淺析大學體育社會化與體育俱樂部教學模式論文
摘要:體育社會化是世界大學體育教學改革的趨勢。在此理念指導下，我國很多高佼開展了大學生體育俱樂部教學模式的改革實踐，取得了初步成績，展現了各校特色，也存在諸多不足，需要進一步完善。
關鍵詞:大學生;體育社會化;體育俱樂部
一、體育社會化:大學體育教學的新理念
大學曾被人形象地比作象牙塔，大學體育教學也不可避免地染上了濃厚的學院派色彩。傳統的體育教學理念重視學科知識、技能、體力的系統教學，忽視學生興趣的激發、個性的宏揚，割裂了課內活動與課外活動的聯系，其結果是大學體育教學遠離了人的培養這一基本宗旨，針對這一弊端，世界大學體育教學改革的新理念是體育社會化。即讓大學體育成為社會的一部分，由傳習式向參與式變革，課內外一體化、校內外相結合，學校體育與終身體育相貫通。如日本在三次課程改革中都力求體育課程體現出社會特色、國際特色.強調從體力主義向生涯體育過渡，由身體鍛煉論向運動文化論發展。丹下保夫認為生涯體育就是快樂體育。要發展學生的個性和能力，要把學生和社會與體育緊密聯系在一起，把社會體育運動與學校體育運動緊密結合起來.而采用的體育教學形式是以愛好與學科相結合的自助餐式體育教學模式。德國形成的新的體育教學理念是面向社會“開發行為能力”，“開發行為能力”的體育理念提出后，不少學生參加社會體育俱樂部，進一步接觸社會。把體育知識和技能運用于社會。促進了學校體育課程與社會體育的緊密聯系。
世界發達國家體育教學理念的變化給我們以重要啟示。受傳統體育教學觀念禁錮的我國大學體育教學應當確立以下新的教學理念:
1、適應大學實施素質教育的要求，培養全面發展的高級人才。體育教學的立足點，不再只是體力鍛煉、體能提高，還要承擔發展個性、培養能力、形成綜合素質的重任。樹立以學生為主體的教學觀念，創造寬松自由的體育學習和活動環境，以利于廣大學生創新能力的培養二
2、適應學習化社會發展的要求，培養大學生的社會行為能力。體育教學不僅是課內的事情，更應重視課外體育教學的組織，這對于培養大學生可持續性發展體育能力具有重要作用。
3,適應大學生個性和特殊技能發展的需要，努力培養學生的體育專長。竟技體育人才的知識高層次化是體育科學化的必然，大學應在體育人才培養的科學化上有所作為，在培養競技體育拔尖人才上做出貢獻。
二、體育俱樂部教學模式:大學體育教學改革的實踐
當體育社會化的新理念為我國大學體育界接受后。許多大學紛紛開始了這方面的改革嘗試，其中體育俱樂部教學模式的實踐頗值得重視。
1.新模式的運作異彩紛呈，體現出學校個性特色
如天津大學在“育人為本，健康第一”的教學思想指導下，構建了“課內外一體化”的完整體育教學模式。這種模式力求使教學思想的轉變與教學內容、教學方法、教學手段的變革相統一體現完整性、操作性和穩定性的特點，特別注重課內教學向課外體育活動延伸，并通過體育俱樂部的管理方式，向社會伸展。上海交通大學在“實施素質教育，以學生為主體”的教學思想指導下、構建大學生課余群眾體育俱樂部‘他們注意改變“傳習式”的教學方法，從“教師中心型”向“環境適用型”轉變，以發揮學生的主體作用、發展學生的個性，突出健身性、娛樂性、終身性、全面性、實用性的“健康教育”觀念;注意培養學生的組織能力與社交能力，全面提高學生素質，以利于終身開展健身活動。此外，大連理工大學、深圳大學也都進行了新模式的實踐。
大學特色，各不相同，體育俱樂部可將其主體特色體現出來，并使其富有生命力。如美國的常春藤聯合會本來是幾所美國大學的體育聯合組織、如今成了名牌大學的品牌特征。劍橋、牛津的'劃船比賽雖是劃船俱樂部組織的體育競賽活動，如今卻成了這兩所世界著名大學的競爭象征。我國大學的體育俱樂部必將發揮這種特色效應。
2.新模式的嘗試.反映了大學體育理念的變革
