素質教育在小學語文課堂教學中的應用[J].祖國：教育版，20xx(11):315.

小學素質教育論文6

　　【摘要】對學生而言，審美素質是他們所應具備的基礎素質之一，而兒童文學作品對提高學生的審美素質具有十分重要的作用。本文重點探討了在兒童文學教學中提升小學生審美素養的策略。

　　【關鍵詞】小學語文；兒童文學作品；審美素質；教育

　　如果對孩子減少閱讀數量，就會對孩子的語言造成一定的缺失，而語言的缺失又會影響到他們對認識世界、人際交流、情感交流等各個方面，甚至也會造成他們情感方面的缺失。而情感的缺失容易使人變得憤怒、固執等等。因此，只有不斷地讓學生閱讀大量的文學作品，而豐富多彩的文學作品可以幫助學生打造一個色彩斑斕的童話世界，可以對學生的心靈進行美的熏陶，提高學生的審美素質。

　　一、體會兒童文學作品審美因素，提高學生審美趣味

　　兒童文學作品可以幫助孩子打造一個豐富的語言世界，但由于小學生的年齡比較小，需要依靠教師或家長對他們進行正確的引導，才能進入到這個語言世界中。作為教師來說，其最主要的責任就是引導學生分析、發現兒童文學作品中的審美因素，讓他們切實的感受到兒童文學作品中的美[1]。兒童文學作品本身具有一種自然美、藝術美等，可以在學生面前展現一個豐富多彩的童話世界，利用兒童文學作品不同的美對學生心靈進行熏陶。而兒童作品中的自然美，是在人們各種各樣的審美方式下，把具有豐富的文化或具有生活意義的內容全部融入到自然中，從而形成一種審美對象。對于自然美，要求欣賞者具有豐厚文化的積累以及豐富的想象力。例如在欣賞《海的女兒》這部作品，開頭部分就有一段對海底世界美的描述：那兒還生長著最奇異的樹木和植物，它們就要動起來，好像活的一樣。所有的大魚小魚在這些葉子中間游來游去，就像天空的飛鳥。海里最深的地方就是海王宮殿所在的住所。它的墻壁都是用珊瑚做的.....一開始就把海底世界描述成一幅美麗的海景圖，可以直接把讀者帶入到海底童話世界中，在美麗海底世界的襯托下，吸引讀者繼續往后閱讀，我們就可以逐漸地看到海的女兒為了愛情，換取人的靈魂，毅然放棄海宮幸福快樂的生活，甚至還不怕犧牲自己的生命，勇敢追求美好生活的精神[2]。兒童文學作品中還包含一種社會美，如：尊老愛幼、勤儉節約等等，通過兒童文學作品把一個個非常生動的故事展現出來。學生在閱讀以后，逐漸的培養學生的語言美、社會美。而對于不同的兒童文學作品，所展現的美學風格都是不一樣的，這些美學都會對培養學生的審美素質產生積極的影響，對兒童文學作品教學中實施審美素質教育非常有利。如果想要真正地實現審美目標，教師不僅要能發現美，還要充分挖掘兒童文學教學中的審美因素，并根據這些審美因素的基本特點進行創造性的實踐，真正地提高學生的個人審美素養。

　　二、通過學生參與實踐活動提高審美能力

　　通過讓學生參與實踐活動，可以提高學生的審美意識和審美能力，其在教學中也是非常重要的一種方式，這也是在課堂教學中無法實現的一種教學效果。而審美能力的提高需要依靠實踐。對于小學生來說，他們正處于好動的年齡，對未來世界充滿好奇的心理。通過實踐活動可以培養學生的審美素養，在參與實踐活動的過程中，教師要與學生一同參與，這樣可以對學生進行正確的引導和控制，由于兒童文學作品都是由成人創作的，兒童在進行閱讀和欣賞的過程中，需要與創作者的思想進行交流，在這個過程中，教師的正確引導十分重要。另外可以為學生提供更多的發揮平臺，例如：在班會中、早讀中讓一些學生對自己所喜歡的.作品在閱讀后發表自己的觀點或者喜歡的片段進行有感情的朗讀等等。通過具體的活動方式，可以幫助學生選擇適合自己的兒童文學作品。這樣可以為學生積極閱讀兒童文學創造良好的閱讀氛圍，在閱讀后可以進行讀后感交流，在這個過程中，教師需要注意不能以學習的方式要求學生，容易使學生失去閱讀興趣。

　　三、創設教學情境來調動學生審美情趣

　　提高學生的審美素養最主要的就是要充分的調動學生自身的審美能力，學生只有自己親身參與到審美活動中，才能真正地發現自然美和感受美。這就需要教師在教學過程中，需要特別注意可以借助一些小方法來激發學生的興趣，例如：影視作品的感染、利用學生之間的評比等等；對于教室環境的布置，可以根據作品的需要，適當的在教室內布置一些鮮花、書法等等，還可以通過播放音樂幫助學生營造一種審美環境。在此過程中，創設審美情境和營造審美環境十分有必要。這對培養學生的審美素養具有很強的感染力。

　　四、結語

　　綜上所述，只有我們充分認識兒童文學特點，通過創設教學情境來激發學生的審美興趣、教會學生如何體會兒童文學作品中的審美因素等等，就可以通過兒童文學教學逐漸地提高學生的審美能力，培養學生審美素養性人格，同時，可以提升提高中小學語文教育地位。

　　參考文獻：

　　[1]于家靜.小學語文教材兒童文學作品選文研究[D].濟寧:曲阜師范大學,20xx.

　　[2]范風云.兒童文學與審美素質教育初探[D].武漢:華中師范大學,20xx.

小學素質教育論文7

　　摘要：隨著教育事業的突飛猛進，小學教育正在由應試教育轉變為素質教育。各門學科的教學也在素質教育的大花園里競相開放，探索最優途徑。在小學體育教學中，如何實施素質教育也成為當前體育科教學的當務之急。作為一名小學體育教師，應該在素質教育背景下，不斷改善自己的教學模式，來實現教學模式的轉型。

　　關鍵詞：素質教育；體育；興趣；交往

　　在素質教育背景之下，對小學體育教師的教學模式有了新的要求。不僅體育教師在教過程中，不僅要提高學生的體育成績，還應該培養學生的學習能力培養學生學習體育的興趣，提高學生全面發展。

　　１小學體育教學現狀

　　傳統的體育課程教育工作多是采用的填鴨式的教學模式，小學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解體育課程教育工作的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進步和經濟的迅速發展，人們對體育課程教育的要求已經越來越高，因此這對教育來說是一個巨大的挑戰。傳統的教學方式已經不能夠適應新時代的發展需求，因此學校應該不斷更新自己的教學觀念，創新自己的教學方式，使教學具有一定的實踐性和創新性。在當前的教學形態下，存在一個比較嚴重的問題，體育教師的師資力量是比較差的。教師不僅沒有一個高的學歷，而且在專業技能方面，也是比較欠缺的。因此，在教學過程中會產生很多問題，例如講課中經常出現教學錯誤，管理方式不當造成了學生的厭學情緒，這些問題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此解決好這個問題，才能實現教學方式的創新。教師作為學校的代表，如果沒有較強的師資力量會影響學校的聲譽的，因此在對教師的師資力量提高方面，學校應該經過認真的研究后制定出培養教師能力的計劃，提高教師的教學水平和教學質量。小學教育的目標是培養社會的有用之才。因此教育工作者們應該不斷地提高自身的教學質量，不斷地參加一些專業的培訓，通過參加這些活動可以不斷改進自己的教學方式。教師的教學方式改進之后才能幫助學生更好的理解課本知識，并且在講課過程中可以融入其一些創新的觀念，這樣課堂才會更加的有創意，學生們才會更加喜歡學習體育課程。

