高職教育中項目教學(xué)法的探討論文
論文關(guān)鍵詞：高職教育 項目教學(xué)法
論文摘要：本文以項目教學(xué)法為基礎(chǔ)，探討了其在高職教育中的應(yīng)用，進一步分析了在實踐中存在的問題，同時提出了相關(guān)的對策。
高職教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)社會需要的技能型人才”。在高職教育中應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)和崗位的特點，培養(yǎng)目標和定位都要適應(yīng)本行業(yè)對人才的要求。但是，目前有一個普遍的現(xiàn)象就是有相當一部分學(xué)生經(jīng)過幾年的在校學(xué)習(xí)，畢業(yè)后卻找不到與專業(yè)對口的工作。這固然與市場需求有關(guān)，但許多院校現(xiàn)有教學(xué)模式培養(yǎng)的人才質(zhì)量不能滿足市場的用人需求才是關(guān)鍵。怎樣達到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標已成為我們必須深思的一個問題。新的教育理念和教學(xué)方法的引入勢在必行，其中，項目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面顯示出其明顯的效果，我院有很多學(xué)科已開始采用。
一、項目教學(xué)模式的分析
(一)項目教學(xué)的內(nèi)涵
項目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。該教學(xué)過程中采用小組工作法，在學(xué)習(xí)運用專業(yè)知識的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力，即在一種近似真實的社會職業(yè)交往中把理論知識與實際技能有機地結(jié)合起來，與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，提高學(xué)生分析與解決實際問題的綜合能力。
(二)項目教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實踐，強調(diào)學(xué)生獲得知識的系統(tǒng)性和整體性，比較注重顯性知識的獲得，忽視學(xué)生的主動精神和自主探究能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后空有一堆理論，不知如何運用。項目教學(xué)模式服務(wù)于課堂理論教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，讓課堂的理論教學(xué)緊扣企業(yè)生產(chǎn)項目的實際，注重培養(yǎng)學(xué)生運用已有技能和知識的能力，突出“必需為先、夠用為度、學(xué)為所用、學(xué)能所用”的原則，突出學(xué)生的實踐動手能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心對學(xué)生進行知識傳授，教師居于主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的灌輸者，學(xué)生處于被動地位。項目教學(xué)模式中學(xué)生是主體，教師融入其中，用經(jīng)驗去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出新見解。通過案例教學(xué)，吸取他人成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生置身于模擬的真實環(huán)境中，學(xué)習(xí)如何把理論聯(lián)系實際、宏觀與細節(jié)結(jié)合的原則落到實處，進行具體實踐問題的解決。
二、項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計
在進行項目教學(xué)法的設(shè)計時，要做好三個轉(zhuǎn)變：由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變;由以課本為中心到以項目為中心的轉(zhuǎn)變;由以課堂為中心到以實驗情境為中心的轉(zhuǎn)變。
基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)是項目教學(xué)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)性知識可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)疑難概念和實驗技巧。當然，學(xué)生不僅僅是為了概念而學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)概念和原理是理解和找到解決項目中遇到問題的途徑。
項目的選擇是成功的前提。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)軟件開發(fā)模式為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)崗位能力的要求，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又能使學(xué)生了解企業(yè)的運行機制，培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，還要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用學(xué)過的'知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮。項目最好能貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有限的時間內(nèi)進行調(diào)研。同時，項目難度要針對學(xué)生的實際水平，不要盲目追求大、追求難。將項目劃分為若干個模塊項目，每個模塊項目又劃分為一系列的實驗項目，可配合教學(xué)過程循序漸進。
項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。項目結(jié)題后，教師要制定一個標準，公平準確地對各個學(xué)生進行評價，重點應(yīng)考核學(xué)生應(yīng)用知識的技能和解決問題的能力。
三、項目教學(xué)法在實踐中的應(yīng)用
項目教學(xué)法在很多學(xué)科中已開始實施，下面以項目教學(xué)法在VB.NET教學(xué)過程中的應(yīng)用闡述其實施過程。
VB.NET是我院計算機類專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。在教學(xué)中，我們嘗試采用項目教學(xué)法。我們確定的項目選題為“圖書館管理系統(tǒng)”，包括系統(tǒng)管理、書籍管理、借書管理、還書管理和信息查詢。本選題接近學(xué)生生活，便于調(diào)研。在具體項目實施時，采取團隊合作方式，教師根據(jù)搜集的學(xué)生信息，按照學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、性格等方面互補的原則協(xié)助學(xué)生分組，每組6~8人。課程開始初期，各小組都能積極到圖書館進行調(diào)研并作出需求分析。
各組學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)功能進行了分工，爭取每人都有事可做，能參與其中。教師在對課本知識進行講解時，從項目著眼，從項目中抽取的案例出發(fā)，講解知識點，能及時地引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)到的知識應(yīng)用到項目中去，鼓勵小組之間進行經(jīng)驗交流和技術(shù)探討。隨著課程教學(xué)的推進，學(xué)生對本課程的知識的掌握也由零星趨向系統(tǒng)，分析問題和解決問題的能力都有極大的提高。在整個過程中，學(xué)生處于主體地位，教師進行指導(dǎo)，全程跟蹤參與項目，觀察學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)、工作態(tài)度、協(xié)作精神、綜合知識運用能力，并多次進行階段性驗收，讓學(xué)生對階段性成果進行自評、互評，教師也從正面給出中肯的評價。到學(xué)期末，對學(xué)生項目進行綜合驗收。
四、加強項目教學(xué)法在實踐中應(yīng)用的對策
(一)注重教師培養(yǎng)
高職院校的培養(yǎng)目標對教師提出了更高的要求，教師不僅需要掌握系統(tǒng)的理論知識，還要有實踐指導(dǎo)能力，所以，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足教師不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度，推進培養(yǎng)和培訓(xùn)的一體化進程。這幾年，我院每年都派相當一部分教師出去參加培訓(xùn)或深造，鼓勵教師到企業(yè)實習(xí)鍛煉，實踐操作技能及解決問題的能力都有很大的提高。
(二)注重教材的選擇
項目教學(xué)法對教材的要求很高。由于現(xiàn)行的教材基本是根據(jù)學(xué)科知識體系進行編寫，教師實施項目教學(xué)法時，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師能緊密結(jié)合教材自行設(shè)計教學(xué)，有條件的可以適當編寫教材。教材應(yīng)體現(xiàn)理論知識、操作技能與職業(yè)能力并重的理念，在開發(fā)的項目中把相關(guān)知識體系講清楚，能對學(xué)生的項目開發(fā)提供一定的指導(dǎo)。
項目教學(xué)法在我們的教學(xué)工作中應(yīng)用的時間還不太長，但從教學(xué)效果來看，項目教學(xué)法較之“灌輸式”以及案例教學(xué)法更有生命力，它可以填補學(xué)生在掌握理論與實際運用中的鴻溝。我們將在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷改進，不斷完善，使高等職業(yè)教育能夠適應(yīng)市場要求，實現(xiàn)培養(yǎng)實用型高級人才的培養(yǎng)目標。
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