(1)大學生的主體地位被確認。大學體育課程是以學生體驗為主的學科。以往班級授課式的傳習教學已逐步向學生運動的興趣方向發展。籃球俱樂部、網球協會、橋牌俱樂部等等，成了學生課內課外活動的樂園，有了參與的熱情.學生就由被動式參與體育活動轉為主動式參加體育活動。
(2)運動行為能力的提高與終身體育觀念的養成。班組教學中，體育教師的評價一般是終結性評價，學期完了后。給一個成績便完事，對提高學生運動行為能力幫助不大，若是學生厭煩的項目.還會造成逆反心理。而俱樂部教學以興趣為基礎，以競賽為動力，強調的是過程性評價，學生在過程中得到體育樂趣，有利于終身體育觀念的養成。
3.新模式的實踐尚存諸多不足。
(1)名稱五花八門，認識不夠明確。有的叫高校課外體育活動模式、有的叫大學體育教學俱樂部模式，有的叫大學生課余群眾體育俱樂部模式，其中反映出的問題依然是對課內與課外，校內與校外體育恬動之間的關系缺乏足夠的認識，并不一定自覺認識到了其間是一個整體，而是將其區分開來。
(2)各自為戰，尚未形成聲勢。改革實踐各具特色，無可厚非。但雞犬之聲相聞，老死不相往來，缺少了溝通、缺少了信息交流，不利于取長補短，揚長避短。當前需要的是形成改革的氛圍、產生一股改革的合力、以共同推進我國大學體育教學改革的步伐。
(3)與社會聯系不緊密，大學智力源的作用未得到充分發揮。我國的體育競技水平不高，原因是多方面的，但大學未與社會體育緊密聯姻則是不爭的事實。美國NBA的水平之所以高，其一年一度的大學生“選秀”，大學生籃球俱樂部的貢獻功不可沒。而我們的體育俱樂部現在并未主動努力走向社會。
三、華中科技大學大學生體育俱樂部教學模式的架構
華中科技大學的體育教學改革遵循體育社會化的發展趨勢，嘗試著構建有自身特色的大學生體育俱樂部教學模式。
1、培養綜合素質人才，倡導終身體育觀念:.
華中科技大學的體育教學理念是:“培養綜合素質人才，倡導終身體育觀念”。在這個理念的指導下。我們認為，大學的體育教學不能只是讓學生掌握一定的運動技術和技能，更重要的則在于培養大學生的綜合素質，特別是身體素質。要讓學生形成終身體育的觀念，把體育運動的良好習慣帶到社會中，為促進社會體育的開展發揮作用:同時應把科學教育與人文教育結合起來，促進運動文化的發展。貫徹健康體育和快樂體育的觀念.充分發展學生的個性，讓體育教學在培養人才的綜合素質上發揮更大的作用。
2、建立科學的系統結構，保障課內課外的有機整合。
大學生體育俱樂部是一個新生事物，它的產生涉及方方面面，是一個系統工程，因此，教學模式的架構要綜合考慮。華中科技大學生體育俱樂部教學模式的架構如下圖所示。
從圖中我們可以看出，華中科技大學體育部共建立了12個單項體育俱樂部.共計有8608人參加了各體育俱樂部的活動。大學體育俱樂部是進行單項專業訓練的，在訓練活動中能培養學生組織協調能力，培養靈敏性，提高競爭能力，促進身心健康。大學生在這些單項俱樂部中能不斷得到鍛煉。通過各種活動的延伸，直接與社會體育接軌，充分發揮大學生體育教學的高智力性、高知識性的優點，促進社會體育的科學化進程，如健身體育活動，城市競技體育競賽，行業和部門的體育運動競賽等。當大學生在這些社會體育運動中不斷深人時，他們的社會行為能力就能得到提高，組織協調能力也能增強。
華中科技大學的體育俱樂部教學模式在實踐中初步形成了以下特色:
(1)注重體育教學改革的科學性，強調科學論證和科學研究在改革中的作用。
(2)重視體育心理引導、突出學生個性發展。
(3)形成以學生為主體、教師為指導的教學格局。
(4)融人社會體育，促進全民健康。
(5)積極組織各類競賽，培養拔尖競技人才。
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