　　２素質教育在小學體育教學中的應用策略

　　２．１體育教學中動機和興趣的培養：興趣是學生提高學習效率的基礎。學生只有具有了一定的學習興趣，才能在學習中有學習的動力。因此，體育課的教學也是需要一定的學習興趣的。在體育教學中培養學生的動機和興趣，可以培養學生對體育的喜愛，會引發學生對體育的關注。學生對體育這門課程有了一定的喜愛之后，就能夠更好地學習一些體育知識，也能夠激發自己的學習潛力。體育教師可以在教學中，創設一個輕松愉快的體育教學環境，根據體育教學的內容，充分利用電化教學，讓學生該唱時就唱，該跳時就盡情的跳，給學生進行一個人性化的教學管理。學生在這樣的環境里學習很容易產生學習動機的。教師在培養學生的學習興趣的時候，除了要靠在課上設置輕松、愉快的教學環境之外，還應該注意實踐課程與理論課程的結合，教師在理論課上可以給學生講解體育的理論知識，應該讓學生在實踐中不斷對體育項目進行訓練。學生在進行體育項目的實際訓練之后，可以更好的培養自己的體育能力，也可以促進自己身體的健康成長。體育教學通過這種理論加實踐的教學模式，可以提高學生的實際能力。

　　２．２體育教學中應注意教給學生方法：體育課是一門實踐性比較強的學科，教師在教學過程中應該注意教學方法的指導，只有讓學生對體育的教學方法有一個了解之后，才能夠提高學生的體育技能。例如，教師在教學生“原地單手投籃”的時候，教師就可以在示范的時候把具體的方法教給學生，讓學生對該體育項目的步驟有一個大體的'了解，然后再讓學生自己進行練習，不斷的重復訓練。學生在重復訓練之中，就會慢慢的摸索出科學的方法，也可以提高自己的體育技能。

　　２．３體育教學中交往素質的培養：在體育教學中無時不體現同學之間的互幫互助，團結協作，取長補短，例如，靠墻手倒立、接力等。這些項目的進行都是需要同學之間的互相協作的。因此體育教師在教學過程中應該注重對學生交往素質的培養，讓學生認識到同學之間團結合作的重要性。學生在體育教學中只有培養了自己的交往素質才能夠在體育學習過程中培養自己的團結合作能力，這對于學生未來的發展也有著深遠的影響。

　　３結束語

　　素質教育在小學體育教學中的應用是重要的，對于培養學生的全面發展有著深遠的影響。體育教師在教學過程中應該不斷改進自己的教學模式，開展素質教育，實現培養體育人才的目標。

　　參考文獻:

　　［１］盛朋玉．淺談放松在體育教學中的重要性［Ｊ］．當代體育科技，２０１３年０９期．

　　［２］袁貴仁．創新教育是素質教育的核心內容［Ｊ］．北京教育，１９９９年０１期．

　　［３］王健．運動技能與體育教學［Ｄ］．福建師范大學，２００４年．

小學素質教育論文8

　　[摘要]小學美術教育要改變長期以來的“美術課只作為學校教育飾邊”的現象，很好的貫徹實施素質教育，關鍵是轉變教育觀念，教師首先要明確素質教育的目的；并且要明確小學美術教學在實施素質教育中應起到的作用；還要把素質教育在美術課堂教學上落到實處，使教師充分發揮其主導作用。

　　[關鍵詞]小學美術；素質教育；目的；作用；落實

　　美術教育是學校基礎教育的重要組成部分，是對學生進行美育的重要途徑，是對學生形成正確的審美觀，培養學生感受美，鑒賞美和創造美的能力的教育活動。越來越多的人認為沒有美育的教育是不完全的教育，在小學美術教學中迫切需要實施素質教育。以培養兒童的創造力，促進兒童健康地，全面地發展。

　　一、明確素質教育的目的

　　提高我們整個民族的思想道德素質和科學文化素質是社會對學校的要求，學校素質教育也正是以培養社會主義四有新人為重要內容的。了解素質教育的目的，才能在教學中做到有的放矢。

　　1．培養身心健康，全面發展的人。學校教育以受教育者的全面發展為出發點，而學校的美術教育正是通過美術課堂，以審美教育為主體，提高人的審美意識，培養高尚人格的。通過美術基礎知識和基本技能學習和培養，使學生手腦結合，開發思維，豐富精神世界。

　　2．培養與時代同步發展，具有良好素質的一代新人。學校美術教育在潛移默化的提高學生各方面能力上，具有其他學科所不可替代的特殊作用。

　　3．培養自我發覺潛能并不斷完善自我的人。美術正是以發揮學生的想象力、創造力及審美感知來讓學生了解世界，認識世界，從而建立學生自己的思想情感以至影響個人的精神面貌。

　　二、明確小學美術教學在實施素質教育中應起到的作用

　　小學階段，由于兒童心理水平的局限，語言表達能力的不足，因此教師要耐心指導，善于啟發和鼓勵，促使他們對美術這門課表現出更多的自覺性和依戀性。教師要針對不同年齡階段學生的不同心理狀況以啟發、提示、引導、鼓勵為主。促使小學美術教學在全面實施素質教育中發揮相應的作用。

　　1．通過美術教學促進個性發展，完善人格。美術課以創造性、想象力為學生個性發展的條件和基礎。學生的每一次作業都是一次發揮創造力的機會，能充分表現其個人感受，而這種創造力和想象力是綜合的思維能力，智力和審美能力的體現。教師應尊重學生的個性差異，因材施教、鼓勵兒童立足于自身實際，將自己的獨有的內心世界表現于造型活動中，從自己的作品中了解自我，實現自我，兒童的人格才能真正健康發展。

　　2．以加強美術“雙基”為手段，提高學生能力，建立與其他學科的橫向聯系。美術課的“雙基”即基礎知識和基本技能，素質教育正是通過雙基訓練，使學生能系統的循序漸進的，通過掌握繪畫，工藝和美術欣賞的基礎知識，來培養學生的智力技能和操作技能，使學生掌握審美、觀察、記憶、想象、創造思維的方法。學校繪畫造型、設色以及簡單的工藝操作能力，這種美術基礎知識和基本技能的學習，有助于學習其他學科，并同其他學科緊密聯系著。一個受到良好的美術教育的學生在觀察事物上，就比較敏銳，對明暗的判斷，空間的理解，色彩的分辨能力上就會高人一籌。

　　3．培養學習興趣和對客觀事物的整體感，促進學生良好的學習方法的養成。教師要善于用審美的眼光刺激調動學生的各種感光功能，激發學習興趣，讓學生的思維活動處在最佳狀態，吸取和融化新的知識，在課堂上敢于打破常規，嘗試新鮮事物，引起學生強烈的興趣和追求，使興趣轉變為求知、探索、思維的習慣。美術課上去比較作品形式的完整，色彩的協調，正是對整體感的領會。整體感是通過長期的繪畫、欣賞、工藝課的實踐，在潛移默化中不斷積淀的過程，也是對構成事物本質的各種因素的內在聯系的把握。

