中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫研究論文
摘要：教學(xué)資源庫結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的共享、快捷等特點(diǎn)，作為傳統(tǒng)教學(xué)一種輔助手段，能夠滿足老師、學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者的各種需求。為了更好地挖掘資源庫的使用價(jià)值，本文先闡述國內(nèi)外教學(xué)資源庫建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析目前國內(nèi)教學(xué)資源庫的特點(diǎn)和存在的問題，充分了解不同領(lǐng)域的需求，可以更好地解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺的矛盾，在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)資源庫框架，并設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫系統(tǒng)，最后闡述了教學(xué)資源庫帶來的意義。
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；教學(xué)資源庫框架；教學(xué)資源庫系統(tǒng)
目前，人類已進(jìn)入到信息化時(shí)代，社會(huì)又面臨一次重大改革，特別是人才的培養(yǎng)又將面臨全新的要求。自教育部于2010年啟動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目以來，全國各大高職院校的教學(xué)資源正在逐步建立和完善，投入使用，并取得良好的效果�，F(xiàn)在的教學(xué)資源庫系統(tǒng)主要采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息和資源開發(fā)技術(shù)，建成技術(shù)先進(jìn)、資源豐富、管理規(guī)范、應(yīng)用快捷的教學(xué)資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)員工培訓(xùn)以及社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，最終帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用和推廣，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)也存在諸多問題，如學(xué)校之間資源不能共享，開放性不夠，互動(dòng)性較少等不足。
1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.1國外研究現(xiàn)狀
教學(xué)資源庫在國外的建設(shè)起步較早，他們?cè)陂_展遠(yuǎn)程教育資源共享方面已經(jīng)形成一套理論研究，并取得了實(shí)踐成果，值得借鑒與研究。其中一些發(fā)達(dá)國家依托高�；驀医逃块T建設(shè)具有豐富課程資源、開放式、共享型教學(xué)資源庫，如美國麻省理工大學(xué)（MIT）的“開放課程計(jì)劃（OCW）”和加拿大的Edu－source項(xiàng)目等等。教育資源共享平臺(tái)很好的解決了學(xué)校教育活動(dòng)的物理性制約、信息傳遞等問題。目前，美國、英國、澳大利亞、加拿大等國家知名大學(xué)幾乎都出臺(tái)了無障礙教學(xué)資源庫計(jì)劃，要求樹立無障礙思想，從硬件設(shè)施、教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)需求，全面推進(jìn)教學(xué)資源庫的飛速發(fā)展[1]。同時(shí)國外的教學(xué)資源庫也存在著不足[2]，首先是關(guān)于在平臺(tái)上對(duì)學(xué)習(xí)者答疑的功能不夠完善，影響了學(xué)習(xí)者的熱情和該教學(xué)資源庫的持續(xù)發(fā)展。其次國外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)功利性較強(qiáng)，忽視了網(wǎng)絡(luò)教育的功能和真正目的。
1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀
教學(xué)資源庫在國內(nèi)的建設(shè)起步相對(duì)較晚，主要是在借鑒國外研究成果的基礎(chǔ)上開展的，并且取得了一定的規(guī)模，但總體發(fā)展趨勢(shì)處于緩慢狀態(tài)。目前，幾乎全國所有的高校都搭建起基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)資源庫，其無論在規(guī)模還是數(shù)量上都有了很大的發(fā)展。而且，相關(guān)教育部門也極力發(fā)展教育資源庫的建設(shè)，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的資源管理門戶網(wǎng)站，如CNKI工程、國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中央電教館資源中心等，促進(jìn)了我國教育資源庫的發(fā)展[4]。我國教學(xué)資源庫數(shù)量雖多，但是質(zhì)量良莠不齊。由于受到思想觀念、技術(shù)水平等外界因素的限制，使教學(xué)資源庫建設(shè)很難在教學(xué)和科研中發(fā)揮應(yīng)有的作用與效率，嚴(yán)重制約了高校教學(xué)資源庫建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[3]。主要存在以下問題：第一教學(xué)資源庫理論研究不足，受浮躁、急功近利等思想的影響，多數(shù)從事教學(xué)資源庫的教師或工作人員缺乏對(duì)教學(xué)資源庫的未來發(fā)展趨勢(shì)理性的思考，缺乏對(duì)教學(xué)資源庫理論的充分研究；第二是校企之間缺乏溝通機(jī)制[5]，某些企業(yè)與學(xué)校合作的時(shí)候，沒有充分地做好需求調(diào)研與分析的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致教育資源的更新滯后，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、豐富性；第三教學(xué)資源庫建設(shè)各自為戰(zhàn)，需求與資源的矛盾凸顯，校際資源庫之間無法實(shí)現(xiàn)信息交流與資源共享；第四教學(xué)資源庫建設(shè)不規(guī)范，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，資源的組織管理無序化，教學(xué)資源利用率低；第五教學(xué)資源庫管理平臺(tái)的兼容性、開放性不強(qiáng)，教學(xué)資源庫應(yīng)用平臺(tái)的實(shí)用性不高，取得效果不理想。
