培養(yǎng)兒童語言表達能力三策略論文
【摘 要】 在幼兒教育活動中，培養(yǎng)兒童的語言表達能力是十分重要的，幼兒的健康成長離不開對語言能力地有效培養(yǎng)。教師要善于通過創(chuàng)設生活情境，激發(fā)語言表達興趣；引導模仿學說，規(guī)范語言表達方式；創(chuàng)設互動氛圍，拓展語言表達空間這三大策略對幼兒的語言表達能力進行培養(yǎng)。
【關鍵詞】 幼兒；語言表達；培養(yǎng)策略
蒙臺梭利是一位專門研究幼兒教育的著名教育家，他指出：培養(yǎng)幼兒的語言能力至關重要，培養(yǎng)幼兒的語言能力不僅有利于發(fā)展他們的智力水平，更會影響到孩子一生的發(fā)展。這告訴我們幼兒的健康成長離不開對語言能力的有效培養(yǎng)，這是教師應充分關注的教學目標。事實上我們可以采取多種多樣的形式來培養(yǎng)孩子的語言能力，但都離不開為他們創(chuàng)造聽和說的環(huán)境，要推動其語言表達能力的有效發(fā)展，就需要讓他們所處的環(huán)境充滿語言的表達。這樣，就能夠有效地為幼兒的終身發(fā)展奠基。
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)語言表達興趣
海德格是一位有名的哲學家，對于語言他認為，這不僅是人類的生活，也是人類的家園。開展課堂活動，需要教師創(chuàng)設適合的情境，這時就可借助幼兒熟悉的生活環(huán)境來進行設計。在上課時，教師應善于聯(lián)系幼兒熟悉的生活元素，以便幼兒在他們熟悉的情境中實現(xiàn)快樂學習。通過生活與教學地對接，增添了課堂的生活氣息，兒童在他們熟悉的環(huán)境中學習，也更容易全身心地投入其中，實現(xiàn)更好的學習效果。同時，教師還應從幼兒的興趣入手進行話題設計，以使他們的注意力高度集中。
例如，在教學中教師可以從幼兒的喜好入手，問他們喜歡的游戲是什么，周末跟父母去什么地方玩了等，這樣的問題能有效地刺激幼兒主動表達，從而實現(xiàn)對其表達的訓練。又如，教師還可帶領幼兒開展戶外活動，以便幼兒在大自然中去認識各種花鳥魚蟲等，為他們提供與生活相關的語言實踐機會。通過聯(lián)系生活來進行情境創(chuàng)設，能較為輕松地吸引幼兒注意力，刺激他們自由地表達想法，有效地推動其語言能力地發(fā)展。
在幼兒所需學習的每一學科中，都可以開展語言表達訓練。如在上音樂課時，教師可為幼兒播放他們喜歡類型的音樂，然后引導幼兒展開聯(lián)想，并和大家交流自己的想象，比比誰能用最準確的語言描述所思所想；在美術課的活動里，當幼兒完成了繪畫作品后，鼓勵幼兒對自己所畫內(nèi)容和表達意圖進行介紹；在科學課堂上，在幼兒完成了手工作品后，引導幼兒對自己的手工作品的用途進行說明。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，要積極采用模仿的方式，引導幼兒把不同學科所學到的語言表達方式進行綜合，從而實現(xiàn)舉一反三的目的，實現(xiàn)各學科的交叉滲透。在這一基礎上，對不同學科所學表達方式進行整理，以使幼兒能在不經(jīng)意間實現(xiàn)對語言表達的培養(yǎng)。除了注意各學科的交叉培養(yǎng)，教師還應積極創(chuàng)設一些專題課堂情境，實現(xiàn)有方向地表達意識訓練，促進幼兒不斷提升語言表達水平。
二、引導模仿學說，規(guī)范語言表達方式
教育心理學對學習的起源進行了研究，并得出學習源自模仿的結論。盡管幼兒沒有較強的學習能力，但在模仿和創(chuàng)造方面都表現(xiàn)出驚人的能力，在面對新事物或知識時，他們能很快接受它們，可見他們的創(chuàng)造力是很強的。而對兒童的培養(yǎng)離不開正規(guī)化地教育，這里的正規(guī)化不是指學習環(huán)境的正規(guī)與否，重點是要規(guī)范他們學習的內(nèi)容。
由于學習是從模仿開始的，所以幼兒如果所學的內(nèi)容是錯的，那他們就會形成錯誤的認知，而且這種認知根深蒂固，很難在今后得到有效的糾正。故而針對兒童的語言教學，教師應保證教學內(nèi)容的正規(guī)性，以便幼兒準確把握表達規(guī)則，領悟其效果。實現(xiàn)良好的表達，首先要做到的是表達清晰，這也是語言的價值所在。以教學加法運算為例，剛開始接觸到運算，兒童很可能難以實現(xiàn)簡潔地描述，而且缺乏條理性。這時教師就要做出正確示范。比如，2+3表示的是5。可見規(guī)范的示范對幼兒學習的重要性，要借此幫助幼兒規(guī)范語言表達。
這樣，幼兒在模仿學說的過程中，就能夠進行規(guī)范化的語言表達，通過這樣的教學，對于提升幼兒的語言表達能力具有重要的意義和作用。
三、創(chuàng)設互動氛圍，拓展語言表達空間
對幼兒園的小朋友而言，他們身處于充滿自由的學習環(huán)境中，能毫無拘束地和其他小朋友進行游戲。為此，教師所采取的教學策略也應符合這樣一種自由的氛圍，利用好幼兒園的'環(huán)境，引導幼兒與他人展開自由的交流。
教師可為幼兒準備一些五顏六色的兒童圖書，也可擺放一些智力玩具在活動區(qū)內(nèi)。然后在教學時，通過引導來讓幼兒在閱讀圖書后，自由地對自己閱讀后所理解的內(nèi)容進行表達，如“大象站在馬路邊想干什么？是不是想過馬路呢？可是這條路有很多汽車呀！”“原來大象站在馬路邊是在等綠燈，然后安全地走到對面”……在充滿自由的氛圍中，孩子的思維不會受他人想法的影響，能積極地表達出個人的理解。在玩具課上，孩子們也會自由地挑選玩具，然后按個人喜好對小狗、小貓等動物進行扮演，這樣的游戲就為幼兒創(chuàng)造了很多交流的機會。
孩子通過游戲中的交流，實質(zhì)上就訓練了自己的語言表達能力。教師要做的則是扮演好引導者的角色，在孩子的游戲中引導他們?nèi)ラ_展語言訓練，從而在保證孩子的表達興趣的基礎上落實表達的有效性，讓他們能在快樂的游戲里實現(xiàn)語言表達能力的發(fā)展。
綜上所述，培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先要保證適合的語言環(huán)境，要通過語言環(huán)境的創(chuàng)設來吸引幼兒對語言進行體會和學習，在此基礎上得到有效訓練。同時，教師也應對幼兒的語言水平進行準確把握，以確保所采取的策略的針對性。而幼兒的語言學習情況除了教師需要把握外，家長也應及時了解，同時還應時刻掌握他們習慣和身心特點的變化，在這些因素的指導下采取相應的措施，以實現(xiàn)對幼兒整體素質(zhì)的高效培養(yǎng)。
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