　　三、素質教育在小學美術課堂教學中要落到實處

　　課堂教學是學校教育的重要環節，素質教育在美術教學中要落到實處，必須緊抓課堂環節。

　　1．遵循以學生為主體，教師為主導，課堂形式為課堂內容服務的原則。在以往的教學中教師滿堂灌，而學生處在從屬的被動地位，學生的個性受到壓抑，創造力和想象力等能力受到限制。教師要根據教材內容、學生心理，通過直觀教具，電教媒體及游戲的方式讓學生自覺主動的學習，引發學習興趣，由以前的“我教你學”變為學生主動的“我要學”。我在聽其他教師授課時，發現一些教師沒有較好的`理解以學生為主體教師為主導，不能以提高學生素質為目的進行課堂教學，而是把精力較多地花在課堂形式上。例如有一節課，教師課程設計的較新穎，課堂氣氛也熱鬧，而學生作業時間沒把握好，大多數學生只臨摹了課本上的一幅畫，沒能使課堂內容升華，達不到提高學生想象力創造力的目的。教師一定要處理好形式與內容的關系，不可本末倒置。

　　2．以加強“雙基”為手段提高學生素質，進行能力培養。小學美術課內容是以繪畫、工藝、欣賞三大塊為主體，通過掌握美術基礎知識和基本技能，使理論和實踐相結合，全面提高學生素質的。繪畫課使學生獲得基本的造型能力和初步的創造能力，對學生的觀察能力，記憶、想象、創造能力及情緒的培養很有幫助。工藝課使學生提高動手能力，手腦結合，趣味性較強，學生自己動手設計制作頭飾、泥塑、果蔬動物，這本身就刺激了孩子內在的潛能，并把已有的形象、美的感受、經驗等通過制作而展現出來。欣賞課通過中外美術作品來開闊學生眼界，豐富知識，提高欣賞能力，培養美的思想感情，對提高學生審美能力，弘揚民族精神，滲透愛國主義思想，具有重要作用。

　　3．以孩子心理感受為主線，貫穿課堂內容是上好美術課的關鍵。小學生對美術課有著強烈的好奇心，他們生動的想象力更多的被那種不確定的而又有所指望的東西所激起，但也很容易轉移目標或喪失信心，總是想領略現實之外的領域，懷著好奇疑惑來度量所有事物，如果兒童心理上滿足他們并加以良性刺激，那么，他們的知覺、認識、情緒、情感就可以很好的調動起來，使課堂內容能很好的接受，還可以提升孩子們的想象力，激發創造思維。這需要了解各階段孩子的不同心理狀況，并不斷實踐總結。

　　總之，美術教育在素質教育中占有重要地位，離開了美術素質教育，素質教育的各項目標是不可能實現的。這就要求我們必須給予足夠重視，并加以落實，讓美術教育在全面的素質教育中發揮其應有的作用。

小學素質教育論文9

　　摘要：“激興趣、創設情境、讓學生感受學習之樂”是素質教育下的基本理念，也是保護學生長久學習興趣的指導思想。所以，為了確保高效課堂順利實現，也為了激發學生的學習興趣，更為了促使學生獲得良好的發展，作為新時期的語文教師要立足于語文教材，結合學生的學習特點，借助多種教學方法，組織多種活動來構建出愉快的小學語文課堂，進而在促使學生獲得良好發展的同時，也為學生語文素養的全面提升做好保障工作。

　　關鍵詞：愉快的；小學語文；表演；茶館；開放；沙龍

　　“培養興趣，保護興趣”是小學階段各學科教學的主要任務之一，是確保學生以良好的學習心態走進語文課堂的動力，更是學生自主進入學習的保障。然而在應試教育思想的影響下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態，嚴重不利于學生學習興趣的培養，也不利于高效課堂的順利實現。所以，在新課程改革下，教師要轉變教育教學觀念，要有意識地構建愉快的小學語文課堂來重新激發學生學習的熱情，使學生能夠以積極的態度走進語文課堂，進而在確保課程價值最大化實現的同時，也能促使學生獲得良好的發展。因此，本文就從以下幾種教學活動對如何構建愉快的小學語文課堂進行論述，以展現語文課程的魅力。

　　一、表演情境的創設

　　表演情境的創設是構建愉快小學語文課堂的重要手段之一，也是滿足學生求知欲、活躍課堂氣氛的重要方面。所以，在小學階段組織學生進行情境表演，既能打破傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，又能加深學生的印象，強化學生的理解，這樣的過程不僅能夠提高學生的學習效率，而且對展示語文課程的魅力、對語文學科價值的實現也有著非常重要的作用。因此，在新時期的數學教學過程中，教師要相信學生，要鼓勵學生在表演情境中看到語文學習帶來的樂趣。例如，在教學《普羅米修斯》時，為了保護學生的學習興趣，也為了構建出愉快的小學語文課堂，更為了提高學生的課堂參與度，在本節課的授課時，我選擇了表演情境創設法，引導學生分別扮演旁白、宙斯、普羅米修斯、赫拉克勒斯、火神、侍從等，用相關的知識進行自主表演，分別扮演不同的角色來展示語文課程的魅力。片段如下：侍從：宙斯，普羅米修斯將火種盜走了。宙斯：怎么會這樣，這次我要嚴厲的懲罰他，火神在嗎？火神：在。宙斯：去追拿普羅米修斯。旁白：火神很是敬佩普羅米修斯，便悄悄地去找了普羅米修斯。火神：只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。普羅米修斯：（搖搖頭）為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！……組織學生按照這樣的一個“劇本”進行表演，這樣不僅能夠直接打破應試課堂的沉悶，給課堂注入生機，同時，也能調動學生的學習積極性，構建愉快的語文課堂氛圍，對幫助學生理解文本的中心思想都起著非常重要的作用。而且，從學生的積極參與中，我們也可以看出，表演情境的創設是滿足現階段學生學習特點的，也是構建高效而精彩的語文課堂的重要方法。

　　二、茶館活動的組織

　　所謂的茶館活動是指讓學生以小組為單位在“讀讀、議議、練練、講講”的過程中掌握基本的語文知識，同時，也能充分發揮學生的主動性，使學生在自主閱讀、自主思考探索中掌握語文文本的中心思想，同時，也為學生語文素養的全面提升做好保障工作。因此，素質教育下的語文課堂，要有意識地給學生搭建交流的平臺，使學生在茶館式活動的組織中找到學習的樂趣，進而逐步展現語文課程的魅力，同時，也促使學生獲得良好的發展。例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了提高學生的閱讀能力，也為了強化生生之間的交流，更為了凸顯學生的課堂主體性，激發學生的學習熱情，在本節課的閱讀教學時，我引導學生按照“讀讀、議議、練練、講講”四個環節自主閱讀，首先，組織學生帶著本節課的學習目標，即：了解父母兩種不同的評價所包含的不同的愛。其次，引導學生將自己閱讀后的感想或者是存在的疑問進行交流，如，有學生說：同一篇小詩，為什么父母的評價截然不同呢？還有學生說：父親的評價會打擊孩子的`積極性？等等，同時，組織學生思考：父母應該選擇怎樣的評價方式才是最合適的呢？等等，引導學生對相關的問題進行交流、探究，這樣不僅能夠強化學生對相關語文知識的理解，提高學生的學習效率，而且，在這樣的茶館式活動的組織中也能鍛煉學生的表達能力和綜合應用能力。之后，我再組織學生進行相關習題的聯系和精講，以為高效語文課堂的順利實現做好保障工作。