2教學(xué)資源庫建設(shè)
2.1教學(xué)資源庫的概念
目前關(guān)于教學(xué)資源庫的定義沒有準(zhǔn)確的概念，教育界對(duì)教學(xué)資源庫的概念也未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，主要有以下幾種：教學(xué)資源庫作為當(dāng)代教育理論與教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過對(duì)資源庫中資源的獲取，讓學(xué)習(xí)者不僅掌握相關(guān)知識(shí)，更讓其習(xí)得自學(xué)能力，促進(jìn)他們身心、以及能力的和諧發(fā)展[6]。教學(xué)資源庫是專為教學(xué)而設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化的資源庫，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。為不同年齡和層次的學(xué)習(xí)者提供多媒體教學(xué)資源服務(wù)，通過創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者方便、快捷地對(duì)資源庫內(nèi)的各類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。綜上所述，教學(xué)資源庫就是利用現(xiàn)代信息科技技術(shù)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的快捷、共享等特點(diǎn)，目的'是作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，最終打造成為支撐開放、互動(dòng)化、多媒體的共享式資源庫，為各種情況的學(xué)者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.2教學(xué)資源庫平臺(tái)基本框架
教學(xué)資源庫建設(shè)是對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的革新，彰顯了起點(diǎn)高、難度大的特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)之前，充分了解院校、企業(yè)、社會(huì)以及學(xué)習(xí)者的要求，并對(duì)相關(guān)院校、企業(yè)展開調(diào)研工作，通過各種方式充分發(fā)現(xiàn)和挖掘需求，最終確定了教學(xué)資源庫的基本框架，如圖1所示。教學(xué)資源庫包括專業(yè)資源庫、課程資源庫、專業(yè)素材庫等核心內(nèi)容，擁有豐富的專業(yè)教學(xué)資源，具有開放性、共享性、持續(xù)更新的特點(diǎn)，是推廣示范建設(shè)成果、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺(tái)。同時(shí)通過整合社會(huì)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等部門的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)共享教學(xué)資源庫的優(yōu)質(zhì)資源。按照邊建邊用、持續(xù)更新的原則，建設(shè)具有中等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性教學(xué)資源庫；嚴(yán)格按照當(dāng)前的需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，搭建專業(yè)課程框架，以企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的專業(yè)能力需求為導(dǎo)向，建設(shè)集專業(yè)資源庫、課程資源庫、素材資源庫和門戶網(wǎng)站平臺(tái)為一體的教學(xué)資源庫，形成覆蓋專業(yè)人才培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才在職學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)的高水平共享型、持續(xù)更新的專業(yè)教學(xué)資源庫。
2.3教學(xué)資源庫系統(tǒng)
根據(jù)教學(xué)資源庫框架相應(yīng)地設(shè)計(jì)出資源庫系統(tǒng)，資源庫系統(tǒng)與學(xué)校綜合信息管理系統(tǒng)共享基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，所有管理系統(tǒng)的合法用戶都可以使用資源庫中的內(nèi)容，并且可以向資源庫中上傳資源。實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔并運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)。資源庫系統(tǒng)主要由資源庫門戶、資源庫管理、個(gè)人空間三個(gè)部分組成。
2.3.1資源庫門戶
資源庫門戶，如圖2所示，主要由課程資源分類、網(wǎng)站資源瀏覽、資源統(tǒng)計(jì)、資源屬性瀏覽和資源搜索組成。課程資源分類對(duì)每門課程的相關(guān)資源進(jìn)行分類，主要涵蓋課程建設(shè)的各個(gè)方面，用戶可以根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過習(xí)題庫來鞏固學(xué)到的知識(shí)。用戶通過點(diǎn)擊網(wǎng)站資源分類進(jìn)入資源瀏覽系統(tǒng)，依據(jù)院系、專業(yè)、科目的結(jié)構(gòu)瀏覽精品課程、電子書籍和系統(tǒng)工具等資源。資源統(tǒng)計(jì)主要是統(tǒng)計(jì)訪問人數(shù)、資源數(shù)量和點(diǎn)擊率的排名，這樣既可以豐富了資源庫，同時(shí)也讓用戶更加簡單快捷的獲得更多的優(yōu)秀的資源。用戶通過資源屬性瀏覽可以查閱相關(guān)屬性、預(yù)覽圖片、下載資源和在線點(diǎn)播視頻，圖文和視頻更有利于用戶的學(xué)習(xí)。此外用戶通過標(biāo)題、關(guān)鍵字進(jìn)行資源搜索，除了搜索有關(guān)學(xué)習(xí)方面的資源外，用戶還可以搜索關(guān)于就業(yè)服務(wù)信息，方便實(shí)用。
2.3.2資源庫管理
