教師個人格魅力在高中物理教學中的作用論文
摘要：教師個性思想和人格魅力可以推動師生的良性互動，可以激發思維火花，提升教學效率，強化教學效果，對于構建高效課堂具有十分重要的現實意義。本文從創新教學理念，科學設計教學模式等方面提出了具體解決對策。
關鍵詞：師生互動；高中物理；高效課堂
課堂教學的過程，從某種角度上講，就是師生之間“人”與“人”溝通的過程，在這個過程中，教師的個性思想與人格魅力發揮著非常重要的示范、引導與激勵作用，能夠有利于促進學生物理素養的提升。
一、推動理念升華，優化師生互動
物理學科教學以營造課堂氛圍，促進學生物理學科思維發展為前提，達到綜合素質全面發展的目的。物理教師在教學中，通過課程這個載體，將自身個性思想和人格魅力，引導學生在“親其師，信其道”的過程中，感受到物理學科的內在魅力，使自身更主動的參與到與教師的'互動中，有利于將過往單向的、機械的提問的課堂，轉變為師生之間圍繞特定教學目標進行科學探索，科學研究，科學實踐，科學創新的過程，從而為強化學科教學奠定基礎支撐。比如學習《光的反射》時，教師在引導學生對光的反射含義以及諸如反射光線、入射光線、法線等概念及相關知識掌握后，為了使其進一步加深對有關內容的理解與掌握，教師可以充分考量學生的認知情況，以難度系數相對低、思考掌握較為靈活又兼具代表性的選擇題為切入點進行分析，引導學生圍繞當堂目標，加以練習。學生在完成以下習題后，教師可以對不同物理基礎的學生進行診斷性的點評，從而到達借“題”發揮，實現分層次、多維度、多樣性師生互動，促進物理教學的健康發展，帶動教學質量的提升的良好效果。
二、突出方法導引，提升學生綜合素質
教師個性思想和人格魅力是不斷提升充實的過程，為了更好地對學生的物理學習產生正向性的導引，教師應該加強高中物理教學的理論性研究。在充分考慮不同題材、課型特點的前提下，制定差異化和針對性的課程內容，以期滿足不同物理基礎學生的需求。在差異化的師生互動內容的設置中，一定要對組織構建、實踐方式等進行相應調整，提升物理教學與學生認知情況的匹配度，增進物理內容與現實生活的結合度，實現物理內容在知、情、意上的充實與完善，從而使師生之間可以高效發揮其在激趣質疑、合作探究方面的不同作用，從而帶動不同學生實現共同提高。
三、創新交互載體，激發學生探究興趣
師生關系是最重要的人際關系，特別對于有著較強自我思考與選擇能力的高中生來說，教師的個性思想與人格魅力對于學生學習主動性與認同感的提升具有十分重要的意義。教師的個性思想與人格魅力發揮不是無的放矢，也不是盲目選擇，而是要與學生的認知特點相吻合。通過開放有趣的教學活動，實現個性思想與人格魅力的外化，很容易使學生接受并做出積極反應，激發學生跳脫課堂束縛，更為主動、開放的進行物理化思考，充分體驗參與物理活動的現場感覺，充分體驗到情緒與心理的變化，體驗到物理課堂活動的內在樂趣，激勵學生深刻體驗物理內涵，把握物理的思維特點，做到個性化展示，達到提升課堂興趣的良好效果。總之，教師的個性思想與人格魅力的有效彰顯，能夠推進高效課堂建設，是提升物理教學質量的重要突破口。因此，廣大物理教育工作者應該強化生本意識，真正從學生的認知與情感視角出發，深化與學生的互動，發揮自身對于學生的示范、引導與激勵作用，為推進學生全面發展奠定基礎。
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