　　三、開放活動的應用

　　《義務教育語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”意思就是說，我們要搭建開放的平臺來引導學生進行自主學習，進而在豐富學生學習內容的過程中，也為學生健全的發展做好保障工作。所以，在構建愉悅的小學語文課堂過程中，我們要有意識地從不同的角度來幫助學生找到更多語文學習的空間，同時，也有助于提高學生的語文學習效率。例如，我們可以深入挖掘、拓展教學資源，以豐富學生的學習內容，提高學生的學習效率，如，我們可以將生活中的一些場景帶入課堂學習之中，比如，一天和媽媽去商場購物，買了一件毛衣，但是，回來之后，發現毛衣上有一個洞，如果你是媽媽，你認為該怎樣做？等等。熟悉的生活情境不僅能夠提高學生的知識應用能力，而且對學生的語言組織能力以及綜合素質水平的大幅度提高也有著密切的聯系。又如，組織學生對動畫片中的某個段落以講故事的形式進行概述，如：《熊出沒》《大頭兒子和小頭爸爸》《大耳朵圖圖》等動畫片中的小故事來進行講述，這樣不僅能夠讓學生在“講述”中鍛煉語言組織能力，而且，還能順勢滲透情感教育，幫助學生形成正確的道德素養。比如，在《大耳朵圖圖之王子過生日》的片段中，我們可以組織學生進行講故事，引導學生思考：世界上最好的禮物不是用錢可以買到的。當然，這樣將動畫片的引入，并有效滲透相關的道德教育相較于簡單的道德灌輸要好得多，而且，對保護學生的學習興趣，構建愉快的小學語文課堂也起著非常重要的作用。所以，作為新時期的小學語文教師，我們要有意識地拓展學生的學習空間，要有意識地挖掘教學資源，這樣才能讓學生在開放的環境中真正找到學習的樂趣。

　　四、沙龍活動的組織

　　對于語文教學來說，沙龍活動包括：拼音過關、聽寫過關、朗誦比賽、演講比賽、口頭作文競賽、古詩文誦讀等一系列活動，是提高學生語文基礎知識學習質量的重要活動之一，更是構建愉悅的語文課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要結合教材內容來組織多種沙龍活動來調動學生的學習興趣，使學生在自主參與中輕松地掌握基本的語文知識，提高語文學習效率。例如，口頭作文競賽。對于該項目我們可以和“微課”結合在一起，意思就是說，在上課時，我們可以借助微視頻向學生播放一段視頻或者是幾種圖片，然后，引導學生自己組織語言進行“口頭作文競賽”，這樣的活動不僅能夠鍛煉學生的語言應用能力，展現學生的語文素養，而且，對學生心理素質水平的鍛煉，對輕松、愉快的小學語文課堂的構建也起著不可替代的作用。總之，在素質教育思想的影響下，教師要堅持貫徹和落實“以生為本”的教學理念，并組織多種教學活動來有效調動學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的語文課堂中重拾學習語文的信心，同時，也能保障教學目標的最大化實現，同時，也有助于學生獲得全面而健康的發展。

　　參考文獻：

　　［1］肖慧.新課改背景下實現快樂小學語文課堂構建［J］.讀寫算：教育教學研究，20xx（18）.

　　［2］李海飛.如何建構快樂的小學語文課堂［J］.新課程導學，20xx（28）.

小學素質教育論文10

　　【摘要】小學是學生成長的關鍵階段。在這一階段，學生的人格素質將會得到養成。為了使學生收獲良好的人生品格，需要在小學美術教育中，運用各種教材知識對學生進行品德教育。在小學美術教育課程中，能夠對小學生品德教育滲透的方式多種多樣。品德教育對學生的健康成長意義非凡，必須加以重視。

　　【關鍵詞】小學；美術；品德教育

　　教師在現代教育中的角色不斷發生變化，教師不僅僅擔負著帶給學生知識的任務，在引導學生形成良好的人格發展，培育積極健康的人格品質等方面也發揮著越來越重要的作用。按照藝術新課程標準的要求，要使學生在每一階段的學習中，協調人文素養和藝術能力的共同發展，使得他們的生活情趣不斷提高的同時，又能夠收獲健康積極的人格，形成互助友愛，團結善良的良好品質。這意味著要在美術教育課堂中，在努力提高課堂吸引力、生動性的基礎上，還要融入對學生人格品質培養的品德教育。

　　一、結合小學美術教育，樹立學生人生價值

　　學生們都有一種天生的模仿及學習能力，他們善于從生活和學習中吸取有害或者有利的東西，形成自己的人生態度和價值觀，進而對他們的學習生活起到指引作用。因此，要在平時的美術課堂上有目的的指導學生觀看和欣賞有代表性的動畫故事和片段，向學生灌輸正確的價值觀念，幫助他們摒棄錯誤的價值觀念，引導他們樹立正確的人生態度和價值觀。教師要在教學的過程中，潛移默化地幫助學生形成正確的人生態度和價值觀，通過喚起學生的情感共鳴達到對學生道德教育的升華的目的，最終要在學生心中樹立學習來源于實踐，學習為了實踐的思想，引導他們樹立高尚的品德。例如帶領學生觀看《董存瑞炸碉堡》，從中讓學生們了解董存瑞舍身取義的英雄事跡，體會董存瑞視死如歸的愛國主義精神和堅貞不屈的民族氣節；帶領學生領略齊白石畫螃蟹諷刺索畫的日本軍官時，他“威武不能屈，貧賤不能移的”的高尚人生態度，他用畫筆作為武器諷刺了日本帝國主義。作為美術老師，通過帶領學生感受老一輩熱血青年的犧牲奉獻精神以及大師的博愛精神和高尚的人生態度，引導學生受他們熏陶，向他們學習，為學生自己樹立正確的人生態度以及正確的價值觀起到積極的引導作用。

　　二、結合小學美術教育，引導學生情感體會

　　要通過帶領學生進行影視賞析，讓學生學會感受影視情節中的情感變化。但需要注意的是我們所選的影片應與課堂教程相關聯，并且具有一定的教育意義，同時可以根據需要對多個影片進行剪輯。在放映后要留給學生自己思考討論的時間，進行必要的設想與創作，使得學生將自身情感與影片情感相結合，喚起自身的情感共鳴，對自身行為進行反思，以及對自己今后的行為形成正確規范，這是一個至關重要的教學環節，也是進行影片賞析的目的所在。例如在講解《朋友你好》時，可以播放《托馬斯和他的朋友們》給學生看，通過向學生們展示托馬斯熱心幫助他人的形象以及一系列的故事，引出個性鮮明的人物形象。劇中的托馬斯和他的好朋友們團結有愛、互相幫助并且勤奮熱情的工作，可以作為學生們學習的榜樣，并讓學生們認識到公平和友愛的重要性。以此引導學生通過不同藝術手段變現的《朋友你好》，在學習中注入情感，讓他們明白在生活與學習中，朋友之間要善于溝通，友愛互助。通過這種教學方式，避免了刻板的說教，營造出一種人文情境，從情感的角度出發更加有效地觸動學生的心靈感受，通過加強學生之間的溝通，促進學生形成良好的人際關系，有利于激發他們的創作靈感，不斷創作出更有人文氣息，更有內涵的繪畫作品。

