農村幼兒園活動區創設的幾點思考論文

　　在《幼兒園教育指導綱要(試行)》的指導下， 幼兒園課程改革的步伐在不斷加快，課程資源也得到了很大程度的開發，尤其是在信息化高度發展的今天，幼兒園課程資源得到了科學的優化，很多新型的課程資源如雨后春筍般走進了幼兒園課堂。其中，貼近幼兒生活的鄉土資源，就是具有很高應用價值的生活課程資源。我們幼兒教師必須利用多種教學方式， 科學整合優質鄉土資源，加強活動區創設工作， 激發幼兒的學習興趣，培養幼兒養成良好的操作行為習慣，提高實踐技能。

　　本文結合具體教學案例， 詳細剖析農村幼兒園活動區創設的具體做法和點滴體會。

　　一、巧用鄉土資源創設社會體驗區，讓幼兒在參與活動的過程中體驗學習的快樂，激發幼兒自主認知的積極性

　　幼兒教育要在《幼兒園教育指導綱要(試行)》的指導下進行，科學選擇教學方法，根據幼兒接受能力和喜好進行內容選擇和時間安排，盡量使用生活中的課程資源，拉近課程與生活的距離，讓幼兒感覺到學習是熟悉的、愉快的，增進幼兒快樂學習的體驗，促進幼兒健康發展。創設社會體驗區能很好地拉近幼兒與課程資源的距離，讓幼兒喜歡上生活，熱愛生活，積極參與到社會體驗活動中來，體驗學習的快樂， 激發幼兒自主認知的積極性和主動性，提高教學效率。

　　比如，在進行“海底世界真奇妙”的教學中， 教師和幼兒一起準備大量海底河卵石、沙子、海藻、繪畫用具等物品，在社會體驗區讓幼兒觸摸，感知這些物品的形狀，觀察其顏色， 并用繪畫工具繪制海底世界的圖畫，讓幼兒深刻體驗海底世界的奇妙之處，有效激發幼兒自主認知的積極性和主動性，培養幼兒熱愛大自然的情感，收到很好的教育教學效果。

　　二、巧用鄉土資源創設科學發現區，讓幼兒在合作探究中感悟科學知識， 培養幼兒的認知與實踐技能

　　幼兒有著很強的好奇心和求知欲， 這就決定了幼兒擁有一種強烈的探究意識， 我們幼兒教師應抓住幼兒的這一特點， 為幼兒創設自主探究和合作學習的平臺， 綜合提高幼兒對生活知識的感知和操作技能。科學發現區就是很好的平臺， 我們幼兒教師要根據教學計劃，結合幼兒認知特點，經常更新科學發現區課程資源， 讓幼兒利用鄉土資源主動探索新知，對生活中的科學知識進行認知，通過操作感受科學知識的奧秘， 有效提高幼兒的動手、動腦、合作探究等能力。幼兒在材料選擇和操作的過程中，教師要加以方法的指導，要進行安全、環保意識教育，培養幼兒的全面素養。

　　三、巧用鄉土資源創設美術創意區，讓幼兒在自主創作中體驗美工的藝術魅力， 綜合提升幼兒的創新、鑒賞等能力

　　學前期是人生中身心各方面發展最迅速、最重要的時期。在此期間，學前兒童會經歷許多轉折，同時也會面臨許多矛盾和困難，如認生、入園、求知等。再加上幼兒生活節奏地不斷加快，人際關系的.日益復雜，幼兒園環境與家庭環境的差別等， 都在無形之中增加了學前兒童在成長過程中的緊張因素或不利因素。為有效解決幼兒的這一問題，讓幼兒盡早適應幼兒園生活，提高幼兒學習質量，我們利用鄉土資源創設了美術創意區， 讓幼兒在這里盡情地玩耍、欣賞、鑒別、制作，體驗美術創作的樂趣，培養幼兒自我調控能力、創新能力和鑒賞能力。幼兒是主動的學習者，他們能夠在與環境的互動中學習， 這使得我們更加堅信并重視發揮環境的教育價值。因此，美術創意區的開展對幼兒對“美” 的追求起到了“催化劑”的作用，收到很好的教學效果。

　　總之，創設多種多樣的活動區，給幼兒一種新鮮感、成就感，能夠有效地激發幼兒學習和游戲的興趣、信心和勇氣，提高幼兒在活動區游戲的內驅力，有效挖掘幼兒的內在潛能，啟迪幼兒科學思維，實現快樂成長，綜合提高幼兒素養，為幼兒健康快樂發展奠定基礎。

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