資源庫管理，如圖3所示，主要是由功能菜單、資源導(dǎo)航和資源統(tǒng)計(jì)組成。通過功能菜單，用戶可以進(jìn)行系統(tǒng)的所有相關(guān)操作（在權(quán)限控制之下），用戶可以在資源中心中查看資源庫中有哪些最新上傳的資源、我上傳的資源以及我的歷史下載情況；用戶通過收藏夾可以查看收藏的資源；此外通過用戶上傳資源，與大家分享優(yōu)質(zhì)的資源，并且隨時(shí)檢查資源審核結(jié)果。用戶可以通過資源導(dǎo)航快速找到想要的資源，資源導(dǎo)航可以按院系分類，資源的組織依據(jù)院系、專業(yè)、科目進(jìn)行編目，也可以按資源類型分類，資源的組織依據(jù)資源類型進(jìn)行編目，例如多媒體資源、試卷、文本等。資源庫統(tǒng)計(jì)主要是針對(duì)資源庫管理平臺(tái)的使用情況、教職工的貢獻(xiàn)情況以及管理情況進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，包括各院系已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，近3個(gè)月中，各月（各院系）上傳的資源數(shù)；各資源類型分類已審核的資源數(shù)、待審核的資源數(shù)，各院系資源評(píng)價(jià)情況匯總統(tǒng)計(jì)，能夠及時(shí)的了解用戶的反饋，增加用戶之間的交流，更利于開展學(xué)術(shù)討論和資源庫可持續(xù)發(fā)展；資源庫中積極上傳有效資源的用戶TOP10的排名，包括用戶姓名、上傳資源及資源數(shù)。通過資源庫管理，使教學(xué)資源更加有條理，也讓用戶使用感到簡單快捷。
2.3.3個(gè)人空間
對(duì)于每個(gè)注冊(cè)系統(tǒng)的用戶，登錄系統(tǒng)后，都有一個(gè)自己的個(gè)人空間。對(duì)于老師，如圖4所示，都有自己的個(gè)人空間，查看自己上傳、下載和收藏的資源，可以添加自己的題庫，這樣更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師也可以對(duì)別人上傳的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括打分和評(píng)論，并可以查看自己上傳的資源的評(píng)價(jià)詳情，促進(jìn)彼此的交流，知道他人的需求，彌補(bǔ)自己的不足并及時(shí)改正，提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以在線對(duì)自己的課程進(jìn)行備課，按照章節(jié)、目錄和知識(shí)點(diǎn)組織資源，形成統(tǒng)一的教案，避免了一些重復(fù)性的工作。通過在資源庫中選擇對(duì)應(yīng)資源，實(shí)現(xiàn)積件式搭建教案，對(duì)于一門課程或者一個(gè)章節(jié)形成獨(dú)立的教案。老師可以指定范圍對(duì)其他用戶開放自己的備課結(jié)果，在同行間進(jìn)行共享，這樣就形成了良好的使用和發(fā)展機(jī)制。此外老師還可以針對(duì)教學(xué)中的某些問題發(fā)表自己的收獲或者心得，按照博客形式進(jìn)行管理，按照范圍對(duì)其他用戶開放。形成大家對(duì)課程的討論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于學(xué)生及其他用戶(合法注冊(cè))，個(gè)人空間都會(huì)存有他們?yōu)g覽的記錄。學(xué)生通過查看瀏覽記錄知道學(xué)過哪些資源，學(xué)到哪里。并且瀏覽記錄對(duì)做過的題庫進(jìn)行整理，學(xué)生通過查看錯(cuò)的題集，標(biāo)注的題集等更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。而且學(xué)生能夠隨時(shí)查看自己的資源管理模塊，全面掌握資源管理情況。此外，學(xué)生能夠展開小組討論，交流學(xué)習(xí)心得，對(duì)其它用戶進(jìn)行評(píng)價(jià)也可以查看對(duì)自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)大家共同進(jìn)步。
3總結(jié)
教學(xué)資源庫的建設(shè)很重要，取得效果顯著，意義深遠(yuǎn)。本教學(xué)資源庫的成果立竿見影，對(duì)教師而言，教學(xué)資源庫建設(shè)可以避免網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中的大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)效率，降低此類建設(shè)的總成本。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)資源庫中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和資源有良好的組織集成，學(xué)生可以方便地使用資源庫，獲得所需的學(xué)習(xí)資源，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，資源庫還提供就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成全國范圍內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、信息交流渠道，全面提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。對(duì)行業(yè)企業(yè)用戶而言，教學(xué)資源庫為培訓(xùn)人員提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，滿足面向企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)、面向再就業(yè)人員的崗前培訓(xùn)的需要，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者而言，教學(xué)資源庫是一個(gè)共享型的資源平臺(tái)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和良好接口，以方便其訪問資源庫。教學(xué)資源庫可以把教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)跨學(xué)校、跨區(qū)域的無障礙共享，為保證教學(xué)質(zhì)量達(dá)到基本的要求提供技術(shù)支持，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力。
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