　　三、結合小學美術教育，指導學生品德實踐

　　良好的品德教育，優秀的人生品質，其根本目的是引導學生在今后的學習和生活的'實踐中，能夠在優良的品德指引下多做善事，多幫助他人。作為美術老師，要在帶領學生領略國內外經典文化的過程中，讓學生能夠深入體會這些文化想要傳遞的人文精神，從而指引他們在生活中養成樂于助人，關愛他人的優秀品質。有古文“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，古今中外有許多的例子印證了做人只有腳踏實地，從一點一滴的小事做起去幫助他人，從能讓自己的價值得到升華，才能最大限度的實現人生價值。在備課時，教師要細心收集古今中外具有主流價值導向意義的品德教育題材，在課堂上通過生動形象的演繹，為課堂注入充滿活力的道德力量。通過對學生進行深入人心的教育，使這些道德教育在現實生活中發揮其積極作用，引領學生的實踐活動。教師通過培育學生樂干善事的品質，督促他們在現實生活中不求回報，團結友愛，積善成德。教育是使一個自然人成長為一個社會人的過程。在為學生提供學習內容的同時，更要積極引導他們去學習，這才是教師的職責所在。在平時的美術課堂教育中，我們為學生播種愛的種子，激發起學生愛的萌芽，這將會對他們以后的學習生活產生深遠的影響。即使以后我們不在他們身邊，他們也不會停止他們觀察生活，思考，學習的步伐。而只有正確的道德教育才能引導他們做出正確的價值判斷和價值選擇，才能引導他們正確地生活，思考和學習。

小學素質教育論文11

　　摘要：本文在探討小學美術教育現狀和存在問題的基礎上，對小學美術教育的創新思維培養內容進行分析，以及對小學美術教育課堂實踐進行研究。通過本文的研究，在新課標和素質教育改革的背景下，一方面，培養和提高小學生的創新意識，另一方面，豐富美術課堂教學方式，提高教學質量，具有一定的理論價值和實踐價值。

　　關鍵詞：創新思維；小學美術教育；應用

　　美術教育對與學生的思想、智力、氣質等綜合素質的培養具有中有的意義。從古至今，人類從未停止對美的追求。對于小學生來說，美術打開了他們心中的另一個世界，通過畫筆展現了心中綺麗斑斕的世界。在繪畫的過程中，培養了它們的記憶力、創造力和感知力等。在當今教育中如何教授小學生認識美術、理解美術、并創造性的表達心中的美，從而提高小學生的綜合素質，是小學美術教育的關注重點。

　　一、我國小學美術教育現狀及存在的問題

　　隨著經濟水平的逐步提高，政府、學校和其他機構在改革美術教育方面推行了很多行之有效的方法，較大程度的提高了廣大青少年的藝術素養。但是仍然存在問題，主要存在以下三個問題。第一，學校教育相對失衡，美術教育應以學生為主體，以學生的'需求為出發點。然而目前，還是主要以教師講授美術理論為主，老師和學生缺乏溝通，無法有效培養學生的藝術素養和創新思維。第二，家庭教育重點偏向應試教育，不注重學生的審美品味和藝術品味的培養。第三，城鄉教育失衡。地域差別較大，經濟發達的地區有很多的美術博物館、畫展。而經濟發展較差的地方，只有少量的美術博物館。校內教育資源匱乏，部分學校的美術課堂會被其他科目占用[1]。

　　二、創新思維的培養研究

　　基于我國小學美術教育現狀和存在的問題，筆者認為，當前的小學美術教育形成的問題需要落實到實際的課堂教育中去，通過豐富課堂教學方式，提高教學質量，增強課堂效果。簡言之，就是提高美術課堂的教學質量，在教育改革的推動下，大部分的小學美術教育可以較好的對小學生進行美術教育。所以當前小學美術教育應注重美術教育的創新思維培養。通過培養小學生的創新思維來更好的理解美術，使得學生具備自主學習、發散性學習的能力。在探究創新思維的培養之前，首先弄清什么是創新思維？創新思維是思維的獨創性和新穎性。具體體現在思維的靈活性、流暢性、精致性和敏捷性四個方面。靈活性是指能夠為一個美術問題提供多個解決方案。流暢性是指在美術的創造過程中可以在較短的時間內有多種想法。精致性是指看到一個美術作品，能夠針對性的改進。敏捷性指能夠積極的審視創作中遇到的各種方法[2]。也就是說，創新思維就是在美術創作過程中在短暫的時間里有多種想法，并且能夠甄別出獨創的想法。那么，如何培養小學生美術創作中的創新思維呢？首先，培養學生的創新意識。不去否定學生的任何想法，引導學生思考更好的美術問題解決方案。其次，培養學生的創新技能，技能是載體，承載著思想，最后形成作品。僅僅就小學生美術教育而言，看到一個美術作品要怎么看待？最直觀的感受是什么？通過讓學生說出來，并自己模仿等方式學習技能。隨后，根據經驗提高技能改善作品。最后要培養學生的創新底蘊，即創新情感和創新人格。創新情感是培養學生樂于創新的精神。創新人格是創作美術作品的過程中有堅定的信念，遠大的目標。在美術技能和美術情感的雙重能力驅動下，學生才能有意識的主動在美術創作過程中進行創新。

　　三、小學美術教育創新思維培養的應用實踐

　　小學美術教育本質上是一種智力教育，意在開發小學生的想象力。在筆者多年教學中發現，如果教師首先在黑板上畫出一個圖像，讓學生模仿黑板上的圖像畫，之后再讓他們畫同類意向的作品，很多學生就畫不出來，也就無法達到發開學生想象力的目的。但是，假設告訴學生畫一個蘋果，但是不給學生在黑板示范，學生們就會畫出很多不同蘋果的樣子。因此，筆者認為教師不應該在教學過程中過分強調臨摹，美術和書法不同，應該以開發學生的想象力為主。在教學模式上，可以采用分組畫不同的意向，多組競賽的方式。如果在教學條件允許的情況下，組織學生去郊游寫生。若僅僅限于課堂教育，采用先講后畫，或者是邊講邊畫。在培養學生繪畫的基礎技能同時，增加課堂的趣味性[3]。也可以采用交叉學科教學的方式，例如在課堂上播放《我是一個粉刷匠》請學生們邊聽歌，邊畫出歌里出現的物品，比如刷子、粉刷匠等。最后，請畫出物品最多的同學上臺展示。才培養學生繪畫能力的同時也激發學生的學習音樂的興趣。

　　四、結束語

　　美術教育是社會物質文明的結晶，極大的豐富了人民的生活。小學美術教育對人的一生有啟蒙作用，具有重要意義。在我國大力推行素質教育的背景下，小學美術教育取得了長足的進展，基本課堂教育質量逐步提高，需要進一步加強創新思維的培養。充分響應新課標的改革和創新。

　　參考文獻

　　[1]胡劍雄。新課程理念下小學美術改革與創新[J]。新課程研究（下旬刊），20xx，（9）：46—47。

　　[2]徐利芳。新課程標準理念下小學美術的問題及應對策略探討[J]。當代教育實踐與教學研究（電子刊），20xx，（7）：178。

　　[3]陳衛和著。小學美術新課程教學論[M]。北京：高等教育出版社，20xx。8—9。

小學素質教育論文12

　　摘要：小學階段是學生良好素質形成的最佳時期和基礎階段。素質教育是當今教育界乃至全社會所共同關心的熱門話題。教師是實施素質教育的直接操作者，應在教學中結合學科特點，緊緊圍繞素質教育的意義，有意識地開展素質教育。如何通過數學教學來實施素質教育，不斷提高學生的思想素質、科學文化素質、心理素質，發展學生的數學能力，開發智力，已成為教學研究和改革的核心問題。

　　關鍵詞：小學數學；素質教育；思想素質

　　一、數學教學中思想素質、心理素質的培養

　　小學數學教學中，思想品德教育的具體內容和任務是：

　　（1）通過數學的實際運用，不斷對學生進行學習目的的教育，激發學生的積極性，培養學生的學習興趣。

　　（2）培養學生獨立思考、克服困難的精神和進行良好的學習習慣的養成教育。

　　（3）進行初步的辯證唯物主義觀點的教育，促使學生辯證觀的形成，能從發展、運動、聯系等觀點出發觀察、分析人或事物，這是當今素質教育要求人才具備的心理素質的核心。

　　（4）發展學生的個性特長和良好的心理品質。在讓每個學生都達到大綱基本要求的前提下，針對學生的興趣愛好發展個性品質，長善求實，揚長補短。同時，對學生進行心理素質訓練，培養學生具有健康、良好的心理品質。

　　（5）用富有教育意義、有說服力的數據、統計資料和教學史料及習題，對學生滲透“兩史一情”和“五愛”教育。

　　二、數學教學中科學文化素質的培養

　　小學數學教學要初步體現數學的文化價值，這種價值包括：

　　（1）知識、技能素養，這是當今社會每個公民的日常生活、生產和進一步學習所必需的，并能長期起作用。

　　（2）運用數學素養，即培養學生運用數學的意識，良好的信息感、數據感，養成從數學角度考慮日常事物的習慣，尋求解決問題的方法，以培養學生運用數學的意識和能力。教師要根據小學數學的學科特點和教材的知識結構體現數學的文化價值，它們是“概念”的建立、“運算”的能力、“分析解答運用題”的能力。這產生于數學教學過程中。1.幫助學生建立數學概念自然數、整數、小數、分數等都是用來表示事物的量的基本數學概念。任何一個數都可以與事物的某一量相對應。因此，在數的認識的教學中，以具體事物的量引出表示這個量的相對應的數，幫助學生從形象思維過渡到抽象思維，建立數的概念，如，在教學10以內的認識和11~20各數的認識時，充分利用課本中所畫的'實物的數量，再認識表示這些數量的數。在小數和分數意義的教學中，也應聯系實際，充分利用課本中的實物圖和數軸，幫助學生建立概念，解決具體問題。例如，比較0.6、23和34的大小，可以根據這些數在同一數軸中相對應的點的位置，直接比較出大小，這樣把數與實物緊密聯系起來，有助于學生理解數的概念。2.引導學生理解運算的意義現就數學運算的意義教學，談談如何引導學生理解運算的意義，提高技能素養。例如，教材對加法的定義是：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。用對應的理論來定義是：如果a與b都是自然數，在自然數a之后再數出數b來，恰好對應于自然數列中的數c，那么數c就叫做a與b的和，記作a＋b=c。實質上求兩個數的和就可歸結為數數，或者從1開始，數出a來，接著再數出b來；或者從a開始，再數出b來，所得的結果就是a與b的和。這一思想方法，教材從“2的認識”開始滲透，認識了以后就進行加減法的計算。對于剛入學的小學生來講，不能理解理論性的定義，教師只有滲透對應思想和方法，引導學生領會運用。例如1＋3=4，讓學生數小棒，看實物，撥珠子，先數出1、再數出3，結果就是4，4就是1加3的和。減法是加法的逆運算，定義是：已知兩個加數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算。因此，通常把20以內的加減法說成是20以內的加法及其相應的減法。口算的思維方式是“算加法，想減法”。例如，11－9＝（）就想（）＋9＝11，它們之間存在著對應關系。因此，在運算教學中，幫助學生建立概念，弄清加減法或乘除法之間的關系，把握內在的聯系，提高知識、技能素質。3.提高學生分析解答應用題的能力學生只有掌握了一些具體解題技巧和思維方法，才能完成問題的解決，也才能在“會”和成功的過程中產生愛學、愛思考的情感和習慣。在教學過程中，引導學生運用對應思考，培養分析解答應用題的能力。例如：（1）小紅家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少只？（想：從白兔里拿出7只，就和黑兔一樣，形成對應關系。）（2）小紅家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少只？（想：黑兔增加7只，就和白兔同樣多，形成對應關系。）學生把握對應關系以后，就會正確地理解題意，分析數量關系，不會見“多”就加，見“少”就減。學生養成了這種能力，在分數、百分數、比和比例等應用題中，就能漸漸形成解答應用題的素質能力。在小學數學教學過程中，對以上幾種能力的培養，要在充分挖掘教材的基礎上與學生心理及感知能力有機地結合起來，循循善誘，才能不斷提高學生的思想素質、文化科學素質、心理素質，發展學生的數學能力。

小學素質教育論文13

　　摘要：隨著經濟的全球化和科學技術的迅猛發展，使得知識和人才、民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志。現在我國的新課程改革就是一種全面創新的教育。創新意識的培養是反映時代精神的教育理念。創新也是人的整體素質的最高表現。語文教育在基礎教育階段是“老大”，歷來是各類考試的必考而且是首考的科目。語文課程是基礎課，它是工作和學習的基礎，是學習其它學科的基礎，起著傳承中華文化和凝結民族感情的作用。要想語文教育適應新課改和時代的要求，必須在教學中全面推進素質教育，在語文教育中溶入創新意識的培養。這樣才能在新時期給語文教育帶來生機與活力。

　　關鍵詞：小學語文；素質教育

　　據一些人的研究，素質教育的內涵指思想道德、文化科學、體質體能、個性心理、審美、其他(勞動技術、特殊才能)，還包括習慣。語文學科是基礎教育的基礎。語文教學落實素質教育如何，不僅關系到語文教學質量，而且關系到整個基礎教育的質量。語文學科具有工具性和思想性；語文教學目的是培養學生的聽說讀寫能力，進行思想政治教育和道德品質教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育。通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質，甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其他素質。撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來的面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和語文教學應做的全部工作。怎樣在語文教學中落實素質教育?

　　1、轉變教育思想。更新教學理念

　　我們必須認識到：一切事物都是發展的，語文教學也必須不斷發展，才能適應今天素質教育的要求。新課程語文教學標準提出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面基本能力，以及信息技術、處理信息的能力。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展；應培養學生愛祖國語文的思想感情，培養指導學生正確理解祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維；具備識字、閱讀、寫作、口語交際能力；提高品德修養和審美情趣，培養健全人格和全面發展。我們教師，我們語文教學必須把握這樣的目標：①轉變教師過多講述灌輸的語文教學方式。②轉變繁瑣分析課文的方式。③轉變應試觀念。④轉變忽視學生能培養的方式。要根據學生學習特點，創新教學方式，設計教學過程，開發教學資源，注重打基礎，提技能，養情感，努力建設開放而有活力的課程，使語文教學真正達到素質教育要求。

　　2、構建有效的課堂教學模式，提高素質教育的教學水平

　　素質教育是現在所提倡的教育方向。它的實現關鍵在課堂中體現，那么我們在課堂中應怎樣貫徹好我們的素質教育方針呢?我淺談一下自己的教學經驗。

　　（1）關注每一位學生。教師要從思想上改變過去只關注幾個尖子生的態度，要用愛感化每一位學生，尤其是那些對學習沒有興趣的學生，要相信每一個學生經過教師細心的呵護都會成為有用的人才。在講課中要面向每一位學生，在備課時，要備學生，要備不同層次的學生，因學生的情況講知識的側重點。在課堂中讓學生都能感覺到每一個人的閃光點。

　　（2）優化課堂教學結構。課堂教學是教師和學生雙邊活動的過程，只有當教與學兩方面的主觀能動性得到充分發揮，才能取得最佳教學效益。所以教師在設計教學時，要改變教師滿堂言的教學模式，要實現教師為主導，學生為主體的教學模式。通過導、學、思、練等主要教學環節，做到精講導學、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過創設寬松和諧、意趣盎然的學習氣氛，讓學生主動積極地參與教學活動，以求得教與學和揩共振的最佳益。

　　（3）優化教學方法。我們要把教師如何教懂、教會學生轉移到引導學生獨立思考，做到學會與會學的統一。教學中，教師不僅要授予學生知識，還應授予學習規律、學習方法，把強化學法指導作為課堂教學結構要素之一，讓學生自我學習，自我獲取信息，使學生從傳統的“學會”變成“會學”，在根本上優化學生的學習品質。同時也要重視學生的個性差異，在學法上一定要因人而異給予必要指導。使全體學生實現個性發展與全面發展。

　　3、尊重學生。凸顯人文關懷

　　語文教學的.人文性，最重要的是要關注學生，處處從學生的角度著想，尊重其人格和發展的權利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規范化。語文教學要體現人文性，就是要讓學生充分“活動”。要以學生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調形式為課堂上豐富多彩的語文學習活動：討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學生在自主、開放、合作的探究式學習過程中感受到語文學習如一個內心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學會用幽默的語言，風趣的教學藝術來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學生與老師的情感，激發學生學習語文的興趣，從而創造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式和學習方法，激發學生的創新意識。在知識經濟飛速發展的今天，實施素質教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學語文老師，要在不斷提高自身素質，讓學生在德、智、體諸方面都得到發展，成為社會主義事業的建設者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質教育貢獻出自己全部力量的準備。

　　參考文獻

　　[1]呂鳳連.小學語文教學中如何開展素質教育[J].軟件：教學，20xx(2):68.

　　[2]李志蘭，覃茵.在小學語文教學中如何開展素質教育[J].讀寫算：教師版，20xx(12):95-96.

小學素質教育論文14

　　隨著教學改革的深化，素質教育的實施使我們的教學方式得到快速轉變，大大提高了學習效率，促進學生綜合素質能力的全面發展，因此素質教育對于人才的培養具有重要的戰略意義。本文主要闡述了在素質教育視角下如何構建高效體育課堂，以供參考。素質教育對于人才培養具有重要的戰略意義。體育是學習教育的重要組成部分，具有其他學科無法替代的優勢和作用，它能實現學生德、智、體、美、勞的全面發展，那么如何在素質教育的視角下構建高效的課堂教學，成為體育教師關注的重點，下面我們主要從以下幾個方面進行探討。

　　一、革新體育教學理念

　　不同的教學方式會產生不同的教學后果，因此在新課改的要求下，我們應該改變傳統的教育方式，吸引學生注意力，調動學生的積極性，提高學習效率，培養學生自主參加體育活動的積極性，化被動為主動，這樣才能將所學的知識落實到實處。例如；體育課，我們不再是傳統的跑步體育教學，而是采用游戲等多種方式，提高學習效率；明白體育課不僅為了鍛煉身體，更加是為了鍛煉我們的意志力、團結協作、動手實踐能力等綜合素質。通過對傳統教學理念的更新，讓學生有耳目一新的感覺，吸引學生注意力，使學生主動參與到課堂教學中，提高學生的學習效率。新時代的素質教育主要體現在，不再采用“填鴨式”的教學方法，學生不再是被動地接受，學生成為課堂教學的主體，而教師居于主導地位，教師在教學的過程中應當把握分寸，要以自己的德行來教育學生，在發現學生錯誤時必須指出來，但是不能損害學生的自尊心和自信心。有的時候教師對學生的影響是至關重要的，學生可能會因為喜歡某位教師而努力學習，也會因為討厭某位教師而不再學習，因此老師在教學的過程中，應當注意民主化，要與學生平等，不要傷害學生的自尊心和自信心，提高學習的積極性，化被動為主動，提高學習效率。例如：發現某位學生在課堂喧嘩時，我們不能采用斥責的方式，這樣使學生在同學面前失去了顏面，老師應當考慮學生的心情和處境，雙方互相體諒，相信我們的課堂教學會越來越好的，學生的素質也會越來越高。

　　二、把握體育學科特點

　　體育是為了增強學生的身體素質而設立的課程，但是由于落實不到位，在體育課上，我們經常看見三五成群圍在一起聊天，根本沒有達到鍛煉身體的目的。新課改以后，要求不僅僅是要鍛煉學生的身體，更為重要的是鍛煉學生的意志力、團結合作能力、動手實踐能力等，不但智商要提高，更要提高我們的情商，學生自主學習，使學生德智體美勞全面發展。例如采用游戲的教學方式：迎面接力賽。目的發展速度，培養集體主義精神。準備場地一塊，接力棒若干。方法將學生分成人數相等的兩隊，各隊再分成兩組，相距30米，面對面成縱隊站立，一組排頭持棒站在起跑線后。教師發令后，排頭迅速起跑，將棒交給本隊另一組排頭，然后站到排尾，依次進行，每人都跑完一次，先跑完的隊為優勝。規則接棒時不得越出限制線。棒必須交到手中，不得拋接，掉棒時由本人拾起。這個游戲不僅培養了學生集體主意精神，并且讓學生學會了不拋棄，不放棄的精神，身心得到全面發展。在提醒體育教學時，我們應當遵循客觀規律，只有這樣才能提高學習效率，學習更多的知識。例如：我們在選擇教材時，應當難易適中，否則學生難以接受；要與實踐相結合，在講課時適當加入小游戲，不但可以活躍課堂氣氛，而且提高了同學們的動手操作能力，使學生得到全面發展；要與學生的身體素質相符合，不要進行太大強力的運動，否則學生吃不消的，反而損壞了學生的身體；在教學過程中，要以教學目的為核心，我們引入游戲只是為了使我們更好實踐教學目的，不能加入游戲，因為玩樂而忘記了教學目的。一切要按客觀規律辦事，提高學生積極主動參與性，提高學習效率。

　　三、積極落實因材施教

　　教師在教學過程中要認真觀察同學，了解每位同學的個性，具體問題具體分析，各個擊破，只有這樣課堂教學才能夠起到事半功倍的效果。每位同學的'理解能力和接受新事物的能力不同，所以教師要與學生建立友好的關系，根據每個學生的特點，有針對性地制定學習方案，使同學們全面發展，不讓任何一位同學掉隊，促進學生的全面發展。例如：在針對理解能力差的同學，教師可以采用課前預習作業的形式，使學生提前復習，在教師講課時同學就容易理解的多了；或者針對活潑好動的學生，在課堂上活潑好動被稱為“小動作做”，教師教學游戲的教學方式，吸引學生注意力，提高學生參與的積極性，不但沒有了批評，而且提高了課堂效率；在針對性格喜歡靜的同學，教師可以采用圖片、影片、詳細的資料等進行學習，提高學習效率，同時開闊學生的視野，實現全面發展。素質教育實踐下的體育課堂教學，鍛煉學生身體素質的同時，培養學生的意志力、團結協作能力、動手實踐能力，使學生身心得到全面的發展，德智體美勞共同進步,學生全面發展是我們課改的目的，避免學生畸形發展，這樣不利于學生的健康成長，為了祖國的現代化建設，教師應當用其德行來培養和熏陶學生，使學生德智體美勞全面發展。

小學素質教育論文15

　　摘要：素質教育是新課程改革的核心，實施素質教育就要對教學進行改革，在改革中提高教學質量，提升學生的素質。這就要求教育工作者積極學習先進的教學理念和新的教學方法；在豐富課堂教學的同時還要充分利用好課外活動，鍛煉學生的各項能力；還要改革考評方法，激勵學生的創新精神。本文從三個方面介紹了怎樣進行語文教學改革落實素質教育的。

　　關鍵詞：語文；教學；素質教育

　　新課程改革給學校教育帶來了新的活力，注入新的力量。但由于受應試教育的影響，那些“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式和一些陳舊的教學方法很難在短時間內根除。這樣的教學下學生處于被動的學習狀態，學習的積極性受到挫傷，嚴重阻礙了學生能力的發展，學生的整體素質難以提升。所以，我們應加大教學改革的步伐，全面實施素質教育。近幾年來，在語文教學中我更新教學觀念，不斷改進教學方式、方法，在教學中落實素質教育，取得明顯的效果。下面就學實介紹一下我在教學中的一些做法，供大家參考。

　　1、運用新的教學方法

　　教學是一門科學，又是一門藝術，教無定法，貴在得法。我們教師要善于學習先進的教學方法。每學習一種新的教學方法，都要力求全面理解，抓住本質，掌握要領；通過試驗，取得成效，然后組織推廣。其次，是講究科學，堅持精講巧導。沒有藝術的教學是低質乏味的教學，是不成功的教學；而不講科學的教學更是盲目粗劣的教學，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學中既要體現藝術性，又要體現科學性，力求做到科學與藝術性的統一。如在教學《七律長征》中的“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，在黑板上用簡筆畫繪畫了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導學生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過填比喻句：（）的五嶺在紅軍的眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來像（），加深學生對上述兩詩句的理解。蘇霍姆林斯基說過：“我總是竭盡一切努力使學生相信自己的力量，如果學生愿意學習而不會學習，就應當幫助他，哪怕前進很小的一步，而邁出一步將會成為他們思維的情緒刺激的源泉。”這里的幫助指的是啟發點撥，使學生于疑惑處豁然開朗。

　　2、利用活動課程，培養學生能力

　　活動課是語文課堂教學的有益補充。語文活動課是以學生主動參與、主動探究、主動操作為特征，以促進學生認知、情感、個性等全面、和諧、主動發展為目的課程。從這一理念出發，當前對語文活動課的內容與形式的選擇，可以從以下兩方面進行改革。

　　2.1要克服活動課“非語文化”現象。自從我國新的課程計劃改變了原來單一的學科課程結構，將“活動”納入課程體系以來，由于對這一新型課程的本質尚未了解，把“語文活動課”上成班隊活動或競賽活動，從計劃、教學設計到活動實施都缺乏語文訓練意識，嚴重偏離了語文活動課的軌道。為此，要通過學習對語文活動課的本質屬性有一個準確的認識，抓住語文中“言語交際性”這一重點，力求活動課具有趣味性、綜合性、實踐性、自主性等基本特征。

　　2.2加大語文活動的課外延伸。形式有如下四種：一是吸收性語文活動。以聽、讀為主要形式，如聽廣播、看電影、電視，讀書報和摘抄、剪輯等。二是輸出性言語活動。如普通話朗誦比賽、講故事比賽、書法、日記展覽、演講、語文學法經驗交流、小記者采訪、編寫手抄報、作文比賽。三是綜合性的大型活動──舉辦讀書節。我校每年舉辦一屆，已經持續十年了。內容有：書簽制作、書面設計、小報設計、書法、日記、周記、警句、格言、剪輯以及明信片設計展覽；也有讀書、誦書、演書、講演、復述、講故事、快速作文、鋼筆、毛筆字的即席揮毫。四是鼓勵課外寫作，出版學生習作選。

　　3、完善評價機制

　　改革考評方法，注重能力的培養是實施素質教育不可缺少的'環節。為此，我校在原有的口試與筆試并舉，開卷與閉卷結合的考評方法的基礎上，遵循整體性、層次性、等級性和可操作性的原則，進一步加以改革、調整，全面實行“學生素質的綜合評價”，取代傳統單一的“成績+評語”的評價方式。我校語文科的考評有以下三個環節：

　　3.1平時考評。方法靈活多樣，原則是重評不重考。內容包括堂上練習、課外作業、單元目標測評、閱讀延伸、實際操作展示，加上教師的作業評語、學科評語和即時評語等內容組成。如閱讀延伸，我們以學生在規定的時間（兩周或一月）內讀多少課外書報，摘抄多少優美詞、句、段；剪輯多少語文或其他的資料；中、高年級還加上能寫多少讀書日記等以展覽、交流形式讓學生互評。

　　3.2階段考評。原則是考評并重，內容是一學期語文科學習的聽、說、讀、寫知識，加上教師等級評定及階段性評語。筆試，考綜合運用語文知識的能力，命題一般分三大部分：拼音與課文內容；閱讀與應用；作文練筆。并注意逐步加大閱讀能力的考查比重，可占全卷的40－50%。題型多復合型，以便考查學生運用知識的能力，采用閉卷考查，在指定的時間內完成。口試，是口頭語言能力的考查。我們以朗誦、復述、自編自演課本劇、講小故事、高年級設專題講演等，考查學生口頭創造能力，采用開卷形式，在總復習期間考查。

　　3.3評定等第。結合平時及階段性考評的成績，用學生自評、小組互評、教師總評的辦法以“優、良、中、差”四個等次評定學生學期成績。綜上所述，通過教學實踐證明只有進行教學改革才能全面實施素質教育。廣大教育工作者只有不斷更新教育觀念，適應新世紀的要求，全方位考慮語文學科的教學改革．才能真正解決語文教學的現代化問題。

　　參考文獻

　　[1]李金霞.小議小學語文課堂有效性教學[J].中華少年：研究青少年教育，20xx(1):358-359.

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